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  1. 1. REDISEÑO CURRICULAR ESBAPOL 2010 POLICÍA BOLIVIANA DIRECCIÓN NACIONAL DE INSTRUCCIÓN Y ENSEÑANZA UNIVERSIDAD POLICIAL “MCAL. ANTONIO JOSÉ DE SUCRE” INSTITUTO DE INVESTIGACIONES POLICIALES REDISEÑO CURRICULAR ESCUELAS BÁSICAS POLICIALES UNIPOL-2010 “El General Sucre es el padre de Ayacucho; es el redentor de los hijos del Sol; es el que ha roto las cadenas con que envolvió Pizarro al Imperio de los Incas. La posteridad representará a Sucre con un pie en el Pichincha y el otro en el Potosí, llevando en sus manos la cuna de Manco Kapac y contemplando las cadenas del Perú, rotas por su espada". Simón BolívarAgradecimientos Especiales a:Sr. Ingvar Ellefsen Dotzauer, CAENFA.Dra. Wilma Amusquivar Caballero Phd. (asesora CAENFA) 1
  2. 2. REDISEÑO CURRICULAR ESBAPOL 2010Gral. Oscar Hugo Nina FernándezCOMANDANTE GENERAL DE LA POLICÍA BOLIVIANAGral. Reynaldo Iturri IturriSUB COMANDANTE GENERAL DE LA POLICÍA BOLIVIANA Y JEFE DEESTADO MAYOR POLICIALGral. José M. Almanza PérezDIRECTOR NACIONAL DE INSTRUCCIÓN Y ENSEÑANZA Y RECTOR DE LAUNIPOLCOMISIÓN REDISEÑO CURRICULARTcnl. DEAP Gary Gonzalo Omonte VeraJEFE NACIONAL DE PLANIFICACIÓN EDUCATIVATcnl. DEAP Pedro Alfredo Ramos LimaJEFE DIPES ANAPOLTcnl. DEAP Wiler Andrade SanjinezJEFE DACA ESPMy. Armando Moscoso RadaJEFE DEL INSTITUTO DE INVESTIGACIONES POLICIALESCap. Cristhian I. Valdivia AnayaJEFE DE LA DIVISIÓN NACIONAL DE EXTENSIÓN DE INTERACCIÓN SOCIALTte. Cristhian Betancourt MaldonadoJEFE DACA ESBAPOL EL ALTOMy. Adm Lic. William Mariaca RadaASESOR PEDAGOGICO 2
  3. 3. REDISEÑO CURRICULAR ESBAPOL 2010CONTENIDOINTRODUCCIÓNI. MARCO REFERENCIAL.II. DIAGNOSTICO.III. PERFIL.IV. MALLA CURRICULARV. PENSUM DE MATERIAS.VI. PROGRAMA ANALÍTICO ACADÉMICO.VII. PROGRAMA ANALÍTICO FORMACIÓN INSTRUCCIÓN POLICIAL.VIII. PROGRAMA ANALÍTICO ACONDICIONAMIENTO FÍSICOIX. PROGRAMA ANALÍTICO DEFENSA PERSONAL 3
  4. 4. REDISEÑO CURRICULAR ESBAPOL 20104
  5. 5. REDISEÑO CURRICULAR ESBAPOL 2010INTRODUCCIÓNEl Comando General de la Policía Boliviana a través de la Dirección Nacional deInstrucción y Enseñanza y Universidad Policial “Mcal. Antonio José de Sucre”, hareencaminado la política educativa de la institución del orden, con miras a laoptimización y cualificación de las competencias de los recursos humanos que lacomponen y desarrollan en los procesos de formación profesional. No es posible,para la Policía Boliviana, sustraerse a los cambios que hoy en día experimenta elmundo entero y en particular nuestro país, cambios que en todos los ámbitosrequieren de una urgente adecuación para responder a las emergentes exigenciasy necesidades sociales. La Policía, como una de las instituciones de serviciopúblico más visible e imprescindible, es para toda población la garantía del gocede la tan anhelada tranquilidad social. Al estar tan íntimamente ligada a la calidadde vida de las personas, el servicio que presta la Policía debe ser también decalidad, que naturalmente solo puede ser alcanzada cuando quienes debendesarrollar esas funciones se encuentran adecuadamente preparados paracumplirlas.La Escuela Básica Policial como unidad académica de grado otorga títulos enprovisión nacional como Técnico Superior en Ciencias Policiales. Este nivel deformación profesional busca dotarle a la Policía Boliviana y por ende a la sociedadboliviana, de profesionales competitivos integrados al conocimiento de la ciencia yla tecnología, la formación cultural, asimilación de virtudes humanas, desarrollofísico, intelectual, espiritual y emocional, capacidades que reflejadas en unadecuado desempeño profesional del Agente de Policía contribuirán al desarrollode una sociedad más justa y segura.La malla curricular rediseñada incorpora temáticas novedosas como la justiciacomunitaria, resolución de conflictos, expresión oral y escrita, etc., además dehaber sistematizado de manera congruente, complementaria e integral, bajo losprincipios de la sinergia, todas las áreas del conocimiento inherentes a las 5
  6. 6. REDISEÑO CURRICULAR ESBAPOL 2010funciones de policía. Este rediseño está basado en un diagnóstico efectuadosobre el desempeño profesional de los Agentes de Policía que egresan de lasEscuelas Básicas Policiales de todo el país, además del diagnóstico sobre la mallacurricular vigente hasta la gestión 2009. Paralelamente se desarrolló trabajo decampo en cinco departamentos de Bolivia, para colectar información referida aambos aspectos: Desempeño Profesional y Malla Curricular vigente. El análisis,sistematización e interpretación de toda la información obtenida, permitió laestructuración del “Nuevo Perfil del Agente de Policía”, que en definitiva constituyeel objetivo a alcanzar a través del proceso de enseñanza – aprendizaje. 6
  7. 7. REDISEÑO CURRICULAR ESBAPOL 2010I. MARCO REFERENCIAL. 7
  8. 8. REDISEÑO CURRICULAR ESBAPOL 20101.1. REFERENCIAS INTERNAS. CONSTITUCIÓN. La Universidad Policial, está constituida por las Unidades Académicas de formación de Grado: Escuela Básica Policial, Centro de Formación Técnico Superior y Academia Nacional de Policías. En Postgrado: Escuela Superior de Policías. Las Unidades Académicas de grado de la UNIPOL ofrecen a los bachilleres bolivianos, con vocación de servicio a la sociedad, carreras policiales de:  Técnico Universitario Superior en Ciencias Policiales.  Licenciatura en las diferentes áreas de las Ciencias Policiales. MISIÓN. La Misión fundamental de la Universidad Policial es la de formar y preparar integralmente a los Recursos Humanos de la Policía Boliviana para el cumplimiento de su Misión Constitucional. VISIÓN. Constituir una Universidad especializada de excelencia académica que responda a los intereses y requerimientos de la sociedad, desarrollando eficazmente la docencia, la investigación, la interacción social y la administración académica, haciendo de los Recursos Humanos de la Policía Boliviana profesionales idóneos. 8
  9. 9. REDISEÑO CURRICULAR ESBAPOL 2010FINES.La UNIPOL cumple de manera específica las políticas y estrategiascontenidas en la Constitución Política del Estado referidas a laEducación Superior, los planes y estrategias educativas de la PolicíaBoliviana y de la Universidad Pública Boliviana, que se definen como:  Alcanzar excelencia en los procesos de formación, investigación técnica-científica, capacitación y especialización de los recursos humanos de la Policial Boliviana, en niveles de Grado y Postgrado.  Lograr su plena institucionalidad, en el marco de las disposiciones legales vigentes, constituyéndose en el primer Centro Especializado de formación profesional en áreas referidas a la ciencia policial e interrelacionada con otras disciplinas.  Mantener y mejorar la interacción entre nuestras Unidades Académicas, mediante procesos de articulación de los planes y programas.OBJETIVO GENERAL.La UNIPOL tiene por objetivo desarrollar actividades académicasintegradas a los principios de la Policía Boliviana y al Sistema de laUniversidad Publica Boliviana, en los niveles de Grado y Postgradoproporcionando a la Policía, Recursos Humanos con altacapacitación y competencia profesional, para el cumplimiento de sumisión constitucional y las exigencias de seguridad, coadyuvando deesta manera, al mejoramiento de la calidad de vida de la población. 9
