Diapositivas casi terminadas lorena medina
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Diapositivas casi terminadas lorena medina Diapositivas casi terminadas lorena medina Presentation Transcript

  • EVALUACION DE CONTEXTOINSTITUCION EDUCATIVAALVARO ECHEVERRY PEREA
  • SITUACIÓN GEOGRÁFICA DE SANTIAGO DE CALILa ciudad de Santiago de Cali se encuentra ubicada a una Latitud norte de 3°2726", Longitud oeste (Meridiano de Greenwich) 76°3142", Altura sobre el nivel del mar (m) 1,079.5. Superficie total del municipio :56.026.2 (ha) Superficie comunas: 12.089.3 (ha) Superficie corregimientos 219.2(ha) Superficie área urbana 12.089.3 Superficie área rural 43.936.9 Temperatura promedio 24.8 C Precipitación anual 1,199.0 Por medio del Acuerdo 15 , de agosto 11 de 1988., se estableció la sectorización del Municipio de Santiago de Cali, organizándose el área urbana en 20 Comunas- actualmente hay 21 -acuerdo 10 de agosto 10 de 1998- y el área urbana en 15 corregimientos. Limites políticos administrativos Al norte :Municipios de Yumbo y La Cumbre. Al sur: Municipio de Jamundí Al oriente: Municipio de Pradera y Candelaria. Al Occidente: Municipio de Buenaventura y Dagua.
  • UBICACIÓN GEOGRAFICA DE LA INSTITUCION La institución educativa Álvaro Echeverry Perea, se encuentra ubicada en la Comuna 18 la cual está localizada al sur de la ciudad en el piedemonte de la cordillera Occidental entre las cuencas de los ríos Meléndez y Cañaveralejo. Esta Comuna, con un total de 61.323 habitantes, tiene desarrolladas 287 hectáreas en 16 barrios y limita: Al norte con la Comuna 19 Al oriente con la Comuna 12 Al sur y al occidente con el área rural del corregimiento de La Buitrera.La Comuna está conformada por los siguientes barrios y sectores: Buenos Aires, Barrio Caldas, Los Chorros, Meléndez, Los Farallones, Alférez Real (Camilo Torres), Francisco Eladio Ramírez, Prados del Sur, Horizontes, Mario Correa Rengifo, Lourdes, el Jordán, Sector Meléndez, Sector Jordán, Alto Nápoles, Urbanización Nápoles y Batallón Pichincha.
  • En la Comuna se ha presentado la aparición de nuevos barrios y la supresión y cambio de nombres de otros, caso barrio Camilo Torres. Igualmente, Planeación Municipal ha otorgado código a poblamientos no reconocidos anteriormente como es el caso del Batallón Pichincha, el sector Alto Meléndez y Alto Jordán.Fuente: Departamento Administrativo de Planeación Municipal, Código único de Indentificación a nivel barrio. División de Estadística y Documentación/SIS/DAPM/1993
  • ASPECTO MEDIO AMBIENTAL Existen manejos y disposición inadecuada de residuos solidos, escombros y taponamiento de canales en los siguientes barrios:Urbanización HorizontesBarrio MeléndezBarrio Alférez RealBarrio Mario Correa RengifoBarrio Francisco Eladio RamírezLas Palmas IIBarrio Los Chorros Parte Baja
  • CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICAEsta comuna se encuentra afectada por una severa contaminación en la atmosferaque se ve afectada en los siguientes barrios:Barrio Francisco Eladio Ramírez Cra 76 2 C 87Barrio Horizontes entre la Cra 92, 93 y 94 con calle 4Barrio Lourdes Calle 1 A con Cra 71Barrio Colinas del Sur Calle 2 A con transversal 2 bisLa Comuna 18, al igual que las otras comunas de ladera, representa para el Dagma,sectores de trabajo ambiental urbano prioritario; no sólo por el impacto que sudeterioro ambiental tiene sobre toda la ciudad, sino porque los riesgos dedesastres por deslizamientos y movimientos sísmicos son altos, debido a suscaracterísticas geológicas.En el caso específico de esta Comuna, sus potencialidades ambientales, aunqueseveramente afectadas, representan un aspecto que debe potenciarse y mitigar losefectos nocivos que recibe, a través de recuperar las zonas deterioradas comofruto de un poblamiento desordenado y marginal.Desde el punto de vista ambiental, el problema de las basuras debe ser dirigido alcambio de comportamientos ciudadanos, sobre todo con respecto a los canales yquebradas de la Comuna, acompañado de un programa de mejoramiento de las aguasservidas y lluvias en la parte alta.
