Congresso de Educação
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Like this? Share it with your network

Share
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
    Be the first to like this
No Downloads

Views

Total Views
4,540
On Slideshare
4,532
From Embeds
8
Number of Embeds
1

Actions

Shares
Downloads
97
Comments
0
Likes
0

Embeds 8

http://www.slideshare.net 8

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. Tomás J. Campoy Aranda (Universidad de Jaén. Espanha) O docente diante do diagnóstico da diversidade
  • 2. Espanha França Brasil México Turquia Portugal Polônia Informe OCDE, 2006 (Education at a Glace Indicators)
    • España:
    • Número de horas de classe superior a média OCDE.
    • A relação entre professor/aluno inferior a média OCDE.
    • Salário superior em 25% a média da OCDE.
    CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO DA GEECT DE BRUSQUE (BRASIL) O docente diante do diagnóstico da diversidade Tomás J. Campoy Aranda (Universidad de Jaén. Espanha)
  • 3. Que resposta debe ser dada pela escola…? CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO DA GEECT DE BRUSQUE (BRASIL) O docente diante do diagnóstico da diversidade Tomás J. Campoy Aranda (Universidad de Jaén. Espanha)
  • 4. Atenção à diversidade! CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO DA GEECT DE BRUSQUE (BRASIL) O docente diante do diagnóstico da diversidade Tomás J. Campoy Aranda (Universidad de Jaén. Espanha)
  • 5. Formação inicial do docente Formação continuada Cultura da escola (centro escolar, alunos, família) CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO DA GEECT DE BRUSQUE (BRASIL) O docente diante do diagnóstico da diversidade Tomás J. Campoy Aranda (Universidad de Jaén. Espanha)
  • 6. Família Globalização Sociedade da Informação Interculturalidade Mundo do trabalho Equilíbrio meio ambiente Mudanças sociais Desenvolvimento econômico CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO DA GEECT DE BRUSQUE (BRASIL) O docente diante do diagnóstico da diversidade Tomás J. Campoy Aranda (Universidad de Jaén. Espanha)
  • 7. CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO DA GEECT DE BRUSQUE (BRASIL) O docente diante do diagnóstico da diversidade Tomás J. Campoy Aranda (Universidad de Jaén. Espanha) Paradigma positivista (quantitativo) Paradigma interpretativo/ qualitativo
  • 8. Processo de coleta e análise de informação relevante , relativa a todos os elementos que intervêm no processo de ensino-aprendizagem, bem como para identificar necessidades educativas de determinados alunos, bem como para desenvolver as potencialidades de outros, a fim de fundamentar e concretar as decisões com respeito a proposta curricular com o objetivo de desenvolver todas as capacidades de todos os alunos . Diagnóstico psicopedagógico…
    • Informação relevante
    • Identificar necessidades
    • Concretar decisões
    • Proposta curricular
    • Desenvolver capacidades
    CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO DA GEECT DE BRUSQUE (BRASIL) O docente diante do diagnóstico da diversidade Tomás J. Campoy Aranda (Universidad de Jaén. Espanha)
  • 9. Serve de complemento para a avaliação que os professores fazem em sala de aula. Se obtém informação de como o aluno aprende. Os instrumentos de diagnóstico devem estar contextualizados. As propostas de mudança e melhora se elaboram no mesmo contexto em que se realiza a intervenção. É um processo continuado e não se restringe a um momento específico. CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO DA GEECT DE BRUSQUE (BRASIL) O docente diante do diagnóstico da diversidade Tomás J. Campoy Aranda (Universidad de Jaén. Espanha) Características…
  • 10. É holístico. É interdisciplinar. Contextualizado. Basicamente educativo. O aluno e o professor tem um papel ativo. Centrado no currículo. Integrador (aluno, centro e família). Desde a educação integral. Desde a modificalidade cognitiva. Uma visão múltipla da inteligência. CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO DA GEECT DE BRUSQUE (BRASIL) O docente diante do diagnóstico da diversidade Tomás J. Campoy Aranda (Universidad de Jaén. Espanha) Conceitualização do modelo…
  • 11. Fases do Diagnóstico Psicopedagógico
    • PRIMEIRA FASE :
    • Diagnóstico do nível de Competência Curricular.
      • Competência Curricular Atual.
      • Competência Curricular Potencial.
    • 2. Diagnóstico do Estilo de Aprendizagem.
    • 3. Diagnóstico do Contexto da Aula.
    CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO DA GEECT DE BRUSQUE (BRASIL) O docente diante do diagnóstico da diversidade Tomás J. Campoy Aranda (Universidad de Jaén. Espanha)
