Informática Educativa II: Projeto de Aprendizagem
Título: O impacto do lixo tecnológico no meio ambiente
Nome do Aluno: Al...
Esse trabalho tem como Objetivo Geral orientar os discentes, quanto à utilização do
lixo, para saber os locais adequados p...
Pedagógica do Colégio, designada para tal função e conscientização da população.
8. Etapas e suas estratégias de realizaçã...
projeto e suas razões, proporcionando idéias e sugestões para o corpo discente na
execução do mesmo.
Nesta etapa, professo...
11.1) Questionário aos familiares e conhecidos: Onde descartam pilhas, baterias, etc?
11.2) Recolher dados (via internet, ...
Etapa 4 de 15 / 03 / 2011 até 21 / 03 / 2011
Etapa 5 a partir de 22 / 03 / 2011
Etapa 6 de 02 / 04 / 2011 até 16 / 04 / 20...
Etapa 4 de 15 / 03 / 2011 até 21 / 03 / 2011
Etapa 5 a partir de 22 / 03 / 2011
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Grupo ômega quase pronto

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  1. 1. Informática Educativa II: Projeto de Aprendizagem Título: O impacto do lixo tecnológico no meio ambiente Nome do Aluno: Alexandre Assis, Luciene Lima, Priscila Nunes e Ricardo Dias Grupo: Ômega 1. Disciplina e anos envolvidos: Matemática, Biologia, Filosofia, Química, Física e Geografia 1º Ano do Ensino Médio 2. Tema central : Malefícios do Lixo Tecnológico 3. Temas de apoio: • O crescimento vertiginoso na produção de aparelhos eletroeletrônicos; • A rapidez com que os aparelhos eletroeletrônicos se tornam obsoletos em função dos avanços tecnológicos; • Reciclagem do lixo eletrônico. • Consciência na arte de consumir • A função aplicada na resolução de problemas de meia-vida. 4. Justificativa: Este trabalho é uma forma de facilitar a compreensão dos discentes sobre função e desenvolver a capacidade de análise de gráficos a partir da observação de dados, objetivando a criação de estratégias para a diminuição do impacto do lixo tecnológico no meio ambiente. O projeto foi planejado para melhorar a relação dos discentes com o conteúdo, aproximando da realidade deles. Cada vez mais, encontramos pesquisadores reforçando a idéia de que a matemática não pode ser reduzida a um conjunto de procedimentos mecânicos e repetitivos. O que se propõe hoje é que o ensino de Matemática possa aproveitar ao máximo os recursos tecnológicos, tanto pela sua receptividade social como para melhorar a linguagem expressiva e comunicativa dos alunos. Este projeto destina-se a um aprendizado significativo do ensino de Funções, com o objetivo de construir um conhecimento de forma prazerosa e coletiva. De forma a estimular a autonomia do educando, explorar as situações de relações das experiências com conceito relacionado-as às funções, a tabulação de dados gerados, pelas pesquisas, sejam elementos que contribuam para a análise e possível conjecturas a partir dos gráficos gerados. A prática da socialização entre os alunos e o respeito aos diferentes níveis de desenvolvimento, podem ser destacados como atitudes a serem trabalhadas para a arquitetura de um ambiente construtivo de constante respeito entre os envolvidos na atividade. 5. Objetivos gerais e específicos: 1
  2. 2. Esse trabalho tem como Objetivo Geral orientar os discentes, quanto à utilização do lixo, para saber os locais adequados para descartá-lo, ajudando na reciclagem e contribuindo para a conscientização sobre o Aquecimento Global, além de trabalhar a iniciativa e o conceito de interdisciplinaridade, muito comum aos nossos dias. O projeto tende a estender a metodologia tradicional, incentivando a interação e o envolvimento da comunidade escolar. Usar as TICs (Tecnologias de Informação e Comunicação) de maneira integrada, promovendo a autoria coletiva no uso de softwares, publicação de blogs, edição de slides e vídeos. Nos Objetivos Específicos, pretendemos ilustrar o conceito de função e construção de gráficos e trabalhar com a análise dos mesmos, nomenclatura de elementos químicos (como Química Orgânica), Meia Vida, Cálculo Estequiométrico, Termometria, Calorimetria, Meio Ambiente, Poluição. 