En 3 oraciones: El documento resume las actividades realizadas por estudiantes y docentes en formación en varias sesiones para motivar a los estudiantes de quinto grado en el aprendizaje del inglés, incluyendo juegos, encuestas, lectura y análisis del cuento "Jack and the Beanstalk", y ensayos de una canción relacionada con diferentes ritmos musicales. Los estudiantes mostraron mayor interés y participación cuando se incluyeron elementos lúdicos y musicales.

1. Jueves 23 de octubre de 2014
Este es un salón de grado quinto de la sede Martin Restrepo Mejía, donde se
encuentran matriculados 34 niños, sin embargo el día de hoy solo asistieron 29.
Al llegar como docentes en formación encontramos a algunos estudiantes
cortando trozos de yeso, algodón y gasa para una máscara, otros atendían la
clase de ciencias sociales. Ayudamos con lo de las máscaras y la docente siguió
con su clase de ciencias sociales, en un rato fue la hora del descanso y al volver
la docente nos abrió el espacio para la primera aplicación de nuestro proyecto
de inglés, el cual se orienta por la pregunta. ¿De qué manera puede motivarse
a los estudiantes de grado quinto, en una sede anexa a la Normal, para
que logren mejorar su participación y el desarrollo de algunas
competencias básicas en el área de inglés?
En primer momento jugamos a LA ESCALERA, un juego constituido por una
plataforma donde los estudiantes deben saltar siguiendo indicaciones
específicas o encontrando signos de preguntas donde deberá responder una de
las seis preguntas de la entrevista posteriormente aplicada; con un dado
gigante cada estudiante tuvo su turno para saltar y encontrarse con cosas
como perder el turno, responder preguntas, retroceder o avanzar según los
lugares indicados y hasta cumplir con penitencias que para el caso eran decir

2. cosas sencillas en inglés. Durante este ejercicio se visualizó que entre las
materias favoritas en ninguno de los casos era el inglés, manifestaron que les
parecía interesante pero muy complicado, y en cambio, sí salió a relucir cuando
se preguntó por ¿cuál es la materia que menos les llama la atención? Entre
los recursos que preferirían para usar en las clases resaltaron: el computador,
el video beam y los cuentos físicos y digitales. Con respecto a la participación
en la clase de inglés lo que más contestaron fue que participan algunas veces o
nunca participan. Después de jugar, la encuesta fue aplicada en físico para
establecer datos de las respuestas de los estudiantes.
La encuesta fue realizada a 29 estudiantes de los cuales 10 son hombres y 19
son mujeres, está compuesta por 6 preguntas, 5 de las cuales (1, 2, 4, 5, 6)
pueden ser contestadas eligiendo varias opciones y una de ellas (3) donde se
escribe la respuesta. La encuesta está constituida de las siguientes preguntas
y de esta forma fue contestada:

3.  1° pregunta ¿Cuáles de las siguientes materias son de tu preferencia?
-20 estudiantes contestaron matemáticas
-20 estudiantes contestaron español
-11 estudiantes contestaron ciencias sociales
-17 estudiantes contestaron ciencias naturales
-5 estudiantes contestaron ingles
-23 estudiantes contestaron tecnología
 2° pregunta La razón por la que NO te gustan algunas de las materias
anteriores es:
-15 estudiantes contestaron son interesantes pero difíciles
-5 estudiantes contestaron son aburridas y complicadas
-2 estudiantes contestaron nunca te han gustado
-11 Estudiantes contestaron son importantes pero no las entiendes
 3° pregunta ¿cuál de todas las materias que tienes es la que menos te
llama la atención y por qué?
-13 estudiantes contestaron inglés porque es muy difícil y casi no entienden.
-7 estudiantes contestaron ciencias sociales porque es difícil, aburrida y casi
no entienden.
-1 estudiante contesto español porque es aburrido.
-5 estudiantes contestaron matemáticas porque es difícily casi no entienden.
-5 estudiantes contestaron geometría porque es complicada y casi no
entienden.
 4° pregunta ¿Qué recursos te gusta que sean utilizados en las clases?
-24 estudiantes contestaron computador.

