Globalizacion luis antonio torres sánchez
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Globalizacion luis antonio torres sánchez Globalizacion luis antonio torres sánchez Presentation Transcript

  • Por:Luis Antonio Torres Sánchez
  • La globalización es un termino abstracto muy empleado y maldefinido; ha sido descrita como un incremento de las independenciaseconómicas, culturales, medioambientales y sociales.El concepto de globalización ha sido ampliamente en los textos depolítica educativa para justificar la reestructuración radical de lossistemas de educación del estado desde mediados de los añosochenta en la mayor parte del occidente .
  • económicocultural proceso social Medio ambiental
  • Las dimensiones económicas, políticas, culturalesy estéticas antes que en las ecológicas, sociales yéticasLas feministas sugieren que esto se debe a quela globalización en muchos países anglófonos hasido utilizada para justificar las nuevas ideologíasde la derecha sobre la liberación del mercado yconservadurismo social aferrado a una visiónlimitada
  • La globalización, con respecto al estado, presenta nuevosproblemas y agrava la situación para las feministas.Los viejos problemas se centran en: El problema de la dependencia de la mujer a la seguridad social del estado. La manera en que las feministas se comprometen con el estado y a su vez lo exigen el cambio de limites entre lo publico y lo privado
  • Muchos feministas ven que el estado se ha visto alterado fundamentalmentedebido a la globalización.En particular, ven un cambio de la asistencia social proteccionista del estadode muchas naciones anglófonas, a un estado mas competitivo .La igualdad de géneros ha sido tratada de formas muy diferentes según lanaturaleza del estado.El crecimiento de muchos estados de bienestar occidentales ha estado haestado estrechamente relacionado con fuertes sistemas de educación, políticay grandes sectores de los servicios públicos.
  • Lo anterior señala un cambio en las relacionesindividuo/estado que requiere que las feministasreplanteen su estrategia.El estado feminista australiano y sueco, continuamentebusca utilizar al estado con propósitos feministas, al ubicarmujeres en puestos dentro de su entorno.De lo contrario las feministas de los estados unidos y delreino unido, han sido mas desconfiadas del estado ymantienen fuertes cabildeos no gubernamentales, como encañada.
  • Las ideologías de los pequeños estados también han sidoalimentadas por la globalización, y muestran, una reacción encontra de la mujer y las poblaciones multiculturales, aborígeneso nativasLa educación ha sido redefinida como privada, no un bienpublico dentro de los modelos de “ganancia del consumidor” y“opciones de mercado”.El espectro de un estado débil en la política social plantea eltema de donde las feministas deberían hacer sus llamamientosy cómo deberían vincularlos a las nuevas formas del estado.
  • La reconfiguración del capital durante la década de los ochenta fueeventual para la reestructuración de los puestos de trabajo.Las relaciones industriales y la reforma de las relaciones empleador-trabajador, en sistemas anteriormente centralizados como enAustralia y Suecia, cambiaron hacia un acuerdo de pagodescentralizados.
  • La reestructuración de las relaciones industriales que enfrentala globalización da un impulso a los debates sobre laenseñanza del profesionalismo.Los debates sobre la flexibilidad se centraron en lanegociación, como flexibilidad institucional en las institucioneseducativas auto gestionadas, que dependen del trabajoeventual.La flexibilidad dinámica ha desafiado el control profesional delos profesores sobre su trabajo a medida que el Estadoadministrativo impone estructuras reguladoras más ajustadas ylas jerarquías de profesores.
  • La globalización amenaza las organizaciones, reduce los salariosreales, e intensifica el trabajo en los centros laborales con pocosrecursos.
  • La transferencia y la gestión corporativa han sido las estrategiasclaves de los gobiernos anglófonos particulares para incrementar laflexibilidad laboral y reducir el gasto de los gobiernos al “barrer lascrisis por debajo de la alfombra”, enviándola a institucioneseducacionales mas “autónomas” mientras proporcionan el “cliente”opciones y diversidad.La transferencia en muchos sistemas de educación anglófonos haproducido controles centralizados aún mayores mediante las pautasde los planes de estudio, la gestión financiera, los mecanismos deresponsabilidad, y tendencias de descentralización mas débiles.
  • La enseñanza, como una profesión casi del sector publico “feminizada”numéricamente, está precariamente posicionada, no esta localizada enel modelo de burocratización jerárquico del estado moderno o en elmodelo de suministro del individualismo comercializado de la industriaprivada.El genero es también central para deslindar la concepción/ejecucióndentro de los procesos políticos, al ser la mujer más propensa a verseexcluida no sólo de la elaboración de la política sino también de suimplementación, como agentes del cambio.
