0
UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO ESCUELA  INICIAL FACULTAD DE EDUCACIÓN “ APLICACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN “MI PLANETA TIENE VIDA, C...
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA El problema de la contaminación ambiental, el cuidado y preservación de nuestro planeta, es...
1.1.2. Formulación del Problema   ¿Cómo la aplicación del plan de acción “MI PLANETA TIENE VIDA CUIDALO TU TAMBIEN” desarr...
1.1.3.ANTECEDENTES A NIVEL INTERNACIONAL A NIVEL NACIONAL A NIVEL LOCAL (UNESCO) reconoció que el medio ambiente, en  la t...
1.1.5. Objetivos 1.1.5.1 Objetivos generales 1.1.5.2 Objetivos específicos <ul><li>Se analizó la influencia del plan de ac...
MARCO TEÓRICO
2.1. EDUCACIÓN Arellanos, M; plantea que: “ El capital educativo de la población esta conformada por conocimientos, actitu...
2.3. EDUCACIÓN AMBIENTAL Según Butteler O; nos da a entender que el modelo educativo ambientalista “educación ambiental”, ...
2.3.2. IMPORTANCIA DE LA EDUCACION AMBIENTAL El medio ambiente es de todos, tanto humano como seres vivos, y tuvimos que c...
2.3.3. CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACION AMBIENTAL Problematizadora Armonizadora Humanizadota Vitalizadota Responsabilizadot...
2.3.4. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL Actitudes   Aptitudes   Capacidad  de evaluación   Participación   Conciencia  ...
2.3 . 5 .  PARADIGMA EDUCATIVO DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL Según Lorite, define el paradigma ecológico aquel que describe pa...
2.3.6 ENFOQUES DE LA EDUCACIÓN  AMBIENTAL Enfoque Ecologista Enfoque Naturalista Enfoque Ambientalista
2.3.8. METODOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL El uso de la metodología en  la Educación Ambiental se rigió en base a  proce...
2.3.9. LA EDUCACIÓN AMBIENTAL FORMAL INTEGRACIÓN DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL CURRÍCULO El currículum se puede centrar ...
2.3.10. EDUCACIÓN AMBIENTAL Y TRANSVERSALIDAD Giró en torno a problemas que afectaron al sistema educativo y al sistema so...
2.4. PLAN DE ACCIÓN Según Suárez, son:“son documentos debidamente estructurados que forman parte de planeamiento estratégi...
2.4.3. Recomendaciones del plan de acción <ul><li>Se propone más específicamente las áreas, campos o temáticas principales...
<ul><li>También deberá establecer las formas en que las actualizaciones se realiza productos de adecuaciones de cualquier ...
2.4. Plan de Acción “Mi Planeta Tiene Vida, Cuídalo Tu también” Es una propuesta flexible y abierta, propensa a modificaci...
2.6.  PLANIFICACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN Definimos la situación actual en la que se encuentra y fundamenta el plan de acción...
EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN Evaluación final Evaluación de proceso Evaluación de inicio
MATERIAL  Y MÉTODO
3.1  Tipo de estudio Investigación Cualitativa 3.2  Diseño  de estudio   Investigación Acción
3.3  Población y Muestra  <ul><li>3.3.1. POBLACIÓN:   En este caso la población se conformo por 15 niños de la Institución...
<ul><li>3.3.2. MUESTRA:  La muestra viene  a ser igual a la población. </li></ul>15 TOTAL 8 7 5 años NIÑAS NIÑOS AÑO
3.4  Hipótesis de acción   <ul><li>La aplicación del plan de acción “MI PLANETA TIENE VIDA CUIDALO TU TAMBIEN” desarrolló ...
3.5 Variables Variable independiente: Plan de acción “Mi planeta tiene vida, cuídalo tú también” Variable dependiente: Edu...
3.6  Operacionalización de Variables Las actividades permitieron el logro de los objetivos. 3.6  OPERACIONALIZACIÓN DE  VA...
