1. Propuesta de la estrategia de desarrollo curricular por Ciclos. Febrero de 2009

2. Agenda del desarrollo por ciclos . ¿Qué es un ciclo? ¿ Qué implica trabajar por ciclos? ¿ Qué elementos trabajar? ¿ Cómo se podría trabajar por ciclos? ¿ Cómo se podría desarrollar? Ruta a desarrollar FASES: PREPARACION - FORMULACION - EJECUCION SOSTENIBILIDAD. ORGANIZACIÓN DE APOYO.

3. “ Es el conjunto de condiciones y programas; de intensiones, estrategias, recursos; de acciones pedagógicas y administrativas, integradas y articuladas entre sí , para desarrollar una unidad de tiempo que abarca varios grados, dentro de la cual los estudiantes pueden promoverse con más flexibilidad hasta alcanzar los objetivos programados para cada ciclo.” Concepción de Ciclo Los ciclos educativos son estrategias de organización curricular que deben promover el desarrollo de las capacidades , desempeños y competencias de los niños, niñas y jóvenes. Y a su vez permitir la articulación de cada ciclo con los demás asumiendo la complejidad de los aprendizajes y conocimientos, así como el progreso en el dominio de las “ herramientas para la vida ” y el acceso a los bienes culturales de la sociedad .

4. Contextos Conlleva la idea del proceso de cambio Conlleva la comprensión del proceso de Cultura Institucional. Visiones, ideas, actitudes, comportamientos validados vs PEI. Capacidad de equipo para la reflexión, y el aprendizaje

5. Consideraciones sobre el trabajo con ciclos . Es sobre el PEI, que se arman los ciclos. ¿Qué relación guardan? La identificación de procesos y contenidos por ciclo, depende del potencial de aprendizaje de la comunidad. De no concretarse el seguimiento, se corre el riesgo de trasladar la repitencia y deserción a otros cursos. Conlleva a orientar el colegio en unidades llamadas ciclos y articular a través de proyectos articulados al énfasis.

6. Valores genéricos en el trabajo por ciclos. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO ALCANCE DE PROCESOS DE MÁS LARGO PLAZO. Pensamiento concreto Pensamiento Formal Suavización de fracturas tradicionales entre grupos de cursos. Coherencia y sentido para estudiantes y profesores. ARTICULACION Mayor comunicación entre profesores MENOR DESERCIÓN En los grados 1, 6 y 9

7. IMPLICACIONES DEL TRABAJO POR CICLOS Mucha comunicación Trabajo interdisciplinar (Multi, inter y trans) . Comprender el desarrollo humano con relación a procesos comunes. Articular procesos. Probar, construir, participar, preguntar. Trabajo en equipo: confianza, relación. Trabajo por proyectos.

8. PANORAMA GENERAL DEL ESQUEMA DE CICLOS EDUC F ISI CA MATEMAT ICA T E C NO L OG I A COMUN I CAC ION ARTE C I ENC I A I NFORMAT I CA SOC I ALES ET I CA Ciclo No 4: 8,9 Ciclo No 2: 3 y 4 Ciclo No 1: Preesc a 2 Proyectos, con componentes en cada grado ÉNFASIS Ciclo No 5: 10 y 11 Ciclo No 3: 5,6 Y 7 Enfasis institucional

9. FUNDAMENTACION Ciclos y PEI. DIAGNOSTICO ROLES MISION COMPETENCIAS INSTITUCIONALES- ENFASIS: Cognitivo y valorativo Ciclo 5. 10 -11 Ciclo 4: 8 y 9 AREAS LOGROS SISTEMA DE EVALUACION VISION ARTICULACIONCURRICULAR. Area líder: proyectos Ciclo 3: 5,6y 7 Ciclo 2: 3 y 4 Herramientas de aula METODOLOGIA Énfasis y Enfoque pedagógico y Proyectos Nivel de Complejidad Ciclos. Ciclo 1: Preesc a 2

10. AREAS Componentes:Herramientas de aula Area líder: proyectos Necesidades de cada ciclo HORIZONTE INSTITUCIONAL Integral Estructural Básica Elemental Nocional 5 3 4 1 2 Niveles de complejidad Ciclos y PEI. Necesidades de organización escolar

11. Integral Estructural Básica Elemental Nocional 5 3 4 1 2 Ciclo Complejidad Infancias y construcción de los sujetos Cuerpo, creatividad y cultura Proyecto de Vida. Interacción social y construcción de mundos posibles. Proyecto profesional y laboral Impronta del Ciclo Desagregar la complejidad.

