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Tarea hercy para el 18 de diciembre
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Tarea hercy para el 18 de diciembre

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  • 1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN” CURSO: “PENSAMIENTO CUANTITATIVO” MAESTRA: HERCY BÁEZ CRUZ ACTIVIDAD:“RELEVANCIA DE LA DESCOMPOSICIÓN DE LOS NÚMEROS” ALUMNA: LUCIA CRUZ HERNÁNDEZ GRUPO: 1° “B” LIC. EDUCACIÓN PREESCOLAR
  • 2. RELEVANCIA DE LA CUALIDAD DE DESCOMPOSICIÓN DE LOS NÚMEROS, MEDIANTE LAS OPERACIONES DE SUMA Y RESTA.Un aspecto muy importante es que el niño de preescolar, comience interactuando con objetosconcretos, ya que por su edad le es muy atractivo manipular las cosas, de esta manera se puedendesarrollar actividades para que vaya teniendo conocimiento del número, presentándole variosejercicios donde interactúe con los objetos, variados en su material y forma de aplicar, peroenfocado siempre a un mismo objetivo, en este caso en el conocimiento del número, para quequede bien reforzado el tema.De esta manera el niño trabajara, para él le será un poco más interesante y atractivo, dependiendodel material utilizado y la forma planteada por la educadora, pero a su vez aprenderá del temaabordado de diferentes maneras pero siempre con el mismo objetivo.Baroody, recoge puntos de vista de educadores que seguidores de Piaget, “es inútil enseñar elnúmero directamente”(Díaz, 2012), por esto la importancia de plantear actividades informales o noconvencionales, para que sea más fácil de entender al niño, por ejemplo planteándole los numeropero relacionarlos con objetos que ven en su entorno, un ejemplo de esto es que de formatradicional se enseña que el numero dos es similar a un patito, etc. Y poco a poco iránidentificando los números en su forma convencional. Es muy importante que el pequeño tenga unconocimiento del número, en forma simbólica y su representación en cantidad, además de suorden estable, empezando hasta del 1 al 5, y después incrementarlo a 10.Después de esto, se puede empezar, a que el niño trabaje los conjuntos, y empieza a desarrollar elprincipio del valor cardinal, donde el último número es la designación del conjunto (Baroody,1997), para después sepa comparar conjuntos mediante su valor cardinas, como nos dice elprincipio de unicidad, como función de contar es asignar valores cardinales a conjuntos paradiferenciarlos o compararlos (Baroody, 1997), con esto el niño ira reflexionando sobre el valor decada número, si es mayor o menor.Una vez bien identificados los números, es necesario presentarle todas las formas de representarun número, mediante su descomposición por ejemplo que representar el número 4 lo podemosrealizar juntando 3 y 1, 2 y 2, etc., para después ingresarlo a la adición y sustracción. 2
  • 3. Si se quiere que el niño tenga un buen conocimiento y manejo de la suma y la resta, primero debepasar por una serie de conocimientos anteriores, bien establecidos y significativos para losalumnos ypara que no le parezca aburrido y difícil.Para esto es importante que el niño tenga un conocimiento bien cimentado el tema del número,de la serie numérica decimal, su orden estable, que identifique su simbología, donde la fasesimbólica emplea el nombre de los números o bien la cifra de forma más rápida y efectiva para él ypara el receptor de la información (Villagrán, 1997).Es necesario su orden estable ya que es indispensable un establecimiento de una secuenciacoherente (Baroody, 1997), para que identifique que numero es el siguiente de manera correcta, ya la vez reflexionar que si es el siguiente además incrementa su valor, esto es indispensable paracuando se aborde temas de conjuntos, como nos dice el principio de unicidad, asignar valorescardinales a conjuntos para diferenciarlos o compararlos (Baroody, 1997). Ya que al saber el ordenestable de la serie numérica, a lo menos decimal, podrá designar valores a conjuntos y que el niñoidentifique