Se critico  la importancia de las plantas, aire, suelo, agua. Se evaluó la situación de su biohuerto Se propuso alternativ...
3.7 Técnica e instrumentos de recolección de la  información - Lista de cotejos - Encuestas OBSERVACIÓN DIRECTA INSTRUMENT...
3.8  Consideraciones éticas   <ul><li>No se divulgaron los datos extraídos de la  Institución Educativa Indoamérica nº 224...
3.9  Técnicas de procesamiento y análisis de datos   <ul><li>Esta encuesta se aplicó el día viernes 16 de octubre de 2009,...
RESULTADOS
4.1 DESCRIPCIÓN DE LOS RESULTADOS <ul><li>4.1.1.  A nivel de propuesta </li></ul><ul><li>2.1.  BASES TEORICAS </li></ul><u...
2.2 CIENTÍFICA <ul><li>2.2.1.   EPISTEMOLÓGICA </li></ul><ul><li>En nuestro proyecto de investigación se hizo uso del cono...
4.1.2. A NIVEL DE APLICACIÓN <ul><li>DIAGNÓSTICO </li></ul><ul><li>a) La Planificación: </li></ul><ul><li>Antes del diseño...
<ul><li>b) Acciones realizadas: </li></ul><ul><li>Coordinación con el director de la I. E.  </li></ul><ul><li>Autorización...
<ul><li>c)  Procesamiento y análisis de la información: </li></ul><ul><li>El procesamiento de datos se realizó según el pr...
<ul><li>d)  Información relevante recogida acerca de los siguientes aspectos: </li></ul><ul><li>Estrategia de Enseñanza </...
Trabajo Pedagógico   <ul><li>Se realizó a través de sesiones de aprendizaje significativos.  </li></ul><ul><li>El Objetivo...
PROPUESTAS DE ACCIONES PARA LA MEJORA <ul><li>Con lo que respecta al mobiliario y los espacios se optó por trabajar en y f...
Sistematización de los resultados de las observaciones sobre el Plan de Acción - Comprobaron que el medio ambiente se apli...
GRÁFICOS  -En cuanto al sexo de los niños y niñas se observó que habían 7 mujeres y 8 varones, los cuales suman el total d...
GRAFICO Nº 2   -En cuanto al conocimiento del medio ambiente pudimos darnos cuenta de que todos los niños y niñas conocían...
GRAFICO Nº 3 - En este cuadro nos pudimos dar cuenta que con relación al cuidado del medio ambiente que 7 niños riegan sus...
GRAFICO Nº 4 - En el cuadro número 4 observamos que 12 alumnos (niños y niñas), no arrojan basura en las calles, en su cas...
GRAFICO Nº 5 - En el cuadro Nº 5  nos dimos cuenta de que 12 niños y niñas en conjunto, arrojan sus desperdicios en el tac...
CONCLUSIONES  Y  SUGERENCIAS
5.1. CONCLUSIONES <ul><li>El planeta está atravesando un momento crucial en la actualidad; ya que el hombre es el depredad...
5.2. SUGERENCIAS <ul><li>A los padres y madres de familia de los niños y niñas del aula roja de 5 años de la I.E Indoaméri...
