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  • 1. Facilitador del proceso de adquisición de competencias Ph D © Luis Hernán Delgado G. DDA2013 Programa de Formación Docente 2011
  • 2. Antes de comenzar…
    • Bienvenida
    • Presentación
  • 3. Como soy un poco tímido…
  • 4. Por favor …primero ustedes…
  • 5. Luis Hernán Delgado Guerrero
  • 6. Casado…
  • 7. Padre de dos maravillosos hijos…
  • 8. Luis Hernán Delgado Guerrero
    • Psicopedagogo
  • 9. Ph D© Tecnología de la Información y sus aplicaciones Doctor © Educación y Tecnología Máster en Psicología Evolutiva de la Educación Licenciado en Educación Pos título de especialista universitario en capacitación corporativa Post título en Gestión Educativa Diplomado en gestión Integral de la Capacitación Especialista en modificabilidad estructural cognitiva Especialista en evaluación Programas de RRHH y Capacitación con el modelo ROI Con algunos aditivos
  • 10. Preparar este curso no ha sido fácil
  • 11. Siempre es un desafío el aprovechar al máximo el tiempo…
  • 12. Pensé hacer una presentación académica
  • 13. Pero temo que al final este seguro sería el panorama Una diapositiva más y me muero ...
  • 14. Luego pensé en entregar algo más abocado al ámbito cibernético
  • 15. Quizás…con algunos matices esotéricos
  • 16. Les podría resultar interesante
  • 17. Finalmente creo haber encontrado la solución
  • 18. Y es más que nada espero poder generar con ustedes un grato espacio de conversación e intercambio de saberes y opiniones sobre un tema que no nos es ajeno a nuestra labor docente
  • 19. Como ser un facilitador del proceso de adquisición de competencias de mis estudiantes
  • 20. Antes de comenzar…
  • 21. Me gustaría hacerles algunas advertencias…
  • 22. Primera advertencia Hacia mi persona
  • 23. Yo no soy…
  • 24. Un mago Que les enseñara un par de trucos
  • 25. Un Chef Que les entregará un par de recetas para aplicar
  • 26. Un gurú Que les dirá la única verdad sobre como ser un facilitador
  • 27. La segunda advertencia está relacionada con la propia exposición
  • 28. Y es que hoy no van a aprender nada nuevo
    • Escuchar no significa aprender
  • 29. Entre + hablo - Retienen
  • 30.  
  • 31. ¿Como incentivamos el aprendizaje en nuestros estudiantes?
  • 32. O que hacemos con quienes no aprenden…
  • 33. Lo que podemos convenir es que….
  • 34. Recitar procedimientos de memoria no es aprendizaje
  • 35. Aprendemos cuando facilitan nuestro aprendizaje
  • 36. Aprendemos cuando Aplicamo s lo que nos enseñan
  • 37. ¿Alguien juega tenis?
  • 38. Quizás un factor clave dentro de un juego es la capacidad que tenga un jugador de hacer aces en los momentos más críticos…
  • 39. ¿Como se hace un ace?
  • 40. ¿ Con esto basta para hacerlo?
    • Un ace en el tenis es un punto ganado directamente en el servicio sin que el oponente toque con su raqueta la bola. Por definición, un ace no se producirá si el oponente toca la pelota de cualquier forma, incluso si el resultado del golpe va fuera o no sobrepase la red.
    • Bibliografía
    • Enciclopedia del tenis, 2000 Ed. Deportiva, pág. 46
  • 41. ¿O esto?
    • La producción de un buen golpe comienza en sus pies, sigue por sus rodillas y piernas, utiliza las caderas y el peso corporal lo que entonces permite que el tren superior y los brazos golpeen la pelota. El impulso de las piernas produce un ciclo de estiramiento acortamiento a medida que el hombro es dirigido hacia arriba y la raqueta se mueve hacia abajo. Este incremento en el rango de movimiento le permite al jugador producir mayor impulso por medio de aplicar la fuerza en un mayor período de tiempo.
  • 42. ¿Quizás y si le agregamos esto?
  • 43. Seguimos sin aprender…
  • 44. ¡Aprender es un asunto complejo ¡
  • 45. El asunto que para aprender a hacerlo
    • No solo debemos, conocer lo teórico, debemos practicarlo y sentirnos apoyados en nuestro proceso de aprendizaje
  • 46. ¿Porque hemos empezado hablando de esto?
  • 47. Porque al hablar de facilitar la adquisición de competencias, estamos hablando de facilitar su aprendizaje
  • 48. Para cerrar esta idea los invito a ver la siguiente historia
  • 49.
    • Érase una vez un reino invadido por dragones.