  10. 10. REDISEÑO CURRICULAR ESBAPOL 2010 OBJETIVOS ESPECÍFICOS.  Desarrollar programas universitarios, para la formación profesional en los niveles de Grado y Postgrado, otorgando títulos, certificados y diplomas de Técnico Universitario Superior, Licenciatura, Diplomado, Especialización, Pericia, Maestría y Doctorado.  Proceder a homologar, convalidar y revalidar Títulos Académicos del personal policial conferidos en instituciones nacionales y extranjeras de similar contenido y jerarquía académica.  Desarrollar programas de investigación e interacción social en todos los niveles académicos.  Formar integralmente los Recursos Humanos de la Policía Boliviana mediante planes y programas de estudio que contengan materias técnico-policiales, técnico-científicas, socio-jurídicas y humanísticas, para satisfacer las demandas y requerimientos sociales.1.2. ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA ESCUELA BÁSICA POLICIAL. La Escuela Básica Policial, es un Instituto de Formación Profesional Policial creada mediante Resolución Ministerial No. 271/73 del 20 de diciembre de 1973. Comenzó a funcionar en un edificio anexo a la Academia Nacional de Policías (Bajo Següencoma) desde el 4 de febrero de 1974. Su objetivo fundamental es formar Agentes de Policía, durante un año académico. En la actualidad la Universidad 10
  11. 11. REDISEÑO CURRICULAR ESBAPOL 2010Policial “Mcal. Antonio José de Sucre”, cuenta con diez EscuelasBásicas Policiales en todos los departamentos del país.La Resolución Suprema Nº 222297 de 18 de febrero de 2004, queademás aprueba el Estatuto Orgánico del Sistema Educativo PolicialSEP y el Estatuto Orgánico de la Universidad Policial UNIPOL,autoriza la creación de la Universidad Policial “Mcal. Antonio José deSucre”, debiendo ofrecer Grados y Diplomas Académicos de igualjerarquía a los otorgados por las Universidades del país, de acuerdoa disposiciones legales en actual vigencia. Entre la oferta académicadel Sistema Educativo Policial, sus unidades de Grado ofrecen elTítulo de Técnico Superior en Ciencias Policiales, cuyos programasacadémicos se desarrollan en las Escuelas Básicas Policiales a nivelnacional.La Escuela Básica Policial, dependiente de la Dirección Nacional deInstrucción y Enseñanza y Universidad Policial “Mcal. Antonio Joséde Sucre”, se funda sobre la misión establecida en la ConstituciónPolítica del Estado Plurinacional, la Ley Orgánica de la PolicíaNacional, Ley de Reforma Educativa, Sistema Educativo Policial(S.E.P.), y las bases filosóficas, socioculturales, políticas,económicas y educativas del país. Con la finalidad de que a laconclusión de la formación policial se pueda acoger a los estudiantesegresados de este Centro de Estudios en el seno de la institución,como Agentes de Policía. 11
  12. 12. REDISEÑO CURRICULAR ESBAPOL 20101.3. MARCO LEGAL El proceso de rediseño curricular que viene desarrollando la Universidad Policial “Mcal. Antonio José de Sucre” se sustenta en las siguientes disposiciones legales: a) Constitución Política del Estado, Artículo 251º Policía Boliviana. b) Ley Orgánica de la Policía Nacional (de 8 de abril de 1985): Artículos 1º, 6º, 29º, 55º inc. “b” Cap. IX (Régimen Educativo). c) Ley de Reforma Educativa Nº 1565 (de 7 de julio de 1994), Artículos 1º, 3º, 4º, 8º, 14º y 19º. d) Ante Proyecto de Ley Orgánica de la Policía Boliviana (2010). e) Decreto Supremo Nº 25477 (de 5 de agosto de 1999), de Reestructuración de la Policía Nacional, Cap. VII (Formación y Capacitación), Artículo 13º. f) Reglamento General de Universidades Privadas, Decreto Supremo Nº 26275 g) Reglamento de Organización Curricular Decreto Supremo Nº 23950. h) Sistema Educativo Policial Resolución Suprema Nº 216603 de 25 de enero de 1996. 12
  13. 13. REDISEÑO CURRICULAR ESBAPOL 20101.4. MARCO CONCEPTUAL. 1.4.1. CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN. Las funciones del sistema educativo, como la socialización de las nuevas generaciones, en relación con la cultura y coherencia social; así como la formación ciudadana, han dado lugar a la cada vez más creciente necesidad de formación y preparación de los ciudadanos para el ejercicio de competencias laborales y su incorporación al aparato productivo. Por otra parte, los cambios que se registran en la tecnología nos han introducido en la sociedad del conocimiento y la información, haciendo necesaria la formación de cuadros profesionales para su desenvolvimiento frente a estos nuevos retos. Sin embargo, la formación de los futuros profesionales de la Policia Boliviana debe ser integral, tal como se enfatiza en las bases educativas, propugnadas por la UNESCO para el siglo XXI, en el informe “Delors”, que ha perfilado como pilares de la educación los siguientes: a) Aprender a conocer. Con el proceso de enseñanza- aprendizaje enfocado en objetivos vivenciales, para que el estudiante pueda aprender desarrollando al máximo sus capacidades y potencialidades, en el aprendizaje de conocimientos, procedimientos y actitudes. b) Aprender a aprender. Cuya base radica en enseñar a pensar. Se desarrolla esta habilidad aprendiendo hábitos de estudio, desarrollando la capacidad de manejar información y producir 13
  14. 14. REDISEÑO CURRICULAR ESBAPOL 2010 conocimientos, para poder maximizar los beneficios de la educación a lo largo del ejercicio profesional y la vida. c) Aprender a hacer. Desarrollar competencias para hacer frente a un gran numero de situaciones y a trabajar en equipo, en el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen en la práctica profesional. d) Aprender a vivir juntos. Desarrollando la comprensión del otro y la percepción de las formas de relación con la sociedad, para realizar proyectos comunes y para la resolución de conflictos, respetando los valores de pluralismo y comprensión mutua. e) Aprender a ser. Inculacando los princios de identidad basados en la concepcion doctrinaria de la institucion, con el desarrollo de la propia personalidad del individuo y que le proporcione condiciones para obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad profesional.1.4.2. CONCEPCIÓN DE LA UNIVERSIDAD POLICIAL.Universidad Especializada para las Ciencias Policiales, quetransversaliza el conocimiento humano, buscando la excelenciaacademica para el mejor servicio a la sociedad. 14
  15. 15. REDISEÑO CURRICULAR ESBAPOL 20101.4.3. CONCEPCIÓN DE LA ESCUELA BÁSICA POLICIAL.La Escuela Basica Policial, es una Unidad Académica de Grado, cuyamisión es la de formar Agentes de Policía, otorgandoles el gradoacadémico de Técnico Superior en Ciencias Policiales.1.4.4. CONCEPCIÓN DE CURRÍCULO.El currículo, se define como una serie estructurada de objetivos,contenidos y experiencias de aprendizaje, que se articulan con el finde producir aprendizajes, que se traducen en formas de actuaciónprofesional frente a los problemas de la realidad.En la actualidad, el diseño curricular por competencias es el másadecuado para el diseño de programas académicos profesionales,debido al énfasis que pone en el desempeño de las competenciasprofesionales en la práctica concreta. Por esta razón se adoptó estemodelo curricular en el presente diseño, así mismo éste tiene base enel resultado de un proceso de investigación curricular realizado en elámbito nacional, que responde a las necesidades y demandas tantointernas como externas.Por competencia profesional, vamos a entender a ésta como unsistema integrado de conocimientos, procedimientos y actitudes, de talmanera que: a) Se internalicen conocimientos que permitan describir, explicar, modelar, predecir aspectos de la profesión policial en el más 15
  16. 16. REDISEÑO CURRICULAR ESBAPOL 2010 alto nivel, como componente académico-científico. (Saber: Conocimientos). b) Se determinen los procedimientos, que permitan actuar de manera consciente y con fundamento científico en las actividades policiales, orientados a los modos de resolver las diferentes situaciones y necesidades sociales que corresponden a la función. Los procedimientos constituyen el componente tecnológico de la profesión. (Saber Hacer: Habilidades y Destrezas). c) Las actitudes, son las disposiciones afectivas, emocionales y valoracionales que el profesional evidencia en su actuación profesional, es la dimensión social y humana del profesional. (Saber Ser: Actitudes y valores).NECESIDADES SOCIALES NECESIDADES POLICIALES COMPETENCIAS DEL ESTUDIANTE CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y DESTREZAS SABER SABER HACER SABER SER CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALE ACTITUDINALES S PERFIL PROFESIONAL 16
