3. Tecnologías del trabajo como
tecnologías educativas
Factores que inciden para que los docentes se apropien de las tecnologías de la información y la comunicación en sus prácticas
educativas
4. Las tecnologías
disponibles se
limitaban a
portafolios,
mimeógrafos,
proyectores de
acetatos, filminas y
opacos.
Factores que inciden para que los docentes se apropien de las tecnologías de la información y la comunicación en sus prácticas
educativas
5. Un sistema de
educación
itinerante,
basado en las
tecnologías de
la información
y el
transporte.
Factores que inciden para que los docentes se apropien de las tecnologías de la información y la comunicación en sus prácticas
educativas
6. Redes sociales en la WEB
Con el acelerado
desarrollo de la
telemática, ahora se
puede tener cursos
completos en
ambientes virtuales.
Y las comunidades
de aprendizaje
pueden ampliarse y
diversificarse con
las redes sociales de
la WEB.
http://edubloggerargento.ning.co
m
Factores que inciden para que los docentes se apropien de las tecnologías de la información y la comunicación en sus prácticas
educativas
7. Dispositivos móviles
Con la digitalización
informática es más
fácil la organización
almacenamiento y
transferencia de
contenidos
educativos.
La proliferación de
dispositivos móviles
facilita la
comunicación y que
más personas
puedan participar en
actividades
educativas. para que los docentes se apropien de las tecnologías de la información y la comunicación en sus prácticas
Factores que inciden
educativas
8. La situación ahora
Una visión panorámica de las tecnologías de la
información y la comunicación, nos muestra un
acelerado crecimiento y desarrollo, aunque con una
distribución muy desigual e inequitativa, con grandes
brechas entre las sociedades privilegiadas y las
marginadas, así como una gran disparidad en los
diferentes campos de aplicación. Por ejemplo, mientras
que en el comercio electrónico, la banca, las diversiones y
el propio hogar se incorporan con rapidez y relativa
facilidad, mientras que en los sistemas escolares sucede
con mucha lentitud.
9. Lo que hoy se vive….
Factores que inciden para que los docentes se apropien de las tecnologías de la información y la comunicación en sus prácticas
educativas
11. Estado del futuro
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Programas nacionales para mejorar la inteligencia colectiva.
Conocimiento y aprendizaje justo a tiempo.
Educación individualizada.
Uso de simulaciones.
Evaluación de los procesos de aprendizaje para prevenir crecimientos inestables.
Mejorar la nutrición individual.
Incremento genético de la inteligencia.
Uso de simulaciones globales en línea como una herramienta de investigación social.
Uso de las comunicaciones públicas para reforzar la consecución de conocimientos.
Aparatos portátiles de inteligencia artificial.
Completar el mapa de la sinapsis humana, … para mejorar el aprendizaje.
Medios para mantener el cerebro adulto saludable por períodos más largos.
Web 17.0
Sistemas integrados de aprendizaje permanente.
Programas enfocados a eliminar odios y prejuicios.
Enseñanza con medios electrónicos.
Computadoras tan listas como los humanos.
Microbios artificiales para mejorar la inteligencia.
12. Tecnologías innovadoras para la
educación
Aplicación de
conocimientos científicos
Tecnologías para
resolver situaciones
vitales
Reflexión y sistematización
de la práctica
Aplicándolas a
Transformar el
ambiente
Comunicación y
gestión del
conocimiento.
Potenciar las
facultades
humanas
Aplicables para
Aprender
Enseñar
Trasciende en una docencia significativa en cuanto propicia aprendizajes significativos
13. Las TIC en cualquier nivel educativo, pueden ser
aprovechadas para construir entornos
tecnológicos que propicien ambientes favorables
para el aprendizaje. En la medida en que ayudan
a la relación y comunicación entre quienes
aprenden y quienes les ayudan a aprender, al
tiempo que posibilitan mejores maneras de
acceder a la información y a la gestión,
recreación y socialización del conocimiento.
Información y
conocimientos
previos.
Comunicación
dialógica.
Nuevos
conocimientos.
14. Lo aprendido
La historia lo mismo es un lastre que una plataforma de
lanzamiento.
Para revertir inercias hay que modificar las relaciones educativas
tradicionales.