FOTOS
 
 
 
 
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

DIAPOSITIVA DEL PLAN DE ACCIÓN

75,490

Published on

Plan de accion aplicado a la I.E Indoamerica nº 224, Buenos Aires, Trujillo, Perú, 2009

Published in: Education, Technology
2 Comments
6 Likes
Statistics
Notes
No Downloads
Views
Total Views
75,490
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
4
Actions
Shares
0
Downloads
574
Comments
2
Likes
6
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Transcript of "DIAPOSITIVA DEL PLAN DE ACCIÓN"

  1. 1. UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO ESCUELA INICIAL FACULTAD DE EDUCACIÓN “ APLICACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN “MI PLANETA TIENE VIDA, CUIDALO TU TAMBIEN” PARA DESARROLLAR LA EDUCACIÓN AMBIENTAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INDOAMÉRICA Nº 224 – BUENOS AIRES, TRUJILLO, PERÚ, 2009” PROYECTO: AUTORAS: Araujo Gonzales, Verónica. Cardoza Díaz, Chabeli Padilla Silva, María del Carmen Salinas Ramírez, Lucia Julissa ASESOR Mg, LEYVA AGUILAR NOLBERTO ARNILDO TRUJILLO – PERU 2009
  2. 2. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
  3. 3. 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA El problema de la contaminación ambiental, el cuidado y preservación de nuestro planeta, es un mal que presenciamos día a día. En la Institución Educativa INDOAMERICA Nº 224, nos dimos cuenta de que no existe una verdadera concientización en referencia al cuidado del medio ambiente (educación ambiental), en consecuencia presenciaron algunos niños y niñas que no cuidan adecuadamente su medio ambiente, lo cual es muy importante, como también de formar en ellos un espíritu de cuidado y responsabilidad en lo que respecta a este tema. 1.1.1. Realidad Problemática
  4. 4. 1.1.2. Formulación del Problema ¿Cómo la aplicación del plan de acción “MI PLANETA TIENE VIDA CUIDALO TU TAMBIEN” desarrolló la educación ambiental en los niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa Indoamérica Nº 224 – Buenos Aires, Trujillo, Perú, 2009?
  5. 5. 1.1.3.ANTECEDENTES A NIVEL INTERNACIONAL A NIVEL NACIONAL A NIVEL LOCAL (UNESCO) reconoció que el medio ambiente, en la tierra ha cambiado más aceleradamente en los últimos cuarenta años que en cualquier otro período comparable de la historia. El Proyecto Los Niños del Bosque busca constituir vínculos interculturales y de conservación de los recursos naturales entre comunidades nativas de la sierra y selva del Perú En nuestra localidad observamos diversos problemas de contaminación persistentes en diferentes lugares del ambiente.
  6. 6. 1.1.5. Objetivos 1.1.5.1 Objetivos generales 1.1.5.2 Objetivos específicos <ul><li>Se analizó la influencia del plan de acción ... </li></ul><ul><li>Explicamos la influencia del plan de acción… </li></ul><ul><li>Conocimos el nivel de información sobre el cuidado del medio ambiente que … </li></ul><ul><li>Mejoramos la educación ambiental en los niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa … </li></ul><ul><li>Interpretamos los resultados obtenidos del plan de acción … </li></ul><ul><li>Evaluamos la aplicación del plan de acción … </li></ul>
  7. 7. MARCO TEÓRICO
  8. 8. 2.1. EDUCACIÓN Arellanos, M; plantea que: “ El capital educativo de la población esta conformada por conocimientos, actitudes y normas para que el ser humano desarrolle sus habilidades y capacidades. 2.2. MEDIO AMBIENTE CONAM (2005) describe que el ambiente es el conjunto de componentes e influencias biológicas, físicas, químicas y sociales dentro de las que se desarrolla un ser vivo.
  9. 9. 2.3. EDUCACIÓN AMBIENTAL Según Butteler O; nos da a entender que el modelo educativo ambientalista “educación ambiental”, debe partir desde la concientización de los maestros (principales formadores de nuevas conciencias) sobre los graves problemas ambientales.
  10. 10. 2.3.2. IMPORTANCIA DE LA EDUCACION AMBIENTAL El medio ambiente es de todos, tanto humano como seres vivos, y tuvimos que concientizarnos sabiendo que nuestro deber es cuidarlo y respetarlo, puesto que todos tenemos derecho a vivir en armonía.