4. -21 estudiantes contestaron video beam.
-4 estudiantes contestaron cuentos físicos y digitales.
-11 estudiantes contestaron instrumentos musicales.
-5 estudiantes contestaron imágenes.
-4 estudiantes contestaron obras de teatro.
-4 estudiantes contestaron otros- como dibujo, tiempo libre, juegos y
ejercicios físicos.
 5° pregunta tu opinión sobre la clase de inglés es:
-2 estudiantes contestaron no me llama la atención porque no es motivadora.
-7 estudiantes contestaron me gusta porque aprendo cosas nuevas.
-18 estudiantes contestaron es difícil y complicada.
-3 estudiantes contestaron preferiría que la cambiaran por otra.
 6° pregunta con respecto a la participación en la clase de inglés:
-1 estudiante contestó participo mucho.
-5 estudiantes contestaron participo poco.
-15 estudiantes contestaron algunas veces.
-8 estudiantes contestaron nunca participo.
Para finalizar, en un salón empleado para el programa de formación
complementaria de la Normal, previamente solicitado y organizado, invitamos a
los niños a participar del video del cuento JACK AND THE BEANSTALK,
acompañado de palomitas y gaseosa, pues este cuento será la base para
posteriores encuentros. Al finalizar, dialogamos con los estudiantes acerca del
cuento y tenían conocimientos acerca de él, por las imágenes o porque lo
conocían en español, los estudiantes estaban entusiasmados, felices y
agradecidos, al final de la presentación nos manifestaron que así, si les

5. gustaban las clases de inglés.
Santiago de Cali, Octubre 28 del 2014
El día 28 de octubre realizamos la segunda intervención del proyecto de
investigación, en donde se les dio a conocer a los niños el texto físico del
cuento Jack and The Beanstalk. A cada estudiante se le paso el texto y se
hizo la lectura estándar dirigida por el profesor, al releerlo los estudiantes
debían señalar las palabras que para ellos no eran conocidas, se les pidió que
fueran lo más sinceros posibles; al recoger el cuento nos encontramos con
textos en donde se señalaban casi todas las palabras, o gran parte de ellas; al
finalizar la actividad se le pregunto a el estudiantado como se habían sentido
en la actividad , y nos comentaron que no fue de su gusto ya que no entendían lo
que decía el cuento y que no les gustaba leer en inglés.

6. Para nosotros fue muy interesante lo honestos que fueron durante toda la
actividad ya que así podemos darnos cuento de las actividades que para ellos no
son motivadoras, y poder reacomodarlas a sus intereses y gustos.
Fotografías
Santiago de Cali, Octubre 29 del 2014
Al comenzar este día los niños tuvieron en las primeras tres horas de clase una
izada de bandera en la cual realizaron un baile llamado “Thriller” de Michael
Jackson, el cual las profesoras en formación ayudaron a montar la coreografía,
el baile les salió muy bien.
En este díarealizamos la tercera intervención de nuestro proyecto, en la que
llevamos a cabo la segunda actividad que está dividida en tres diferentes
fases.
Como la profesora Ángela no pudo estar con nosotros luego de la izada de
bandera, los cuatro maestros en formación nos quedamos a cargo del grupo.
Antes de salir al descanso le dimos otra lectura al cuento Jack and the
beanstalk, lo cual no fue del gusto de los estudiantes, primero que todo porque
querían salir rápido a descanso y segundo porque no les llama para nada la
atención leer algún texto en inglés, la lectura fue dirigida por la profesora
Vanessa, ella trato de hacer la lectura lo más agradable posible, realizando
pausas para explicar, haciendo preguntas sencillas de lo que iba sucediendo en