  17. 17. REDISEÑO CURRICULAR ESBAPOL 20101.4.5. CONCEPCIÓN DE PARADIGMAS DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE.Un componente central de los modelos pedagógicos es el paradigmaeducativo, que predomina en el currículo. Los paradigmas educativosse construyen sobre supuestos teóricos, que constituyen las basesfilosóficas y psicológicas de una determinada propuesta pedagógica.Desde nuestra concepción educativa, el paradigma adoptado es elconstructivismo. Este paradigma concibe el conocimiento, como unaconstrucción personal que se realiza en interacción con el mundocircundante. Se aprende construyendo esquemas mentales, ellorequiere la actividad consciente del sujeto, puesto que el aprendizajees fruto de la reflexión. La construcción del conocimiento se producea través de una serie ordenada de estructuras mentales que regulanlos intercambios del sujeto con el entorno, desde esta perspectiva esimportante determinar los conocimientos previos de los estudiantes,de modo de lograr aprendizajes significativos. Dado el componenteinstruccional que tiene la formación policial, se ha complementado laconcepción constructivista con procesos aportados por elconductismo en sus aspectos más importantes, para la formación dedestrezas y habilidades.Desde esta perspectiva el proceso de construcción de conocimientospara la formación policial, en sus componentes: conceptual,procedimental y actitudinal, debe ser capaz de vincular la actividaddesarrollada en las aulas y la capacidad de desempeño profesional 17
  18. 18. REDISEÑO CURRICULAR ESBAPOL 2010en la sociedad, integrarla y también posibilitar al futuro profesionaldesenvolverse en la solución de conflictos que ameritan la toma dedecisiones, de las que resultaran determinaciones en el más de loscasos irreversibles. También se debe desarrollar la capacidad de losprofesionales de desplegar el marco conceptual y de adecuarlo almedio real, mediante técnicas experimentales y teóricas hacer que elparadigma se plasme en la práctica profesional de los policías en losdiferentes contextos socio-culturales del país.El paradigma constructivista, dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, si bien establece una relación dialéctica entre docente yestudiante, privilegia los aprendizajes, porque estos dinamizan o"empujan" el desarrollo del propio proceso. Desde el punto de vistadidáctico, si bien es imprescindible establecer los conocimientosprevios de los estudiantes, el docente no puede esperar que lasestructuras cognitivas de todo el grupo estén preparadas en sudesarrollo para ofrecer las nuevas experiencias de aprendizaje,cualitativa y cuantitativamente superiores, a lo previo. Esta situaciónobliga al estudiante a la superación cognitiva, para restablecer elequilibrio generando procesos de investigación y búsqueda, es decirun aprendizaje dinámico.El componente instruccional de esta formación permite descomponeren pasos simples, los procedimientos más complejos de modo quesu asimilación se facilite, permitiendo la retroalimentación docente enlos pasos intermedios hasta culminar con el logro del objetivo central,del itinerario de aprendizaje, mediante la actividad desplegada por elestudiante. 18
  19. 19. REDISEÑO CURRICULAR ESBAPOL 20101.4.6. ESTRATEGIAS DIDÁCTICASLas estrategias didácticas para implementar el currículo, sonintegrales y coadyuvan al desarrollo de las competenciasprofesionales en los diferentes modos de actuación y campos deacción del profesional. Las estrategias son formas de llevar a cabometas educativas, como conjuntos de acciones identificables,orientadas a fines más amplios y generales. Involucran métodosdidácticos, medios y una serie de acciones pedagógicas que sedesarrollan de acuerdo al contexto del proceso de enseñanza-aprendizaje. Por otra parte, la contribución de las estrategiasdidácticas a la formación de valores responde al modelo y al enfoqueintegral, considerado como el principio didáctico del modelopedagógico adoptado.Estas estrategias proporcionan a los estudiantes un andamiajeeducativo de carácter temporal y ajustable, deben ceñirse a lasexigencias de aprendizaje de los estudiantes, los cualesprogresivamente irán afianzando sus competencias.Entre las estrategias propuestas para la educación superior tenemos: a) Estrategias de apoyo: se ubican en el plano afectivo- motivacional y permiten al estudiante mantener un estado propicio para el aprendizaje, entre ellas se encuentran todas las estrategias que fomentan la motivación del aprendizaje en los estudiantes. b) Estrategias de aprendizaje: procedimientos y habilidades que el estudiante posee y emplea en forma flexible para 19
  20. 20. REDISEÑO CURRICULAR ESBAPOL 2010 aprender y recordar la información, afectando los procesos de adquisición, almacenamiento y utilización de la información. c) Estrategias de enseñanza: consisten en preparar el contenido o estructura de los materiales educativos, con el objeto de facilitar el aprendizaje y comprensión de los estudiantes. Son planeadas por el agente de enseñanza: docente o diseñador de materiales, y deben utilizarse en forma inteligente y creativa. Entre las estrategias de enseñanza, se utilizarán aquellas que han demostrado ser altamente efectivas en la educación superior, como: a) Las estrategias de aproximación a la profesión o familiarización. b) Estrategias de búsqueda y organización de la información. c) Estrategias de extrapolación o transferencia. d) Estrategias de problematización (enseñanza problémica). e) Estrategias de trabajo colaborativo o en equipo y, f) La estrategia de estudio de casos.Nivel preparatorio. Base para la formación, rica en doctrina ylegislación, familiariza al estudiante sobre los aspectos disciplinarios,legales y dogmáticos de la concepción de policía, los objetivos estáncentrados en la habituación, la familiarización y la aproximación a lapractica policial; que permita a los estudiantes incrementar los 20
  21. 21. REDISEÑO CURRICULAR ESBAPOL 2010 conocimientos básicos, de modo de cimentar sus posteriores aprendizajes. Nivel pre-profesional. Surge de la conjunción entre los contenidos cognitivos y las habilidades, se desarrollan mediante estrategias didácticas de la resolución de problemas desde la óptica profesional, con objetivos que respondan al nivel de aplicación. Para su concreción el docente debe propiciar, en la clase: a) La participación dinámica, activa y responsable, mediante la resolución problemas, los que deben hallarse próximos a los problemas que confrontará en la práctica. b) A partir del aprendizaje colaborativo se debe realizar el debate sobre los principales problemas que enfrenta la profesión de policía. c) Fomento a la búsqueda y organización de la información, mediante técnicas de investigación cualitativa, para la implementación de programas de prevención. d) Participación en las diferentes unidades policiales en condición de observadores con capacidad de elaborar informes sobre los métodos para resolver conflictos. e) Observación sobre los procesos de mantenimiento del orden público mediante el estudio de casos.Nivel profesionalLas estrategias responden al desarrollo de habilidades profesionales yal modo de actuación profesional (competencias profesionales), se 21
