Ambientes de Aprendizaje

1. AMBIENTES DE
APRENDIZAJE

2. La escuela, entendida como un escenario complejo donde confluyen diversos
actores, procesos e intencionalidades, presupone un ámbito dinámico, abierto
y de constantes tensiones entre sus partes; de ahí que la sociedad demande
de ella ajustar sus procesos pedagógicos, académicos, administrativos y de
comunidad a las nuevas dinámicas del sujeto, la familia y la sociedad. La
experiencia cotidiana muestra que los cambios y ajustes en la organización
escolar van a un ritmo distinto al de las transformaciones de la sociedad que la
enmarca.

3. QUÉ SON?
 Los ambientes de aprendizaje son ámbitos
escolares de desarrollo humano que lo
potencian en las tres dimensiones:
socioafectiva, cognitiva, físico-creativa.
Además, siempre deben tener una intención
formativa, es decir, un propósito que encauce
las acciones hacia el desenvolvimiento
deseable del sujeto.

4.  Un ambiente de aprendizaje obedece a los aprendizajes esenciales
acordados para el ciclo y el grado y buscan provenir de un panorama
interdisciplinar que atienda a una realidad integrada y sistémica.
 Los ambientes de aprendizaje son procesos escolares articulados en torno
a los aprendizajes esenciales, por lo que trascienden las estructuras
tradicionales de currículo y las determinaciones administrativas para los
tiempos y espacios de enseñanza.

5.  Los sujetos en formación logren unos aprendizajes esenciales para la vida
y, así, se formen de manera integral.
 Estos aprendizajes esenciales provienen de diferentes fuentes; puede
tratarse de saberes relacionados con disciplinas académicas, pueden ser
saberes propios de una tradición cultural y popular, pueden consistir en
saberes relacionados con su afectividad o su talento.

6.  Los ambientes de aprendizaje se estructuran a partir de un esquema
pedagógico que refleja los acuerdos institucionales y de ciclo y, por lo
tanto, debe dar cuenta de unos propósitos formativos, unos aprendizajes,
un proceso de evaluación, una secuencia, unas estrategias didácticas y
unos recursos.
 Los ambientes de aprendizaje requieren una estructura pedagógica y
didáctica planeada de antemano.

7.  Los propósitos de una ambiente de aprendizaje deben formularse
respecto de lo que el estudiante va a aprender y deben integrar cada
una de las dimensiones del desarrollo humano, siempre en coherencia
con los niveles I y II.
 Los aprendizajes de un ambiente obedecen siempre a los propósitos
formativos y, proviniendo de áreas convergentes del conocimiento, se
convierten en aprendizajes esenciales cuando sirven a las grandes metas
de formación para la vida

10. EVALUACIÓN
 La evaluación del ambiente de aprendizaje es de carácter pedagógico,
es decir, pretende hacer seguimiento, valoración y orientación del
aprendizaje; por esto, tiene como punto de partida los propósitos del
ambiente y se sustenta en sus aprendizajes.

12. SECUENCIA
 La secuencia debe dar cuenta de la manera en que los diferentes
aprendizajes se organizarán para que el niño o joven logre las metas de
formación planteadas y el modo en que estos aprendizajes se organizan
en el tiempo.

13. Estrategias didácticas de un
ambiente de aprendizaje
 Las estrategias didácticas, entonces, pueden ser escogidas en un amplio
espectro de actividades y técnicas, mientras se acojan a las orientaciones
de la institución y el ciclo, a la estrategia de integración curricular y sean
el mejor camino para alcanzar el propósito de formación y los
aprendizajes, manteniendo su coherencia con la estrategia de
evaluación.

15. Recursos de un ambiente de aprendizaje
 Los recursos derivan directamente de las estrategias didácticas elegidas y
se refieren al momento concreto en que el docente diseña y elabora las
guías de trabajo, los carteles, fichas, presentaciones multimedia, etcétera,
que puedan requerirse para la ejecución de la estrategia didáctica y de
evaluación.
 Aunque el recurso es la materialización de los seis interrogantes anteriores
es, de hecho, la última pregunta en responderse, pues requiere de todas
las decisiones pedagógicas y didácticas que se han tomado y que
permiten visualizar con claridad el propósito, utilidad y características del
recurso.

16. DOCENTE Y ESTUDIANTES
 Los ambientes de aprendizaje exigen del docente el conocimiento de las
necesidades de aprendizaje de sus estudiantes, reflexión de sus prácticas
pedagógicas y disposición para reconstruir estas prácticas a partir de la
retroalimentación de sus pares.
 El estudiante actor de los ambientes de aprendizaje verá en la evaluación
formativa integral un llamado a la superación y mejoramiento constante de
sus aprendizajes; estará dispuesto a retroalimentar los procesos y acciones de
sus pares, así como los procesos y acciones propios. Estos niños, niñas y jóvenes
saben que se están formando para la vida y no para la escuela, el profesor o
el boletín de calificaciones. El estudiante que hace parte de un ambiente de
aprendizaje debe esforzarse por dar lo mejor de sí y superar las metas que el
docente, en quien él confía, ha dispuesto para su aprendizaje.

17. DISEÑO DE UN AMBIENTE DE
APRENDIZAJE

18. Horizonte
institucional
Modelo pedagógico
Estrategia de integración curricular
Propósitos de formación del ciclo

19. Componente
académico
Base común de aprendizajes esenciales
Planes de estudio por área, en cada ciclo y cada
grado
Criterios de evaluación de las sesiones de
aprendizaje
Planeación de sesiones de enseñanza-aprendizaje
Banco de recursos para el aprendizaje
Política de tareas
Política de uso de recursos de aprendizaje
Política de uso de TIC
Seguimiento a resultados académicos
Uso pedagógico de los resultados de las pruebas
externas

20. Componente
Organizacional
Definición clara de intensidades
horarias por área y por ciclo
Tiempo y espacio de los recursos
para el aprendizaje

21. Componente
Comunitario
Atención a población con barreras
para el aprendizaje
Programa de estímulos

34. Bibliografía
 Cartilla Ambientes de aprendizaje para el desarrollo humano
Reorganización curricular por ciclos. Herramienta de consulta y
orientación para el diseño e implementación de los ambientes de
aprendizaje. Volumen 3. Secretaria Distrital de Educación. Alcaldía de
Bogotá.
 Desarrollo socioafectivo, Reorganización curricular por ciclos. Herramienta
pedagógica para padres y maestros. Secretaria Distrital de Educación.
Alcaldía de Bogotá.