6. Enfoque pedagógico: Utilizar-se da técnica de reciclagem como alicerce pedagógico, possibilitando ao discente uma experiência de cidadania concreta, colocando-o em relação com o mundo do trabalho concebido como uma possibilidade de interação com o mundo para transformá-lo, e conscientizar o discente da utilização adequada do lixo como consumo. Pela aprendizagem, aspectos primordiais do desenvolvimento humano são trabalhados, como a capacidade de trabalhar em grupo, de se expressar publicamente ou interligar conhecimentos. Com isso, não acreditando que se possa apontar determinada teoria como a mais correta, este projeto possui uma interligação de teorias pedagógicas. Como aspectos do neo-comportamentalismo, foca-se a hierarquização do conhecimento numa rede de tópicos com diferentes caminhos possíveis para se atingir o objetivo desejado. Em vez de dar a matéria, numa aula somente expositiva, este projeto foi pensado de forma que o docente, em uma postura construtivista, organize o trabalho didático- pedagógico de modo que o aluno seja ativo na sua própria aprendizagem, enquanto ele fica na posição de mediador e facilitador desse processo de ensino-aprendizagem. Trabalha-se ainda com o conceito de interação do sócio – interacionismo, numa dinâmica onde a ação ou o discurso do outro causam modificações na forma de pensar e agir, interferindo no modo como a elaboração e a apropriação do conhecimento se consolidarão. Também teremos uma aprendizagem cooperativa, já que os conhecimentos adquiridos nestes espaços foram construídos por todos. Essa interação e troca de conhecimentos entre o grupo, possibilita o contato com novas formas de entendimento as coisas, e todos tendo liberdade de expressar sua opinião, dúvidas, questionamentos, e aprender com o outro, formando um conhecimento coletivo. 7. Recursos tecnológicos: Utilização do laboratório de informática, data show, notebooks, caixas de som e um Ambiente Virtual de Aprendizagem confeccionado sob a orientação de uma equipe 2
  3. 3. Pedagógica do Colégio, designada para tal função e conscientização da população. 8. Etapas e suas estratégias de realização: O referido projeto iniciar-se-á vinculado ao Colégio Estadual Antônio da Silva, situado à Rua Miramar, 123 , Comendador Soares , Nova Iguaçu, Rio de Janeiro, seguindo inicialmente o cronograma (em etapas), demonstrado pela tabela abaixo, sendo introduzido definitivamente no contexto escolar, após o ano de elaboração deste projeto. Etapa 1 Elaboração do projeto junto à equipe pedagógica do Colégio Estadual Antônio da Silva. Etapa 2 Construção de um Ambiente Virtual de Aprendizagem junto à equipe de informática contratada pela escola, objetivando a “Sala de Aula Online” (Silva 2003), cujo assunto (tema central do projeto) estará disponível na WEB através de links inseridos no SITE do Colégio. A reunião de informações, a instrumentalização dos recursos tecnológicos educacionais e a elaboração do Ambiente Virtual de Aprendizagem estarão na incumbência de: 1 (um) professor especialista em Novas Tecnologias no Ensino da Matemática, 1 (um) orientador pedagógico, 1 (um) professor licenciado em Ciências Biológicas, 1 (um) professor licenciado em Geografia, 1 (um) professor licenciado em Filosofia, 1 (um) professor licenciado em Química, 1 (um) professor de Física, 1 (um) administrador de sites e 1(um) profissional que seja responsável direto pela manutenção dos computadores existentes no laboratório de informática da escola. Etapa 3 Implementação do Ambiente Virtual de Aprendizagem em fase teste. Etapa 4 Fim da fase teste. Análise técnica do Ambiente Virtual de Aprendizagem durante o período em que esteve na fase teste. Etapa 5 Implementação do Ambiente Virtual de Aprendizagem de forma definitiva. Etapa 6 Capacitação dos professores desambientados com a informática no laboratório da escola. Tal capacitação será ministrada pelo professor Especialista em Novas Tecnologias no Ensino da Matemática, no laboratório de informática do Colégio. Etapa 7 Capacitação dos alunos (especificamente, aos do 1º Ano do Ensino Médio) desambientados com a informática. Tal capacitação será ministrada (também) pelo professor Especialista em Novas Tecnologias no Ensino da Matemática, no laboratório de informática do Colégio. Etapa 8 Aula inaugural (aplicação do projeto) no laboratório de informática da escola com a apresentação de recursos audiovisuais, enfatizando a estrutura lógica do 3
