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Tabela Maabe Ige Luisa Lamas

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  • 1. [O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares] Metodologias de Operacionalização (Conclusão) [Tabela] Informação do MAABE vs Campos e Tópicos da IGE
  • 2. CAMPOS E DOMINIO A DOMINIO B DOMINIO C DOMINIO D TÓPICOS (indicadores)) (indicadores) (indicadores) (indicadores) 1. CONTEXTO E CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA 1.1 Contexto físico e social. Impacto da BE no Resposta da BE às necessidades desenvolvimento de valores e da escola/agrupamento. atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à Planeamento /gestão da aprendizagem ao longo da colecção de acordo com a vida. inventariação das necessidades curriculares e dos utilizadores da escola/agrupamento. Adequação dos recursos humanos às necessidades de funcionamento da BE na escola/agrupamento. Adequação da BE em termos de espaço às necessidades da escola/agrupamento. Adequação dos livros e de outros recursos de informação (no local e online) às necessidades curriculares e aos interesses dos utilizadores na escola/agrupamento. 1.2 Dimensão e condições Adequação dos computadores e físicas da escola. equipamentos tecnológicos ao trabalho da BE e dos utilizadores
  • 3. na escola/agrupamento. Adequação da BE em termos de espaço às necessidades da escola/agrupamento. 1.3 Caracterização da Adequação dos computadores e população discente. equipamentos tecnológicos ao trabalho da BE e dos utilizadores na escola/agrupamento. Adequação dos livros e de outros recursos de informação (no local e online) às necessidades curriculares e aos interesses dos utilizadores na escola/agrupamento. Uso da colecção pelos utilizadores da escola/agrupamento. 1.4 Pessoal docente. Liderança do PB na escola/agrupamento. Adequação dos livros e de outros recursos de informação (no local e online) às necessidades curriculares e aos interesses dos utilizadores na escola/agrupamento. Uso da colecção pelos utilizadores da escola/agrupamento.
  • 4. 1.5 Pessoal não docente. Adequação dos livros e de outros recursos de informação (no local e online) às necessidades curriculares e aos interesses dos utilizadores na escola/agrupamento. Adequação dos recursos humanos às necessidades de funcionamento da BE na escola/agrupamento. Uso da colecção pelos utilizadores da escola/agrupamento. 1.6 Recursos financeiros. Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão da escola/agrupamento. Planeamento /gestão da colecção de acordo com a inventariação das necessidades curriculares e dos utilizadores da escola/agrupamento. 2. PROJECTO EDUCATIVO 2.1 Prioridades e Organização de actividades de Integração da BE nas Apoio à aquisição e Integração/acção da BE na objectivos. formação de utilizadores na estratégias e programas de desenvolvimento de escola/agrupamento. escola/agrupamento. leitura ao nível da métodos de trabalho e de escola/agrupamento. estudo autónomos. Planeamento /gestão da Cooperação da BE com as colecção de acordo com a estruturas de coordenação inventariação das necessidades educativa e supervisão curriculares e dos utilizadores pedagógica da da escola/agrupamento.
