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  • No soy abogada y aunque lo fuese en mi rol de bibliotecaria no podria dar consejo legal. Por tanto aqui solamente se presenta informacion y luego de haber leido mucho mi opinion personal.

Derechos Derechos Presentation Transcript

  • Los Derechos de Autor y la Reserva de Profesores Ciclo de Charlas sobre Derechos de Autor y Propiedad Intelectual Universidad de Puerto Rico Por Ketty Rodr í guez, Ph.D. Biblioteca Gerardo Sell é s Sol á 3 de octubre de 2007
  • ¿Cúal es la relación entre la reserva de profesores con la Ley de Derechos de Autor de 1976?
    • La Secci ó n 107 de la Ley codifica el “uso razonable” por un lado y por otro en la Secci ó n 106, concede unos derechos exclusivos al autor.
    • La reserva de profesores tiene que ver con dos derechos exclusivos del autor:
        • reproducci ó n
        • Distribuci ó n
        • Exhibici ón
  • Antecedentes a la Ley de Derechos de Autor
    • Statute of Anne de Inglaterra 1710- protección por 14 años
    • La Constitución de Estados Unidos incluye una claúsula en 1787, en el (Artículo 1, Sec. 8 ) que manda al Congreso “ to promote the progress of Science and useful Arts by securing for limited times to authors and inventors the exclusive right to their respective writings and discoveries” (Farid, 2003, p.6)
  • Desarrollo de Ley de Derechos de Autor en Estados Unidos
    • 1790- se basa en el Estatuto de Anne y limita la protección del autor a 14 años
    • 1909- la protección fue extendida a 28 años y derecho a renovación por otros 28 años más.
    • 1976- se infla la protección del autor a la vida de éste más 50 años.
    • 1998- Copyright Term Extension Act- extiende la protección por 20 años más. Esto es la vida del autor y 70 años más
  • Reacciones a las Leyes de Derechos de Autor
    • Si se desea fomentar el progreso y el bien común, entonces éstas deberían de ser lo menos restrictivas posible
    • Para asegurar el progreso es necesario que éstas sean más restrictivas
  • El Desarrollo de Ley de Derechos de Autor
    • Demuestra una erosión progresiva del espíritu y función de la ley inclinando la balanza desproporcionadamente hacia los intereses económicos en detrimento del bien común de la sociedad
    • Se ha creado resentimiento
    • Surgimiento de medidas alternas a los derechos de autor
  • Medidas Alternas a los Derechos de Autor
    • Entre los grupos que abogan por medidas menos restrictivas de acceso y uso de la información están:
        • “ Creative Commons”
        • Iniciativas de Código Abierto (Open source)
        • Repositorios
            • SPARC
            • Infomine
            • Dspace
    • No son ley
  • Ley de Derechos de Autor de 1976, 1978
    • La (Secci ó n 106) de la ley concede los siguientes derechos exclusivos al autor:
        • - reproducci ó n
        • - distribuci ó n
        • - adapataci ó n
        • - exhibici ó n
        • - representaci ó n o actuaci ó n
        • - grabaciones sonoras
        • - transmisi ó n digital
    • Concede protección a obras no publicadas
    • Codifica doctrina de uso justo (Secci ó n 107)
  • Uso Justo o Razonale (Sección 107)
    • Se refiere al grado de disponibilidad de una obra protegida para uso sin autorización del autor.
    • El grado de disponibilidad de la obra se identifica aplicando al uso de una prueba de cuatro factores de igual peso.
    • Intenta balancear los derechos del autor con los derechos del p ú blico a usar el material
  • Cuatro Factores para Aplicar “uso Justo”
    • Propósito del uso de la obra
    • Naturaleza de la obra
    • Cantidad y substancia de la obra
    • Efecto del uso en el mercado
  • Propósitos del uso de la obra
    • Investigaci ón
    • Educativo
    • Personal
    • Cr í tica
    • Comentario
    • Noticias
    • Parodia
    • Uso transformativo
  • Naturaleza de la obra
    • Factores en favor del uso justo :
      • - datos vs. ficci ó n
        • Se tiende a proteger m á s las obras creativas
        • que las obras de datos.