    • Sus habitantes estaban aterrorizados y para poner remedio a esta situación, el REY ordenó a la mejor Universidad entrenar a sus mejores jóvenes guerreros en el arte de matar dragones
  • 50.
    • La Universidad seleccionada contaba con un claustro de profesores con amplios conocimientos sobre multitud de aspectos que serían muy útiles para los futuros cazadores de dragones
  • 51.
    • El claustro se reunió y formó un comité responsable del diseño del curriculum de un Master en Caza de Dragones (MCD)
  • 52.
    • Este comité estaba compuesto por los profesores más sabios de la Universidad e incluía profesores de Ciencias y de Letras, del mundo del Derecho, de Economía y Administración de Empresas y de Medicina. Por supuesto, no podía faltar la facultad de Ingeniería y la de Humanidades
  • 53.
    • De un grupo tan erudito, formado por los mejores y más brillantes, solo podía esperarse lo mejor a la hora de instruir a aquellos que quisieran aprender a matar dragones
  • 54.
    • Los profesores de la facultad de Economía y Administración de Empresas manifestaron su preocupación que los futuros cazadores de dragones comprendieran como Financiar una Expedición y supiesen escribir un buen Plan de Negocios para comercializar a posteriori la historia.
  • 55.
    • Incluso se planteó el porcentaje que le debiera corresponder a la Universidad de los derechos exclusivos para llevar las experiencias adquiridas a un libro y al cine
  • 56.
    • La Facultad de Ingeniería quería estar segura que los estudiantes-guerreros supieran: Interpretar Mapas, Construir Puentes ( cuando fuera necesario) y Disparar Proyectiles
  • 57.
    • La Facultad de Humanidades era consciente que resulta viable razonar con los dragones, y propuso un curso para aprender a Hablar Dragonés y otro sobre Cómo Negociar con Dragones
  • 58.
    • La Facultad de Derecho se ocupaba de lo relacionado con los derechos de los dragones y las potenciales demandas y querellas, por lo que sugirió un curso de Introducción al Derecho para los noveles guerreros
  • 59.
    • La Facultad de Artes quería asegurarse que el gran público fuese capaz de conocer cómo eran los dragones en realidad, por lo que propuso sendos cursos de Fotografía y Dibujo
  • 60.
    • La Facultad de Ciencias deseaba aprender sobre los hábitos y la historia evolutiva de los dragones, por lo que propuso un curso básico de Biología y Evolución para los estudiantes del Máster
  • 61.
    • La Facultad de Medicina estaba preocupada por que los estudiantes no supieran, llegado el momento decisivo, cómo matar un dragón, lo que era perfectamente posible si no eran capaces de entender su constitución física, por lo que un curso de Anatomía era imprescindible
  • 62.
    • Esta Universidad era la más prestigiosa en la Tierra. Consecuentemente, sus académicos estaban muy ocupados trabajando en Proyectos de Investigación financiados con fondos públicos y privados y además viajando por el mundo dictando conferencias o trabajando como consultores y asesores de empresas y ONGs
  • 63.
    • En realidad, enseñar NO era una tarea que les gustase demasiado y odiaban tener que desarrollar nuevos cursos ya que significaba mucho tiempo y esfuerzo. Estaban dispuestos a crear algunos cursos nuevos, pero los cursos de postgrado para Master nunca fueron una prioridad
  • 64.
    • Por tanto, decidieron escoger cursos del currículum existente que pudieran ser útiles para los futuros cazadores de dragones. De ésta forma los estudiantes obtendrían una educación general, amplia y global que les sirviese adecuadamente
  • 65.
    • Cuando terminaron, este fue el Currículum que diseñaron …
  • 66.
    • Primer Semestre:
    • Introducción al Dragonés
    • Conceptos Legales Básicos
    • Introducción a la Fotografía
    • Introducción a la Anatomía
    • Fuerza y Materiales
    • Segundo Semestre:
    • Introducción al Dragonés II
    • Libertades Civiles y Derechos Animales
    • Introducción al Dibujo
    • Anatomía de los Dragones
    • Física de los proyectiles
  • 67.
    • Todos estuvieron de acuerdo que sin duda habían creado un magnífico currículum, pero resultaba difícil cubrir todo lo necesario en un Master de un año, por lo que decidieron ampliar el Master en Caza de Dragones a un programa de 2 años.
    • Este fue el currículum que acordaron para el segundo año :
  • 68.
    • Cuarto Semestre:
    • Introducción a la Ciencia Política
    • Marketing Básico
    • Finanzas Básicas
    • Introducción a la Informática
    • Logística
    • Tercer Semestre:
    • Negociación Básica
    • Historia Militar
    • Introducción a la Ética
    • Biología Evolutiva
    • Introducción a la Cartografía
  • 69.