de dos o más conjuntos, de acuerdo a su designación cardinal, cual es mayor o dondetiene más objetos del conjunto.Esto le ira permitiendo reflexionar y retomar los conocimientos del principio del orden estable,para poder realizar de forma correcta la comparación de conjuntos, e identifique cual conjuntotiene más objetos.Es muy importante manejar actividades muy variadas, planteándole de varias perspectivasejercicio al alumnado, para de esta manera no le parezca aburrido al niño estar trabajando con untema durante algo de tiempo, por esto las recomendaciones de plantar actividades utilizandomaterial diferente al igual su proceso, y será algo significativo al niño, al trabajar a fondo el temapero variado en cuestiones de material y procedimiento.Es importante considerar los ejercicios para toda clase de aprendizaje, ya que como sesabequetodo aprendizaje parte de la recepción de la información, a través de los sentidos, de ahísurge la clasificación de canales o estilos de aprendizaje, entre la clasificación se encuentra canalvisual, auditivo y kinestésico(Tomas, 2012), por lo cual es aconsejable que el docente que alpresentar las actividades muestre imágenes de lo que explica mostrando gestos de ello, para 3
  • 4. cubrir todo a la vez, los diferentes tipos de aprendizaje, los cuales son muy variados en un salón declase. Para lograr un mejor entendimiento por parte de los niños.Todos estos putos son considerables que no se deben dejar pasar para lograr un mejor aprendizajedel alumnado, en cualquier tema abordado.En este caso el tema del número, entonces, una vez bien entendido cuestiones de número, ordenestable, el manejo y comparación de conjuntos, se podrá llevar al alumno a descubrir las diferentesformas de descomponer al número o su variedad de representarlo juntando dos o más números,por ejemplo introducirlo a que para formar el numero 6 no únicamente puede ser 3 y 3 si no quetambién se puede representar mediante otros números como el 2 y el 3, el 5 y el 1, el 4 y el 2, etc., yasí sucesivamente con los demás números.El niño debe lograr comprender las diferentes formas de llegar a representar a cualquier número,juntando dos o más números.Para afrontar con éxito las sumas y restas, es fundamental conocer bien la descomposición de losnúmeros. Tienen que ser conscientes de que un mismo número se puede descomponer de variasmaneras(Martín, 2012).Con este aprendizaje para el niño, el docente lo ira introduciendo hacia nociones de suma y resta,ya que al descomponer los números sin darse cuenta realiza la adición y sustracción, pues sepuede decir si tiene el número 6 y le quita 4 le quedan 2 entonces, de esa forma se da cuenta que sijunta 4 con 2 le da 6 como resultado, entonces así realiza una adición, y sobre todo se hace lacomprobación ya que al restar para comprobar su resultado se tiene que realizar con una adición yviceversa.Por eso es importante la repetición tema mediante variedad de actividades para reforzar elconocimiento e irlo incrementando de la misma forma que vaya quedando entendible para losalumnos y que su aprendizaje sea significativo y no solo temporal. 4
  • 5. Al momento de que el niño realiza la descomposición de los números, como lo vimosanteriormente, lo llevamos hacia la adición y sustracción, aquí es importante señalar que no porque el niño tenga conocimiento sobre las diferentes formas de representar al número, se le debenplantear sumas y restas de manera formal y menos con la utilización de los signos, pues resultaríasumamente pesado y dificultoso para los alumnos además de un de un cambio brusco.Por tal motivo, después de haber pasado por la descomposición de los números y porconsecuencia lleva nociones de adición y sustracción, es momento de incorpóralo a trabajar demanera informal la suma y resta, como nos dice Carpenter y Moser en (Baroody, 1997) que elconcepto informal de la sustracción y adición seria como quitar o poner algo.Es algo considerable y razonable, porque inclusive los niños manejan