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Teorias del aprendizaje 2
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Teorias del aprendizaje 2

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  • 1. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE II
    Maestría en Innovación Educativa
    Universidad Galileo
    Guatemala
    2010
  • 2. Estudiantes
  • 3. Dirección de Correos electrónicos de estudiantes del curso
    Hada Versluys de Molina 10003620@galileo.edu, hadaver@gmail.com
    Abdiel Isaias Alvarado Mencos abdalvarado@galileo.edu, abdielalvarado2002@yahoo.es
    Ana Lucia Arriola Leiva 20067799@galileo.edu, arriola_ana@yahoo.com
    Aura Isabel Cute auracute@galileo.edu, auracute@galileo.edu
    Sylvia Maria Flores 20075173@galileo.edu, sylmarial@yahoo.com
    Ernesto Imeri Velasquez eimeri@galileo.edu, eimeri69@gmail.com
    Maria Belen Jordan Pinzon 9920533@galileo.edu, belenfranklin@gmail.com
    Aracely Monzon amonzon@galileo.edu, aramonzon@hotmail.com
    Celia Maria Carolina Paredes Cacacho carolinaparedescacacho@galileo.edu, carolwcacacho@gmail.com
    Clara Luz Perez Barillas digital@galileo.edu, lucyperezb@hotmail.com
    Ana Raquel Perez Barillas raqui@galileo.edu, raquipb@gmail.com
    Velveth Nayri Torres Lima vtorres@galileo.edu, velvethnayri@yahoo.com
  • 4. Silvia
    Hada
    Mirna Guerra
    catedrática
    Carolina
    Ernesto
    Clara
    Ana Lucía
    Belén
    Aracely
    Raquel
    Velveth
    Aura
    Abdiel
  • 5.
  • 6. TEORÍA COGNOSCITIVA
  • 7. Teoría Cognoscitiva
    • Etimológicamente
    cognocere= conocer= cognición
    Teoría del aprendizaje que se basa en el desarrollo de los procesos superiores, y cómo éstos favorecen el proceso de enseñanza-aprendizaje.
  • 8. TEORÍAS DE RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
    Robert Gagné
  • 9. ALUMNO
    El alumno aprende por medio de habilidades actitudinales, habilidades motoras, información verbal, habilidades intelectuales y estrategias cognoscitivas.
  • 10. MAESTRO
    Plantea programas de acuerdo a los resultados de aprendizaje de los alumnos, basándose en adecuaciones curriculares y taxonomías para el cumplimiento y desarrollo de competencias.
  • 11. APRENDIZAJE
    El ser humano adquiere una amplia variedad de habilidades y posee una gran cantidad de conocimientos acerca del mundo.
    Caracteriza las habilidades de cómo la gente puede aprender.
  • 12. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
    JEROME BRUNER
  • 13. ALUMNO
    El alumno trabaja por su cuenta para aprender principios básicos a través de su participación activa, que va de lo particular a lo general, utilizando su razonamiento inductivo.
  • 14. MAESTRO
    Organiza la clase de manera que los estudiantes aprendan a través de su participación activa.
    Acompaña al estudiante como un guía que facilita el aprendizaje.
  • 15. APRENDIZAJE
    Se proporcionan situaciones problema que estimulen a los estudiantes a descubrir por sí mismos la estructura del material de la asignatura.
  • 16. APRENDIZAJE RECEPTIVO
    David Paul Ausubel
  • 17. ALUMNO
    El alumno recibe la información del maestro y realiza un razonamiento deductivo que va de lo general a lo particular, ejerciendo así relaciones verbales entre ideas conjunto que suponen para él un aprendizaje significativo.
  • 18. MAESTRO
    El maestro planifica su clase de una forma organizada y estructurada, de tal manera que hace que el alumno sea un receptor participativo y activo.
    El maestro es el enlace entre el conocimiento previo y el nuevo para que el alumno encuentre el significado de su aprendizaje.
  • 19. APRENDIZAJE
    Las personas adquieren conocimientos a través de la recepción. Los conceptos, principios e ideas son recibidos y no descubiertos.
    Se da el aprendizaje significativo, a través de los organizadores anticipados que es una afirmación introductoria de una relación o un concepto de alto nivel, lo suficientemente amplio para abarcar la información que seguirá.
