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Trabalhando Ciências Humanas nos Anos Iniciais
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Trabalhando Ciências Humanas nos Anos Iniciais

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Trabalho realizado pela professora Noeli Schonorrenberger no Encontro de Formação Continuada "Alfabetização e Letramento para Educadores do Campo"

Trabalho realizado pela professora Noeli Schonorrenberger no Encontro de Formação Continuada "Alfabetização e Letramento para Educadores do Campo"


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  • 1. CIÊNCIAS SOCIAS NO ENSINO FUNDAMENTAL(Primeiro, segundo e terceiro Ano) Parâmetros Curriculares Nacionais, Geografia e História.
  • 2. Como nós trabalhamos Ciências Sociais nos Anos Iniciaisdo Ensino Fundamental?
  • 3. Costumamos trabalhar da formacomo fomos ensinados.
  • 4. Estamosalfabetizados em Ciências Sociais?
  • 5. PAIS BRILHANTES,PROFESSORES FASCINANTES AUGUSTO JORGE CURY Sugere sentar em circulo ou em U.
  • 6. Objetivos desta técnica: desenvolver a segurança,promover a educação participativa, melhorar a concentração diminuir conflitos em sala de aula, diminuir conversas paralelas.
  • 7. Por que algumaspessoas são eloqüentes e seguras para falar com os íntimos mas completamenteinibidas para discutir suas opiniões com estranhos ou em grupos de trabalho? Uma das grandes causas é o sistema escolar.
  • 8. Os educadores são escultores da emoção. Eduquem olhando nos olhos, eduquem com gestos: eles falam tanto quanto as palavras. Sentar em forma de U ou em círculo aquieta o pensamento, melhora a concentração, diminui a ansiedade dos alunos. O clima da classe fica agradávele a interação social dá um grande salto.
  • 9. HISTÓRICO DAS CIÊNCIAS SOCIAIS NO BRASIL-1827: Ler, escrever, quatro operações,gramática, moral cristã,doutrina da Igreja Católica.(Optativo: Constituição do Império e História do Brasil);- 1837: História para Ensino Médio:História Universal X História Sagrada;- 1855: História do Brasil X História Sagrada;
  • 10. 1870 – Concepções cientificistas: - História Natural( História e Geografia Universal, do Brasil e Regional); - Instrução cívica substitui ainstrução religiosa; - Cria-se a História Profana (laica),raramente ensinada; - História: Ações históricas realizadapelos heróicos; - Memorização e repetição oral;
  • 11. Século XIX –- Nacionalismo civilizatório epatriótico: História, Geografia e Língua Nacional;-Conteúdos: Tradição do passadohomogêneo, com feitos gloriososde célebres personagens históricosnas lutas pela defesa do território e da unidade nacional;- festas, desfiles, eventos comemorativos,celebrações de culto aos símbolos da Pátria;
  • 12. Começo do Século XX:Surgem propostas alternativasao modelo oficial(reprimidas pelos governos)Identificava-se com os principaismomentos das lutas sociais:Revolução Francesa,Abolição da Escravatura ...
  • 13. 1930:- Surge os Estudos Sociais: História Geral(América e Brasil são apêndices);- O Brasil é visto como mestiço- Atraso econômico- Necessidade de buscar conhecer a identidade nacional-Tese da democracia racial.- Escolanovistas propõe métodos ativos,mas a prática predomina pela memorizaçãoe festas cívicas, seleção de conteúdosvisando exames finais;
  • 14. 1950:Influência dos historiadores profissionais; 1950 – 1960: Predomínio da Históriados Estados Unidos, ciclos econômicos, discurso de homogeneização, educação para o trabalho, advento do mundo urbano e industrial;
  • 15. Final da época de 1970: (pós-guerra) Unesco interfere: História humanística e pacifista, voltando-se aos processos de desenvolvimento econômico das sociedades, bem como os avanços tecnológicos, científicos e culturais da humanidade;Estudos Sociais: Visão norte-americana nos currículos brasileiros;
  • 16. Nível secundário(História Nova):Modos de Produção –transformações econômicas econflitos entre classes sociais;História tradicional:Trajetória vitoriosada classe burguesa na consolidaçãoharmoniosa do mundo moderno;
  • 17. Lei 5692/71: ideologia com ufanismonacionalista justifica o projeto nacionalorganizado pelo governo militar a partir de 1964; Estudos Sociais: do concreto para o abstrato: comunidade, bairro, município, estado, país, mundo. Para compreender a história o alunodeveria ter a noção de tempo histórico.
  • 18. O ensino limitava-se ao tempocronológico, calendário, ordenaçãotemporal, sequênciapassado-presente e futuro;Fim do exame de admissão;Ensino obrigatório de 8 anos;Deteriorização da qualidade deensino;Licenciatura curta, avanço dasentidades privadas de ensino
  • 19. Anos 70: Criação da Associação de Historiadores e Geógrafos.Em decorrência volta a História e a Geografia aos currículos; acaba a licenciatura de Estudos Sociais;
  • 20. Anos 80: Reformas escolares: currículos são questionados, mudados; Êxodo rural; Novas tecnologias (rádio, TV); Professores tornam-se importantes no saber escolar;Diálogo entre pesquisadores e docentes; Pós-graduação em História; Retorno da História a da Geografia ao currículo escolar a partir das séries iniciais de escolarização;
  • 21. Novas abordagens com questões voltadas para a História social, cultural e do cotidiano; A História, com eixo europocêntrico foi substituída pela História Crítica,pretendendo desenvolver com os alunos atitudes intelectuais de desmistificação das ideologias, possibilitando a análise das manipulações dos meios de comunicação de massas e da sociedade de consumo;
  • 22. Estudos das ciências pedagógicas, da psicologia cognitiva e social propõe o construtivismo: (aluno participa da construção do conhecimento);Conteúdos para um público ligado a um presenteísmo intenso, voltado para idéias de mudanças constantes do novo cotidiano tecnológico;
  • 23. Professores percebem ser impossíveltransmitir nas aulas todo o conhecimento sobre a história da humanidade; Surge a proposta de ensino por eixos temáticos;
  • 24. A simplificação dos textos,conteúdos carregados de ideologias, testes ou exercícios sem exigênciade nenhum raciocínio são apontados como comprometedores;A História tem permanecido distante dos interesses dos alunos;
  • 25. Importância da história:Contribuir na formação dos alunos como sujeitos conscientes, capazes de entender a história como conhecimento, como experiência e prática de cidadania.
  • 26. Somos o resultado deste processo histórico.Ao tomar conhecimento da Históriadas Ciências Sociais no Brasilé possível compreender as dificuldades em trabalhar estecomponente curricular.