  • La emergencia de los mercados de la educación ha sido central para laglobalización y la reforma de la educación en muchos estadoanglófonos.La globalización en muchas naciones- estado marca un cambiodiscursivo en la política alrededor de lo que O´Neill refiere como la“construcción del individuo como el hombre racional del mercado… quevive en una cultura de empresa”.El mercado sin embargo, como los feministas sostienen, no operar libreni eficientemente, y tampoco tiene un valor neutral
  • Los mercados laborales de la educación están particularmentedivididos en género, de acuerdo con la división del trabajo, lasimágenes de liderazgo, la custodia del criterio delestablecimiento, promoción y definiciones del meritoLos mercados están influenciados por preferencias y prejuiciosacerca de grupos particulares de trabajadores, estudiantes yclientes.La globalización a pesar de la retorica de los mercados flexibles ylas habilidades genéricas “ que neutralizan los géneros”, no hareducido la segmentación del mercado basada en la clase y raza.
  • Los mercados de la educación también ofrecen ventajas yprivilegios a ciertos “consumidores especiales” y otorgandesventajas a los otros “como compañeros con desigualdades queson inherentes al modo de consumo mismo”, mientras otras sederivan de la “estructura política del mercado de manera quealcance sus metas sociales y económicas particulares”.Finalmente la fragmentación creciente de muchos sistemaseducativos anglófonos, y de estados “en desarrollo”, en escuelas“autónomas” auto-gestionadas en los mercados de la educaciónsirve a grupos selectos de clientes que suprimen en las escuelasindividuales cualquier sentido de responsabilidad colectiva conrespecto a todos los estudiantes o al publico.
  • La globalización lleva a las feministas a analizar las cosas de maneradiferente. Al tratar de comprender las respuestas de los padres a laescolaridad y la educación.Los roles de genero especifico son ejecutados a medida que lafamilia, la escuela y las relaciones de trabajo sonreconfiguradas, confundiendo los limites hogar/ escuela .En el caso de los anglófonos, las escuelas de auto-gestión abogan porrealizar una división de poderes similar entre padres comoconsumidores, y profesores y administradores, como productores.
  • A medida que el trabajo educativo y los costos se vuelven cada vezmas privatizados, el capital comienza a recolonizar la familia como unsitio de producción así como de consumo.La mujer es la que tiende a ser la que elige de una manera mas activaen el mercado de la educación debido a que resulta mas responsablepor la educación de sus hijos.Los nuevos organismos para gobernar las escuelas, incluso cuando lasmujeres están representadas, no son mas democráticos y están masdispuestos a implementar a las políticas dispuestas por el gobierno.
  • Finalmente la velocidad y la proliferación del flujo de la información queresulta de las nuevas tecnologías de la información, desafían lasdefiniciones de lo que constituye un conocimiento valioso y lasmetodologías progresistas.La globalización privilegia las políticas de igualdad de géneros quetienen beneficios económicos visibles, irónicamente, esas políticas deigualdad de géneros han estimulado a la mujer a entrar en esasocupaciones no tradicionales principalmente bajo la amenaza de ladesindustrialización.
  • La nueva individualización de una época impulsada por elmercado, ha llevado a las feministas a reconsiderar las nocionesde lo individual, el rol de la escolaridad en las democraciasliberales, y la relación entre ciudadanía, educación y mercado.Los ciudadanos según muchas feministas, proporcionan nuevasmaneras de pensamientos a través de la problemática de la“educación, el genero, la diferencia, la reestructuración de laeducación, los temas curriculares, los espacios, lasorganizaciones, los problemas del conocimiento, y los asuntospolíticos”.
  • La globalización ha desestabilizado, o desviado, lasconceptualizaciones modernas de la ciudadanía que han situado laeducación como una forma de producir buenos ciudadanos, auncuando se concreten en el individuo abstracto (masculino) delciudadano-trabajador, con la mujer a medias.
  • La globalización no significa necesariamente la muerte delestado, o de las comunidades particulares que incluyen elmovimiento de la mujer. Se trata de cambiar la naturaleza de lasrelaciones entre diferentes comunidades (locales, regionales yglobales).El problema para las feministas es comprender mejor como seproducen estas nuevas formaciones y relaciones, y considerarcomo necesitamos “desarrollar planes de estudio antiimperialistasy practicas feministas transnacionales”.
  • La globalización no es gigante inevitable; sin embargo losconservadores, en muchas ocasiones, han desviado la atenciónde las respuestas políticas alternativas con buenos resultados.Teóricamente, dada la naturaleza cambiante del estado, lateorización feminista de las relaciones educación/estado necesitaconcentrarse no sólo en las amenazas a la soberanía nacional y ala democracia social, sino también en las relatividades yrelacionadas dentro de las naciones-estado y entre estas y losmodos en que los feministas pueden trabajar simultáneamentedentro y atreves de los niveles locales nacionales ysupranacionales.
  • Las feministas deben desarrollas una critica mas poderosa delrango de los mercados laborales y sus relaciones con laeducación y a los mercados liberales en general con suspropios términos.Finalmente, las feministas como una fuerza política y teóricanecesitan reconocer la capacidad de los nuevos tipos de redesintranacionales e internacionales de activismo en relación conlas nuevas formas de gobierno local, nacional e internacional.
  • Alberto torres, Carlos,(2006) educación yneoliberalismo ensayos de oposición. MadridEspaña. Editorial popular