  • 20. TEORÍA COGNOSCITIVa
    Jean Peaget
  • 21. alumno
    Realiza un equilibrio interno entre la acomodación y el medio que lo rodea y la asimilación de esta misma realidad a sus estructuras.
    Se desarrolla por medio de etapas que le hacen alcanzar un nivel cognoscitivo pleno, pasando desde lo sensitivo hasta la capacidad de pensamiento crítico.
  • 22. maestro
    La enseñanza es planeada para permitir que el estudiante manipule los objetos de su ambiente, transformándolos, encontrándoles sentido, disociándolos , introduciéndoles variaciones en sus diversos aspectos, hasta estar en condiciones de hacer inferencias lógicas y desarrollar nuevos esquemas y estructuras mentales.
  • 23. aprendizaje
    El conocimiento se relaciona con el medio ambiente donde se incorporan experiencias a la propia actividad y las reajusta a los esquemas previos hasta llegar al equilibrio.
    El aprendizaje está adscrito a la etapa del desarrollo cognitivo que el niño atraviesa hasta la adolescencia.
  • 24. TEORÍA DEL CONSTRUCTIVISMO SOCIAL
    LEV VIGOTSKY
  • 25. ALUMNO
    Aprende algo nuevo incorporando el conocimiento a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales.
    El alumno adquiere su aprendizaje por medio de la socialización.
    Cuando aprende algo nuevo, lo incorpora a las experiencias previas y realiza su propio aprendizaje.
  • 26. MAESTRO
    Considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo.
    Es un facilitador que contribuye para que el alumno construya su propio conocimiento por medio de la interacción con otros.
  • 27. APRENDIZAJE
    • El conocimiento no es un producto individual sino social y en consecuencia la interacción social favorece el aprendizaje a través del intercambio de información.
    • 28. Se basa en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla.
    • 29. El contexto ocupa un lugar central.
  • TEORÍA DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
    Howard Gardner
  • 30. ALUMNO
    Tiene diferentes habilidades y capacidades, no en una sola área sino en varias, lo cual le permite manejar el material de distintas maneras.
  • 31. mAESTRO
    Es la persona que sirve como puente entre los dones y habilidades de los alumnos en cada una de las inteligencias y los recursos disponibles.
    Ofrece experiencias que activan y desarrollan cada una de las inteligencias.
  • 32. aprendizaje
    Consiste en desarrollar los distintos tipos de inteligencias que cada alumno posee, realizando una amplia gama de actividades que estimulan todas las áreas por las que el alumno puede aprender.
  • 33. Teoría de aprendizaje cooperativo
    Spencer Kagan
  • 34. ALUMNO
    El estudiante es un participante activo que intenta mejorar su aprendizaje y resultados, a través del intercambio de información entre los estudiantes, los cuales están motivados tanto para lograr su propio aprendizaje como para acrecentar el nivel de logro de los demás.
  • 35. MAESTRO
    Es un mediador en la generación del conocimiento y del desarrollo de las habilidades sociales de los alumnos, ya que no se limita a observar el trabajo de los grupos sino que a supervisa activamente (no directivamente) el proceso de construcción y transformación del conocimiento, así como las interacciones de los miembros de los distintos grupos.
  • 36. APRENDIZAJE
    Se basa en la construcción participativa del conocimiento y agrupa diferentes metodologías, desde técnicas concretas en el aula hasta marcos de enseñanza y actitudes conceptuales.
    Enfatiza los esfuerzos de cooperación en grupo para el logro de tareas específicas.
  • 37. Educación para la comprensión
    David Perkin
  • 38. alumno
    Interactúa reflexivamente, de acuerdo a lo que conoce para que sea capaz de profundizar, analizar e interactuar con el mundo que le rodea, utilizando su aprendizaje de manera interactiva con los fenómenos que día a día se dan en la sociedad que habita.
  • 39. MAESTRO
    Apoya al estudiante en su esfuerzo por comprender contenidos relevantes, reconoce y desarrolla las capacidades intelectuales de los alumnos, los ayuda a pensar críticamente y trabaja con ellos para evaluar su trabajo de manera integral, promoviendo el aprendizaje continuado.
  • 40. APRENDIZAJE
    Requiere que las personas comprendan conceptos en profundidad para utilizarlos de manera adecuada y flexible en situaciones variadas para resolver problemas, crear productos y explicar fenómenos.

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