MODÈLE DE FORUM DE DISCUSSION AFIN DE FAVORISER LE          DÉVELOPPEMENT DE LA PENSÉE CRITIQUE                A N I M É P...
Attentes ScénarioModélisationTechnologie
Des compétences essentielles que doit  posséder tout apprenant-citoyen     responsable du XXIe siècle      Avoir une pensé...
Le forum de discussion est propice:   au développement de la pensée critique   • en offrant des situations où les étudiant...
• «L’éducation devrait s’assurer que les étudiants pensent par eux-mêmes (for  themselves) et ne se contentent plus dappre...
• 1 heure 30 en classe      Modéliser          • (sinon 30 à 45minutes pour expliquer)       Ouverture du         thème   ...
1. Planification2. Réalisation3. Intégration
Regroupement         1.        La question de haut niveau cognitif   PlanificationRessourcesOutilsDisponibilité
1. Discuter avec les étudiant concernant les enjeux entourant la matière   du cours.2. Inscrire au tableau les enjeux ment...
LES RÉFÉRENCES• Les références proposées par le professeur  • Varier les médias : livre, site Web, vidéos, ballado (podcas...
OUTILS DES ÉTUDIANTS                      La liste de vérification                       La grille d’évaluation         Le...
LA LISTE DE VÉRIFICATION   
Liste de vérificationAvantages pour le professeur et la professeure•instrument d’évaluation formative•fournir des stratégi...
Grille d’évaluation                      Modifié à partir de la grille d’évaluation de Sylvie Blain
Questionnement de haut    niveau cognitif                         Créé par Louise Beaulieu
1. Planification                                             PHASE DE RÉALISATION                           Formateur     ...
Références diverses  (connaissances    préalables)Liste de vérificationGrille d’évaluation
plus petit groupe   comprendre le        poser des          essayer depour une prise de     sujet plus       questions est...
1. Planification 2. Réalisation      3. Intégration                              PHASE D’INTÉGRATION             Formateur...
Les étudiants lisent.     Le prof                          corrige.• Ouverture des groupes
Choix d’une activité de synthèse* Discussion en classeCarte mentale d’un groupe du cours EDUC 3503•http://www.mindmeister....
SynthèseGrand groupePetits groupes     Seul                     Thème 3                   Synthèse                 Grand g...
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Cliquer sur le crayon                                                 pour modifier un                                    ...
Éditeur   Disponibilité
Regroupement     Planification   Une question ouverte, de haut niveau.RessourcesOutilsDisponibilité
Et plus encore.
Nicole               Lirette-Pitre      Unremerciement     Mathieu spécial aux professeurs      Lang  de l’UdeM           ...
ConclusionSynthèse                   Retour sur vos                      attentes
Modèle de forum de discussion afin de favoriser le développement de la pensée critique
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Modèle de forum de discussion afin de favoriser le développement de la pensée critique

  1. 1. MODÈLE DE FORUM DE DISCUSSION AFIN DE FAVORISER LE DÉVELOPPEMENT DE LA PENSÉE CRITIQUE A N I M É PA R L U C I E P E A R S O N AT E L I E R P R É S E N T É L E S 2 3 E T 2 4 F É V R I E R 2 0 1 2 Journée pédagogique du SASEUniversité de Moncton – Campus de Shippagan (Bathurst et Shippagan)
  2. 2. Attentes ScénarioModélisationTechnologie
  3. 3. Des compétences essentielles que doit posséder tout apprenant-citoyen responsable du XXIe siècle Avoir une pensée critique être capable de discuter
  4. 4. Le forum de discussion est propice: au développement de la pensée critique • en offrant des situations où les étudiants peuvent délibérer. à la réflexion de haut niveau cognitif chez les étudiants • peu importe la matière enseignée.
  5. 5. • «L’éducation devrait s’assurer que les étudiants pensent par eux-mêmes (for themselves) et ne se contentent plus dapprendre par coeur ce que dautres ont pensé avant eux » Lipman (2003)• La pensée critique doit être par moment spéculative pour être complète, car elle permet de remettre la réflexion en question; ce qui provoquera un déséquilibre et poussera à une nouvelle compréhension. Lang (2010) Le cycle en spiral devrait permettre une meilleure compréhension d‘un problème. Il faut accepter qu‘il n‘y ait jamais une réponse définitive.
  6. 6. • 1 heure 30 en classe Modéliser • (sinon 30 à 45minutes pour expliquer) Ouverture du thème . Réponse • 10 jours en dehors des heures individuelle de classe . Discussion en groupeRetour en grand groupe en salle de classe • 1 heure . Rétroaction rapide du professeur • Temps en dehorsTravail de synthèse des heures de classe
  7. 7. 1. Planification2. Réalisation3. Intégration
  8. 8. Regroupement 1. La question de haut niveau cognitif PlanificationRessourcesOutilsDisponibilité
  9. 9. 1. Discuter avec les étudiant concernant les enjeux entourant la matière du cours.2. Inscrire au tableau les enjeux mentionnés. (les regrouper au besoin).3. Par la suite, les étudiants inscrivent les 3 enjeux qui sont les plus importants pour eux dans un sondage CLIC.4. Identifier les trois thèmes à l’étude pendant le semestre d’après le résultat du sondage..