  11. 11. 2.3.3. CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACION AMBIENTAL Problematizadora Armonizadora Humanizadota Vitalizadota Responsabilizadota Continuada Práctica Moralidad Globalidad Cognoscitiva Utilidad Actualización
  12. 12. 2.3.4. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL Actitudes Aptitudes Capacidad de evaluación Participación Conciencia Conocimientos
  13. 13. 2.3 . 5 . PARADIGMA EDUCATIVO DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL Según Lorite, define el paradigma ecológico aquel que describe partiendo, de los estudios etnográficos, las demandas del entorno y las respuestas de los agentes a ella, así como los modos múltiples de adaptación.
  14. 14. 2.3.6 ENFOQUES DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL Enfoque Ecologista Enfoque Naturalista Enfoque Ambientalista
  15. 15. 2.3.8. METODOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL El uso de la metodología en  la Educación Ambiental se rigió en base a procedimientos que sean coherentes con sus bases éticas y conceptuales
  16. 16. 2.3.9. LA EDUCACIÓN AMBIENTAL FORMAL INTEGRACIÓN DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL CURRÍCULO El currículum se puede centrar en el Medio Ambiente de varias y diversas maneras, dependiendo del concepto que se tenga de la propia educación en sentido amplio y de la Educación Ambiental en particular, así como de la filosofía que se mantuvo sobre la vida del individuo en la Tierra y de su relación con éste.
  17. 17. 2.3.10. EDUCACIÓN AMBIENTAL Y TRANSVERSALIDAD Giró en torno a problemas que afectaron al sistema educativo y al sistema social en su conjunto en la medida en que éstos se relacionaron con otros sistemas.
  18. 18. 2.4. PLAN DE ACCIÓN Según Suárez, son:“son documentos debidamente estructurados que forman parte de planeamiento estratégico de una investigación de carácter cualitativo, se busca “materializar” los objetivos estratégicos previamente establecidos, dotándose de un elemento cuantitativo y verificable a lo largo del proyecto”.
  19. 19. 2.4.3. Recomendaciones del plan de acción <ul><li>Se propone más específicamente las áreas, campos o temáticas principales del plan, es decir, cual o que campo (s) se verán influenciados en la ejecución. </li></ul><ul><li>Las decisiones deberán tomarse oportunamente, pero no significa que deberán tomar las decisiones sin ninguna protección que respalde a quienes se involucren en las decisiones. </li></ul>
  20. 20. <ul><li>También deberá establecer las formas en que las actualizaciones se realiza productos de adecuaciones de cualquier tipo. </li></ul><ul><li>Se recomienda que se defina quienes serán los responsables de la ejecución de las actividades propuesta. </li></ul>
  21. 21. 2.4. Plan de Acción “Mi Planeta Tiene Vida, Cuídalo Tu también” Es una propuesta flexible y abierta, propensa a modificaciones en base al resultado de su aplicación con los niños y niñas. CARACTERÍSTICAS Participativo Cooperativo Humanista Motivador Interactivo Funcional Versátil Integral Organizado
  22. 22. 2.6. PLANIFICACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN Definimos la situación actual en la que se encuentra y fundamenta el plan de acción. Identificamos las necesidades de aplicar el plan de acción, ubicando las ayudas para lograr las metas. Evaluamos e informamos la eficacia del plan de acción. Establecemos una meta o conjunto de metas (objetivos). Desarrollamos y elaboramos un conjunto de acciones y actividades a desarrollar, previamente planificadas.
  23. 23. EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN Evaluación final Evaluación de proceso Evaluación de inicio
  24. 24. MATERIAL Y MÉTODO
  25. 25. 3.1 Tipo de estudio Investigación Cualitativa 3.2 Diseño de estudio Investigación Acción
  26. 26. 3.3 Población y Muestra <ul><li>3.3.1. POBLACIÓN: En este caso la población se conformo por 15 niños de la Institución Educativa INDOAMERICA nº 224, Buenos Aires, Trujillo, Perú, 2009. </li></ul>15 TOTAL 8 7 5 años NIÑAS NIÑOS AÑOS
  27. 27. <ul><li>3.3.2. MUESTRA: La muestra viene a ser igual a la población. </li></ul>15 TOTAL 8 7 5 años NIÑAS NIÑOS AÑO
  28. 28. 3.4 Hipótesis de acción <ul><li>La aplicación del plan de acción “MI PLANETA TIENE VIDA CUIDALO TU TAMBIEN” desarrolló la educación ambiental en los niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa Indoamérica Nº 224 – Buenos Aires, Trujillo, Perú, 2009. </li></ul>
  29. 29. 3.5 Variables Variable independiente: Plan de acción “Mi planeta tiene vida, cuídalo tú también” Variable dependiente: Educación ambiental.