  • 5. escola/agrupamento. Resposta da BE às necessidades Ligação da BE ao Plano da escola/agrupamento. Tecnológico da Educação (PTE) e a outros programas e Valorização da BE pelos órgãos projectos curriculares de de direcção e gestão da acção, inovação pedagógica e escola/agrupamento. formação existentes na escola/agrupamento. Promoção do ensino em contexto de competências de informação da escola/agrupamento. Promoção do ensino em contexto de competências tecnológicas e digitais na escola/agrupamento. 2.2 Estratégias e planos de Cooperação da BE com as Trabalho da BE ao serviço da Dinamização de Integração/acção da BE na acção. estruturas de coordenação promoção da leitura e da actividades livres, de escola/agrupamento. educativa e supervisão literacia na carácter lúdico e cultural pedagógica da escola/agrupamento. na escola/agrupamento. Adequação dos recursos escola/agrupamento. humanos às necessidades de Integração da BE nas Disponibilização de funcionamento da BE na Parceria da BE com os estratégias e programas de espaços, tempos e escola/agrupamento. docentes responsáveis pelas leitura ao nível da recursos para a iniciativa e áreas curriculares não escola/agrupamento. intervenção livre dos Difusão da informação. disciplinares alunos. (ACND)/departamentos da Planeamento /gestão da escola/agrupamento. Apoio à aquisição e colecção de acordo com a desenvolvimento de inventariação das necessidades Colaboração da BE com os métodos de trabalho e de curriculares e dos utilizadores docentes na concretização das estudo autónomos. da escola/agrupamento. actividades curriculares
  • 6. desenvolvidas no espaço da Disponibilização de Adequação dos livros e de BE ou tendo por base os seus espaços, tempos e outros recursos de informação recursos. recursos para a iniciativa e (no local e online) às intervenção livre dos necessidades curriculares e aos Articulação da BE com os alunos. interesses dos utilizadores na docentes responsáveis pelos escola/agrupamento. serviços de apoios Apoio às actividades de especializados e educativos enriquecimento curricular (SAE) da escola/agrupamento. (AEC), conciliando-as com a utilização livre da BE. Ligação da BE ao Plano (Só para 1º Ciclo) Tecnológico da Educação (PTE) e a outros programas e projectos curriculares de acção, inovação pedagógica e formação existentes na escola/agrupamento. Organização de actividades de formação de utilizadores na escola/agrupamento. Promoção do ensino em contexto de competências tecnológicas e digitais na escola/agrupamento. 3. ORGANIZAÇÃO 3.1 Estruturas de gestão. Articulação da BE com os Integração/acção da BE na docentes responsáveis pelos escola/agrupamento. serviços de apoios especializados e educativos Valorização da BE pelos órgãos (SAE) da escola/agrupamento. de direcção, administração e gestão da escola/agrupamento. Ligação da BE ao Plano Tecnológico da Educação (PTE) Liderança do professor
  • 7. e a outros programas e bibliotecário na projectos curriculares de escola/agrupamento. acção, inovação pedagógica e formação existentes na Difusão da informação. escola/agrupamento. Integração da BE no plano de ocupação dos tempos escolares (OTE) da escola/agrupamento. 3.2 Gestão pedagógica. Apoio ao desenvolvimento Liderança do professor curricular. Apoio às actividades de bibliotecário na enriquecimento curricular escola/agrupamento. Cooperação da BE com as (AEC), conciliando-as com estruturas de coordenação a utilização livre da BE. Adequação dos recursos educativa e supervisão (Só para 1º Ciclo) humanos às necessidades de pedagógica da funcionamento da BE na escola/agrupamento. Apoio à aquisição e escola/agrupamento. desenvolvimento de Colaboração da BE com os métodos de trabalho e de Planeamento /gestão da docentes na concretização das estudo autónomos. colecção de acordo com a actividades curriculares inventariação das necessidades desenvolvidas no espaço da curriculares e dos utilizadores BE ou tendo por base os seus da escola/agrupamento. recursos. Difusão da informação. Promoção do ensino em contexto de competências de informação da escola/agrupamento. Promoção do ensino em contexto de competências de tecnológicas e digitais escola/agrupamento.
  • 8. 3.3 Procedimentos de auto- Avaliação da BE na avaliação institucional. escola/agrupamento. 4. LIGAÇÃO À COMUNIDADE 4.1 Articulação e Integração da BE nas Envolvimento da BE em Difusão da informação. participação dos pais e estratégias e programas de projectos da respectiva encarregados de educação leitura ao nível da escola/agrupamento ou na vida da escola. escola/agrupamento. desenvolvidos em parceria, a nível local ou mais amplo. Estímulo à participação e mobilização dos pais/encarregados de educação no domínio da promoção da leitura e do desenvolvimento de competências das crianças e jovens que frequentam a escola/agrupamento. Abertura da BE à comunidade local. 4.2 Articulação e Envolvimento da BE em Difusão da informação. participação das projectos da respectiva autarquias. escola/agrupamento ou desenvolvidos em parceria, a nível local ou mais amplo. Abertura da BE à comunidade local.