  • La recuperación ambiental de la Comuna debe ser impulsada desde el sectorde ladera prioritariamente, hacia las partes planas, acompañado deiniciativas ciudadanas preexistentes, como el programa de reforestación dela cuenca del Río Meléndez, en el sector que colinda con la Comuna (partesuperior del Colegio Fe y Alegría, La Pedregosa) y en la parte de la bocatomadel acueducto de La Reforma.Otro Proyecto interesante para la Comuna y que sería de gran utilidad paralos propósitos del Dagma en los aspectos educativos, participativos, dereforestación y recuperación, es el del parque ecológico del sector AltoJordán, parte alta del parqueadero de buses de la empresa Cañaveralejo,además de impedir una eventual invasión de esta zona que agravaría lasituación ambiental de la Comuna y de la ciudad.
  • SERVICIOS SOCIALES Y PÚBLICOS SALUDLa Comuna cuenta con:Establecimiento No. de UnidadPuestos de salud 3Centros de salud 1Hospitales, clínicas 2
  • EDUCACIONEn torno a la educación preescolar, se evidencia un aumento en la matrícula, con un crecimiento importante del sector oficial.La matrícula de niños en primaria decae entre 1999 y 2001, pasando de 10493 a 9984. se reporta un aumento de niños en el sector oficial,pasando de 53,9% en el año 99 a 56.5% en el 2001. Seguramente la crisis económica llevó a los padres a tomar esta decisión de matricularsus hijos en la escuela pública.La tasa vocacional de segundaria y media vocacional para la comuna 18 debe haber disminuido. Aunque es difícil calcular el númeroexacto, el aumento es tan solo de 139 jóvenes matriculados en bachillerato.Educación preescolar 36Educación primaria 48Educación secundaria 15Algunas de las escuelas públicas y colegios existentes en la Comuna son:1. Escuela Alvaro Escobar NaviaCarrera 73D #1B-65 Barrio Lourdes2. Escuela General SantanderCalle 5 #70-160 Barrio Buenos Aires3. Escuela Rufino José Cuervo
  • RECREACIÓN En términos de recreación la comuna presenta un gran déficit ya que se encuentra consolidada en un 90% con uso de viviendas, no contando con zonas verdes representativas, esta situación se agrava paulatinamente con las invasiones o asentamientos humanos que se están estableciendo en las áreas que aún están libres; ejemplo claro de estos son :Cancha WembleyBarrio Meléndez, carrera 94 entre calles 3A y 4, contiguo al CALI 18Parque Infantil Buenos AiresEntre carreras 70 y 72 con calle 3D
  • RUTAS DE BUSESEn cuanto a rutas de servicios públicos son de vital importancia lossiguientes buses: El cañaveral El coomepal Los gipetos que son de gran importancia ya que suben hasta el altoJordán. Los alimentadores, sin embargo han ido tomando mucha fuerza losllamados « moto taxi» .
  • MICRO CONTEXTO La institución Álvaro Echeverry Perea cuenta con un comité de calidad el cual coordina y dirige todos los procesos que rigen la institución, estos son:NOMBRE FUNCIÓNCONSUELO BETANCOURTH PARDO RECTORA – LÍDER DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICOCARMENZA BERMÚDEZ LOZANO COORDINADORA – LÍDER GESTIÓN CALIDADMARTHA LUCIA TENORIO CHARRIA COORDINADORA – LÍDER GESTIÓN COMUNITARIAOLMER GALLEGO COORDINADORA – LÍDER GESTIÓN ACADÉMICAAMPARO BECERRA VIVAS DOCENTE – LÍDER ESTIÓN TALENTO HUMANOMARÍA BETANCOURT RODRÍGUEZ SECRETARIA – LÍDER GESTIÓN MATRICULATERESA ROJAS VELASCO TESORERA - GESTIÓN ADMINISTRATIVA , FINANCIERAJOSÉ MIGUEL CASTAÑEDA BLANCO COORDINADOR – COORDINADOR SGC
  • RESEÑA HISTORICANació como respuesta del Gobierno Departamental a la necesidad de la comunidad del sectorque demandaba educación para la población juvenil.El nombre de la Institución fue asignado en honor al ilustre médico del Valle Álvaro EcheverryPerea, que se distinguió por su carisma y su sentido humanitario a favor de las clases menosfavorecidas.La Institución inició labores el 03 de Octubre de 1980, en cuatro aulas de la escuela RufinoJosé Cuervo, sitio en el cual funciona actualmente la sede administrativa y sede central delbachillerato.Mediante resolución No 07303 del 10 de Julio de 1987 fue aprobado por el Ministerio deEducación Nacional.La jornada nocturna inició en el año de 1986.Mediante el decreto 1741 de Septiembre 03 de 2002 emanado por la Secretaria de EducaciónDepartamental fueron fusionadas las escuelas Rufino José Cuervo, escuela Luis Eduardo NietoCaballero, la escuela Eduardo Riascos Grueso y el Colegio Álvaro Echeverry, para dar paso a laInstitución Técnica Comercial, con énfasis en Auxiliar Contable, llamada ahora, ÁlvaroEcheverry Perea, ( I.E.T.C.A.E.P ó I.E.A.E.P ).