  30. 30. 3.6 Operacionalización de Variables Las actividades permitieron el logro de los objetivos. 3.6 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES Estuvo redactado con precisión. Su evidencia fue clara tuvo coherencia interna entre los diversos elementos del Plan de acción y de ellos en relación con los objetivos. Fueron factibles de alcanzar. Se estableció operativos. Objetivos Los temas que se propuso fue al grupo etario. La secuencia didáctica que se considero en el Plan de acción, permitió el logro de los objetivos. Los contenidos que se consideraron fueron relevantes desde la perspectiva teórica. La base teórica –científica fue actualizada. Se explicaron las bases pedagógicas del plan de acción. Fue factible la información. clara, precisa sobre aspectos metodológicos del plan de acción Fundamentación Guía de observación Se determinaron las razones que conllevaron a la realización del plan de acción. Se establecieron la secuencia metodológica del Plan de acción. La justificación estuvo redactada en forma coherente. Justificación Independiente Plan de acción “Mi planeta tiene vida, cuídalo tú también”. INSTRUMENTO INDICADORES DIMENSIONES VARIABLE
  31. 31. Se critico la importancia de las plantas, aire, suelo, agua. Se evaluó la situación de su biohuerto Se propuso alternativas al problema de la contaminación ambiental. Nivel Criterial Se cultivo algunas plantas en biohuertos. Practicaron actitudes de cuidado y conservación de las plantas, agua, suelo y aire. -Nivel de acción Guía de observación Se conoció la importancia de las plantas, aire, suelo, agua. Se identifico las causas y consecuencias de la contaminación ambiental. Se conoció las normas de higiene para conservar su medio ambiente. - Nivel Cognitivo Dependiente Educación ambiental
  32. 32. 3.7 Técnica e instrumentos de recolección de la información - Lista de cotejos - Encuestas OBSERVACIÓN DIRECTA INSTRUMENTOS TÉCNICAS
  33. 33. 3.8 Consideraciones éticas <ul><li>No se divulgaron los datos extraídos de la Institución Educativa Indoamérica nº 224, Buenos Aires, Trujillo, Perú, 2009”. </li></ul>
  34. 34. 3.9 Técnicas de procesamiento y análisis de datos <ul><li>Esta encuesta se aplicó el día viernes 16 de octubre de 2009, a horas 08:30 a.m. en la Institución Educativa Indoamérica Nº 224 – Buenos Aires, Trujillo, Perú, 2009”. </li></ul><ul><li>Se aplicó a los niños y niñas presentes con la presencia y ayuda de la docente a cargo del aula roja única de 5 años. </li></ul><ul><li>Ese mismo día se realizó una actividad previamente planeada en torno al tema central: medio ambiente. </li></ul>
  35. 35. RESULTADOS
  36. 36. 4.1 DESCRIPCIÓN DE LOS RESULTADOS <ul><li>4.1.1. A nivel de propuesta </li></ul><ul><li>2.1. BASES TEORICAS </li></ul><ul><li>El medio ambiente forma parte importante de la vida humanista y sensibilizada de los niños, de la sociedad en conjunto y del mundo en su totalidad. </li></ul>
  37. 37. 2.2 CIENTÍFICA <ul><li>2.2.1. EPISTEMOLÓGICA </li></ul><ul><li>En nuestro proyecto de investigación se hizo uso del conocimiento científico para formular el plan de acción “MI PLANETA TIENE VIDA, CUIDALO TÚ TAMBIEN” para desarrollar la educación ambiental en niños y niñas de 5 años, en la Institución Educativa Indoamérica Nº 224, Buenos Aires, Trujillo, Perú, 2009. </li></ul>
