Diplomado en competencias docentes ieu juan luis alfonso frías talamantes
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Like this? Share it with your network

Share

Diplomado en competencias docentes ieu juan luis alfonso frías talamantes

on

  • 492 views

Las competencias sistémicas como alternativa metodológica para eficientar el proceso enseñanza aprendizaje en educación superior

Las competencias sistémicas como alternativa metodológica para eficientar el proceso enseñanza aprendizaje en educación superior

Statistics

Views

Total Views
492
Views on SlideShare
492
Embed Views
0

Actions

Likes
0
Downloads
5
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Diplomado en competencias docentes ieu juan luis alfonso frías talamantes Presentation Transcript

  • 1. Diplomado en competencias docentes IEU Juan Luis Alfonso Frías Talamantes No. de actividad 13 Título “competencias sistémicas”.
  • 2.  Desarrollo de capacidades (capacity building). El desarrollo de capacidades a través de la formación profesional: a) Garantiza el desarrollo sostenible de competencias de acción profesional y competencias para la vida cotidiana, b) Apoya el cambio de rol necesario: los profesores se convierten en asesores del aprendizaje, c) Reconoce el desarrollo del personal directivo y de equipos en los centros formativos como principal requisito su realización.
  • 3.  1.-La visión sistémica del desarrollo de personal y desarrollo organizacional El desarrollo de capacidades (capacity building) dicta Peter Senge que un enfoque de “pensamiento sistémico” no significa combatir la complejidad con más complejidad, si no retroceder y analizar los modelos de enseñanza efectivos. Características de un sistema – Auto-organización – La fuerza de la tradición y sus imágenes – Interacciones entre todos los elementos – La imposibilidad de intervención lineal --El significado del sentido
  • 4.  2. Nuevos planteamientos en torno a la formación profesional Perspectiva tradicional Perspectiva cambiante El sistema Dual La práctica como formación profesional Los procedimientos cambian Profesión Vocación como vínculo de la carrera Desarrollo del propio perfil Formación Formación profesional inicial Aprendizaje a lo largo de la vida Aprender Reproducción y adquisición de soluciones Encontrar soluciones propias Enseñar “Enseñar algo a alguien” b Seguimiento del aprendizaje
  • 5.  Pasos y medidas para el planteamiento de la formación profesional Investigar : Evitar las áreas que conoce hasta la siguiente situación. Explorar : Suspender todos los experimentos que no han aportado nada,. Asombrarse : Contemple los problemas con asombro.
  • 6.  El descubrimiento del aprendizaje informal Ha aportado un nuevo concepto de honestidad, generando efectos reales del desarrollo de competencias y destruye: – la ilusión del conocimiento (Conocimiento que genera la competencia de acción), – la ilusión de la enseñanza-aprendizaje (“Enseñar” es el mejor requisito para aprender”) – la ilusión de la institucionalización (“La mejor manera de aprender”)
  • 7.  3. Asesoramiento del aprendizaje y del desarrollo organizacional sistémico en la formación profesional El pensamiento sistémico plantea la pregunta sobre los cambios de patrones que pueden presentarse a través de otra forma de la observación. Los amigos interiores de la persona sistémica --(El analítico) – (El reflexivo) – (El escéptico) – (El experimentador) –(El humanista) – (El Coach)
  • 8.  Cuadro del asesoramiento del aprendizaje, Gröning, 2006). ENSEÑAR ASESORAMIENTO DEL APRENDIZAJE Selección y “transmisión” Configuración y seguimiento del aprendizaje ( Centrado en el profesor) (Diseñar diversidad) Orientación implícita al déficit Asesoramiento hipotético (Indefensión aprendida) (Competencia de auto aprendizaje) Fijación de contenidos Autoreflexión emocional (Primacía del contenido) (Ineficacia). Responsabilidad del aprendizaje Pedagogía del dejar hacer (Inhabilitación del alumno) (Emancipación del alumno) Planificación anticipativa Planificación situacional de la enseñanza (Sobrestimación de la planificación) (Apertura y flexibilidad)
