Derechos

Los Derechos de Autor y la Reserva de Profesores Ciclo de Charlas sobre Derechos de Autor y Propiedad Intelectual Universidad de Puerto Rico Por Ketty Rodr í guez, Ph.D. Biblioteca Gerardo Sell é s Sol á 3 de octubre de 2007

¿Cúal es la relación entre la reserva de profesores con la Ley de Derechos de Autor de 1976?

La Secci ó n 107 de la Ley codifica el “uso razonable” por un lado y por otro en la Secci ó n 106, concede unos derechos exclusivos al autor.

La reserva de profesores tiene que ver con dos derechos exclusivos del autor:

reproducci ó n

Distribuci ó n

Exhibici ón

Antecedentes a la Ley de Derechos de Autor

Statute of Anne de Inglaterra 1710- protección por 14 años

La Constitución de Estados Unidos incluye una claúsula en 1787, en el (Artículo 1, Sec. 8 ) que manda al Congreso “ to promote the progress of Science and useful Arts by securing for limited times to authors and inventors the exclusive right to their respective writings and discoveries” (Farid, 2003, p.6)

Desarrollo de Ley de Derechos de Autor en Estados Unidos

1790- se basa en el Estatuto de Anne y limita la protección del autor a 14 años

1909- la protección fue extendida a 28 años y derecho a renovación por otros 28 años más.

1976- se infla la protección del autor a la vida de éste más 50 años.

1998- Copyright Term Extension Act- extiende la protección por 20 años más. Esto es la vida del autor y 70 años más

Reacciones a las Leyes de Derechos de Autor

Si se desea fomentar el progreso y el bien común, entonces éstas deberían de ser lo menos restrictivas posible

Para asegurar el progreso es necesario que éstas sean más restrictivas

El Desarrollo de Ley de Derechos de Autor

Demuestra una erosión progresiva del espíritu y función de la ley inclinando la balanza desproporcionadamente hacia los intereses económicos en detrimento del bien común de la sociedad

Se ha creado resentimiento

Surgimiento de medidas alternas a los derechos de autor

Medidas Alternas a los Derechos de Autor

Entre los grupos que abogan por medidas menos restrictivas de acceso y uso de la información están:

“ Creative Commons”

Iniciativas de Código Abierto (Open source)

Repositorios

SPARC

Infomine

Dspace

No son ley

Ley de Derechos de Autor de 1976, 1978

La (Secci ó n 106) de la ley concede los siguientes derechos exclusivos al autor:

- reproducci ó n

- distribuci ó n

- adapataci ó n

- exhibici ó n

- representaci ó n o actuaci ó n

- grabaciones sonoras

- transmisi ó n digital

Concede protección a obras no publicadas

Codifica doctrina de uso justo (Secci ó n 107)

Uso Justo o Razonale (Sección 107)

Se refiere al grado de disponibilidad de una obra protegida para uso sin autorización del autor.

El grado de disponibilidad de la obra se identifica aplicando al uso de una prueba de cuatro factores de igual peso.

Intenta balancear los derechos del autor con los derechos del p ú blico a usar el material

Cuatro Factores para Aplicar “uso Justo”

Propósito del uso de la obra

Naturaleza de la obra

Cantidad y substancia de la obra

Efecto del uso en el mercado

Propósitos del uso de la obra

Investigaci ón

Educativo

Personal

Cr í tica

Comentario

Noticias

Parodia

Uso transformativo

Naturaleza de la obra

Factores en favor del uso justo :

- datos vs. ficci ó n

Se tiende a proteger m á s las obras creativas

que las obras de datos.

- obras publicadas

Hay m á s protecci ó n para las obras publicadas

que para las no publicadas.

- disponibilidad de la obra

La obra puede estar agotada (no disponible

para la venta )

Naturaleza del uso de la obra (cont.)

Factores en contra del uso justo

- la obra es ficción

- es una obra altamente creativa

- no est á publicada

- est á accesible fácilmente al usuario

Cantidad y substancia usada

Factores a favor de uso justo

-la cantidad no es significativa en relación al total de la obra. La cantidad puede ser pequeña y ser el corazón de la obra.

- pequeña comparada con toda la obra

Factores en contra de uso justo

- es parte central de

la obra

- gran cantidad comparada con toda la obra

Efecto potencial en el mercado

Factores a favor del uso justo

- no afecta grandemente el mercado potencial de la obra

- el material fue adquirido legalmente por la universidad o el profesor

- no ha sido sometido a un mecanismo de licencia

Factores en contra

del uso justo

- daña bastante el mercado

potencial de la obra

- existe mecanismo fácil de licencia

La reserva de profesores

Tipos de reserva que ofrece la biblioteca

Reserva Tradicional- organiza y provee acceso al material recomendado por el profesor para el curso. El material se presta

usualmente por periodos cortos.