      • - obras publicadas
        • Hay m á s protecci ó n para las obras publicadas
        • que para las no publicadas.
      • - disponibilidad de la obra
      • La obra puede estar agotada (no disponible
      • para la venta )
  • Naturaleza del uso de la obra (cont.)
    • Factores en contra del uso justo
    • - la obra es ficción
    • - es una obra altamente creativa
    • - no est á publicada
    • - est á accesible fácilmente al usuario
  • Cantidad y substancia usada
    • Factores a favor de uso justo
    • -la cantidad no es significativa en relación al total de la obra. La cantidad puede ser pequeña y ser el corazón de la obra.
    • - pequeña comparada con toda la obra
    • Factores en contra de uso justo
    • - es parte central de
    • la obra
    • - gran cantidad comparada con toda la obra
  • Efecto potencial en el mercado
    • Factores a favor del uso justo
    • - no afecta grandemente el mercado potencial de la obra
    • - el material fue adquirido legalmente por la universidad o el profesor
    • - no ha sido sometido a un mecanismo de licencia
    • Factores en contra
    • del uso justo
    • - daña bastante el mercado
    • potencial de la obra
    • - existe mecanismo fácil de licencia
  • La reserva de profesores
    • Tipos de reserva que ofrece la biblioteca
      • Reserva Tradicional- organiza y provee acceso al material recomendado por el profesor para el curso. El material se presta
        • usualmente por periodos cortos.
      • Reserva Automatizada- el material es listado por el código del curso y/o nombre del profesor en el catálogo en línea u otra base de datos. El acceso físico y uso del material
        • es igual que en la reserva tradicional.
  • La reserva de profesores (Cont.)
    • Reserva Electrónica- tipo de reserva cuyo material está o es convertido a formato digital mayormente en texto (ASCII) o PDF (im a gen) para acceso, recuperación, descarga o impresión por el usuario. El acceso puede ser a trav és de la red, o conexiones via dial-up, o en la misma biblioteca (Rosadale, 2002, p.3-4)
  • La Reserva de profesores
    • Está cubierta por la Sección 107 de Uso Justo o uso razonable.
    • La sección “Classroom Guidelines…” de la Circular 21 ofrece más detalle y guía para evaluar material de reserva.
  • “ Classroom Guidelines…”
    • Es un documento considerado “puerto seguro” por si sugiera un caso legal.
    • Proveen guías sobre cúando hacer una sola copia o múltiples copias.
    • Inndican que hacer copias es necesario tener en cuenta:
        • Brevedad
        • Espontaneidad
        • Efecto cumulativo
  • “ Classroom Guidelines…” (cont .)
    • Claramente prohibe
      • Copiar para crear, sustituir o re-emplazar antologías, compilaciones o trabajos colectivos.
      • Copiar material cuyo fin sea ser “consumido” en el curso por ejemplo:
        • Exámenes standarizados, libretas de exámenes, cuadernos, ejercicios
  • “ Classroom Guidelines…” (cont
    • Copiar no debe hacerse para:
      • Sustituir la compra de libros y/o revistas
      • Por orden de una autoridad mayor
      • Ser repetida con respecto al mismo recurso por el mismo profesor semestre tras semestre
    • No sedebe cobrar al estudiante más allá del costo actual de la fotocopia
  • Material t í pico de reserva
    • cap í tulos de libros
    • prontuarios
    • lista de lecturas para el curso
    • apuntes sobre la clase
    • Libros
    • Bibliograf ías
    • Ex á menes cuyo autor es el profesor
    • set de problemas cuyo autor es el profesor
    • art í culos de revistas
    • material audiovisual de la biblioteca y no copias personales del profesor
  • Dilemas ú nicos de la reserva electr ó nica
        • Incluye todos los dilemas de la reserva tradicional y otros
          • - Cada vez que se esc á nea un art í culo y se pone en el sistema, pero tambi é n cada vez que un estudiante lo imprime o descarga
          • - Es m á s f á cil la distribuci ó n
          • -Si el material (por ejemplo, un video) es accedido en un á rea p ú blica, se podr í an estar violando los derechos de exhibici ó n
          • -Si el material est á disponible en la red sin control de acceso, se podr í a estar afectando el mercado
  • Pol í ticas y procedimientos para la reserva electr ónica
    • Qui é n es elegible para usar el sistema
    • C ó mo acceder al sistema
    • Descripci ó n del sistema y lo que hace
    • Desarrollar procedimientos o pol í ticas
    • para los archivos electr ó nicos
    • Las restricciones o especificaciones de formato para archivos electr ó nicos
    • Creaci ó n de la estructura del directorio
    • de la reserva electr ó nica
  • Pol í ticas y procedimientos para la reserva electr ónica (cont.)
