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Evaluacion del desempeño docente

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Adaptación del modelo de evaluación del desempeño docente del sistema de Cuba a las universidades mexicanas.

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  • 1. MAESTRIA EN EDUCACION BASADA EN COMPETENCIAS Materia: EVALUACION DE PROGRAMAS ACADEMICOS Mtro. RAUL SOLORZANO AGUILAR PROPUESTA DE EVALUACION DOCENTE DEL SISTEMA CUBANO ADAPATADO A LA ASIGNATURA DE QUIMICA Equipo: CUBA 28276798 MARIA LUCIA RAMIREZ GUTIERREZ 28274793  BERNARDO RIVERA ARREDONDO Octubre 10, 2011.
  • 2. Evaluación docente Diagnostica Instructiva Educativa perfeccionamiento
  • 3.  
  • 4. Finalidad de la evaluación del desempeño docente
    • Asegurar la calidad de la educación
    • y la competividad de las instituciones a ese nivel.
  • 5.  
  • 6. Los Profesores universitarios son profesionales que dominan una disciplina en particular, estos pueden prestar sus servicios en la universidades tanto publicas como privadas de tiempo completo o tiempo parcial
  • 7. FUNCIONES DEL PROFESOR UNIVERSITARIO DE TIEMPO COMPLETO PTC INVESTIGACION DOCENCIA DIFUSION DE LA CULTURA DESARROLLO TECNOLOGICO
  • 8. PROFESOR UNIVERSITARIO DE TIEMPO PACIAL EXPERIENCIA LABORAL
  • 9.  
  • 10. Objetivo
    • Para evaluar a los docentes que prestan sus servicios en el ITSON en el Departamento de Química se crear instrumentos de evaluación del desempeño docente que consideren las variables circunstanciales que contribuyen de manera indirecta con el logro de los resultados y coadyuvan a la delimitación más acertada de fortalezas, debilidades y oportunidades de mejora.
  • 11.
    • Modelo de Evaluación de la efectividad del programa
  • 12. Modelo Utilizado C.I.P.P
    • Contexto
    • Insumos
    • Proceso
    • Producto
  • 13. Dimensiones
    • Contexto: Datos globales socioeconómicos y socio laborales tanto nacionales como locales, haciendo especial énfasis en las políticas de empleo
    • Insumos: Identificar y valorar los recursos disponibles (humanos, materiales y financiero) antes del programa; los objetivos y estrategias planeadas según los recursos disponibles; las estrategias implementadas; los recursos asignados y utilizados, el soporte normativo y las intervenciones realizadas
  • 14.
    • Proceso: Identificar y valorar los recursos disponibles (humanos, materiales y financiero) antes del programa; los objetivos y estrategias planeadas según los recursos disponibles; las estrategias implementadas; los recursos asignados y utilizados, el soporte normativo y las intervenciones realizadas
    • Producto: Resultados e impacto en relación con los objetivos
  • 15. Niveles de decisión y etapas de evaluación
    • Contexto: Decisiones de programa-evaluación de contenidos
    • Insumos: Decisiones de planeación-evaluación de entrada.
    • Proceso: Decisiones de implementación-evaluación de procesos
    • Producto: Decisiones de relevamiento-evaluación de producto
  • 16. Datos a recoger
    • Contexto: Datos globales que proporcionan los fundamentos para los objetivos del programa:
    • . Indicadores socioeconómicos
    • .Indicadores sociolaborales
    • .Políticas de capacitación y empleo para
    • jóvenes
  • 17.
    • Insumos: Datos que proporcionan el fundamento
    • para la elección de modo de utilización de los recursos disponibles para logra los objetivos (humanos, materiales y financiero)
    • Proceso: Datos de la marcha del programa:
      • Registro de la relación entre lo programado y lo real
      • Datos sobre la interacción de todos los actores involucrados my los roles desempeñados
  • 18.
    • Producto:
      • Datos sobre datos reales y su relación con los objetivos del programa
      • Impacto
      • Logros alcanzados medidos por los beneficiarios
      • Decididotes: Gobierno, empresarios, ejecutores y población
  • 19. Asignaturas a evaluar, resultados de aprendizaje y justificación
  • 20. Química
  • 21. Áreas a evaluar
    • Metodología Química
    • Resultados de aprendizaje
      • Analizar problemas químicos utilizando el método científico
      • Identificar los aspectos cualitativos y cuantitativos de un análisis químico
  • 22.
    • Análisis químico :
    • Resultados de aprendizaje
      • Realizar el análisis químico de diferentes muestras con el material e instrumental adecuado.
      • Evaluar los resultados de un análisis químico
  • 23.
    • Síntesis química
    • Resultados de aprendizaje
      • Identificar los aspectos cualitativos y cuantitativos de la síntesis química.
      • Proponer rutas de síntesis química considerando las necesidades y los recursos disponibles.
  • 24.
    • Procesos industriales
    • Resultados de aprendizaje
      • Evaluar las etapas de los procesos industriales
      • Realizar el control de procesos químicos industriales, desde materias primas hasta producto terminado, para asegurar la calidad de los mismos
  • 25. Justificación
    • En su conjunto las cuatro áreas abarcan un enjambre de datos my técnicas que son necesarias para identificar, implementar y resolver problemas que se les presenten tanto en el contexto educativo como en el contexto profesional
  • 26. Organismo externo nacional e internacional para evaluar las asignaturas y justificación
  • 27.  
  • 28. ¿Qué es el Ceneval?
    • CENTRO NACIONAL DE EVALUACION PARA LA EDUCACION SUPERIOR (CENEVAL). Es una asociación civil sin fines de lucro cuya actividad principal es el diseño y aplicación de instrumentos de evaluación de conocimientos, habilidades y competencias, así como el análisis y difusión de los resultados que arrojan las pruebas.
  • 29. ¿Cómo se elaboran los instrumentos de evaluación
  • 30.
    • Los instrumentos de medición que elabora el centro proceden de procesos de diseño y construcción y se apegan a las normas internacionales: en su elaboración participan numerosos cuerpos colegiados integrados por especialistas de las instituciones educativas mas representativas del país y organizaciones de profesionales con reconocimiento nacional
  • 31. ¿Qué atributos tiene el examen de Ceneval que justifique su uso?
    • De alcance nacional
    • Estandarizado
    • Criterial
    • De máximo esfuerzo
    • Objetivo
    • Sensible a la instrucción
  • 32. CONCLUSIONES
  • 33.  
  • 34. Papel del ministerio de Educación en Cuba
    • Encargado de regular todas las acciones
    • que tienen que ver con la educación.
    • Asignar recursos a cada una de las instituciones.
    • Diseñar e implementar programas académicos
  • 35. Propósito de la evaluación docente
    • Elevar la calidad de la educación
    • Estandarizar la calidad de la educación en todo el país
  • 36. Relación de la evaluación y los incentivos
  • 37.
    • Incentivo económico a los maestros
    • Mayores beneficios
    • Ratificación de sus puestos de trabajo o baja de ellos.
  • 38. Status de la educación
    • Educación gratuita en todos los niveles. Dependiendo de la capacidad de los alumno
  • 39. Aplicabilidad del programa
    • Aunque las condiciones sociopolíticas existentes en Cuba son completamente diferentes a nuestro país, el modelo de desempeño docente se puede aplicar fácilmente debido a que tanto ellos como nosotros perseguimos el mismo fin, elevar la calidad de la educación y estandarizar el nivel educativo internacionalmente

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