    • Todo el claustro de profesores, los académicos miembros del comité y los asesores consultados acordaron que el MCD contaba con un excelente currículo, completo y bien equilibrado y cubría todo lo que un estudiante necesitaría saber
  • 70.
    • Se reclutó un grupo de 20 estudiantes para el MCD quienes se graduaron al cabo de 2 años, la mayor parte de ellos con muy buenas calificaciones. Los jóvenes entusiastas, al día siguiente de la ceremonia de graduación se lanzaron a la aventura de combatir a los dragones
  • 71. Pero…
  • 72.
    • 3 de ellos fueron incapaces de recaudar fondos para financiar su expedición y tuvieron que dedicarse a otras actividades
  • 73.
    • Otros 5 de los restantes formaron un equipo de cazadores de dragones, pero tuvieron muchos problemas de convivencia.
    • 1 de los integrantes del equipo mató a un compañero y los 3 restantes le mataron a él. Luego, huyeron y nunca mas volvió a saberse de ellos (hoy se encuentran prófugos y buscados por la INTERPOL)
  • 74.
    • Los restantes 12 fueron más exitosos. Formaron 3 equipos de 4 , bien financiados y donde las relaciones eran buenas y reinaba el espíritu de trabajo en equipo
  • 75.
    • Desafortunadamente, el primero de estos equipos nunca pudo encontrar un dragón al que matar, pese a que dedicaron mucho tiempo a su búsqueda .
    • Finalmente, crearon una Consultora que se dedica a entrenar y formar cazadores de Dragones
  • 76.
    • E l segundo equipo efectivamente encontró un dragón pero fue por que el Dragón les encontró a ellos primero. Trataron de razonar con la bestia, pero sólo 1 pudo recordar suficiente Dragonés para hacerse a entender (había pasado más de 1 año desde el curso de Introducción al Dragonés).
    • Pero, el graduado que hablaba Dragonés, era el único que NO superó el curso de Negociación. Enojó enormemente al Dragón al exigirle de malas maneras que no echase fuego mientras negociaban. El Dragón se comió a los 4 miembros del equipo
  • 77.
    • El tercer equipo también encontró al Dragón y lo combatió. Desgraciadamente, nunca antes habían tratado de luchar con un Dragón y la bestia resultó ser mucho más rápida y con una llama mucho más caliente de lo ninguno de ellos hubiese imaginado
  • 78.
    • El Dragón persiguió a uno de los miembros del equipo, lo capturó y lo lanzó por un precipicio, luego procedió a fundir las armas y el cuerpo del segundo miembro del equipo. Los otros integrantes NO tenían idea de cómo entablar un combate siendo sólo 2 ( sus tácticas siempre consideraban un equipo de cuatro), por lo que negociaron su rendición
  • 79.
    • Actualmente manejan las relaciones públicas del Dragón
  • 80. ¿Qué fue lo que pasó?
    • ¿Donde estaba el Dragón durante el Máster?
    • ¿Los docentes le asignaban importancia a ser un facilitador de la adquisición de competencias de sus estudiantes?
    • … .y es que…
    • Para enseñar a otros a cazar, primero tienes que saber cazarlos tú
    • No basta con entregar contenidos, es necesario comprometerse con el proceso de aprendizaje
  • 81. Programa del curso
    • Este curso consta de dos partes:
  • 82. Mejor dicho 2 unidades…
    • Unidad 1: El docente como facilitador
    • Unidad 2: Herramientas esenciales para el facilitador
  • 83. Unidad 1: El docente como facilitador
    • ¿Qué es la facilitación de adquisición de competencias?
    • Características de un docente facilitador
    • Cómo convertirse en facilitador del aprendizaje
    • El rol del docente dentro de las bases del proyecto educativo de DUOC-UC
  • 84. Unidad 2: Herramientas esenciales para el facilitador
    • Gestión del ambiente de aprendizaje
      • Como generar un clima adecuado de aprendizaje
      • La importancia de la exposición experiencial
      • La importancia de aprovechar los medios didácticos con los cuales cuenta el docente
      • Claves para una adecuada comunicación verbal y no verbal
      • La importancia de la escucha activa y la empatía
      • El uso de la voz, la expresión corporal y el manejo de los espacios
  • 85. Metodología
    • Exposición interactiva de contenidos
    • Exposición modelada
    • Actividades grupales de análisis
    • Trabajo individual de auto aplicación de instrumento diagnóstico
  • 86. ¿Qué es la facilitación de adquisición de competencias?

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