Reserva Automatizada- el material es listado por el código del curso y/o nombre del profesor en el catálogo en línea u otra base de datos. El acceso físico y uso del material

es igual que en la reserva tradicional.

La reserva de profesores (Cont.)

Reserva Electrónica- tipo de reserva cuyo material está o es convertido a formato digital mayormente en texto (ASCII) o PDF (im a gen) para acceso, recuperación, descarga o impresión por el usuario. El acceso puede ser a trav és de la red, o conexiones via dial-up, o en la misma biblioteca (Rosadale, 2002, p.3-4)

La Reserva de profesores

Está cubierta por la Sección 107 de Uso Justo o uso razonable.

La sección “Classroom Guidelines…” de la Circular 21 ofrece más detalle y guía para evaluar material de reserva.

“ Classroom Guidelines…”

Es un documento considerado “puerto seguro” por si sugiera un caso legal.

Proveen guías sobre cúando hacer una sola copia o múltiples copias.

Inndican que hacer copias es necesario tener en cuenta:

Brevedad

Espontaneidad

Efecto cumulativo

“ Classroom Guidelines…” (cont .)

Claramente prohibe

Copiar para crear, sustituir o re-emplazar antologías, compilaciones o trabajos colectivos.

Copiar material cuyo fin sea ser “consumido” en el curso por ejemplo:

Exámenes standarizados, libretas de exámenes, cuadernos, ejercicios

“ Classroom Guidelines…” (cont

Copiar no debe hacerse para:

Sustituir la compra de libros y/o revistas

Por orden de una autoridad mayor

Ser repetida con respecto al mismo recurso por el mismo profesor semestre tras semestre

No sedebe cobrar al estudiante más allá del costo actual de la fotocopia

Material t í pico de reserva

cap í tulos de libros

prontuarios

lista de lecturas para el curso

apuntes sobre la clase

Libros

Bibliograf ías

Ex á menes cuyo autor es el profesor

set de problemas cuyo autor es el profesor

art í culos de revistas

material audiovisual de la biblioteca y no copias personales del profesor

Dilemas ú nicos de la reserva electr ó nica

Incluye todos los dilemas de la reserva tradicional y otros

- Cada vez que se esc á nea un art í culo y se pone en el sistema, pero tambi é n cada vez que un estudiante lo imprime o descarga

- Es m á s f á cil la distribuci ó n

-Si el material (por ejemplo, un video) es accedido en un á rea p ú blica, se podr í an estar violando los derechos de exhibici ó n

-Si el material est á disponible en la red sin control de acceso, se podr í a estar afectando el mercado

Pol í ticas y procedimientos para la reserva electr ónica

Qui é n es elegible para usar el sistema

C ó mo acceder al sistema

Descripci ó n del sistema y lo que hace

Desarrollar procedimientos o pol í ticas

para los archivos electr ó nicos

Las restricciones o especificaciones de formato para archivos electr ó nicos

Creaci ó n de la estructura del directorio

de la reserva electr ó nica

Pol í ticas y procedimientos para la reserva electr ónica (cont.)

El grado de control que tendr á n los

profesores sobre la organizaci ón del

material, tal como el uso de “folders”

Apoyo t é cnico disponible para la facultad y para

estudiantes

Itinerario de mantenimiento del “server”

Tiempo que permanecer á n los archivos de

reserva en el sistema

Pol í ticas y procedimientos para la reserva electr ónica (cont.)

Cuota por acceso o copias

Explicaci ó n de situaciones en diferentes

bibliotecas en el campus

Enlaces a otra informaci ón (i.e. políticas

generales de la biblioteca y/ o de derechos de autor)

Disponibilidad de copia en papel para estudiantes

Sección de reserva tradicional

Otros servicios de apoyo

Derechos de autor relevantes a la reserva

Reproducci ó n

Distribuci ó n

Exhibici ón

¿ C ó mo resolver e stos dilemas?

Establecer una política que cubra los dos escenarios: el impreso y el digital

Adoptar Ruta #1

Adoptar la Ruta #2

Ruta #1

Usar material en dominio p ú blico

Utilizar material disponible gratuitamente

Enlazar a documentos electr ónicos en vez de proveer los mismos

Usar material producido por los profesores

Enlaces a Documentos Electrónicos

Había duda de si se consideraba

uso justo o no:

enlazar a una imagen y/o documento, electrónico

si la copia “cache” en su computadora era uso justo

Enlaces a Documentos Electrónicos (cont.)

En el caso de Google vs Perfect 10’s fue resonante la victoria del uso justo y se clarificaron muchas dudas entre estas:

Enlazar no es copiar

Thumbnail image era un nuevo uso (transformativo) central para doctrina de uso justo

La corte reconoció la importancia del beneficio público del buscador versus los intereses comerciales de Perfect 10’s (Pike,2007)

Ruta #2

Ruta #2

Usar material en dominio p ú blico

Invocar las excepciones de uso justo

Obtener permiso para usar las obras protegidas

Negociar con los proveedores de bases de datos para que faciliten hacer enlaces a los art ículos en vez de proveer el artículo en sí.