  4. 4. projeto e suas razões, proporcionando idéias e sugestões para o corpo discente na execução do mesmo. Nesta etapa, professores e alunos estarão empenhados na “Empreitada Construtivista” adicionando informações no Ambiente Virtual de Aprendizagem construído pela equipe selecionada para tal fim, proporcionando informações concretas sobre o Tema Central, objetivando a interatividade Docente X Discente. Etapa 9 Período destinado à confecção (sob a orientação dos professores responsáveis por tais disciplinas que integram a equipe pedagógica do projeto) dos Trabalhos Temáticos, das Pesquisas de Campo, da construção dos Blogs Educativos, dos roteiros específicos destinados às Palestras e a organização das apresentações destinadas ao Corpo e a Comunidade Escolar, na Feira Pedagógica, tendo como referência, os assuntos disponíveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem desenvolvido pela equipe pedagógica do Colégio. Etapa 10 Apresentação e exposição das atividades idealizadas no período correspondente à Etapa 9. A culminância terá a participação da comunidade escolar na apreciação das tarefas realizadas e na interação com os objetos educativos desenvolvidos numa Feira Pedagógica a ser incluída no Projeto Político Pedagógico do Colégio, a título de “Semana Ambiental 2011”. 9. Definição de papéis: Os discentes serão os construtores do conhecimento neste projeto, assim como os confeccionadores de materiais para os seus estudos futuros e de outros colegas com a elaboração das apresentações em blogs e uma apresentação na Feira Pedagógica. São sujeitos que interagem com o professor, com eles mesmos, com o conteúdo, com as ferramentas disponíveis e dessa forma constroem o conhecimento. O professor terá a função de facilitador, propondo atividades que instiguem a criação dos alunos, além de mediar às discussões e auxiliar na consolidação do conhecimento pelos alunos. 10. Sites e bibliografia de apoio: • revistaescola.abril.com.br, 04/06/09: Como funciona a reciclagem de computadores?, acessado em 23 de novembro de 2009. • SILVA, Marco. Educação online: teorias, práticas, legislação, formação corporativa. São Paulo: Edições Loyola, 2003. • http://jus.uol.com.br/revista/texto/6753/o-principio-da-insignificancia-no- direito-ambiental 11. Coleta de dados: 4
  5. 5. 11.1) Questionário aos familiares e conhecidos: Onde descartam pilhas, baterias, etc? 11.2) Recolher dados (via internet, jornais, revistas) do Meio Ambiente como: AQUECIMENTO GLOBAL, LIXO TECNOLÓGICO, POLUIÇÃO VISUAL, DOENÇAS ORIUNDAS DESSA POLUIÇÃO TECNOLÓGICA, ETC. Com esses dados, construir gráficos, tabelas para expor (na Feira Pedagógica ou) em um Blog criado pelos próprios alunos. O Blog deve ser administrado pelos próprios alunos, onde cada grupo terá seu dia para manuseá-lo, e comentar no do outro grupo, fazendo análises entre os diversos trabalhos. 12. Seleção do material: 12.1) Analisar as respostas dos questionários e eliminar respostas repetidas do item 11.1. 12.2) Organizar os grupos para a Formação da Feira Pedagógica. 13. Programação visual: LAYOUT Ale, já disse no Fórum que adorei o layout. Poderíamos escrever: "Se Meio Ambiente, preserve por inteiro." Reciclar o lixo e suas idéias para encontrar soluções para seu habitat 14. Meios para a execução: Faremos uma conscientização dos alunos, veiculando na escola, e na comunidade, para se reunirem em uma feira pedagógica, com os alunos colocando seus trabalhos no blog, para que todos possam acessar. 15. Avaliação: O processo avaliativo terá um papel diagnóstico visando o crescimento, com uma preocupação transformadora, se dará de forma constante durante o desenvolvimento de toda a atividade a fim de valorizar os diferentes saberes e as formas de argumentações nas inferências pertinentes as associações com conteúdos pertinentes à Matemática, assim como o desenvolvimento de habilidades com as ferramentas tecnológicas. Essa avaliação acontecerá por todas as etapas da elaboração do projeto, verificando no discente sua participação, dedicação, compromisso, criatividade, expressão oral e textual, senso crítico e sua disciplina, buscando verificar se todos estão acompanhando o projeto e os níveis de dificuldade, para aplicar estratégias e procedimentos que permitam o aprendizado de cada um. 16. Cronograma: Etapa 1 de 07 / 02 / 2011 até 14 / 02 / 2011 Etapa 2 de 15 / 02 / 2011 até 07 / 03 / 2011 Etapa 3 de 08 / 03 / 2011 até 14 / 03 / 2011 5
  6. 6. Etapa 4 de 15 / 03 / 2011 até 21 / 03 / 2011 Etapa 5 a partir de 22 / 03 / 2011 Etapa 6 de 02 / 04 / 2011 até 16 / 04 / 2011 Etapa 7 de 17 / 04 / 2011 até 31 / 04 / 2011 Etapa 8 06 / 05 / 2011 Etapa 9 de 07 / 05 / 2011 até 27 / 05 / 2011 Etapa 10 de 28 / 05 / 2011 até 30 / 05 / 2011 6
  7. 7. Etapa 4 de 15 / 03 / 2011 até 21 / 03 / 2011 Etapa 5 a partir de 22 / 03 / 2011 Etapa 6 de 02 / 04 / 2011 até 16 / 04 / 2011 Etapa 7 de 17 / 04 / 2011 até 31 / 04 / 2011 Etapa 8 06 / 05 / 2011 Etapa 9 de 07 / 05 / 2011 até 27 / 05 / 2011 Etapa 10 de 28 / 05 / 2011 até 30 / 05 / 2011 6

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