estos conceptos de quitar yponer, por eso es mejor empezar de esa manera para ser más entendible hacia los niños.Podemos darnos cuenta que la adición y sustracción es más que nada la descomposición de losnúmeros y al juntar dos o más números se conformara un número más, por esto es de sumaimportancia que el niño pase por el ejercicio de la descomposición del número.No olvidemos que retro contar es fundamental para los niños, para la sustracción, ya que el niñodebe tener bien cimentado el conocimiento del orden estable de la serie numérica, pero tambiéndebe tener el aprendizaje de que numero iría si le quita uno, por ejemplo que sepa identificar quenumero va antes del 9, pues en la sustracción realiza el alumno, el retroconteo pues al quitar porejemplo 2 al número 9, debe identificar que numero es el que está dos posiciones atrás del nueve,y así con otros números.Entonces podemos decir que para el niño de preescolar lleve a la primaria nociones de la suma yresta, debe tener bien cimentado conocimientos de número, orden estable, manejo de conjuntos,descomposición de los números, con el fin de introducirlo a la suma y resta. Debe lograrse elaprendizaje significativo en los niños para que en primaria recuerden ese conocimiento y loapliquen al momento que les enseñen la adición y sustracción de manera formal y con el manejode signos, también es considerable que en preescolar se le dé un conocimiento previo de los 5
  • 6. signos de suma y resta para que en primaria no sea algo sumamente nuevo, y tengan unconocimiento previo a ello o sepan identificarlo.Al momento llegar a un mismo número de diferentes maneras mediante la descomposición delnúmero no solo lo introducimos a nociones de suma y resta si no que, se propicia la autonomía yreflexión, razonamiento del niño.Ya que reflexiona sobre las diferentes maneras de llegar a un mismo resultado, que es lo que sepretende en el alumnado la autonomía de ellos, por llegar a un resultado mediante unprocedimiento definido por vía alterna que ellos logren encontrar siempre y cuando el resultadosea el mismo.A su vez, también, los lleva a ser independientes del docente a cargo, ya que al descubrirdiferentes formas de dar con el mismo resultado, no dependerá del procedimiento que leproporcione el profesor, y acoplarse a diferentes maneras de enseñanza de cada maestro, puesno todos enseñan de la misma manera, entonces de esa manera el alumno no esperara o no se ledificultara, en un futuro después del preescolar, a ser autónomo en busca de llegar al resultadocorrecto.Por eso el niño debe pasar por cada una de las etapas de aprendizaje del número para lograr suaprendizaje significativo para que lo pueda seguir utilizando en un futuro, y bien entendible poreso es aconsejable establecimiento de variadas actividades enfocadas a un mismo tema u objetivo.También la descomposición de los números para llevarlo a la suma y resta, y a su vez logrando suautonomía para logar al resultado correcto, ya sea sobre el procedimiento establecido por eldocente o por vía alterna del alumno. 6
  • 7. REFERENCIASBaroody, A. J. (1997). El pensamiento matemático de los niños.Díaz, L. R. (31 de Mayo de 2012). revista . Recuperado el 16 de 12 de 2012, de revista iplac : http://www.revista.iplac.rimed.cu/index.php?option=com_content&view=article&id=643:evolucion- del-concepto-de-numero-en-el-aprendizaje-y-la-ensenanza-de-la-matematica-en-la-educacion- preescolar&catid=148:no6--noviembre-diciembre--2011&Itemid=28Martín, M. (22 de Febrero de 2012). Aprendiendo a Matemáticas. Recuperado el 16 de Diciembre de 2012, de Aprendiendo a Matemáticas: http://aprendiendomatematicas.com/calculo/descomposicion-de- numeros/Tomas, U. (12 de Abril de 2012). El Psicoasesor. Recuperado el 16 de Diciembre de 2012, de El Psicoasesor: http://www.elpsicoasesor.com/2011/06/canales-del-aprendizaje.htmlVillagrán, M. A. (1997). La habilidad de contar en el aprendizaje de la numeracion. . 7

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