  22. 22. REDISEÑO CURRICULAR ESBAPOL 2010ponen en práctica valores de la ética profesional y se establece elnivel de aplicación y creación. Para la implementación de estasestrategias, el docente debe propiciar: a) Pruebas de situación, para la solución de conflictos b) Análisis sobre apreciaciones de situación y estudio de casos. c) Interpretación y ejecución de planes y órdenes de operaciones. 22
  23. 23. REDISEÑO CURRICULAR ESBAPOL 2010II. DIAGNOSTICO. 23
  24. 24. REDISEÑO CURRICULAR ESBAPOL 20102.1. DIAGNOSTICO DEL DESEMPEÑO PROFESIONAL El trabajo desarrollado por la Policía Boliviana satisface parcialmente las necesidades y exigencias de la ciudadanía en materia de Seguridad Ciudadana. Además de los graves problemas de corrupción que enfrenta la institución policial al interior de sus filas, está la cada vez menor confianza de la ciudadanía en su trabajo y los resultados derivados de él. Esta desconfianza ha generado en la sociedad en su conjunto, una sensación de desprotección que va más allá de la sensación de inseguridad, que menoscaba su ya deteriorada calidad de vida. No es ajeno al conocimiento de todos los miembros de nuestra institución y también de la sociedad en su conjunto, pasando por los gobernantes de turno, las instituciones y los ciudadanos de a pie, que el policía boliviano está afectado por un sinnúmero de limitaciones que influyen negativamente en su actitud y posterior conducta. La evaluación del desempeño profesional y de los productos del proceso formativo y profesionalizante, será realizada por quienes reciben o debían recibir los beneficios de dicha “formación profesional”, debiendo recibir la institución en su conjunto e implícitamente el Sistema Educativo Policial una calificación. Hoy, la Universidad Policial “Mcal. Antonio José de Sucre”, se encuentra iniciando un proceso de profundas transformaciones para reencaminar el Sistema Educativo Policial hacia el logro de su misión, visión y objetivos, concordantes con los de la Policía Boliviana. Sin embargo, es importante también, dejar establecido que todo proceso de diseño o rediseño curricular tiene que estar necesariamente precedido de un diagnóstico que señale claramente cuáles son las deficiencias de la currículo vigente, este diagnóstico 24
  25. 25. REDISEÑO CURRICULAR ESBAPOL 2010 debe ser elaborado con base a los resultados de un trabajo de evaluación que tome en cuenta a todos los actores del proceso de enseñanza – aprendizaje, autoridades, docentes, estudiantes y la administración del sistema, pero también, y especialmente en el caso de la educación policial, a quienes reciben los beneficios de ese proceso, la sociedad en su conjunto. Por ello como inicio de este proceso, consideramos que lo más adecuado es realizar un análisis FODA del desempeño profesional de los Agentes de Policía, con la finalidad de encontrar elementos que nos permitan posteriormente encontrar puntos de de inflexión para estructurar el nuevo “Perfil del Agente de Policía Profesional”. Análisis FODA, Desempeño Profesional FODA FORTALEZAS OPORTUNIDADESFormación profesional en corto periodo de tiempo. Mayor universo de seleccion de los postulantes a las unidades academicas de la policia.Incremento vegetativo de los Recursos Humanosde la Policía Boliviana. Asignación de recursos del IDH, por parte de municipios para infraestrutura y equipamiento,Acercamiento a la población en corto plazo. para la Policia Boliviana.Conocimientos genéricos para desenvolvimiento Becas de estudio para perfeccionamiento ymultipropósito. especialización. Apoyo ciudadano para encarar un proceso de cambio y transformación. DEBILIDADES AMENAZASIncipientes compentencias en materias Desintegración de algunas funciones integralestranscendentales como la prevención. de policía.Deficiente desenvolvimiento en los Restricciones salarales remunerativas.procedimientos policiales. Judicialización de los procesos administrativosDebil internalización de principios, normas y policiales.valores, que repercute en incoductas. Descontento ciudadano.Falta de empatía con la sociedad y sus pares. Imposiciones externas para la “reestructuración”.Inexistencia de escalafones por especialidad. 25
  26. 26. REDISEÑO CURRICULAR ESBAPOL 20102.2. DIAGNOSTICO DEL CURRÍCULO ANTERIOREl currículo es un documento teórico, académico y normativo de gestióninstitucional, al mismo tiempo, es un instrumento académico bajo cuyoslineamientos se están formando los actuales estudiantes de lasEscuelas Básicas Policiales dependientes de la UNIPOL. Sin embargo,en la aplicación del currículo se han evidenciado algunos desajustes,que deben ser corregidos introduciendo las modificaciones que seannecesarias, a fin de tener un instrumento útil, que garantice la formaciónde profesionales altamente competentes para responderadecuadamente a las exigencias y necesidades sociales.El currículo vigente hasta el año 2009 tendía a la formación de unAgente de Policía con demasiados contendidos enfocados al áreajurídica, que incidía, de manera indirecta, en el impulso represor, elmismo que aparejado al estigma social de la Policía Boliviana, dabacomo resultado la desagregación del policía, bajo el “pretexto” delcumplimiento de la Ley. El currículo de referencia, no priorizaba laformación policial eminentemente preventiva que debe caracterizar eltrabajo de la Policía Boliviana, con base en principios de integraciónsocial, trabajo coordinado y responsabilidad compartida.La Constitución Política del Estado Plurinacional refiere que la PolicíaBoliviana “…ejercerá la función policial de manera integral…”, y señalatambién que “…tiene la misión específica de la defensa de la sociedad yla conservación del orden público, y el cumplimiento de las leyes en todoel territorio boliviano…”, dejando por sentado que la formaciónprofesional de sus Recursos Humanos debe ser integral, abarcando elamplio espectro de las ciencias policiales, con temáticas como lainvestigación de accidentes de tránsito, investigación de delitos de 26
  27. 27. REDISEÑO CURRICULAR ESBAPOL 2010narcotráfico u otras especializadas. Sin embargo, no podemos negar elcarácter eminentemente preventivo de cualquier institución policial delmundo, sustentado sobre el razonamiento lógico que cualquier forma deprevención es preferible a la mejor represión. Por ello es necesariohacer hincapié en la formación de un Agente de Policía dotado de todaslas competencias para la prevención de cualquier manifestación deconducta antisocial.Paralelamente, muchos de los contenidos que forman parte la mallacurricular anterior, fueron extractados de textos, manuales, guías u otrotipo de producción literaria que fue traida a nuestro país por funcionariosde la Policía Boliviana, que habiendo sido beneficiados por becas deestudio en el exterior, trajeron a Bolivia aquello que consideraronpudiera servir para mejorar la formación y capacitación de losfuncionarios de la Policía Boliviana. Con el paso de los años, muchosde esos valiosos aportes, en su momento, pasaron a ser documentosobsoletos, descontextualizados y superados por la propia realidad.Algo similar sucedió con la tecnología incorporada al proceso deenseñanza – aprendizaje, que lamentablemente nunca estuvoequiparada con el avance de la ciencia y la tecnología. Esto desembocóen la simple transmisión de conocimientos o información, repercutiendoen las competencias de los miembros de la institución del orden. En elárea de Educación Fisica y Deportes, se descuidó la defensa personal,trabajandose solo la preparación física, más no la disciplina mental ycorporal que involucra un arte marcial, que además de ser un deporteprovee a sus practicantes de las herramientas necesarias para defendery defenderse de agresiones, labor ineludible en un policía cuya razón deser es la defensa de la sociedad. 27