  • 12. Competência curricular Que se conhece em relação aos objetivos e conteúdos. Informar debilidades. Potencialidades. CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO DA GEECT DE BRUSQUE (BRASIL) O docente diante do diagnóstico da diversidade Tomás J. Campoy Aranda (Universidad de Jaén. Espanha)
  • 13.
    • SEGUNDA FASE :
    • 4. Diagnóstico do desenvolvimento do aluno.
      • Aspectos físicos e de saúde.
      • Funcionamento intelectual.
      • Desenvolvimento pessoal e social.
    • 5. Diagnóstico do Centro Escolar.
    • 6. Diagnóstico do Contexto Familiar.
    CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO DA GEECT DE BRUSQUE (BRASIL) O docente diante do diagnóstico da diversidade Tomás J. Campoy Aranda (Universidad de Jaén. Espanha)
  • 14. Competência curricular atual Elaborar guia de avaliação Referente grupo/classe CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO DA GEECT DE BRUSQUE (BRASIL) O docente diante do diagnóstico da diversidade Tomás J. Campoy Aranda (Universidad de Jaén. Espanha)
  • 15. Competência curricular potencial Em relação a tarefa Intervenção sobre o aluno Condições CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO DA GEECT DE BRUSQUE (BRASIL) O docente diante do diagnóstico da diversidade Tomás J. Campoy Aranda (Universidad de Jaén. Espanha)
  • 16. Estilos de aprendizagem CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO DA GEECT DE BRUSQUE (BRASIL) O docente diante do diagnóstico da diversidade Tomás J. Campoy Aranda (Universidad de Jaén. Espanha)
    • Aspectos metodológicos:
    • condições ambientais
    • tipos de agrupamentos
    Relacionais
    • Cognitivas:
    • funcionamento (input/elaboração/output)
    • estilo (impulsividade/reflexibilidade;
    • dependência/independência de campo)
    Atitudinais/ motivacionais
  • 17. Contexto da aula Aspectos curriculares. Características físicas. Clima de aula. CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO DA GEECT DE BRUSQUE (BRASIL) O docente diante do diagnóstico da diversidade Tomás J. Campoy Aranda (Universidad de Jaén. Espanha)
  • 18. Desenvolvimento do aluno
    • Desenvolvimento físico e saúde.
    • Função intelectual.
    • Desenvolvimento pessoal e social:
      • Auto-estima
      • Eficácia social
      • Convivência e solidaridade
    CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO DA GEECT DE BRUSQUE (BRASIL) O docente diante do diagnóstico da diversidade Tomás J. Campoy Aranda (Universidad de Jaén. Espanha)
  • 19. Contexto escolar Objetivos. Documentação institucional. Organização escolar. Clima escolar. Recursos. Cultura. CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO DA GEECT DE BRUSQUE (BRASIL) O docente diante do diagnóstico da diversidade Tomás J. Campoy Aranda (Universidad de Jaén. Espanha)
  • 20. Contexto familiar Características pessoais. Relações sociais. Grau de autonomia. Jogo e ócio. Saúde. Atitudes e hábitos de estudo... CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO DA GEECT DE BRUSQUE (BRASIL) O docente diante do diagnóstico da diversidade Tomás J. Campoy Aranda (Universidad de Jaén. Espanha)
  • 21. Técnicas de diagnóstico CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO DA GEECT DE BRUSQUE (BRASIL) O docente diante do diagnóstico da diversidade Tomás J. Campoy Aranda (Universidad de Jaén. Espanha) Técnicas sociométricas Entrevistas Modelo criado ad hoc Provas informais Provas standarizadas Testes Questionários Observação Análise de produtos escolares
  • 22. Modelo de Informe de Diagnóstico Psicopedagógico 1. Dados identificativos e motivo da avaliação. 2. Histórico: a) Avaliação psicobiológica. b) Histórico escolar. 3. Situação atual de aluno: a) Competência curricular atual. b) Estilo de aprendizagem. CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO DA GEECT DE BRUSQUE (BRASIL) O docente diante do diagnóstico da diversidade Tomás J. Campoy Aranda (Universidad de Jaén. Espanha)
  • 23. 4. Variáveis relevantes do contexto atual: a) Relativas ao entorno social e familiar. b) Relativas ao meio escolar. 5. Síntese valorativa: conclusões do processo de diagnóstico. 6. Propostas de atuação. CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO DA GEECT DE BRUSQUE (BRASIL) O docente diante do diagnóstico da diversidade Tomás J. Campoy Aranda (Universidad de Jaén. Espanha)
  • 24. "Só quem inova, quem investiga, tem direito a equicocar-se" (Tomás J. Campoy Aranda) CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO DA GEECT DE BRUSQUE (BRASIL) O docente diante do diagnóstico da diversidade Tomás J. Campoy Aranda (Universidad de Jaén. Espanha)