  • 9.  Disposición de situaciones de aprendizaje y seguimiento del aprendizaje: Asesoramiento receptivo (1) Construir una relación (2) Concretizar el motivo (3) Búsqueda de solución (4) Dar impulsos (5) Cierre de la conversación Auto reflexividad emocional: La persona que quiera ejercer de asesor, debe disponer de competencia interpersonales. Pedagogía del dejar hacer Alejarse cada vez más del concepto pedagógico Intervencionista. Planificación situacional de la enseñanza La planificación de la enseñanza se tienen que realizar de forma más abierta y flexible.
  • 10.  Competencias personales (interpersonales) en materia de asesoramiento Capacidad de auto reflexión Actitud emprendedora, orientación al éxito Capacidad de tomar decisiones Disposición para asumir responsabilidad, pero no problemas Integridad Creatividad Capacidad de soportar cargas y presiones Afrontar las críticas de un modo personal y constructivo Autenticidad Intuición Despertar confianza y crear un contexto no amenazante
  • 11.  Capacidad de comunicación y de trabajar en equipo Concienciación en cuanto a los conflictos, capacidad de percepción Análisis para trabajar a partir de hipótesis Sensibilidad / empatía Crear una situación de equilibrio entre acercamiento y distancia Capacidad de motivación Capacidad de conectar (considerar el idioma y contexto del grupo meta) Dominar el cambio de perspectiva Dar impulsos Capacidad de crítica Dar retroalimentación constructiva
  • 12. Desarrollo de competencias sistémico Desarrollo de capacidades (capacity building).El desarrollo de capacidades a través de la formación profesional: a) Garantiza el desarrollo sostenible de competencias de acción profesional y competencias para la vida cotidiana, b) Apoya el cambio de rol necesario: los profesores se convierten en asesores del aprendizaje, c) Reconoce el desarrollo del personal directivo y de equipos en los centros formativos como principal requisito su realización.
  • 13. 4.-Desarrollo de capacidades a través de la integración de las perspectivas y seguimiento de los procesos Capacity building (desarrollo de capacidades) ya no es el “aumento del potencial innovador” del individuo, tiene un significado más amplio denominado “multifacético” (Fullan, 2006). Formación y perfeccionamiento profesional y desarrollo de capacidades en: Tiempo: Puntual o temporal con seguimiento a largo plazo Lugar: Separación de contextos de aprendizaje y aplicación buscar contextos de los alumnos. Interacción: Explicativa Orientada a la solución Forma de aprendizaje: Enseñar mediante enseñanza o aprendizaje colegial Contenidos: Transmisión de know how nuevo y desarrollo de un nuevo know how
  • 14.  Los siete pasos para un desarrollo de redes sistémico 1. Nivel Kick-off: Sistémica como actitud pedagógica . 2. Nivel Reflexión sobre la propia práctica metodológica 3. Nivel Campus metodológico: Métodos del aprendizaje vivo 4. Nivel El nuevo rol como profesor asesoramiento y desarrollo escolar. 5. Nivel Desarrollo y seguimiento de equipos 6. Nivel Comunicación y entrenamiento en manejo de conflictos . 7. Nivel Transferencia, redes y sostenibilidad
  • 15. 5. La orientación metodológica en la formación profesional  Abrir una vía de acceso a los nuevos contenidos o nuevo conocimiento.  Caracterizada por su forma de acción directa  Los alumnos están alineados frontalmente al docente.  La desventaja de la enseñanza frontal es la escaza retroalimentación  Pueden lograr la representación del objeto.  “Representar” es un concepto asociado a “enviar”  “Transmitir” es un concepto asociado a la acción de llegar”.  Hacer los métodos del aprendizaje vivos y que ayuden a optimizar y generar conocimiento.
  • 16. Los cuatro pasos del desarrollo escolar /Arnold/Arnold-Haecky, 2009) ( Emer / Lenzen, 2002). Resaltarla importancia que tiene la dimensión experiencial para el desarrollo y el fortalecimiento de las propias fuerzas, Verena Kast aboga por una “visión binocular” (Kast, 2008,) y constata: “para la regulación de la autovaloración es también importante volcar la mirada en los deseos de las personas, en sus aspiraciones” El aprendizaje orientado a las experiencias es un aprendizaje emocional. Se trata de un aprender en contextos que sirve como base de nuevas y sorprendentes vivencias. De este modo, los/las alumnos perciben de forma directa, si son capaces de lograr algo juntos y darse cuenta que deben confiar en los demás y que provecho de ellos.otros pueden sacar