  10. 10. LES RÉFÉRENCES• Les références proposées par le professeur • Varier les médias : livre, site Web, vidéos, ballado (podcast) • Proposer différents points de vue• Les références proposées par l’étudiant • Rechercher des ressources crédibles (lien) • Écouter une vidéo sur ce qu’est le plagiat (lien)
  11. 11. OUTILS DES ÉTUDIANTS La liste de vérification La grille d’évaluation Le questionnement de haut niveauComme le dit Scallon (2000), le vrai défi de l‘évaluateur est de créer des exercices oudes moyens de vérification qui font apprendre.
  12. 12. LA LISTE DE VÉRIFICATION 
  13. 13. Liste de vérificationAvantages pour le professeur et la professeure•instrument d’évaluation formative•fournir des stratégies pour atteindre les résultats escomptés•observation du processus et/ou la performance de l’étudiant•relation d’aide et de feedback au besoin (rétroaction)•moyen de recevoir un travail de qualitéAvantages pour l’étudiant et l’étudiante•identification des éléments de la tâche•stratégies de travail - s’auto-régule•rétroaction informative pour s’améliorer•guidé dans le processus•conscient des attentes•retour réflexif
  14. 14. Grille d’évaluation Modifié à partir de la grille d’évaluation de Sylvie Blain
  15. 15. Questionnement de haut niveau cognitif Créé par Louise Beaulieu
  16. 16. 1. Planification PHASE DE RÉALISATION Formateur Apprenant Explique le Explore l’outil de discussion 2. fonctionnement technique Discute des compétences nécessaires pourRéalisation du forum discuter à l’écrit Explique le choix du forum Discute de l’importance de développer la Explique le projet pensée critique (métacognition) Réponds au besoin Modélise les cinq étapes du forum Intervient au besoin Étape 1 : Consulter ses outils d’aide Établit un climat de La liste de vérification collaboration La grille d’évaluation La taxonomie de Bloom (au choix) La fiche de questionnement Étape 2 : Rechercher des informations Étape 3 : Participer activement (répondre à la question de l’animateur) Étape 4 : Répondre aux autres - discuter Étape 5 : Évaluer (évaluation formative) (auto-évaluation /atteinte des objectifs) Premier forum sommatif – répétition des étapes
  17. 17. Références diverses (connaissances préalables)Liste de vérificationGrille d’évaluation
  18. 18. plus petit groupe comprendre le poser des essayer depour une prise de sujet plus questions est comprendre leparole avec plus important que signe de curiosité point de vue des d’impact bonne réponse et d’intelligence autres
  19. 19. 1. Planification 2. Réalisation 3. Intégration PHASE D’INTÉGRATION Formateur ApprenantOuvre le forum en grand groupe Discute par rapport à tous lesPropose une activité de synthèse : échanges qui ont eu lieuréseau de concept, écriture d’un Exécute un réseau de concept oubillet de blogue, discussion à l’oral autrePropose une métaréflexion sur Après la modélisation, discute desl’activité outils et réajuste avec le formateur les éléments de la liste de vérification et la grille d’évaluation Discute du questionnement de haut niveau
  20. 20. Les étudiants lisent. Le prof corrige.• Ouverture des groupes
  21. 21. Choix d’une activité de synthèse* Discussion en classeCarte mentale d’un groupe du cours EDUC 3503•http://www.mindmeister.com/maps/show/87241673Blogues des étudiants du cours EDUC 3503 :•http://karyne9.wordpress.com•http://brideaumartin.wordpress.com/•http://charlesallain.wordpress.com/•http://rockfranc.wordpress.com/•http://jim2230.wordpress.com/•http://burkeks.wordpress.com/•http://lajoiej.wordpress.com/•http://ericlanteigne.wordpress.com/author/ericlanteigne/Rédaction ou autres
  22. 22. SynthèseGrand groupePetits groupes Seul Thème 3 Synthèse Grand groupe Petits groupes Seul Thème 2 SynthèseGrand groupePetits groupes Seul Thème 1 En classe Modélisation
  23. 23. Pratique dans votre propre cours CLIC.
  24. 24. CRÉER UN FORUM DEDISCUSSIONEn petits groupes Lucie Pearson, ENT D2L v9.2 (CLIC)
  25. 25. OU
  26. 26. Cliquez sur Nouvelle catégorie pourcréer une nouvelle catégorie de groupes
  27. 27. au choix
  28. 28. Cliquer sur
  29. 29. Cliquer sur
  30. 30. Après avoir cliquer sur Liste de lacatégorie pour afficher les détails de celle-ci Cliquer sur l’icône pour modifier la distribution.
  31. 31. Cocher au bon endroit et cliquer surENREGISTRER.
  32. 32. Cliquer sur DISCUSSIONpour définir le thème 1.
  33. 33. Cliquer sur le crayon pour modifier un groupe.Il ne reste plus qu’à copier-coller dans les autres groupes.
  34. 34. Éditeur Disponibilité
  35. 35. Regroupement Planification Une question ouverte, de haut niveau.RessourcesOutilsDisponibilité
  36. 36. Et plus encore.
  37. 37. Nicole Lirette-Pitre Unremerciement Mathieu spécial aux professeurs Lang de l’UdeM Sylvie Blain
  38. 38. ConclusionSynthèse Retour sur vos attentes
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