7. el cuento; algunos estudiantes participaron activamente, otros estaban atentos
pero no participaban, pero la mayor parte se les dificultaba seguir el cuento o
participar, al terminar esta fase recogimos de nuevo los cuentos y los niños
fueron a su descanso.
Al regresar del descanso dividimos el salón en 3 grupos de igual cantidad de
niños para realizar la segunda fase la cual era la “YINCANA”.
Este juego consistía en que se escondían en la zona verde unas imágenes
correspondientes a algunas palabras que se encontraban en el cuento y que de
alguna manera tenían un grado de dificultad más alto en la traducción. Luego
cada uno de nosotros acompañábamos un grupo y les dábamos seis palabras; la
idea era que ellos las leyeran e infirieran cual era su traducción para que asi
mismo pudieran escoger la imagen correspondiente a la palabra. La actividad
fue bastante divertida para ellos, ya que les gustaba buscar las imágenes,
intentar saber su traducción, y el lugar donde se hizo ayudo a que los niños se
sintieran más libres.
Cuando regresaron al salón, cada grupo comenzó a exponer las palabras que
tenían y a mostrar su traducción por medio de las imágenes. La mayor parte de
los estudiantes estaban atentos a los significados, y trataron de recordarlos.

8. Para finalizar esta intervención, a cada estudiante se les pasaron dibujos o
letras las cuales debían de pintar para decorar un mural alusivo al cuento, y 6
estudiantes con ayuda de dos profesoras comenzaron a decorar un papel Bond
en el cual sería la base del mural, cuando terminaron de decorar el papel, este
se pegó en el tablero y comenzaron a pegar las letras con la secuencia del
nombre del cuento, cada estudiante pego una letra y también pegaron los
dibujos en la secuencia del cuento. Esta actividad los estudiantes la hicieron
con bastante creatividad, fueron muy dinámicos y colocaron mucho de su parte
para que el mural quedara hermoso.

10. Noviembre 4 del 2014
En este, como en todos los encuentros, debíamos retomar la lectura del libro,
para que no se perdiera el hilo conductor de las actividades que veníamos
realizando, sin embargo ya se había observado en anteriores encuentros que la
lectura en ingles no era de su interés por lo que ideamos una nueva estrategia.
Pensamos en que la música es un estimulo para los niños, por eso retomamos la
canción que habíamos escogido con anterioridad para la presentación final y nos
dirigimos al aula móvil para realizar un voki con los niños. Un voki es una
herramienta que permite personificar una caricatura en la web y utilizarla para
hablar por medio de ella. La idea era que cada uno tuviera la letra de la canción
y creara su voki personal para que por medio de este practicara la
pronunciación.
Sin embargo, pese a que teníamos todo preparado para ellos no tuvimos en
cuenta algo muy importante que podía fallar, y como era de esperarse solo dos
equipos en toda la sala tenían acceso a internet, por lo que fue necesario un
cambio de planes de última hora.

11. Copiamos en todos los equipos la letra de la canción y pusimos el ritmo para que
todos la escucharan y trataran de seguir la letra. Algunos empezaron a tratar
de ponerle su propio ritmo a la letra e improvisar para ver cómo les salía; otros
por su parte quedaron muy aburridos de no poder realizar el voki.
Al finalizar les propusimos intentar en casa poner un ritmo nuevo a la canción y
traerla preparada para elegir alguno para nuestra presentación.
Santiago de Cali, 7 de noviembre de 2014
Durante la jornada de hoy se tenía previsto ensayar la canción JACK AND THE
BEANSTALK con el ritmo que cada estudiante había ensayado en casa. Al
iniciar la actividad nos dimos cuenta que no todos habían cumplido con la tarea
y que los pocos que tenían algún ritmo, aún no eran capaces de pronunciarla.
También expresaron un poco de apatía hacia la actividad porque insisten que el
inglés es muy complicado sobretodo hablarlo. Entonces lo primero que se hizo
fue entregar a cada estudiante una copia con la letra y se les practicó palabra
por palabra la pronunciación, después de esto uno de los maestros en formación
pronunciaba cada frase y los estudiantes debían repetirla. Esto tardó unos 40
minutos, paso seguido mediante una organeta se les sugirió varios ritmos para

12. que ellos escogieran el que desearan. En ese momento se mostraron muy
motivados y casi todos participaron con entusiasmo de la actividad. Trataron
de cantarla libremente con diferentes ritmos como: Balada, bachata,
merengue, salsa, rock y hip hop. Luego también por medio de un reproductor se
les enseño otros ritmos de los cuales les llamó mucho la atención el rap. Se hizo
una elección y al final se concluyó que la canción se haría con ritmo de rap.

