Proceso Metacognitivo
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  • 1. EL PROCESO METACOGNITIVO Ningún profesor desconoce que la educación requiere importantes cambios; para lograr esos cambios es necesario en primer lugar efectuar mediciones y documentar los problemas que afrontan los educadores. Por supuesto que las reformas no surgirán solamente de las mediciones y la documentación de los problemas, pero es obvio que sin entender apropiadamente los problemas que presenta la enseñanza, es imposible lograr las reformas que muchas veces y con justificada razón reclamamos enfáticamente para el beneficio propio y de nuestros alumnos, ahora debemos tener en cuenta que este proceso no es para nada fácil si tenemos en cuenta que influyen unos factores muy importantes como el currículum, el contexto social, el aprendizaje, enseñanza y la evaluación como tal. Es por ello que actualmente muchos docentes ven el la meta-cognición, la ayuda necesaria para enseñar a nuestros alumnos a aprender a aprender, es decir una búsqueda constante del conocimiento empezando desde el propio ser y el conocete a ti mismo. La meta-cognición se refiere al conocimiento, concientización, control y naturaleza de los procesos de aprendizaje, de manera tal que el propio alumno sea el mas interesado en obtener de manera eficaz este conocimiento. El aprendizaje meta-cognitivo puede ser desarrollado mediante experiencias de aprendizaje adecuadas propias o impropias que ayuden y brinden al estudiante y porque no al docente mismo las herramientas básicas para su control y seguimiento y mas adelante el logro de objetivos y excelentes resultados en el proceso evaluativo. De acuerdo a los métodos utilizados por los profesores durante la enseñanza, pueden alentarse o desalentarse las tendencias meta-cognitivas de los alumnos; es importante el papel desempeñado por docentes en el proceso meta-cognitivo. La meta-cognición hace referencia al conocimiento de los propios procesos cognitivos, de los resultados de estos procesos y de cualquier aspecto que se relacione con ellos; es decir el aprendizaje de las propiedades relevantes que se relacionen con la información y los datos, y este es una definición real y cierta que se aplica desde el mismo instante que muchos alumnos saben como y cuando estudiar que tema o que materia bajo que condiciones y/o que temas para ellos son mas fáciles de manejar y cuales no; si para mi alumno es mas fácil aprender A que B y el es consciente de esto,
  • 2. ahí mismo esta aprendiendo a aprender y esta utilizando el proceso meta-cognitivo. La meta-cognición se destaca por cuatro características: 1. Llegar a conocer los objetivos que se quieren alcanzar con el esfuerzo mental: cuando un estudiante antes de empezar su proceso cognitivo sabe hacia donde quiere llegar y que resultados espera y se prepara para ello. 2. Posibilidad de la elección de las estrategias para conseguir los objetivos planteados: el conoce y busca las maneras y los materiales que necesita para conseguir tal objetivo; si necesita la ayuda o supervisión de un docente o un refuerzo previo en dicho tema, por que es consciente de las falencias que tiene. 3. Auto observación del propio proceso de elaboración de conocimientos, para comprobar si las estrategias elegidas son las adecuadas: a medida que esta en el proceso meta cognitivo va observando sus avances y logros para determinar si lo esta haciendo bien o por el contrario necesita mejorar sobre la marcha. 4. Evaluación de los resultados para saber hasta qué punto se han logrado los objetivos: este punto es muy importante por que le proceso evaluativo hace parte implícita del proceso de aprendizaje, es muy importante que el alumno mismo sea capaz evaluarse para comprender si de verdad ha logrado el objetivo planteado. Lastimosamente es una realidad de nuestras instituciones el haber puesto el acento en los contenidos, más que en el modo de conseguirlos, en los resultados más que en los procesos; la investigación meta-cognitiva propone un cambio fundamental en esta tendencia, atendiendo también los procesos de aprendizaje y no solo sus resultados. En otras palabras, les exigimos a los alumnos que atiendan, memoricen, que hagan esquemas o resúmenes, etc.; pero no se les enseña en forma metódica, sistemática y persistente qué deben hacer y cómo deben hacer lo que de él esperamos. Por este motivo la meta-cognición se propone investigar cómo trabaja el alumno cuando lee, atiende, memoriza, escribe, etc., con el fin de descubrir las estrategias de aprendizaje, para ayudar a los alumnos a aprender a aprender, capacitándolos para generar nuevos recursos cuando los que ellos poseen no son de gran utilidad, de esta forma aprenden estrategias para desarrollar estrategias. Esto hace cambiar incluso el concepto tradicional sobre los tests de inteligencia, que medían cuánto sabemos hacer, reemplazándolos por otros que midan como actuamos cuando no sabemos que hacer.