  38. 38. 4.1.2. A NIVEL DE APLICACIÓN <ul><li>DIAGNÓSTICO </li></ul><ul><li>a) La Planificación: </li></ul><ul><li>Antes del diseño de las actividades estratégicas se aplicó una encuesta a los estudiantes de diagnóstico con lo que se pudo obtener información relevante con respecto a ¿Conoces a tu medio ambiente?, ¿Tú cuidas el medio ambiente, como lo haces?, entre otras, Así pues se pudo recoger información sobre el conocimiento y grado de valoración que tienen los niños y niñas ante el medio ambiente, las cuales orientaron las acciones estratégicas planteadas en el plan de acción. </li></ul>
  39. 39. <ul><li>b) Acciones realizadas: </li></ul><ul><li>Coordinación con el director de la I. E. </li></ul><ul><li>Autorización por parte del director de la I. E </li></ul><ul><li>Aplicación de encuesta diagnóstica. </li></ul><ul><li>Elaboración de instrumentos (plan de acción, unidades sesiones de aprendizaje, instrumento de proceso). </li></ul><ul><li>Validación de los instrumentos. </li></ul><ul><li>Confiabilidad de los instrumentos. </li></ul><ul><li>Aplicación del plan de acción. </li></ul>
  40. 40. <ul><li>c) Procesamiento y análisis de la información: </li></ul><ul><li>El procesamiento de datos se realizó según el procedimiento siguiente: </li></ul><ul><li>Tabulación de la prueba de entrada aplicada. </li></ul><ul><li>Elaboración de cuadros gráficos con relación al cuidado del medio ambiente </li></ul><ul><li>Interpretación de la información por variable de estudio en base a los datos más relevantes. </li></ul><ul><li>Determinación de las necesidades y demandas de los estudiantes (niños y niñas) de la I.E. </li></ul>
  41. 41. <ul><li>d) Información relevante recogida acerca de los siguientes aspectos: </li></ul><ul><li>Estrategia de Enseñanza </li></ul><ul><li>Contenidos Disciplinares </li></ul><ul><li>Estrategias Didácticas </li></ul><ul><li>Medios y Materiales Educativos </li></ul><ul><li>Evaluación </li></ul>
  42. 42. Trabajo Pedagógico <ul><li>Se realizó a través de sesiones de aprendizaje significativos. </li></ul><ul><li>El Objetivo fue que los participantes: </li></ul><ul><li>Desarrollen las capacidades específicas del área de ciencia y ambiente, a través de estrategias activas. </li></ul><ul><li>Apliquen los conocimientos adquiridos a situaciones prácticas y de su contexto, </li></ul><ul><li>Muestren actitudes de reflexión y responsabilidad en cuanto al cuidado del medio ambiente. </li></ul><ul><li>Valoren el sentido humanista respecto del medio ambiente. </li></ul>
  43. 43. PROPUESTAS DE ACCIONES PARA LA MEJORA <ul><li>Con lo que respecta al mobiliario y los espacios se optó por trabajar en y fuera del aula para que se pudieran elaborar los trabajos y actividades programadas. </li></ul><ul><li>En cuanto a las limitaciones en el dominio de los conocimientos y de cuidado del medio ambiente como pre requisitos se programaron dentro del taller actividades de refuerzo y en las sesiones se daba espacio para que los estudiantes puedan, a través de hojas gráficas y participación constante, complementar sus aprendizajes. </li></ul>