  • La institución cuenta con un total de 2782 estudiantes, de los cuales el 25 % de ellos ingresan a las universidades; esta institución se posiciona en los primeros lugares de las pruebas icfes en el valle del cauca.
  • SÍMBOLOS INSTITUCIONALES EL TREBOLCada una de las 3 gestiones se representa en un lóbulo del trébol en cuyo centro se visualiza el escudo de nuestra Institución Educativa Álvaro Echeverry Perea para darle sentido de identidad y pertinencia al COMITÉ DE CALIDAD quien coordina y apoya las diferentes actividades donde se operacionalizar los planes y estrategias que permiten determinar si los procesos de mejoramiento propician una política educativa orientada hacia la pertinencia, satisfacción de necesidades de los estudiantes y de la sociedad misma.3 son los lóbulos del trébol, 3 son las gestiones que desarrollan y 3 son los aspectos que permitirán medir los niveles de calidad de cada una de ellas: la eficiencia, la efectividad y eficacia.LA EFICIENCIA: Se refiere a las cualidades que tienen las personas que le permiten hacer el uso óptimo y racional de los recursos disponibles para alcanzar los logros esperados. LA EFECTIVIDAD: Hace referencia a que tanto el problema se logro resolver con los recursos utilizados y los procesos ejecutados.LA EFICACIA: Se mide por la satisfacción de las necesidades internas y externas, representa una respuesta efectiva a las necesidades, demandas y aspiraciones de la realidad.
  • EL ESCUDODiseñado el 23 de Octubre de1990 por el Lic. José ReynaldoParra Paz.Al fondo del escudo se divisanlas tres franjas oblicuas de labandera, en su parte inferiorencontramos tres libros queidentifican EL PROGRESO Y LAVIRTUD, donde se proyectan lamisión, la visión y el perfil denuestra Institución, y el Búho,símbolo de la sabiduría.En la franja superior seobservan los Farallones de Cali.JOSÉ REYNALDO PARRA PAZAgosto 29 de 2000
  • LA BANDERAEstá formada por tres franjas en sentido oblicuo:El azul en su parte superior simbolizando las aguasdel río Meléndez, alrededor de cuyas riberascreció y se ha extendido al barrio que tomo sunombre.En lo espiritual al igual que las cristalinas aguas delrío, el crisol donde se funden la pureza, alegría ysinceridad de las gentes que lo habitan.El blanco en la franja central simboliza la purezaespiritual, la virtud y la paz que tanto anhelamos.El verde en la parte inferior, representa laimponencia y belleza de las estribaciones de losFarallones de Cali, los cuales divisamos desdenuestro colegio.En el simbolismo espiritual, significa la esperanzade progreso y cultura de la juventud que se educaen la institución.
  • HIMNO CORO Vivas demos a nuestro colegio Con palabras henchidas de amor Echeverry Perea es la meta Estudiar, progresar con fervor. I Juventudes alegres lleguemos a este claustro cuna del saberel que encierra una sobria leyenda dura lucha, virtud y deber. ll Imponentes se ven a lo lejos Farallones guardando la paz, La bandera con sus tres colores Verde blanco y azul inmortal. IIIEs herencia de nuestros ancestros, Como un eco retumba el tambor, En la escuela recuerdan a Cuervo Los maestros constancia y labor.
  • ESTRUCTURA INSTITUCIONAL KINDER, 1°, 2° DE PRIMARIA Y AULA EDUCACIÓN ESPECIAL KINDER, 1°, 2° DE PRIMARIA Y AULA EDUCACIÓN ESPECIAL KINDER, 1°, 2° DE PRIMARIA Y AULA EDUCACIÓN ESPECIAL KINDER, 1°, 2° DE PRIMARIA Y AULA EDUCACIÓN ESPECIAL
  • PROCESOSTodos los procesos estan orientados al horizonte institucional, y en todos los procesos se realiza el : P. H. V. A. y todo esto conforma el PEI institucional.
  • DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO
  • MISION ES:Es la razón de ser de la institución, y especifica el rol funcional que va adesempeñar en su entorno. Esta declaración nos indica con claridad elalcance y dirección de las actividades de la institución. I.E. ALVARO ECHEVERRY PEREA MISIÒN I.E. AVARO ECHEVERRY PEREA, De naturaleza pública y carácterinclusiva, ofrece el servicio educativo en los niveles de educación preescolar,básica y media técnica en comercio, creada para satisfacer las necesidadeseducativas de la Comunidad, mediante el trabajo de profesionales idóneos ycomprometidos.Forma personas íntegras competentes, creativas, con alto espírituempresarial y humano, capaces de ingresar a la sociedad comercial comoempleados o como generadores de su propia empresa y con conocimientossuficientes para acceder a niveles de Educación Superior.
  • VISION ES:La Visión es un conjunto de ideas generales que proveen el marcode referencia de lo que una IE quiere y espera ser en el futuro.Definir la Visión permite establecer el rumbo que desea lograr laIE en el futuro, el funcionamiento que quiere tener en el largoplazo .Fuente: Guía de Lideres Siglo XXI I.E. ALVARO ECHEVERRY PEREA VISIÒN I.E. AVARO ECHEVERRY PEREA, tendrá como horizonte alcanzar laexcelencia al 2015 optimizando su capacidad Directiva, Administrativa,Académica y Comunitaria; consolidando una imagen de alta credibilidad. La Orientación Técnica en Comercio Auxiliar Contable será el punto departida en la formación de ciudadanos éticos y competitivos laboralmente
  • POLITICA DE CALIDAD La I.E. Álvaro Echeverry Perea, conforme a la Misión y Visióninstitucional, contribuye al mejoramiento de la calidad de vidade los estudiantes de la comuna 18, brindando un servicioeducativo de calidad. La institución cuenta con recursohumano competente y profesional, que dinamiza la estructuraorganizacional, se desarrollan procesos eficientes, eficaces yefectivos que propician el mejoramiento continuo, se tiene encuenta los requisitos legales, los propósitos de la institución ylos fines esenciales del Estado. La política de calidad seorientará por los planes nacionales, departamentales ymunicipales en cuanto a la inclusión, diversidad étnica, equidadde género, población vulnerable e igualdad de derechos.
  • OBJETIVOS DE CALIDAD1. Modernizar la gestión institucional, aumentando la eficiencia, la eficacia y la efectividaden los procesos.2. Fomentar y propiciar los espacios de participación institucional en la toma de decisionesque los afecten.3. Fortalecer la gestión del Talento Humano que incluya acciones para contribuir aldesarrollo de la comunidad educativa, con el fin de mejorar los niveles de competencia, calidad, desempeño y compromiso4. Mantener una alta formación en valores y principios que transformen el ambiente escolarhacia una sana convivencia dentro Y fuera de la Institución.5. Proporcionar a nuestros clientes internos y externos (usuarios, beneficiarios,destinatarios y comunidad en general) Información clara, veraz y oportuna,estableciendo canales de comunicación y divulgación efectivos.6. Fomentar en los estudiantes la búsqueda activa de oportunidades de proyectos ynegocios que generen impacto organizacional con una alta orientación al logro, innovación,autonomía y sensibilidad al contexto.7. Realizar seguimiento detallado a los procesos de aprendizaje y desarrollo de losestudiantes, optimizando sus habilidades y potenciando sus competencias.8. Desarrollar un sistema educativo en la I.E. basado en la formación de competencia,para que los estudiantes alcancen niveles competitivos en las pruebas de estado.9. Promover una cultura de conservación y protección del medio ambiente, haciendopartícipe a la comunidad.10. Administrar de una manera ética y responsable los recursos del presupuesto financiero,que le permita dar cumplimiento a los requerimientos exigidos en el proceso de calidad.