Ruta # 2 (cont.)

- Cada í tem en reserva el ectrónica debe llevar, adem á s de la nota de derechos de autor, otra que proh í ba la distribuci ó n.

-Restringir acceso solamente a estudiantes matriculados en el curso.

Documentos claves

“ Classroom Guidelines” Publicados en:

House Report No.1467, 94 th Cong. (1976) en Omnibus Copyright Law Revision Legislation 68-71 (1977)

“ Classroom Guidelines”

Este documento define:

-brevedad

-las cantidades que pueden usarse

-espont a neidad

-establecen efecto cumulativo

- no se puede cobrar a los estudiantes

m ás allá del costo de las fotocopias

-el material tiene que llevar una nota

sobre derechos de autor en la

primera página.

“ CONFU Guidelines”, 1994

Prop ó sito- discutir el uso justo de material protegido y desarrollar gu í as para su uso en las siguientes áreas:

Educaci ó n a distancia

Multimedios

Pr é stamos interbibliotecarios

Reserva electr ó nica

Colecciones de im á genes

En julio de 1996, el grupo de reserva electr ónica no hab í a llegado a un consenso.

Ve á se: University of Texas. Copyright Crash Course, en http://www.utsystem.edu/ogc/intellectualproperty/cprtindx.htm

“ CCUMC Guidelines”, 1996

Consortium of Colleges and University Media Centers. Guidelines for Educational Multimedia, 1996. Fue el único grupo que llegó a un consenso y publicó su documento en 1996.

Cantidades consideradas uso justo para proyectos de multimedios:

hasta 10% ó 1,000 palabras, lo que sea menor

(V éa se por ejemplo, regla especial para poesía, Sección 4.2.2)

no más de 5 imágenes de un artista o fotógrafo

para antologías, no más de 10% o 15 imágenes, lo que sea menor

“ CCUMC Guidelines”, 1996 (Cont.)

hasta 10% ó 3 minutos de una película,

lo que sea menor

hasta 10% ó 2,500 campos de una base de

datos protegida (o de una tabla gráfica), lo que sea menor

Consortium of Colleges and University Media Centers.(1996). [Extracto] Fair Use Guidelines for Educational Multimedia Site. Recuperado el 4 de noviembre de 2005, from http://www.adec.edu/admin/papers/fair10-17.html )

Limitaciones en los proyectos multimedios

Uso por profesores en las siguientes situaciones:

instrucción cara a cara

asignar a estudiantes para estudio individual

instrucción remota para estudiantes matriculados en un curso, siempre y cuando haya provisiones tecnológicas que eviten el copiar y distribuir (i. e. contraseñas).

Limitaciones en los proyectos multimedios (cont.)

para presentaciones en conferencias y seminarios

para búsqueda de empleo

al cabo de 2 años del primer uso del proyecto,

el mismo no podrá ser usado a menos que medie permiso para todo el material protegido .

Recursos en Internet

Association of Research Libraries. Transforming Libraries.

http://www.arl.org/transform/eres/index.html

CCUMC Fair Use Guidelines for Educational Multimedia. (1996).

http://www.adec.edu/admin/papers/fair10-17.html

Gasaway, L. (n.d.). When U.S. Works Pass Into the Public Domain, University

of North Carolina http://www.unc.edu/~unclng/public-d.htm

Cornell University

http://www.copyright.cornell.edu/training/Hirtle_Public_Domain.htm

The University of Texas System. (2001). Crash Course in copyrigt.

http://www.utsystem.edu/ogc/intellectualproperty/cprtindx.htm

Referencias

American Library Association (ALA ) Association of College and Research Libraries (ACRL). Electronic Reserves Discussion Forum. Para subscribirse vaya a http:www.cni.org/Hforums/arl-ereserves

American Library Association (1982, March) The ALA Model Policy http://www.unc.edu/~unclng/ALA-modelpolicy.htm accessed on september, 29 2005

Butler, R. P (2004) Copyright for teachers and librarians . New york : Neal-Schuman. 248 p.

Farid, N. (2003 Spring). Not in my library: Eldred v. Ashcroft and the demise of the public domain, Tulane Journal of Technology and Intellectual Property 5 (1),1-29

Gasaway, L (2002) Copyright Consideratons for Electronic reserves. In:Managing Electronic Reserves, Jeff Rosadale (ed.) Chicago:ALA pp. 109-135..

Referencias

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Hirtle, P.B. (2004) Copyright Term and the Public Domain in the United States, Cornell Universityhttp://www.copyright.cornell.edu/training/Hirtle_Public_Domain.htm