  44. 44. Sistematización de los resultados de las observaciones sobre el Plan de Acción - Comprobaron que el medio ambiente se aplica en nuestro contexto de forma constante. - Elaboraron materiales educativos como también el proceso que se tiene para el sembrado de una planta. - Se realizó actividades en forma y grupal. - Se aplicaron dinámicas de socialización en cuanto a los productos obtenidos. - Consideraban que los conocimientos ambientales eran un tanto superficiales. - Aplican los conocimientos adquiridos en las sesiones de aprendizaje. - Elaboran material poniendo de manifiesto sus conocimientos relacionados al ambiente y lo plasman con mucha creatividad. - Talleres - Interés para el aprendizaje en el área de ciencia y ambiente. - Predisposición para el trabajo en equipo. - Participación activa de los niños y niñas en las sesiones de aprendizaje. - Desarrollo de capacidades del área de ciencia y ambiente. Realizamos sesiones de aprendizajes significativas. -No se evidencia metodología activa. - Alumnos poco participativos.-No se desarrolla por capacidades-No son significativas-No se evalúa por capacidades. -Participación activa de los niños y niñas. - Considerando los aprendizajes previos.- Desarrollaron capacidades en cuanto al cuidado del medio ambiente. - Trabajo pedagógico ¿Qué logramos ¿Qué hicimos? Situación anterior ¿Cómo eran? Indicadores Actividades observadas
  45. 45. GRÁFICOS -En cuanto al sexo de los niños y niñas se observó que habían 7 mujeres y 8 varones, los cuales suman el total de 15 alumnos del aula roja de 5 años. GRAFICO Nº 1
  46. 46. GRAFICO Nº 2 -En cuanto al conocimiento del medio ambiente pudimos darnos cuenta de que todos los niños y niñas conocían su medio ambiente; ya que los 15 niños y niñas fueron el total del resultado que obtuvimos.
  47. 47. GRAFICO Nº 3 - En este cuadro nos pudimos dar cuenta que con relación al cuidado del medio ambiente que 7 niños riegan sus plantitas y 10, no tiran la basura al suelo y por último 5, recogen los desperdicios que encuentran.
  48. 48. GRAFICO Nº 4 - En el cuadro número 4 observamos que 12 alumnos (niños y niñas), no arrojan basura en las calles, en su casa ni en el aula; mientras que 3 si lo hacían.
  49. 49. GRAFICO Nº 5 - En el cuadro Nº 5 nos dimos cuenta de que 12 niños y niñas en conjunto, arrojan sus desperdicios en el tacho de basura, 2 entre niños y niñas, arrojan basura en el suelo y 1niño (a) bota desperdicios en el parque, encima de las plantas.
  50. 50. CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS
  51. 51. 5.1. CONCLUSIONES <ul><li>El planeta está atravesando un momento crucial en la actualidad; ya que el hombre es el depredador del mismo, en consecuencia debemos contribuir a su cuidado y preservación; comencemos por educar desde el hogar a los niños y niñas para que, así no haya deficiencias en las nuevas generaciones y por ende tengamos una buena calidad de vida que favorezca la integridad personal de los niños y niñas “humanicémonos”. </li></ul>
  52. 52. 5.2. SUGERENCIAS <ul><li>A los padres y madres de familia de los niños y niñas del aula roja de 5 años de la I.E Indoamérica Nº 224, que enseñen adecuadamente donde se debe arrojar la basura. </li></ul><ul><li>A las docentes y practicantes del aula roja de 5 años de la I.E Indoamérica Nº 224, que realicen talleres sobre el sembrado de las plantas. </li></ul><ul><li>Al ministro del ambiente Antonio José Brack E, que realice reportajes en las provincias más apartadas, para concienciar en cuanto al cuidado y protección del medio ambiente. </li></ul><ul><li>A los (as) jóvenes de la Universidad César Vallejo, que no arrojen basura en cualquier lugar; ya sea dentro o fuera de su casa de estudios. </li></ul>
  53. 53. FOTOS
  1. A particular slide catching your eye?

    Clipping is a handy way to collect important slides you want to go back to later.

×