  • FACTORES DE RIESGOLos factores de riesgo mas sobresalientes son :La mayoría de los educandos vienen de hogares disfuncionales sus madres cabezas de hogarque realizan trabajos domésticos y por lo regular nunca están en casa, solo un 25% deestas madres tienen trabajos en empresas, prolifera mucho la prostitución, embarazos atemprana edad, narcotráfico, pandilla, sitios de falsificación de dinero; por todas estasrazones los niños desde muy temprana edad son portadores de armas les enseñan afabricar papas bombas y abunda la delincuencia infantil y juvenil.Es una zona poblada en su mayoría por gente desplazada por la violencia, su población esemigrante y en la mayoría de los hogares no poseen suficiente dinero como para satisfacerlas necesidades básicas de sus hijos.Los niños crecen con baja autoestima y falta de afecto; viene de padres analfabetas, parala mayoría de los niños la escuela es su sitio de recreación debido a que provienen de sitiosrurales y para ellos el estudio no es importante.A esto es a lo que se enfrentan los docentes en su diario vivir y a partir de esta situaciónhay que recorrer la comunidad conocer sus familias, realizar talleres de padres, trabajaren conjunto para poder que hallan frutos en las aulas de clases
  • FACTORES PROTECTORESLos factores protectores los podemos visualizar tanto en la comunidad
  • ESTRUCTURA INSTITUCIONAL Nuestra población motivo de estudio esta ubicada en la sede Eduardo Riascos cuya coordinadora es Marta Lucia Tenorio , donde funcionan actualmente:KINDER 5 grupos en la jornada de la mañana 2 grupos en la jornada de la tardePRIMERO 4 grupos en la jornada de la mañana 2 grupos en la jornada de la tardeSEGUNDO 2 grupos en la jornada de la tarde Esta población a estudiar es el grado primero 1-1 que consta con un total de 44 alumnos de os cuales 3 son repitentes, a cargo de la docente Vilma Constanza Murillo licenciada en educación básica primaria y premiada por el premio compartir.
  • PLAN DE ACCION PARA COLECTAR LA INFORMACION CONTEXTUALEste plan de acción hace referencia a definir que se va a analizar. PREGUNTA DE INVESTIGACION ¿Cuáles son los procesos socio afectivos que en el grado 1.1 de educación básica primaria de la sede Eduardo Riascos Grueso pudieran estar contribuyendo con el aprendizaje y la convivencia en los estudiantes.? PALABRAS CLAVES DE LA INVESTIGACION• Procesos socio afectivos• Aprendizaje• Convivencia, grado 1.1 de educación básica. l
  • SUSTENTOS TEORICOS QUE GUIAN LA INVESTIGACION• Daniel Goloman: La practica de la inteligencia emocional.• « Quien define la inteligencia emocional , como la capacidad que tiene la persona para reconocer sentimientos en si mismo y en otros, siendo hábil para manejarlos adecuadamente en sus relaciones interpersonales.»• Lew Vigotsky: El desarrollo de los procesos sociológicos• «Aprendizaje Sociocultural»La interacción social como punto social del aprendizaje: Para este actor eldesarrollo intelectual del ser humano , no puede entenderse como no pendientedel medio social en el que esta inmerso ; por lo que el desarrollo de los procesospsicológicos superiores se dan primero en lo social y después en lo individualReuven Feuerstein: «El desarrollo Potencial del Aprendizaje»Quien habla del aprendizaje mediado y practica de valores.La mediación del acto mental por parte del docente prepara a los alumnos para lasuperación de habilidades en el aprendizaje y el alcance de nivelesextraordinarios de inteligencia, desarrollo cognitivo y socio afectivo..
  • SUSTENTOS LEGALES• Constitución Política.• Ley general de educación.• Decreto de evaluación 12-90.• Guía de competencias laborales.Los cuatro grandes pilares de la educación señalados por THELORS.METODOLOGIA:Población a estudiar grupo 1.1 de educación básica primaria que consta de 44 alumnos delos cuales hay 3 repitentes con una docente de aula a licenciada en básica primaria VilmaConstanza Murillo. TECNICA A UTILIZAR Utilizaremos las siguientes técnicas: Información documental. Observación directa mediante una guía estructurada agrupada en dos categorías. Competencia social.
  •  Competencia personal : donde se discriminaran los procesos socio afectivos, asociados al aprendizaje y a la convivencia, con una escala de estimación donde estarán presentes las siguientes alternativas:• Siempre: indica que el proceso estar presente de manera continua.• Algunas veces: solo esta presente en algunas situaciones.• Nunca: no se aprecia el proceso socio afectivo.• Se incluirá una sección libre para el registro de aquellas consideraciones complementarias importantes.• Realizar talleres con padres y profesores sobre convivencia y prevención de la violencia.• Realizar un cuestionario socio métrico para los niños del grado 1.1 y evaluar la integración existente entre alumnas y alumnos en el aula.