13. Después del descanso se optó por realizar una actividad lúdica pero en la cual
los estudiantes pudieran poner en práctica el ritmo de la canción, cantarla y
divertirsen.
Para esta sección se les explicó la consigna de trabajo antes de salir del salón,
pues todo lo realizaríamos en un espacio abierto y el lugar más apropiado era
la cancha. Se les dijo que al llegar a la cancha nos organizaríamos en cuatro
grupos, cada grupo debía organizarse en fila. La actividad consistía en que los
estudiantes que se encontraran de primeros en las filas debían desplazarse
corriendo simultáneamente donde dos de los maestros en formación los cuales
estarían a unos 20 metros de distancia. Los cuatro estudiantes que corrían
donde los profesores debían recitar la primera estrofa de la canción. En este
caso podía tomar ventaja el grupo cuyos integrantes recitaran lo más rápido
posible la letra de la primera estrofa, pues al regresar cada participante a su
fila, debía ocupar el último puesto de la misma y se repetiría la misma dinámica
donde el turno de recitar la estrofa le tocaría al primero de la fila.
Al llegar a la cancha todos participaron activamente de esta primera actividad,
luego del ejercicio de recitar la canción hubo un grupo ganador, pero se les dijo
que lo más importante era que todos estábamos divirtiéndonos y aprendiendo
cosas nuevas en inglés. Posteriormente cada maestro en formación tomó un
grupo con el cual empezó a ensayar la canción con el ritmo que los estudiantes
habían escogida, ahora la tarea era colocarle una melodía. Durante ese
momento cada grupo trató de hacer su mejor esfuerzo y fueron my recursivos,
pues algunos tomaron algunos materiales de reciclaje como instrumento
musical. Al final se hizo una plenaria donde cada grupo expuso la canción.
En conclusión fue una jornada muy divertida y productiva para los estudiantes,
la profesora titular estuvo acompañándonos en todas las actividades y
apoyando a todos los grupos sin hacer preferencias. Lo único un poco negativo
fue que algunos de los grupos de trabajo estuvieron un poco inconformes
porque uno de ellos se declaró ganador. En realidad los maestros en formación
intervinieron explicando que no se trataba de buscar un ganador sino de
construir un conocimiento, tarea de la cual todos habíamos participado

14. conjuntamente. Al parecer esto los tranquilizó y luego se les dieron las
orientaciones de lo que realizaría en las últimas jornadas del proyecto.

16. Santiago de Cali, 10 de noviembre de 2014
El día de hoy retomamos la canción JACK AND THE BEANSTALK con el ritmo
rap que en la actividad anterior fue elegido para la próxima presentación del
día miércoles 12 de noviembre a los estudiantes de preescolar de esta misma
sede, en primer momento cantamos entre todos la canción y luego dividimos
roles para la presentación, elegimos de manera voluntaria y con aporte de los
estudiantes: 4 niños que serán los que cantan toda la canción, se eligieron por
mejor pronunciación y de manera voluntaria, 5 niños que serán los personajes
que dramatizaran la canción según la historia que narra el cuento mientras los
demás cantan, estos corresponden a: la mamá, el vendedor, Jack y dos
gigantes, pues así se dieron las cosas en vez de un gigante salieron dos. Los
demás niños es decir 25 estudiantes harán el coro en intermedio de las
estrofas de la canción. Establecimos el traje de la presentación que será jeans
o sudadera, camisa blanca o negra, gorras y tenis de cualquier color, para la
mayoría de los estudiantes excepto para los que representarán los personajes
de la historia JACK AND THE BEANSTALK. La clase anterior pedimos
material para hacer el escenario y trajes pero por falta de tiempo,
recolectamos el material que aportaron todos para hacer la escenografía en un
espacio extracurricular.