  • 9. 4.3 Articulação e Participação com outras Difusão da informação. participação das escolas/agrupamentos e, instituições locais, eventualmente, com empresas, instituições outras entidades (RBE, sociais e culturais. DRE, CFAE) em reuniões da BM/SABE ou outro grupo de trabalho a nível concelhio ou interconcelhio; Envolvimento da BE em projectos da respectiva escola/agrupamento ou desenvolvidos em parceria, a nível local ou mais amplo. Desenvolvimento de trabalho e serviços colaborativos com outras escolas, agrupamentos e BE. 5. CLIMA E AMBIENTE EDUCATIVO 5.1 Disciplina e Impacto da BE no Disponibilização de Adequação da BE em termos de comportamento cívico. desenvolvimento de valores e espaços, tempos e espaço às necessidades da atitudes indispensáveis à recursos para a iniciativa e escola/agrupamento. formação da cidadania e à intervenção livre dos aprendizagem ao longo da alunos. Adequação dos computadores e vida. equipamentos tecnológicos ao trabalho da BE e dos utilizadores na escola/agrupamento. 5.2 Motivação e empenho. Impacto da BE no Apoio à aquisição e Adequação da BE em termos de desenvolvimento de valores e desenvolvimento de espaço às necessidades da
  • 10. atitudes indispensáveis à métodos de trabalho e de escola/agrupamento. formação da cidadania e à estudo autónomo. aprendizagem ao longo da Adequação dos computadores e vida. Dinamização de equipamentos tecnológicos ao actividades livres, de trabalho da BE e dos utilizadores carácter lúdico e cultural na escola/agrupamento. na escola/agrupamento. Planeamento /gestão da colecção de acordo com a inventariação das necessidades curriculares e dos utilizadores da escola/agrupamento. Adequação dos livros e de outros recursos de informação (no local e online) às necessidades curriculares e aos interesses dos utilizadores na escola/agrupamento. Organização da informação. Informatização da colecção. Difusão da informação. 6. RESULTADOS 6.1 Resultados académicos. Impacto da BE nas Impacto do trabalho da BE Apoio à aquisição e competências tecnológicas, nas atitudes e competências desenvolvimento de digitais e de informação dos dos alunos, no âmbito da métodos de trabalho e de alunos na leitura e da literacia. estudo autónomos. escola/agrupamento. 6.2 Resultados sociais da Impacto da BE no Impacto do trabalho da BE Apoio à utilização Educação. desenvolvimento de valores e nas atitudes e competências autónoma e voluntária da atitudes indispensáveis à dos alunos, no âmbito da BE como espaço de lazer e formação da cidadania e à leitura e da literacia. livre fruição dos recursos. aprendizagem ao longo da
  • 11. vida. 7. OUTROS ELEMENTOS RELEVANTES PARA A CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA 7.1. Abertura à inovação, Trabalho da BE ao serviço da Dinamização de parcerias, protocolos e promoção da leitura na actividades livres, de projectos. escola/agrupamento. carácter lúdico e cultural na escola/agrupamento. Envolvimento da BE em projectos da respectiva escola/agrupamento ou desenvolvidos em parceria, a nível local ou mais amplo. Desenvolvimento de trabalho e serviços colaborativos com outras escolas, agrupamentos, BE, … 7.2 Infra-estrutura de apoio Adequação da BE em termos de da BE. espaço às necessidades da escola/agrupamento. Adequação dos computadores e equipamentos tecnológicos ao trabalho da BE e dos utilizadores na escola/agrupamento. Adequação dos livros e de outros recursos de informação
  • 12. (no local e online) às necessidades curriculares e aos interesses dos utilizadores na escola/agrupamento. Organização da informação. Informatização da colecção. Difusão da informação. Uso da colecção pelos utilizadores da escola/agrupamento. Relativamente aos vários domínios de avaliação das BE elencado no MAABE, percebe-se que todos os domínios têm definido: objectivos, prioridades, estratégias, e plano de acção. Cada domínio incide em áreas mais específicas, visíveis no preenchimento da tabela, em termos dos campos e tópicos Verifica-se que o domínio A, B e C não apresentam representação no que concerne ao contexto e caracterização de avaliação da Escola pela IGE. O domínio D não tem expresso indicadores directos para os resultados académicos/sociais, no entanto, apresenta um valor preponderante. Este domínio permite avaliar se a BE proporciona o ambiente e os recursos que muitos dos alunos não têm em casa. Se efectivamente, ela é o veículo de democratização da cultura. Este é um elemento importante para o sucesso escolar e para formação de cidadãos críticos e proactivos. Maia, 7 de Dezembro de 2009 Luísa Lamas

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