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E-book in biblioteca

E-book in biblioteca
Corso di aggiornamento finanziato dalla
Regione Toscana per le biblioteche pubbliche
(Programma 8-9 novembre 2011)
Lucia Bertini

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    Information Literacy Information Literacy Presentation Transcript

    • Information Literacy esempi di guide e tutorial Lucia Bertini
    • Futuro delle biblioteche Sostenere i propri utenti Aiutarli a contribuire creativamente a beneficio - dell'intera comunità - del resto del mondo anche tramite le nuove tecnologie
    • Da Biblioteca luogo di consumo ... Biblioteca come spazio di lettura per il consumo della conoscenza fornisce accesso ai media - gli utenti possono leggere libri - guardare film - ascoltare musica
    • … ad ambiente per la produzione di conoscenza - leggere testi e libri, ma anche scriverli e modificarli, - guardare film, ma anche mixarli e modificarli - ascoltare la musica, ma anche remixarla.
    • ... “il ma anche” ... è possibile solo se - si accede agli strumenti - si possiedono le competenze necessarie
    • Nuovo ruolo delle biblioteche. 1 - da centri di consumo di conoscenza - a centri di produzione di conoscenza Nessun'altra istituzione può svolgere questo compito
    • Nuovo ruolo delle biblioteche. 2 Qual'è il compito delle biblioteche con gli e-books e i formati digitali in genere?
    • Nuovo ruolo delle biblioteche. 4 promozione e diffusione del libro; cataloghi come punto di download o stampa dei file (a pagamento); long seller di libri di breve transito in libreria;
    • Nuovo ruolo delle biblioteche. 3 sperimentazione delle diverse forme di “ lettura digitale “
    • Nuovo ruolo delle biblioteche. 4 Discussione a gruppi: - Cos'altro?
    • L'utente ha bisogno di sapere “come fare” Ruolo del bibliotecario è di aiutarlo
    • Importanza dell'information Literacy Cos'è?
    • Information Literacy
      • Corsi, tutorial in presenza e a distanza, guide e tutto ciò che serve a:
      • orientare / educare l'utente
        • risorse e servizi della biblioteca
      • facilitare l’accesso alle risorse informative in ogni formato disponibile
      • Obbiettivi:
        • autonomia degli utenti
          • sviluppo della loro capacità nell’ individuare , trovare , recuperare e selezionare risorse informative
    • Creare guide e tutorial
      • Tramite i quali
      • - introdurre le risorse elettroniche presenti in biblioteca e in rete, sia a pagamento che gratuite
      • - insegnare agli utenti come utilizzarle
    • Quale modello didattico. 1
      • Alcuni aspetti dell'Information Literacy sembrano più adatti a forme di esercitazione rispetto ad altri
      • L'approccio “ centrato sull'utente ” è importante, ma talvolta può fallire in quanto per molti utenti è difficile riconoscere i propri gap informativi
      • " Imparare a conoscere il bisogno di informazioni "
      • è molto difficile da insegnare in un tutorial!
    • Quale modello didattico.2
      • La "Google Generation" è più propensa a tagliare e incollare contenuti trovati in Internet
    • Quale modello didattico. 3
      • Progettare istruzioni
      • una proposta
      • Analyze , Design , Develop , Implement , and Evaluate (ADDIE)
        • Processo di analisi, progettazione, sviluppo, implementazione e valutazione
      • Facendo attenzione alle esigenze degli utenti e al contesto
    • Quale modello didattico. 4
      • FATTORE TEMPO
      • da tenere presente durante tutta la fase di creazione di un tutorial online:
      • - tempo necessario all'utente per poterlo completare
      • - tempo necessario al progettista del tutorial
      • - tempo necessario per la valutazione
    • Quale modello didattico. 5
      • “ Process-centred assessment ”
      • Un approccio molto utile che rende gli utenti a distanza più partecipi:
      • - discutere e riflettere utilizzando blog
      • rivela se e cosa è stato appreso.
      • Ciò può fornire una valutazione più globale piuttosto che concentrarsi sulle competenze e sui risultati conseguiti.
    • Quale modello didattico. 6
      • Process-centred assessment vs. Quizzes
      • - I quiz sono difficili da progettare: domande susseguenti possono essere percepite con ansia, un invito a correre piuttosto a riflettere
      • I QUIZ sono efficaci per l'autovalutazione, ad esempio quelli per l'autovalutazione della conoscenza di una lingua straniera.
    • Quale modello didattico. 7
      • Può essere difficile creare
      • un tutorial buono per "tutti"
    • Discussione - Esercitazione
    • Esperienze nelle biblioteche toscane discussione finale
      • Prato: corsi rivolti all’utente da novembre 2011. Introduzione a e-book, (contenuto), e-reader (device) APPROCCIO all’e-reader vedi sito Biblioteca Lazzerini < http://www.bibliotecalazzerini.prato.it/>
      • Biblioteca della Giunta: pomeriggio in biblioteca giovedì viene presentato un prodotto digitale, in presenza, durata ca. 1h. Si ripete anche nelle biblioteche decentrate (es. Sanità)
    • Esperienze nelle biblioteche toscane discussione finale
      • Biblioteca Giunta: i corsi sono riconosciuti ai fini dei crediti.
      • Prato: i corsi si tengono il sabato e la domenica mattina, andando incontro al bisogno degli utenti. Durata 3h.
      • Empoli: il presito degli e-reader è iniziato nel 2011 con un solo e-reader, la risposta positiva da parte degli utenti, è stato scaricato sul device quello che si trova in rete gratis, e poi riversato negli e-reader, cauzione 10€. hanno scaricato principalmente narrativa. Utenza varia: richiesta maggiore da parte di chi voleva acquistare un e-reader, quindi utilizzo come sperimentazione e prova. Adesso possiedono oltre 10 e-reader.
    • Esperienze nelle biblioteche toscane
      • Livorno: si chiede come affrontare il problema dell’obsolescenza dei device.
        • - Forse l'alternativa all'acquisto potrebbe essere produttori di reader di averli in prova?
    • Riferimenti utili
      • UNESCO - Communication and Information - Themes - Access to knowledge - Information literacy
      • http://www.unesco.org/new/en/communication-and-information/access-to-knowledge/information-literacy/
    • UNESCO http://www.unesco.org/new/en/communication-and-information/access-to-knowledge/open-access-to-scientific-information/ UNESCO PUBLICATIONS Open access to knowledge and information: scholarly literature and digital library initiatives; the South Asian scenario