17. Santiago de Cali, jueves 13 de noviembre de 2014
Este es el día de la presentación final que los estudiantes de grado quinto han
preparado para compartir con los niños de transición, en primer momento
recordamos la canción, el rol de cada personaje de la obra de teatro,
ensayamos con la organeta, la distribución de espacios y demás, luego mientras
algunos organizaban el escenario en el salón de transición con plantas y flores,
una planta de frijoles gigante y la casa de Jack y la mamá, todo esto diseñado
con papel y material reciclable por los maestros en formación, los estudiantes
de grado quinto se vistieron con la ropa traída de sus casas: jeans o sudaderas,
camisetas, blancas y gorras. Cuando todo estuvo listo se desplazaron hasta el
salón de transición y empezó la función, un maestro en formación armonizo con
la organeta, uno saludo a los estudiantes y pregunto acerca de las ideas previas
de acuerdo a la organización del escenario los niños sabían acerca del cuento
de la planta de frijoles y la docente les recordó la historia de manera animada
y resumida. Luego se les dio paso a los estudiantes de grado quinto para cantar
la canción y dramatizar, los dos grados estaban animados, cuando termino la
canción, compartimos papitas fritas y té, esto ayuda a motivar y aumenta la
expectativa de los estudiantes, mientras los estudiantes de los dos grados
comían, los docentes animaban con la canción BINGO la cual fue aprendida
durante el semestre tercero del programa de formación. Los niños de
transición se mostraron felices y agradecidos y los de grado quinto motivados
por compartir con otros lo que aprendieron, después de dar las gracias y
limpiar el lugar nos dirigimos al salón de quinto para hacer el cierre del día y
del proyecto en general.
Con el objetivo de saber la opinión de los estudiantes acerca de la clase de
inglés después de varias intervenciones utilizando estrategias lúdicas para
cambiar la opinión de los estudiantes acerca de la clase, entregamos una
encuesta final la cual fue contestada por 27 estudiantes de los cuales 20
fueron niñas y 7 niños, esta encuesta pedía responder las siguientes preguntas:
 1° ¿Cómo te sentiste durante el proyecto de inglés?
- 5 estudiantes contestaron motivado
- 20 estudiantes contestaron feliz

18. - 4 estudiantes contestaron entusiasta.
- 1 estudiante contesto aburrido
- 7 estudiantes contestaron emocionado
- 1 estudiante contesto ninguna de las anteriores
 2° ¿cuáles de las actividades realizadas durante este proyecto te
llamaron más la atención y por qué?
- 13 estudiantes contestaron la presentación de la canción porque
compartieron su saber con otros niños
- 9 estudiantes contestaron que las actividades de salir como la
escalera y la búsqueda de imágenes en la yincana.
- 6 contestaron todas las actividades porque eran muy divertidas
- 1 estudiante contesto que ninguna porque eran muy difícil.
 3° ¿Qué recursos fueron tus favoritos durante el proyecto?
- 14 estudiantes contestaron computador
- 6 estudiantes contestaron video beam
- 6 estudiantes contestaron cuentos físicos y digitales
- 4 estudiantes contestaron imágenes
- 4 estudiantes contestaron obras de teatro
- 18 estudiantes contestaron canción
- 9 estudiantes contestaron organeta
- 1 estudiante contesto otra actividad fuera del salón de clase
 4° tu opinión sobre el proyecto es:
- 9 estudiantes contestaron fue de mi gusto porque me divertí
- 20 estudiantes contestaron me gusto porque aprendí muchas cosas
nuevas
- 1 estudiante contesto era muy difícil y complicado
 5° Con respecto a la participación durante el proyecto:
- 8 estudiantes contestaron participe mucho
- 17 estudiantes contestaron algunas veces
- 2 estudiantes contestaron nunca participe