  28. 28. REDISEÑO CURRICULAR ESBAPOL 2010 Asimismo, la carencia de docentes a tiempo completo, va en contraposición con los actuales paradigmas educativos y desmotiva la investigación supervisada, necesaria en centros de estudios superiores en los que el conocimiento debe explotar su principal cualidad, el dinamismo. A manera de resumen de lo anteriormente señalado, a continuación se presenta un breve análisis FODA sobre el currículo anterior que se esta rediseñando. ANALISIS FODA DEL CURRÍCULO ANTERIOR. FODA FORTALEZAS OPORTUNIDADES Consolidación de un escalafón de linea de la Acuerdos con el Ministerio de Educación para Policía Boliviana. la modificación del curriculo. Actualización del curriculo con temáticas Demanda creciente de jóvenes bachilleres emergentes de las necesidades del para el ingreso a la ESBAPOL. momento. Relacionamiento interinstitucional con Capacidad de analisis del actual estado instituciones públicas y privadas. académico sobre el cual se basa la ESBAPOL. DEBILIDADES AMENAZAS Carencia de Docentes Titulares. Restricciones económicas crecientes. Insuficiencia de infraestructura para Amenaza de desintegración de funciones laboratorios. policiales. Cambios permanentes de personal. Descontento de la sociedad, por la no atención de sus necesidades. Resistencia a la modificación y adecuación al actual sistema Académico Universitario. El análisis de las Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas, tantodel desempeño profesional como del currículo anterior, nos permite identificar loselementos que deben constituir el perfil del futuro Agente de Policía. Este perfil 28
  29. 29. REDISEÑO CURRICULAR ESBAPOL 2010constituirá, como dijimos en un anterior acápite, el objetivo del proceso deenseñanza y aprendizaje, que guiado por la malla curricular, contenidos,metodología, estrategias, etc. tendrá como resultado la formulación del perfil. 29
  30. 30. REDISEÑO CURRICULAR ESBAPOL 2010III. PERFIL. 30
  31. 31. REDISEÑO CURRICULAR ESBAPOL 2010 Agente de Policía Profesional con conocimientos y competencias interdisciplinarios, transdisciplinarios y flexibles; eficiente, innovador y creativo en el cumplimiento de su misión constitucional de defensa de la sociedad, conservación del orden público y cumplimiento de las leyes; capaz de aprender, adaptarse y desarrollar trabajos en equipo y bajo presión, con una amplia capacidad de pensamiento crítico y reflexivo; que además posea una alta sensibilidad social y sea el referente de sus conciudadanos en la revalorización de la ética, la moral y la diversidad socio-cultural de Bolivia. Estructurado el perfil del futuro Agente de Policía, es necesario rediseñar lamalla curricular que permita formar, a través de un proceso de enseñanza –aprendizaje constructivo, ese ideal que pretendemos responda a las necesidadesde nuestra sociedad. 31
  32. 32. REDISEÑO CURRICULAR ESBAPOL 2010IV. MALLA CURRICULAR. 32
  33. 33. REDISEÑO CURRICULAR ESBAPOL 2010 En función de las consideraciones realizadas previamente, se haceevidente la necesidad de rediseñar la malla curricular de las unidades académicasde grado de la Universidad Policial “Mcal. Antonio José de Sucre”, con la finalidadde dar respuesta a las demandas de la ciudadanía y a través de la “construcción”del nuevo perfil del policía, que solo es posible a través de un proceso integral ycomplementario, en el que la sinergia guiará cada una de las actividades de todoslos componentes o sujetos del proceso enseñanza – aprendizaje. Habiéndose tomado en cuenta todas y cada una de las consideraciones ypuntualizaciones realizadas como resultado del análisis FODA, tanto del“Desempeño Profesional del Técnico Medio Policial”, como de la “Malla Curriculary Plan de Estudios de la Escuela Básica Policial en el nivel de Técnico MedioPolicial”, es que se estructuró una malla curricular cuyos componentes, áreas yasignaturas, están encaminados a formar integralmente al futuro policía enconcordancia y armonía con los nuevos paradigmas del Estado Plurinacional deBolivia, los de la Policía Boliviana y porsupuesto los de la Universidad Policial“Mcal. Antonio José de Sucre”. La malla curricular rediseñada es la que sepresenta en el siguiente cuadro: 33
  34. 34. REDISEÑO CURRICULAR ESBAPOL 201034
  35. 35. REDISEÑO CURRICULAR ESBAPOL 2010Ya presentada la nueva malla curricular, es necesario realizar la descripción de lascompetencias generales que serán desarrolladas con su aplicación. Es importantetambién señalar que estas competencias fueron extractadas o inferidas de lasfunciones inherentes a las integrales labores de policía, por lo que responden enesencia a lo estipulado por la Constitución Política del Estado Plurinacional deBolivia, la Ley Orgánica de la Policía Nacional, Anteproyecto de la Ley Orgánicade la Policía Boliviana y demás ordenamiento jurídico. En ese contexto se hanidentificado cuatro ámbitos del quehacer institucional que agrupan lascompetencias universales, de ello resumimos que genéricamente el Agente dePolicía Profesional desarrollará competencias en los campos de prevención,auxilio, investigación y mediación, y estará apto para: 4.1. PERFIL DE COMPETENCIAS DEL POLICÍA PROFESIONAL La descripción perfil del policía, desarrolla las siguientes competencias genéricas en los campos de prevención, auxilio, investigación y mediación: 35
  36. 36. REDISEÑO CURRICULAR ESBAPOL 2010 a. Preserva la seguridad y orden público, y previene la comisión de delitos y otras manifestaciones contrarias a las normas legales. b. Entrevista personas para obtener y procesar información preventiva policial. c. Ejerce control y brinda protección y seguridad policial en las fronteras, vías y terminales aéreas, terrestres, férreas, fluviales y lacustres e instalaciones estratégicas y críticas, para prevenir y resolver toda forma de interferencia ilícita y cualquier situación de crisis. d. Preserva la seguridad de todos los bienes públicos y privados,PREVENCIÓN así como de los servicios básicos en el territorio nacional. e. Desarrolla tareas de control y dirección del tránsito terrestre, así como en educación y seguridad vial en todo el territorio del Estado. f. Protege los recursos naturales y preservar el medio ambiente y la biodiversidad. g. Promueve la revalorización de la ética en todo el territorio nacional y el espíritu cívico y patriótico de la población. h. Desarrolla y coordina acciones orientadas a la prevención y seguridad ciudadana. a. Presta servicios de carácter general en bombería, explosivos, búsqueda de personas extraviadas, primeros auxilios, traslado a centros hospitalarios y otras emergencias. b. Ejerce tareas operativas policiales para la defensa civil: seguridad, auxilio, búsqueda, rescate y salvamento de vidas yAUXILIO bienes en casos de siniestros, desastres antrópicos y naturales. c. Coadyuva en operaciones policiales para el rescate de rehenes y personas secuestradas. d. Auxilia y defiende a personas agredidas, haciendo uso de la fuerza bajo los criterios de necesidad, oportunidad y legalidad. a. Aplica técnicas de entrevista para tomar declaraciones.INVESTIGACIÓN b. Preserva, colecta, identifica, traslada, acumula y custodia indicios. c. Desarrolla funciones de auxiliar de investigador. a. Realiza tareas de persuasión y negociación para la solución deMEDIACIÓN conflictos y aplica procedimientos de conciliación ciudadana y familiar. 36