Las TIC pueden ser aprovechadas en ambientes favorables para el
aprendizaje.
Pero no debemos perder de vista las limitaciones del uso.
Las tecnologías propician la innovación educativa, pero no la
determinan.
Saber trabajar en colaboración con otros profesionales.
Las competencias de carácter técnico, cambian son más susceptibles
de cambiar que las cualidades personales.
No perder la visión de la mediación tecnológica como soporte de la
mediación educativa.
Las tecnologías, amplían y fortalecen lo que somos capaces de hacer
sin ellas.
15. Limitantes de las tecnologías
Las diversas brechas.
Las propias de cada medio.
La cultura educativa tradicional.
Nuestras propias cualidades.
16. Innovar
Cambios en las relaciones
educativas hacia una sociedad
del conocimiento que supere,
para mejorar, las actuales formas
de los modelos educativos
vigentes.
18. Influye sobre la docencia
Avanzar hacia una docencia significativa, que
tome en cuenta:
A la persona en su ser individual y social;
En su relación con la realidad o idealidad
que desea aprender;
El objeto de estudio en la trascendencia que
pueda tener para la vida del estudiante;
Propiciar el ambiente favorable al
aprendizaje y
Decidir sobre las tecnologías apropiadas y
el sentido que tienen para los propósitos
educativos planteados.
19. ¿Qué personas y sociedad
deseamos?
-Pacífica
-Justa
-Plural
Informal
¿Qué educación requerimos?
-Colaborativa
-Equitativa
-Diversificada
No formal
Formal
Institucionalizada
Circunstancias espaciotemporales
Modelo académico
Mediaciones personales y
tecnológicas
Contexto institucional
20. Para que las TIC?
A. Mejorar acceso a la información y conocimientos, así como a su socialización,
aplicación y recreación.
B. Aprendizajes más lúdicos y placenteros.
C. Simulaciones de la realidad con base en ambientes digitales, como el caso de los
laboratorios virtuales aplicados a diversas disciplinas científicas o campos
profesionales.
D. Mejorar y potenciar las percepciones, que pueden ir desde remediar deficiencias
sensoriales, fortalecer y ampliar los sentidos, hasta experimentar la realidad
virtual.
E. Ampliar y diversificar las relaciones educativas, más allá de los espacios
y tiempos áulicos.
F. Propiciar situaciones de búsqueda y exploración.
G. Acercamientos entre estudiantes y docentes;
H. Facilitar el acceso a servicios educativos y a las gestiones institucionales
correspondientes.
I.
La comunicación educativa, propiciada y facilitada por las videoconferencias,
telefonía fija y móvil, correo electrónico, comunidades virtuales de aprendizaje,
foros virtuales, trabajo colegiado en línea y los blogs dedicados a educación y
J.
La preparación para el mundo del trabajo.
21. Papel del docente en las Tics
Sujeto que
aprende
Ambiente de
aprendizaje
Objeto de
aprendizaje
Mediaciones
pedagógicas
Docente
Mediaciones
tecnológicas
22. Gestión de información y
conocimientos en ambientes y
fuentes diversas y dispersas.
Socialización y construcción
colectiva del conocimiento.
Objeto de conocimiento y
análisis crítico de sus
categorías.
Proceso formativo.
Fundamentos teóricos y
metodológicos del
aprendizaje.
Procesos para aprender y
enseñar.
Bases de datos, archivos,
bibliotecas y acervos
digitales.
Redes sociales de la WEB:
Youtube, Facebock,
Myspace, etc.
Comunicación sincrónica y
asincrónica personal e
institucional.
Teleconferencias, diálogos
en tiempo real o
asincrónico.
Vivir diversos ambientes y
experiencias de aprendizaje.
Moodle, AVA, Blakboard,
Webct,
Desarrollar y experimentar
representaciones y
demostraciones .
Videojuegos, cine,
reproducciones históricas
digitales, …
23. CONCLUSIÓN
Lo esencial es lo que profesionalmente
podemos hacer sin el uso de las tecnologías
de la información y la comunicación.
Lo significativo de su uso está en lo que
potencien esas competencias y por su
incidencia en los procesos de aprendizaje
que trascienden en mejores condiciones de
vida y convivencia.