    • El grado de control que tendr á n los
    • profesores sobre la organizaci ón del
    • material, tal como el uso de “folders”
    • Apoyo t é cnico disponible para la facultad y para
    • estudiantes
    • Itinerario de mantenimiento del “server”
    • Tiempo que permanecer á n los archivos de
    • reserva en el sistema
  • Pol í ticas y procedimientos para la reserva electr ónica (cont.)
    • Cuota por acceso o copias
    • Explicaci ó n de situaciones en diferentes
    • bibliotecas en el campus
    • Enlaces a otra informaci ón (i.e. políticas
    • generales de la biblioteca y/ o de derechos de autor)
    • Disponibilidad de copia en papel para estudiantes
    • Sección de reserva tradicional
    • Otros servicios de apoyo
  • Derechos de autor relevantes a la reserva
    • Reproducci ó n
    • Distribuci ó n
    • Exhibici ón
  • ¿ C ó mo resolver e stos dilemas?
    • Establecer una política que cubra los dos escenarios: el impreso y el digital
    • Adoptar Ruta #1
    • Adoptar la Ruta #2
  • Ruta #1
    • Usar material en dominio p ú blico
    • Utilizar material disponible gratuitamente
    • Enlazar a documentos electr ónicos en vez de proveer los mismos
    • Usar material producido por los profesores
  • Enlaces a Documentos Electrónicos
    • Había duda de si se consideraba
    • uso justo o no:
      • enlazar a una imagen y/o documento, electrónico
      • si la copia “cache” en su computadora era uso justo
  • Enlaces a Documentos Electrónicos (cont.)
    • En el caso de Google vs Perfect 10’s fue resonante la victoria del uso justo y se clarificaron muchas dudas entre estas:
      • Enlazar no es copiar
      • Thumbnail image era un nuevo uso (transformativo) central para doctrina de uso justo
      • La corte reconoció la importancia del beneficio público del buscador versus los intereses comerciales de Perfect 10’s (Pike,2007)
  • Ruta #2
    • Ruta #2
      • Usar material en dominio p ú blico
      • Invocar las excepciones de uso justo
      • Obtener permiso para usar las obras protegidas
      • Negociar con los proveedores de bases de datos para que faciliten hacer enlaces a los art ículos en vez de proveer el artículo en sí.
  • Ruta # 2 (cont.)
      • - Cada í tem en reserva el ectrónica debe llevar, adem á s de la nota de derechos de autor, otra que proh í ba la distribuci ó n.
      • -Restringir acceso solamente a estudiantes matriculados en el curso.
  • Documentos claves
    • “ Classroom Guidelines” Publicados en:
    • House Report No.1467, 94 th Cong. (1976) en Omnibus Copyright Law Revision Legislation 68-71 (1977)
    • Library of Congress. Office of Copyright (1998) Circular 21, p.7-8.
  • “ Classroom Guidelines”
    • Este documento define:
      • -brevedad
      • -las cantidades que pueden usarse
      • -espont a neidad
      • -establecen efecto cumulativo
      • - no se puede cobrar a los estudiantes
      • m ás allá del costo de las fotocopias
      • -el material tiene que llevar una nota
    • sobre derechos de autor en la
    • primera página.
  • “ CONFU Guidelines”, 1994
    • Prop ó sito- discutir el uso justo de material protegido y desarrollar gu í as para su uso en las siguientes áreas:
          • Educaci ó n a distancia
          • Multimedios
          • Pr é stamos interbibliotecarios
          • Reserva electr ó nica
          • Colecciones de im á genes
          • En julio de 1996, el grupo de reserva electr ónica no hab í a llegado a un consenso.
