2.  Configurar el imaginario social de la FCECEP como una comunidad
educativa cuya dinámica y procesos socioculturales y académicos
viven conforme a su Proyecto Educativo Institucional a través de la
constitución de relaciones y experiencias formadoras
 Re significar permanentemente la Formación al interior de la
FCECEP como una instancia nueva que aparece en el proceso, en
un contexto crisis de las instituciones tradicionales como la familia,
el barrio, la ciudad, que socializan primariamente al Sujeto.
 Re estructurar y contextualizar los programas para que sus saberes
se adapten y tengan un efecto positivo en el mundo laboral.
 Promover el uso de las TIC y la virtualización al servicio de la
formación

3. En este primer capítulo del Proyecto Educativo
Institucional1 de la Fundación Centro Colombiano
de Estudios Profesionales FCECEP, se presenta
a la comunidad académica y a los agentes
externos, los atributos más importantes que
definen la identidad institucional.

4. La calidad Académica es una política que en la FCECEP se deriva del
principio de Cultura Académica. Ningún cambio o mejoramiento de la
calidad académica puede lograrse si no ocurre una transformación en
la cultura académica de los sujetos como producto de la acción
explicita de los profesores en sus prácticas pedagógicas en el aula de
clase. La anterior afirmación conlleva a plantear que si el profesorado
no tiene el poder suficiente generado en el saber, en su forma de vida
y hasta en las creencias que fundamentan su acción investigativa no
procede la calidad académica

5. La Educación Superior en Colombia según las
directrices del Ministerio de Educación Nacional
enunciadas en la Ley 30 de 1992, está pensada
desde su organización y estructuración, como
espacios donde se permita el estímulo y desarrollo
del Sujeto.
En la FCECEP, se pretende ofrecer una educación a
partir de aprendizajes en valores y conocimientos,
como parte del proceso de formación de Sujetos
responsables social, cultural y políticamente,
planeada desde la reflexión curricular, para
proponer las condiciones de su transformación
desde la realidad, identidad y caracterización del
sujeto.

6. La FCECEP considera a la Formación como el
principal propósito de la educación. Por ello,
todas las actividades de la institución, reguladas
por un sistema de saberes, tienen como último fin
alcanzar la estructuración de las capacidades
naturales de los Sujetos en un proceso de
“ascenso a la humanidad”.

7.  Misión :“La Fundación Centro Colombiano de Estudios
Profesionales FCECEP tiene como misión contribuir a la Formación
de Sujetos en Educación Superior, comprometidos con su vida
personal, profesional y laboral, capaces de liderar procesos de
transformación de su entorno social y económico a través de un
currículo flexible y pertinente”.
 Visión: “Que al año 2017 la FCECEP se encuentre posicionada en
el ámbito local, regional y nacional como una institución de
Educación Superior Técnica, Tecnológica y Universitaria, acreditada
por su comunidad y por los organismos oficiales, con programas
competentes y pertinentes”

8.  Fundamentos
La docencia es una función sustantiva que en la FCECEP
históricamente ha sido desarrollada de forma empírica y con base en
la interpretación y motivación de los directivos de la institución.
Se sugiere que la función sustantiva docente debe ser planeada y
administrada en forma explícita, intencional, sistemática, coordinada y
vinculada estratégica y prácticamente tanto a las otras funciones
sustantivas de investigación y de Responsabilidad Social como a las
de planeación de la administración y desde la operación, integrando
los estamentos que realizan y apoyan la formación y el desempeño
docente y académico. Todo lo anterior, a través de un Proyecto
Educativo Institucional que sirva como esquema conceptual,
referencial y operativo.

9.  1. El análisis y la reflexión de los saberes a enseñar, identificar los
objetos de enseñanza, origen y visión epistemológica, didáctica,
complejidad y obstáculos para su enseñanza en cada disciplina.
 2. Promover en los estudiantes la comprensión y el aprendizaje
autónomo de tal manera que sea un proceso individual, colectivo
con sus pares y el contexto, pero siempre asumido por el estudiante
a partir de la enseñanza para que se movilicen sus
representaciones transformando sus percepciones del mundo,
sobrepasando su estado, su posición y su condición.
 3. El concepto de formación de estudiantes, profesores y
administrativos para que cambien su manera de pensar, de ser, de
actuar, pero no teniendo en cuenta a la formación desde una
concepción instrumental, de competencias técnicas de saberes o
como un asunto de utilidad.

10. Con el objeto de cumplir con las políticas, principios y objetivos
planteados en el marco filosófico del Proyecto Pedagógico
Institucional en la FCECEP, la comunidad académica considera
necesario pasar de forma gradual del modelo pedagógico tradicional
evidenciado en las prácticas pedagógicas a un modelo pedagógico
desarrollista –Constructivista con elementos del Modelo Pedagógico
Socialista para que sirvan de hilo conductor a los procesos formativos
de la institución.
Un modelo es una construcción mental de una parte de la realidad
que tiene múltiples relaciones sistematizadas intencionalmente por el
hombre.

13.  la FCECEP establece en la categoría de políticas en Responsabilidad
Social, aquellos aspectos en los cuales se obliga a cumplir como parte de
su proyecto educativo institucional, pertinentes con el sentido social
aplicable a las disciplinas en las cuales se forman los estudiantes, con los
constructos institucionales frente al entorno y a su dinámica interna. Tales
políticas se sintetizan de la siguiente manera:
 .La FCECEP establecerá tácitamente en los procesos misionales, en la
visión institucional, en el entramado del PEI y los planes de desarrollo
institucional, el cumplimiento de la Responsabilidad Social,
 Crear, fortalecer y sostener un organismo único encargado de dirigir y
coordinar todas las acciones derivadas de la función social.
 La FCECEP establece como política, el permanente ejercicio de
identificación y reconocimiento de los impactos generados en el desarrollo
de sus actividades,

14. La calidad en la FCECEP se concibe como una
cultura que busca alcanzar óptimos niveles en los
procesos y en los resultados tanto de formación
como de actividad administrativa.
En los aspectos académicos, el modelo pedagógico
debidamente tramitado, genera actos de calidad al
integrar las funciones sustantivas, en lo cual se
observa una forma genuina de asumir la calidad en
la institución.

15. La gestión administrativa de la FCECEP acorde con las
necesidades actuales, debe permitir la armonía en las
relaciones internas y con el entorno. La estructura
organizacional debe ser flexible y liviana pero eficiente en
su funcionamiento. Todas las dependencias de la
organización deben estar comprometidas con los
objetivos propuestos en el presente PEI y cumplir con las
políticas trazadas a través de los procedimientos internos,
sin dejar de lado la esencia de una Institución Educativa

17.  http://www.cecep.edu.co/elearning/mod192
/mod/resource/view.php?id=8159