  37. 37. REDISEÑO CURRICULAR ESBAPOL 2010 Además de las anteriores, el Agente de Policía deberá desarrollar saberescomo resultado de la internalización de sus saberes y competencias, que lepermitirán convertirse en un líder en la sociedad donde vive y desarrolla susfunciones. SABERES MEDIADOR INVESTIGADOR PROMOTOR  Posee y demuestra  Asume una actitud ética,  Vive en coherencia con autoestima, confianza, crítica, reflexiva, creativa y los valores humanizantes seguridad, respeto por su responsable. que propone a los persona, perseverancia y ética  Desarrolla interés y curiosidad demás. profesional. por comprender y profundizar  Desarrolla su concienciaSABER SER  Es coherente con principios diferentes aspectos de la cívica y patriótica, éticos y humanistas. realidad. particularmente en el  Controla su sensibilidad y  Cultiva la apertura a lo nuevo y aprecio por la vida. busca profundizarla. a lo distinto.  Desarrolla capacidad  Valora su identidad personal y  Asume responsablemente el para construir y proyectar cultural así como la de los riesgo de sus opiniones. compromisos de acción y ciudadanos. promoción humana.  Brinda afecto, seguridad y  Respeta el pensamiento  Reconoce, practica y confianza. divergente y valora la divulga la defensa de la  Practica la tolerancia y la interculturalidad. población. búsqueda de consensos.  Analiza e interpreta, en equipo,  Practica y fomenta la  Establece relaciones humanas la realidad compleja, para responsabilidad solidaria,SABER dialogales a diferente nivel: plantear alternativas de la participación y laCONVIVIR interpersonal, intra e solución a los problemas. equidad. interinstitucional en el trabajo  Favorece la en equipo. concertación, la  Promueve relaciones organicidad y la humanizantes de género, institucionalidad familiares y comunitarias. democrática.  Preserva la seguridad y orden  Coordina tareas de seguridad  Aúna a la sociedad hacia público. ciudadana incorporándose cambios propositivos en como un ente activo de la trabajo comunitario  Desarrolla labores de población. asistencia a la sociedad ante cualquier situación de riesgo y  Mide factores de riesgo paraSABER necesidad. tareas de rescateHACER  Analiza conflictos para brindar  Despliega tareas de persuasión y negociación para soluciones la solución de conflictos  Domina las técnicas de comunicación oral y escrita  Organiza equipos para trabajo en policía comunitaria. 37
  38. 38. REDISEÑO CURRICULAR ESBAPOL 2010V. CAMPO DE ACCIÓN ACADÉMICO PROFESIONAL. 5.1. PERFIL DE LOS SUJETOS DEL CURRÍCULO. 5.1.1. Perfil del Postulante a Técnico Universitario Superior en Ciencias Policiales.- La Policía Boliviana para la formación profesional de los futuros Agentes de Policía, requiere de jóvenes con las siguientes competencias ya formadas en periodos anteriores de la formación humanística: Nº COMPETENCIAS DESCRIPCIÓN Lee y escribe adecuadamente la lengua castellana (Art. 5º CPE) COMPETENCIAS Domina la expresión oral de un idioma nativo de 1. BÁSICAS acuerdo a la región. Aplica las TIC´S (Dactilografía y OFFICE), en la comunicación escrita. Demuestra resistencia física óptima compatible con la escala de Cooper. Despliega velocidad aceptable de acuerdo con la escala de Cooper. COMPETENCIAS 2. Desarrolla fuerza aceptable de acuerdo con la escala FÍSICAS de Cooper. Demuestra resistencia para el despliegue en agua (Natación) aceptable de acuerdo con la escala pre- establecida. Demuestra la internalización de valores y principios morales, constatables a través de test. Califica su condición vocacional en relación al entorno COMPETENCIAS a partir de un estudio psico-sociológico. 3. ACTITUDINALES Demuestra su capacidad para trabajar en equipo y bajo presión, determinada a través de test. Demuestra su disposición a la sujeción de normas disciplinarias. 38
  39. 39. REDISEÑO CURRICULAR ESBAPOL 2010 En este sentido, los postulantes deben cumplir con los requisitos deadmisión estipulados en la normativa del Sistema Educativo Policial, que son lossiguientes: a) Ser boliviano(a) de origen. b) Poseer Título de Bachiller u otro documento oficial que acredite su condición. c) No tener menos de 18 ni más de 22 años de edad a la fecha de ingreso a la Unidad Académica. d) Tener una estatura mínima de l,70 mts. para varones y 1,60 mts. para mujeres. e) Ser soltero sin descendencia. f) No tener defectos físicos ni enfermedades mentales. g) Acreditar buena conducta y honorabilidad personal y familiar intachables. h) No tener antecedentes penales ni policiales. i) No haber sido dado de baja anteriormente por delitos o faltas graves. j) Vencer satisfactoriamente las pruebas de conocimientos, aptitud física, psicológicas, psicotécnicas, médicas y de laboratorio, compatibles con la función policial. k) Presentar la documentación requerida por la convocatoria de cada Unidad Académica, de acuerdo a Reglamentación interna. 5.1.2. Perfil del Estudiante a) Desarrolla una sólida formación en ciencias policiales, ciencias sociales, ciencias de la seguridad, leyes y principios éticos y doctrinarios que le permitan 39
  40. 40. REDISEÑO CURRICULAR ESBAPOL 2010 desenvolverse eficiente y eficazmente en el desempeño de sus asignaturas. b) Investiga y produce conocimientos científicos, tecnológicos y humanísticos en forma integral. c) Interpreta y correlaciona de manera crítica y reflexiva la realidad social y los procedimientos policiales, para contribuir a la solución de conflictos sociales. d) Aplica la tecnología a las funciones integrales de policía, como el patrullaje virtual, georeferenciación, estadísticas y otros.5.1.3. Perfil del Docente El docente será capaz de planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza – aprendizaje, para promover la formación de competencias profesionales en el Técnico Universitario Superior en Ciencias Policiales. Para la estructuración de las competencias del docente se requiere clasificar las respectivas áreas de actuación, considerando que las asignaturas podrían ser distintas, consiguiendo inclusive la titularización de docentes por áreas, para tal efecto las competencias se expresan de acuerdo a las siguientes áreas: ÁREA COMPETENCIAS  Modela la formación integral de los estudiantes para el cumplimiento de la Misión Fundamental de la Policía Boliviana. ÁREA POLICIAL  Favorece la formación en el estudiante de técnicas y procedimientos preventivos y de auxilio, que la actividad policial requiere para su aplicación durante la acción directa. 40
  41. 41. REDISEÑO CURRICULAR ESBAPOL 2010  Propicia un proceso de formación en el estudiante, con la finalidad de que este comprenda, asimile y practique el conjunto de normas, preceptos y principios que rigen la actividad de la institución, para mejorar la calidad profesional del futuro policía.  Propicia que el estudiante asimile un conjunto de conocimientos sobre las nuevas técnicas y métodos para la prevención del delito y la correcta utilización de los medios con que cuenta la Institución.  Fomenta en el estudiante la autoestima y el desarrollo de su capacidad y criterio en la resolución de problemas con apego a la Ley y la normatividad institucional  Incentiva en los estudiantes una sólida formación en las técnicas básicas de la Investigación Criminal y la normativa, que le permitan un desempeño de sus funciones profesionales.  Promueve en los estudiantes la construcción de competencias con la correcta interpretación, de la problemática del tráfico vehicular y peatonal, tomando en cuenta los adelantos técnico-científicos, asumiendo una actitud comprensiva y valorativa.  Modela conocimientos habilidades y destrezas en cuanto al manejo correcto de las armas de fuego y su empleo de acuerdo a la normativa legal.  Modela conocimientos, habilidades y destrezas a los futuros Policías para que puedan desenvolverse eficientemente dentro el campo de la atención pre- hospitalaria en casos que por su naturaleza se necesite la aplicación de primeros auxilios.  Proporciona información relevante con base en las Ciencias Jurídicas, aplicadas a la función policial, para la apropiación por parte del estudiante a su proceso de construcción del conocimiento.  Desarrolla el contenido del Derecho Constitucional, para la construcción del marco normativo vigente queÁREA JURÍDICA regula la actuación policial, tomando en cuenta fundamentalmente la Constitución Política de Estado Plurinacional y los derechos y garantías Constitucionales establecidas en ella.  Incentiva en el estudiante la construcción de saberes en la materia de Derecho Penal que le ayuden a desenvolverse en forma profesional en el ámbito Policial. 41