    • Ve á se: University of Texas. Copyright Crash Course, en http://www.utsystem.edu/ogc/intellectualproperty/cprtindx.htm
  • “ CCUMC Guidelines”, 1996
    • Consortium of Colleges and University Media Centers. Guidelines for Educational Multimedia, 1996. Fue el único grupo que llegó a un consenso y publicó su documento en 1996.
    • Cantidades consideradas uso justo para proyectos de multimedios:
      • hasta 10% ó 1,000 palabras, lo que sea menor
        • (V éa se por ejemplo, regla especial para poesía, Sección 4.2.2)
      • no más de 5 imágenes de un artista o fotógrafo
      • para antologías, no más de 10% o 15 imágenes, lo que sea menor
  • “ CCUMC Guidelines”, 1996 (Cont.)
    • hasta 10% ó 3 minutos de una película,
    • lo que sea menor
    • hasta 10% ó 2,500 campos de una base de
    • datos protegida (o de una tabla gráfica), lo que sea menor
    • Consortium of Colleges and University Media Centers.(1996). [Extracto] Fair Use Guidelines for Educational Multimedia Site. Recuperado el 4 de noviembre de 2005, from http://www.adec.edu/admin/papers/fair10-17.html )
  • Limitaciones en los proyectos multimedios
    • Uso por profesores en las siguientes situaciones:
    • instrucción cara a cara
    • asignar a estudiantes para estudio individual
    • instrucción remota para estudiantes matriculados en un curso, siempre y cuando haya provisiones tecnológicas que eviten el copiar y distribuir (i. e. contraseñas).
  • Limitaciones en los proyectos multimedios (cont.)
    • para presentaciones en conferencias y seminarios
    • para búsqueda de empleo
    • al cabo de 2 años del primer uso del proyecto,
    • el mismo no podrá ser usado a menos que medie permiso para todo el material protegido .
  • Recursos en Internet
    • Association of Research Libraries. Transforming Libraries.
    • http://www.arl.org/transform/eres/index.html
    • CCUMC Fair Use Guidelines for Educational Multimedia. (1996).
      • http://www.adec.edu/admin/papers/fair10-17.html
    • Gasaway, L. (n.d.). When U.S. Works Pass Into the Public Domain, University
    • of North Carolina http://www.unc.edu/~unclng/public-d.htm
    • Hirtle, P.B. (2004). Copyright Term and the Public Domain in the United States,
    • Cornell University
    • http://www.copyright.cornell.edu/training/Hirtle_Public_Domain.htm
    • The University of Texas System. (2001). Crash Course in copyrigt.
    • http://www.utsystem.edu/ogc/intellectualproperty/cprtindx.htm
  • Referencias
    • American Library Association (ALA ) Association of College and Research Libraries (ACRL). Electronic Reserves Discussion Forum. Para subscribirse vaya a http:www.cni.org/Hforums/arl-ereserves
    • American Library Association (1982, March) The ALA Model Policy http://www.unc.edu/~unclng/ALA-modelpolicy.htm accessed on september, 29 2005
    • Butler, R. P (2004) Copyright for teachers and librarians . New york : Neal-Schuman. 248 p.
    • Farid, N. (2003 Spring). Not in my library: Eldred v. Ashcroft and the demise of the public domain, Tulane Journal of Technology and Intellectual Property 5 (1),1-29
    • Gasaway, L (2002) Copyright Consideratons for Electronic reserves. In:Managing Electronic Reserves, Jeff Rosadale (ed.) Chicago:ALA pp. 109-135..
  • Referencias
    • Gasaway, L. (n.d.) When U.S. Works Pass Into The Public Domain, University of North Carolina http://www.unc.edu/~unclng/public-d.htm
    • Hirtle, P.B. (2004) Copyright Term and the Public Domain in the United States, Cornell Universityhttp://www.copyright.cornell.edu/training/Hirtle_Public_Domain.htm
    • Library of Congress. Office of Copyright (1998) Circular 21 , p.6-8.
    • Rosadale, J. (Ed) (2002) Managing Electronic Reserves. Chicago:ALA . 195p.