1. Universidad central de el ecuador
Facultad de filosofía letras y ciencias de la educación
Escuela de psicología educativa
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
TEMA: SINDROME DE RETT (APOYOS PEDAGÒGICOS)

2. El síndrome de Rett es un trastorno en el desarrollo
neurológico infantil caracterizado por una evolución
normal inicial seguida por la pérdida del uso
voluntario de las manos, movimientos característicos
de las manos, un crecimiento retardado del cerebro y
de la cabeza ,dificultades para caminar, convulsiones y
retraso mental. El síndrome afecta casi exclusivamente
a niñas y mujeres.

3. AREA CÒGNITIVA.- Necesidad de un tratamiento
especifico para desarrollar los aspectos cognitivos
básicos; de metodología multisensorial, de usar material
didáctico estimulante y diversificado; de fomentar la
generalización.

4. ÁREA SOCIO – AFECTIVA.-Necesidad de aprender
estrategias de relaciones sociales con su grupo de
referencia.

5. ÀREA MOTRIZ.-Necesidad de mejorar su capacidad y
desarrollo motor; de adquirir el esquema corporal; de
trabajar las orientaciones espacio – temporal.

6. COMUNICACIÒN Y LENGUAJE.- Necesidad de estimular
las conductas comunicativas orales; de desarrollar las
capacidades previas, desarrollar la movilidad de los órganos
bucofonatorios para desarrollar aspectos pragmáticos.

7. AMBITO CURRICULAR.- Necesidad de medidas de
adaptación y diversificación curricular; de una atención
mas individualizada.
 Mucho desfase entre la parte verbal y manipulativa.
Fallan los mecanismos de adquisición de el lenguaje, el
almacenamiento y la posterior memorización de los
signos lingüísticos.
Incapacidad para generalizar
Mucha dificultad para distinguir la figura del fondo
auditiva o viceversa.

8. El objetivo es el mejoramiento de las capacidades
cognitivas.
1. Exposición a libros apropiados para la edad, juguetes y
música: aunque parezca que la niña no le presta atención o
realice respuestas apropiadas. Siempre es importante dejar
el tiempo suficiente para la toma de información.

9. 2. Es necesario proveer ambientes y situaciones que
sean fuertemente motivantes, lo que hará que le sea
más fácil mostrar lo que sabe y conducir a un mayor
éxito y satisfacción.

10. 3. El objetivo de la educación debe ser el proveer a la
niña el programa más estimulante posible en el
ambiente menos restrictivo, tomando en cuenta las
necesidades especiales de la niña.

11. 4. Es importante utilizar uno de los mecanismos de
comunicación más preciosos con estas niñas, la
mirada, su contacto visual sirve para mostrar sus
necesidades, intereses y aún sus emociones

12. 5. En la actualidad se usan punteros láser,
computadoras dirigidas por el contacto visual a los
elementos mostrados en las pantallas, tablero de
comunicación facilitada con punteros visuales etc.

13. Un tratamiento educacional apropiado va más allá que
las puras "situaciones de enseñanza". La seguridad de
estas niñas irá aumentando en la medida en que la
comprensión del mundo y de su propio rol van
creciendo.

14. Localizar las partes de el cuerpo
Percibir y reproducir con los diversos miembros
estructuras rítmicas
Expresar corporalmente diversos estados de animo y
acciones simples
Bailar y danzar.
ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR EL ESQUEMA CORPORAL:

15. Lograr la relajación de las manos
Dominar los movimientos de las manos
Coordinar los movimientos óculo - manuales.

16.  Asir y mantener objetos con sus manos.
Realizar con las manos trazos libres.
Rasgar papeles.
Arrugar papeles.
Trazar líneas con lápices adaptados.

17. Entender ordenes
Reconocer objetos por su nombre
Reconocer personas significativas
Distinguir las diferentes estancias del centro escolar

18.  Emplear sonidos cada vez mas diferenciados para
expresar estados de animo.
Escuchar y distinguir los sonidos de el ambiente
próximo.
Anticipar acciones a través de poesías cortas y
canciones anticipatorias a la acción.

19. Recordar lugares del colegio y de la casa
Recordar objetos vistos
Reconocer a las personas que viven en casa
Recordar figuras vistas en un grabado

20.  Realizar gestos significativos de saludo y despedida.
 Repetir acciones conjuntamente con las canciones.
Integrar el gesto alusivo para satisfacer sus
necesidades básicas
Negar y afirmar para expresar deseo o rechazo.
Disfrutar y obtener satisfacción con sus acciones
Hacer recados desplazándose por el centro.

21.  Solucionar puzzles y otras construcciones.
 Clasificar objetos de acuerdo a un criterio dado.
Encontrar relaciones de igualdad entre dos o más
objetos o figuras.
 Encontrar diferencias entre dos objetos.

22. ACTIVIDADES:
1.- Se le pone música y en distintas posiciones se la
realizan movimientos alusivos a la misma.
Después de 10-15 ́ se realiza una pausa de silencio e
inactividad de un par de minutos.
2.- En posición cómoda se van produciendo sonidos de
igual intensidad y ritmo en distintos lugares.
(delante, detrás, derecha e izquierda). Hacer que la niña
participe en la emisión de sonidos.