  42. 42. REDISEÑO CURRICULAR ESBAPOL 2010  Impulsa la formación de competencias en el área del Derecho Procesal Penal, con base a las normas que establecen los procedimientos en la investigación del delito, términos procesales, medidas cautelares, así como procedimientos comunes y especiales, poniendo énfasis en la acción directa.  Orienta al estudiante en la comprensión, internalización y promoción de los Derechos Humanos y su aplicación.  Propicia la formación de competencias, para el ejercicio profesional crítico y reflexivo, en un ambiente de respeto a las personas, reconociendo la realidad social, la problemática intrafamiliar y la diferencia de género.  Incentiva el desarrollo de competencias interpersonales que permitan al estudiante desenvolverse en el contexto social, cultural e institucional, con capacidad de generar liderazgo.  Promueve la formación de competencias comunicativas mediante el desarrollo de la expresiónÁREA INSTRUMENTAL oral y escrita en los estudiantes.  Fomenta el desarrollo de las relaciones humanas y públicas que permitan al futuro profesional policía un eficiente servicio a la sociedad.  Propicia el desarrollo de saberes en el campo de las TIC´S, que incidan en la formación profesional del estudiante para su capacitación de acuerdo con los adelantos técnicos y científicos.  Inculca en el estudiante el desarrollo de sus capacidades y habilidades físicas y mentales, que contribuyan a optimizar su rendimiento.  Incentiva al estudiante en la práctica de disciplinas ÁREA DE deportivas que le permitan alcanzar un óptimo estadoACONDICIONAMIENTO físico acorde con la función policial. FÍSICO Y DEFENSA  Fomenta en el estudiante las aptitudes físicas y PERSONAL mentales, como: fuerza, resistencia, agilidad, destrezas, coordinación, equilibrio emocional y autoestima, que permitan a éste el uso racional, legítimo y proporcional de la fuerza.  Incentiva la práctica de artes marciales orientadas a la formación de competencias para el racional empleo de estas, ante contingencias que impliquen 42
  43. 43. REDISEÑO CURRICULAR ESBAPOL 2010 contacto físico con uno o más agresores.  Instruye al estudiante, en la aplicación práctica de los saberes teóricos y demostrativos tanto en forma individual y colectiva, integrando el aprendizaje de las áreas: policial, jurídica, instrumental y de acondicionamiento físico y defensa personal, que facilite su formación holística. ÁREA DE INSTRUCCIÓN POLICIAL  Prepara al estudiante en la utilización de las técnicas y procedimientos policiales adecuados en: Acción directa, reducción y conducción de detenidos, control de disturbios civiles, cordones de seguridad, seguridad de instalaciones, auxilio y traslado de personas heridas, prevención de delitos.  Promueve en el estudiante el desarrollo de su capacidad de evaluar, decidir y solucionar problemas.Requisitos. Para ejercer la docencia en la Universidad Policial, el profesional civil o policía deberá cumplir los siguientes requisitos académicos generales: A. Para Docentes Nuevos 1. Solicitud escrita. 2. Fotocopia de la Cédula de Identidad. 3. Certificado de Nacimiento. 4. Título Académico de Licenciatura u otro equivalente en Provisión Nacional, en un área del conocimiento o especialidad reconocido y legalizado. 5. Currículo Vitae, actualizado y debidamente documentada. 6. Actas o certificados de concurso de méritos o del examen de oposición y competencia, en el que se consignen notas obtenidas y firmas de los miembros de la comisión calificadora. 7. Dirección actualizada y número telefónico. 43
  44. 44. REDISEÑO CURRICULAR ESBAPOL 2010 8. Fotocopias de publicaciones o producciones científicas realizadas por el docente (investigaciones, libros, ensayos, folletos, artículos de revista, prensa escrita, etc.). 9. Certificado de antecedentes personales por autoridad competente. 10. Fotocopia de la Resolución y Diploma de Profesorado Policial.B. Para Docentes Antiguos 1. Certificado de docencia expedido por la Universidad Policial u otro similar. 2. Currículo Vitae actualizado. 3. Producción intelectual y/o científica reciente.REQUISITOS ESPECÍFICOSa) Para ser catedrático o docente en la Universidad Policial, se requieren los siguientes requisitos específicos: 1. Elevadas condiciones morales, éticas, espirituales y de consagración a la tarea de la enseñanza. 2. Idoneidad académica. 3. Dominio de la asignatura a la que postula. 4. Aptitud y experiencia en la enseñanza e investigación. 5. Capacidad física (para instructores del nivel de formación). 6. Aprobar los procesos de selección realizados por la UNIPOL. 7. Cumplir con los demás requisitos y procedimientos de selección señalados en la convocatoria.b) Para evidenciar las condiciones precedentes debe acompañar el postulante la siguiente documentación complementaria: 1. Títulos y documentos que acrediten su experiencia académica. 44
  45. 45. REDISEÑO CURRICULAR ESBAPOL 2010 2. Documentos referentes a su experiencia profesional. 3. Documentos de Investigación. 4. Producción (textos, libros, asistencia a congresos, etc.). c) En las asignaturas del área policial los docentes podrán ser Generales, Jefes, Oficiales, Suboficiales, Sargentos o Cabos de reconocida capacidad profesional y sólidos conocimientos en la especialidad. d) Para las asignaturas complementarias (jurídicas e instrumentales), el titular de docencia deberá poseer el grado académico de Licenciatura con especialidad en el área a nivel Universitaria y con Título en Provisión Nacional. e) Para las asignaturas policiales de especialidad la titularidad recaerá en un profesional policía de reconocida trayectoria profesional y especialista. Estos son los lineamientos generales que guían el proceso de rediseñocurricular, que la Universidad Policial “Mcal. Antonio José de Sucre” vieneencarando con miras a modernizar, contextualizar y adecuar el proceso deenseñanza – aprendizaje en las unidades de Grado del nivel Técnico Superior.Como señalamos precedentemente, este currículo responde a los procesos detransformación que vive nuestro país y a las exigencias y necesidades de laciudadanía, además del pujante espíritu innovador y de superación de todos losmiembros de la Policía Boliviana. A partir de ello, es necesario dejar preestablecido que, no solo pornecesidad nuestra, sino porque así lo establecen las nuevas tendencias en diseñocurricular, el currículo debe ser lo suficientemente flexible para que permitaincorporar constantemente nuevos paradigmas y que además evolucione en 45
  46. 46. REDISEÑO CURRICULAR ESBAPOL 2010consonancia con los adelantos tecnológicos, sociales, culturales, políticos yeconómicos, así como de las nuevas tendencias criminales. 46
  47. 47. REDISEÑO CURRICULAR ESBAPOL 2010V. PENSUM DE MATERIAS. 47
  48. 48. REDISEÑO CURRICULAR ESBAPOL 2010 PENSUM DE MATERIAS DE TÉCNICO SUPERIOR EN CIENCIAS POLICIALES PRIMER SEMESTRE HORASNo. CÓDIGO ÁREA ASIGNATURA H.T. H-P. REQUISITOS TOTAL 1 POL-T- 110 POLICIAL HISTORIA POLICIAL 72 NINGUNO 2 POL- T-111 POLICIAL PATRULLAJE POLICIAL 108 NINGUNO 3 JUR- T-120 JURÍDICA INTRODUCCIÓN AL DERECHO 72 NINGUNO 4 JUR- T-121 JURÍDICA DERECHO CONSTITUCIONAL 72 NINGUNO 5 JUR- T-122 JURÍDICA DERECHOS HUMANOS 72 NINGUNO 6 INS- T-140 INSTRUMENTAL EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA. 72 NINGUNO 7 INS- T-141 INSTRUMENTAL PRIMEROS AUXILIOS 72 NINGUNO 8 FPI- T-150 FORM. INSTR. POL. ACONDICIONAMIENTO FÍSICO 48 NINGUNO 9 FPI- T-151 FORM. INSTR. POL. ORDEN CERRADO A PIE FIRME 84 NINGUNO10 FPI- T-152 FORM. INSTR. POL. INSTRUCCIÓN BÁSICA POLICIAL 42 42 NINGUNO USO DEL EQUIPO POLICIAL Y11 FPI- T-153 FORM. INSTR. POL. 42 42 NINGUNO LEGISLACIÓN DE ARMAS DE FUEGO12 AFI- T-160 APTITUD FÍSICA DEFENSA PERSONAL I 48 NINGUNO13 ESTUDIO DIRIGIDO 6014 INVESTIGACIÓN 24 TOTAL 624 348 972 48
