Your SlideShare is downloading. ×
Lucho
Lucho
Lucho
Lucho
Lucho
Lucho
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Lucho

170

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
170
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
2
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. COMPLETAR TEXTOS CON PALABRAS LUIS EDUARDO GONZALEZ ALMARALESTrabajo Escrito presentado al docente MARLON ENRIQUE FIGUEROA en el tema generador: Tecnologías de la Información Aplicadas a la Educación ESCUELA SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA FORMACION COMPLEMENTARIA SEMESTRE 2B BARRANQUILLA ABRIL 2011
  • 2. TITULO: COMPLETAR TEXTOS CON PALABRASA QUIEN VA DIRIGIDO: a los estudiantes de Cuarto grado de Básica PrimariaTIEMPO DE CLASE: 1 horaHORAS EXTRACLASES: 1 hora.DESPRIPCION DEL TEMA:COMPLETAR TEXTOS CON PALABRAS: En las actividades de completar textose hacen desaparecer determinadas partes de un escrito (letras, palabras, signosde puntuación, frases) y el usuario tiene que completarlo. Cuando se inicia unaactividad de completar texto los bloques marcados como incógnitas desaparecentotalmente, mostrándose en la ventana de juego el resto del documento. Lafunción del alumno es completarlo, escribiendo lo que falta allí donde haga falta. Elprograma no da ninguna pista de donde tiene que ir el texto que falta, ni decuántas incógnitas han desaparecido.A diferencia de las actividades de rellenar agujeros, donde al alumno sólo se lodeja escribir en unas determinadas zonas (los agujeros), en las actividades decompletar texto tiene libertad absoluta para escribir donde quiera y con laextensión que desee. La evaluación siempre tiene que ser diferida: el alumnoescribe lo que cree que falta, revisa el ejercicio y, cuando cree que lo tiene bien,hace clic en el botón de corregir la actividad que aparece a la parte inferior de laventana.Por otra parte debemos tener en cuenta los conceptos de Objetos de aprendizajeque son utiles a lo largo de este tipo de actividades virtuales.En este apartado vamos a hablar sobre la concepción actual de los MaterialesEducativos Digitales, y ya de paso aclararemos algunos de esos términos o siglastan extrañas que con seguridad vas a encontrar a partir de ahora muchas veces.Este concepto tiene una gran importancia en el actual campo de la educación conmateriales digitales. En tu trabajo como docente te habrás visto muchas veces enla necesidad de modificar materiales que habías utilizado anteriormente paraadaptarlos a un nivel diferente, a algunos alumnos con necesidades específicas opara usarlos en un contexto distinto. Esta situación es muy normal en el ámbitoeducativo.
  • 3. Incluso con los materiales tradicionales, esta adaptación siempre exige unesfuerzo complementario para el profesorado; cuando hablamos de los materialeseducativos digitales este trabajo puede convertirse en tarea imposible paramuchos docentes, sobre todo si carecen de los conocimientos técnicosnecesarios.El concepto de Objeto de Aprendizaje (OA) intenta prever esta situación, de modoque se facilite al máximo el uso, clasificación, localización, reutilización yadaptación de estos materiales educativos digitales por parte del profesorado,incluso cuando no tenga un alto nivel de conocimientos técnicos.OBJETIVO GENERAL:•Completar el texto presentado con un listado de palabras formando frases consentido en el párrafo.OBJETIVOS ESPECIFICOS:•Definir los conceptos prácticos de Oración gramatical•Definir los conceptos de Coherencia•Determinar las partes de la oración y su influencia en la construcción de textosescritosJUSTIFICACION:Los seres humanos han tenido una profunda necesidad de plasmar experienciasen forma escrita, a través de la evolución de la historia, según Zinsser (1997),"Para dar belleza a sus verdades".Los hombres de las cavernas, señala, este mismo autor, inscribían sus relatos enescuetas pictografías en las rocas que le servían de paredes. Actualmente, afirmaCalkins (1997):Con fibras, bolígrafos, lápices labiales y lapiceros, los niñospequeños dejan sus marcas en las paredes del baño, en el dorso de los sobresusados, en los deberes escolares de sus hermanos mayores, en fin en cualquierespacio donde puedan y tengan la oportunidad de ejercitar su escritura.
  • 4. Asimismo, Fuentes (2000), señala que el ser humano le gusta escribir porquequiere entender su vida, no obstante, afirma este mismo autor, que en lasescuelas, los alumnos no quieren escribir, demostrando una gran apatía cuandopenosamente enhebran relatos escritos apenas legibles, lo que conduce a inferirque esta apatía podría estar relacionada con las características del proceso deenseñanza aprendizaje que se está generando en el aula.Esto, indica que el docente, especialmente el de los primeros grados de laEducación Básica, debe fomentar en los niños que conviertan el proceso deescritura en un proyecto personal, eliminando la coacción, la presión, la induccióny el castigo. Esto implica que el niño se asuma como escritor, convirtiendo laescritura como un hecho personal, individual, y eso es verdaderamente loimportante.En tal sentido, cobra mucha relevancia la legibilidad de lo que se escribe, pues deeste hecho depende la directa y explícita que se requiere actualmente en el ámbitosocial cuando la interacción que se establece es escrita. De aquí que el objetivoesencial de este estudio fue analizar las estrategias y recursos metodológicos enel perfeccionamiento de la legibilidad de la escritura en los alumnos que cursan laprimera etapa de Educación Básica. Es por ello, que el proceso de la escritura esabordado como central en el desarrollo del trabajo, constituyendo una premisabásica en la consolidación de la experiencia del niño como escritor dentro de unenfoque psico lingüístico.ACTIVIDAD
  • 5. COMPLETAR TEXTTOS CON PALABRASDespués de leer este texto, complétalo adecuadamente con las palabras de lalista. Si lo necesitas, recurre a la ayuda. Una vez hayas terminado, comprueba lasrespuestas.Completar textos acostumbrados candiles como conquistar el encender fuente la la las las multiplicase situación vez ¿Cómo se alumbraban las casas antes de la electricidad? Hoy en día estamos a la luz eléctrica, y no nos damos þÿ cuenta de que el hombre consiguió la oscuridad hace tan þÿ sólo poco más de un siglo. Antes, durante milenios, la principal þÿ de luz y calor era el fuego. Desde la época de las cavernas, hombre había usado antorchas de þÿ maderas resinosas, que arden lentamente, y se fabricaron pequeños en los que una torcida impregnada de aceite o de grasa ardía þÿ despacio. A lámparas y candiles de distinto tipo se unieron, en los þÿ primeros siglos del cristianismo, hermosas velas blancas hechas con þÿ la cera producida por las abejas. Así pues, la permaneció más bien... oscura, a pesar de que þÿ se utilizaran algunos sistemas ingeniosos, el de poner un espejo þÿ
  • 6. detrás de la fuente de luz para que ésta se . þÿEn el siglo XIX entraron en escena las lámparas de petróleo y, mientrastanto, industria se ocupaba de la fabricación de vidrios para las þÿventanas. Cuando se inventó bombilla, la milenaria lucha del hombre þÿcontra la oscuridad llegó a su fin. Por primera desde que apareció en þÿla tierra, el hombre podía apretar un interruptor y ... ¡un sol þÿartificial!

×