12. Cognitivo Socio Afectivo Físico y creativo 5 3 4 1 2 Ciclo Niveles de Complejidad Categorías de necesidades por cada ciclo Capacidades a priorizar. Matriz: Categorías de necesidades por ciclo y niveles Integral Estructural Básica Elemental Nocional

13. Procesos en las Áreas COMUN I CAC ION ARTE PROCESO Proceso en cada ciclo PROCES O PROCESO Capacidades y Temáticas Reconocer, usar, explicar, analizar, inferir, analizar, sintetizar, razonar, deducir, representar Sistemas numéricos. Ecosistema Magnitudes Modelos de desarrollo Derechos fundamentales. Sistemas de división celular.

16. Integral Estructural Básica Elemental Nocional 5 3 4 1 2 Ciclo Niveles de Complejidad Articulación a través de los proyectos. CICLOS: NECESIDADES

17. Articulación en los Ciclos Proyecto (s) PROCESOS MATEMATICO Grado Grado Grado PROCESOS COMUNICACIONAL PROCESOS SOCIALES PROCESOS CIENCIAS Y TECNOL ENFASIS PROCESOS MATEMATICO PROCESOS COMUNICACIONAL PROCESOS SOCIALES PROCESOS CIENCIAS Y TECNOL

19. Perio do 1 Perio do 2 Perio do 3 Perio do 4 Perio do 5 Perio do 6 Perio do 7 Perio do 8 ESQUEMA DE CICLOS Cada ciclo conforma una unidad, compuesta por períodos correspondientes a los grados que lo conforman. Seguimiento y monitoreo riguroso y sistemático del alcance de los aprendizajes de los estudiantes. Propósitos de alcance Diagnóstico Seguimiento

20. FUNDAMENTACION Ciclos y PEI. DIAGNOSTICO ROLES MISION COMPETENCIAS INSTITUCIONALES- ENFASIS: -Cognitivo y valorativo AREAS LOGROS SISTEMA DE EVALUACION VISION Componentes:Herramientas de aula METODOLOGIA Énfasis y Enfoque pedagógico y Proyectos Nivel de Complejidad Ciclos. Area líder: proyectos Ciclo 5. 10 -11 Ciclo 4: 8 y 9 Ciclo 3: 5,6y 7 Ciclo 2: 3 y 4 Ciclo 1: Preesc a 2 Necesidades de cada ciclo

23. Matriz curricular: Proceso de articulación. 5 4 3 2 1

24. MA T EMA T I CA T E C NO L OG I A COMUN I CAC ION ARTE C I ENC I A EDUF I S I CA SOC I ALES ET I CA Ciclo3: 5 6y 7 Ciclo 2: 3 y 4 Ciclo 1: Preesc a 2 Proyectos, con componentes en cada grado PROCESO DE CONSTRUCCION Area Lider Proceso en cada ciclo Ciclo 5: 10 y 11 Ciclo 4: 8 y 9 HORIZONTE INSTITUCIONAL

25. DIMENSIONES Y AREAS EDUCACION FISICA D I M E NS I O E S AREAS Ciclo No 5: 10 y 11 Ciclo No 1: Preesc a 2 Potencialidades del Desarrollo Humano Capacidades integrales que utilizan el cocimiento para solucionar problemas en el contexto Organización de sistemas de conocimiento

26. Procesos a precisar . Procesos a precisar. Se hace necesario en lo posible adecuaciones de espacio por ciclo. Las asignaciones de clases permanecen iguales Tiempo: Reuniones por ciclo, semana de desarrollo institucional, jornadas pedagógicas. La evaluación: Dialógica, formativa Integral. Aprender a partir de ella. Contínua. En el área y del proyecto. Evaluar en cada ciclo de acuerdo al nivel de complejidad. Coherencia de Ciclos con la promoción. Sistema de evaluación interno.

27. Dinámica del desarrollo de los procesos, en los ciclos . Ciclo 1 Ciclo 2 Ciclo 5 Ciclo 3 Ciclo 4 Desarrollo cognitivo Desarrollo Convivencial

30. El desafío es… Formar equipos por ciclos, que piensen en el ciclo y la articulación con los demás ciclos. Revisar la estructura actual del colegio (PEI), para establecer sus grandes articuladores . Determinar sus prioridades , nacidas de las necesidades educativas de la comunidad (Diagnóstico) Revisar los procesos de área. Responder con pedagogías diferenciadas a cada ciclo, respondiendo al mundo de las edades de cada ciclo.