  49. 49. REDISEÑO CURRICULAR ESBAPOL 2010 SEGUNDO SEMESTRE HORASNo. CÓDIGO ÁREA ASIGNATURA H.T. H-P. REQUISITOS TOTAL 1 POL-T- 210 POLICIAL DOCTRINA POLICIAL 72 HISTORIA POLICIAL PATRULLAJE 2 POL- T-211 POLICIAL POLICÍA COMUNITARIA 72 POLICIAL PATRULLAJE 3 POL- T-212 POLICIAL LEGISLACIÓN POLICIAL I 108 POLICIAL INTRODUCCIÓN AL 4 JUR- T-220 JURÍDICA DERECHO PENAL I Y II 72 DERECHO INTRODUCCIÓN AL DERECHO, 5 JUR- T-221 JURÍDICA LEGISLACIÓN NACIONAL I 72 DERECHO CONSTITUCIONAL 6 SOC- T-230 SOCIAL PSICOLOGÍA APLICADA 72 NINGUNO EXPRESIÓN ORAL Y 7 INS- T-240 INSTRUMENTAL CORRESPONDENCIA POLICIAL 72 ESCRITA 8 FPI- T-250 FORM. INSTR. POL. ACONDICIONAMIENTO FÍSICO 48 NINGUNO CONTROL DEL TRAFICO VEHICULAR PATRULLAJE 9 FPI- T-251 FORM. INSTR. POL. 42 42 Y BOMBERIA-SALVATAJE POLICIAL PATRULLAJE POLICIAL, USO DE LA FUERZA Y DERECHOS10 FPI- T-252 FORM. INSTR. POL. MANTENIMIENTO DEL ORDEN 42 42 HUMANOS, PUBLICO EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA USO DEL EQUIPO TÉCNICA DE ARMAS Y TIRO DE POLICIAL Y11 FPI- T-253 FORM. INSTR. POL. 42 42 PRECISIÓN LEGISLACIÓN DE ARMAS DE FUEGO DEFENSA12 AFI- T-260 APTITUD FÍSICA DEFENSA PERSONAL II 48 PERSONAL I13 ESTUDIO DIRIGIDO 6014 INVESTIGACIÓN 24 TOTAL 666 306 972 49
  50. 50. REDISEÑO CURRICULAR ESBAPOL 2010 TERCER SEMESTRE HORASNo. CÓDIGO ÁREA ASIGNATURA H.T. H-P. REQUISITOS TOTAL HISTORIA POLICIAL. 1 POL-T- 310 POLICIAL LEGISLACIÓN POLICIAL II 72 DOCTRINA POLICIAL PATRULLAJE POLICIAL. 2 POL- T-311 POLICIAL SEGURIDAD DE INSTALACIONES 72 POLICÍA COMUNITARIA 3 POL- T-312 POLICIAL LEGISLACIÓN DE TRANSITO 72 LEGISLACIÓN POLICIAL I INTRODUCCIÓN AL 4 JUR- T-320 JURÍDICA DERECHO PROCESAL PENAL I Y II 108 DERECHO. DERECHO PENAL I Y II DERECHO VIOLENCIA INTRAFAMILIAR Y 5 JUR- T-321 JURÍDICA 72 CONSTITUCIONAL. GENERO LEGISLACIÓN NACIONAL I EXPRESIÓN ORAL Y RELACIONES HUMANAS PUBLICAS Y ESCRITA. 6 INS- T-340 INSTRUMENTAL 72 CORRESPONDENCIA DE TRATO SOCIAL POLICIAL METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN 7 INS- T-341 INSTRUMENTAL 72 NINGUNO CIENTÍFICA 8 FPI- T-350 FORM. INSTR. POL. ACONDICIONAMIENTO FÍSICO 48 NINGUNO 9 FPI- T-351 FORM. INSTR. POL. LIDERAZGO Y MANDO 70 NINGUNO USO DE LA FUERZA Y MANTENIMIENTO DEL10 FPI- T-352 FORM. INSTR. POL. CONTROL DE CRISIS 42 42 ORDEN PUBLICO. TÉCNICA DE ARMAS Y TIRO DE PRECISIÓN USO DE LA FUERZA Y MANTENIMIENTO DEL TIRO DE COMBATE - OPERACIONES11 FPI- T-353 FORM. INSTR. POL. 84 ORDEN PUBLICO. TÁCTICAS POLICIALES AVANZADAS TÉCNICA DE ARMAS Y TIRO DE PRECISIÓN USO DE LA FUERZA Y MANTENIMIENTO DEL OPERACIONES TÁCTICAS12 FPI- T-354 FORM. INSTR. POL. 84 ORDEN PUBLICO. POLICIALES ANTIDISTURBIOS TÉCNICA DE ARMAS Y TIRO DE PRECISIÓN13 AFI- T-360 APTITUD FÍSICA DEFENSA PERSONAL III 48 DEFENSA PERSONAL II14 ESTUDIO DIRIGIDO 6015 INVESTIGACIÓN 24 TOTAL 700 342 1042 50
  51. 51. REDISEÑO CURRICULAR ESBAPOL 2010 CUARTO SEMESTRE HORASNo. CÓDIGO ÁREA ASIGNATURA H.T. H-P. REQUISITOS TOTAL HISTORIA POLICIAL. DOCTRINA POLICIAL. 1 POL-T- 410 POLICIAL ÉTICA Y DEONTOLOGÍA POLICIAL 72 LEGISLACIÓN POLICIAL I y II PATRULLAJE POLICIAL. POLICÍA 2 POL- T-411 POLICIAL PROCEDIMIENTOS POLICIALES 108 COMUNITARIA. SEGURIDAD DE INSTALACIONES LEGISLACIÓN EDUCACIÓN VIAL Y PREVENCIÓN DE POLICIAL I y II. 3 POL- T-412 POLICIAL 72 LEGISLACIÓN DE ACCIDENTES DE TRANSITO TRANSITO DERECHO PENAL I Y II. DERECHO PROCESAL 4 POL- T-413 POLICIAL INVESTIGACIÓN POLICIAL 72 PENAL I Y II. PSICOLOGÍA APLICADA APLICACIÓN PROCEDIMENTAL DE LA DERECHO PENAL I Y II. 5 JUR- T-420 JURÍDICA LEY , CUADERNO DE 72 DERECHO PROCESAL INVESTIGACIONES Y JUICIO ORAL PENAL I Y II. DERECHOS HUMANOS APLICADOS A DERECHOS HUMANOS 6 JUR- T-421 JURÍDICA 72 LA FUNCIÓN POLICIAL METODOLOGÍA DE TALLER DE MODALIDAD DE 7 INS- T-440 INSTRUMENTAL 72 INVESTIGACIÓN GRADUACIÓN CIENTÍFICA 8 FPI- T-450 FORM. INSTR. POL. ACONDICIONAMIENTO FÍSICO 48 NINGUNO 9 FPI- T-451 FORM. INSTR. POL. ACCIÓN DIRECTA 42 42 TODAS10 FPI- T-452 FORM. INSTR. POL. PREVENCIÓN POLICIAL 42 42 TODAS11 FPI- T-453 FORM. INSTR. POL. PRACTICAS POLICIALES 304 TODAS DEFENSA PERSONAL12 AFI- T-460 APTITUD FÍSICA DEFENSA PERSONAL IV 48 III13 ESTUDIO DIRIGIDO 6014 INVESTIGACIÓN 24 TOTAL 624 568 1192 51
  52. 52. REDISEÑO CURRICULAR ESBAPOL 2010 RELACIÓN DE CARGA HORARIA TÉCNICO SUPERIOR EN CIENCIAS POLICIALES HORAS PRACTICAS Y HORASNo. SEMESTRE HORAS TEÓRICAS DE INVESTIGACIÓN TOTAL 1 PRIMER SEMESTRE 624 348 972 SEGUNDO 2 666 306 972 SEMESTRE 3 TERCER SEMESTRE 700 342 1042 4 CUARTO SEMESTRE 624 568 1192 TOTAL 2614 1564 4178 52
  53. 53. REDISEÑO CURRICULAR ESBAPOL: 2010 HORARIO DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS “ES.BA.POL.” HORAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO DESPIERTO Y05:00 a 05:30 ASEO DE DORMITORIOS Acondicionamiento05:30 a 06:00 DESPIERTO Y ASEO DE DORMITORIOS Físico Acondicionamiento 06:00 PARTE DE DIANA Físico Acondicionamiento Acondicionamiento Acondicionamiento Acondicionamiento Acondicionamiento Acondicionamiento06:00 a 07:00 Físico Físico Físico Físico Físico Físico07:00 a 07:45 DESAYUNO PARTE DE PARTE DE07:45 a 08:00 ASEO ESCUELA DIANA DIANA Instrucción08:00 a 08:45 CLASES CLASES CLASES CLASES CLASES Policial Instrucción08:45 a 09:30 CLASES CLASES CLASES CLASES CLASES Policial09:30 a 09:45 DESCANSO Instrucción09:45 a 11:15 CLASES CLASES CLASES CLASES CLASES Policial FRANCO Instrucción10:15 a 11:15 CLASES CLASES CLASES CLASES CLASES Policial11:15 a 11:30 DESCANSO Instrucción11:30 a 13:00 CLASES CLASES CLASES CLASES CLASES Policial Instrucción12:15 a 13:00 CLASES CLASES CLASES CLASES CLASES Policial13:00 a 14:45 ALMUERZO14:45 a 15:00 PARTE DE ASAMBLEA15:00 a 15:45 Defensa Personal Instrucción Policial Investigación Instrucción Policial Defensa Personal15:45 a 16:30 Defensa Personal Instrucción Policial Investigación Instrucción Policial Defensa Personal16:30 a 17:00 DESCANSO TÉ FRANCO17:00 a 17:45 Defensa Personal Instrucción Policial Investigación Instrucción Policial Defensa Personal FRANCO17:45 a 18:30 Defensa Personal Instrucción Policial Investigación Instrucción Policial Defensa Personal18:30 a 19:30 CENA19:30 a 20:15 Hora de Estudios Hora de Estudios Hora de Estudios Hora de Estudios Hora de Estudios RETORNO20:15 a 21:00 Hora de Estudios Hora de Estudios Hora de Estudios Hora de Estudios Hora de Estudios DE FRANCO 21:00 PARTE DE RETRETA Hora de Hora de Hora de Hora de Hora de21:00 a 22:00 Doctrina/Ejercicios Doctrina/Ejercicios Doctrina/Ejercicios Doctrina/Ejercicios Doctrina/Ejercicios 22:00 DESCANSO 0
  54. 54. REDISEÑO CURRICULAR ESBAPOL: 2010VI. PROGRAMA ANALÍTICO ACADÉMICO. 1
  55. 55. REDISEÑO CURRICULAR ESBAPOL: 2010PROGRAMA ANALÍTICOASIGNATURA: HISTORIA POLICIALCódigo: POL-T- 110Horas teóricas: 72Horas prácticas:Total horas: 72Pre-requisitos: NingunoCompetencias: 1. Contextualiza el desempeño profesional del policía de acuerdo al proceso histórico y social de la Policía Boliviana. 2. Vincula el desarrollo institucional con el desarrollo del país. 3. Internaliza los valores y principios institucionales a partir de su desarrollo histórico.Contenido Mínimo:La Policía en la Época Precolombina. La Policía en la Colonia. El surgimiento dela República y la creación de la Policía. Institucionalización de la Policía en elperiodo de 1886 a 1919. L a Dirección General de Policías. La Policía adquierecarácter Nacional. La Policía en el periodo de 1964 a 1971. Reorganización de laPolicía 1971 a 1976. La Policía entre 1976 y 1982. La Policía a partir del retorno a 2

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