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    D.a mas frecuentes D.a mas frecuentes Presentation Transcript

    • REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADORINSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIONÚCLEO – TÁCHIRA
      DIFICULTADES DE APRENDIZAJE MÁS FRECUENTES Y PROBLEMAS RELACIONADOS CON LA MATEMÁTICA
       
      Realizado por:
      Luz Barboza Ekaterine González
      Edilia Santiago
      Mayra Yáñez
      ESTRATEGIA DIDÁCTICAS PARA EL EDUCANDO CON D.A. II
      Tutora: María Eufemia Rosales
      San Cristóbal , 27 de Agosto de 2010
    • INTRODUCCIÓN
      No cabe duda que bajo la expresión dificultades de aprendizaje se pueden englobar un amplio abanico de factores que pueden tener relación con la educación de los niños y niñas. Además, el abordaje de estas dificultades se puede hacer desde varios enfoques, ya sea desde un punto de vista neurológico, psicológico o pedagógico. En tal sentido, en la presente se observará un resumen de las dificultades más frecuentes y los problemas relacionados a la matemática.
    • I
      DIFICULTADES DE APRENDIZAJE MAS FRECUENTES
      PROBLEMAS RELACIONADOS CON LA MATEMÁTICA
      Concepto de número
      Lectura Escritura Operaciones algebraicas
      Calculo Resolución de Problemas
    • Dificultades relacionadas con la Percepción
      Las alteraciones de la percepción afectan a la atención, discriminación visual, discriminación auditiva, memoria visual, memoria auditiva, dificultades viso-perceptivas, auditivo-perceptivas o lingüísticas“.
      Tipos de alteraciones perceptivas
      • Alteraciones en la discriminación perceptiva
      • Alteraciones de la integración perceptiva
      • Alteraciones vasomotoras
      • Alteraciones en la rapidez perceptiva
      • Perseverancia.
    • Dificultades relacionadas con la Memoria
      Los niños que poseen problemas de memoria presentan aparejado un problema a la hora de aprender con los métodos tradicionales de enseñanza, que premian la memoria en desmedro de la inteligencia y otras cualidades.
    • Dificultades relacionadas con el Lenguaje
      Los niños con dificultades de la conciencia fonológica no siempre pueden reconocer los sonidos de cada letra, número o símbolo tienen que hacer un gran esfuerzo para aprender a leer con fluidez.
    • Dificultades relacionadas con los modelos de conducta
      El niño con dificultades de comportamiento tiene incapacidad o dificultad para participar en la vida escolar y conseguir los aprendizajes escolares, al tiempo que presenta problemas para relacionarse con el entorno afectando a su desarrollo personal, afectivo e intelectual.
    • Dificultades relacionadas con la Audición
      Algunos estudios demuestran que los alumnos con audición normal entre 10 y 13 años tienen mayor dificultad para reconocer las palabras en ambientes ruidosos
    • Dificultades relacionadas con la Lectura
      El alumno o alumna tiene dificultad para identificar los números escritos previamente, lee uno por otro, altera el lugar que ocupa la cifra dentro del número, confunden signos matemáticos, dificultades en la comprensión del problema.
    • Dificultades relacionadas con el Desarrollo Motor
      Las investigaciones de Piaget tienen interés en la medida que resalta el papel del movimiento en la adquisición del conocimiento. Piaget descubrió como los movimientos infantiles tomaban parte en el desarrollo cognoscitivo infantil.
    • Errores de mayor frecuencia
      • Operación equivocada: El alumno resta cuando debería sumar, por ejemplo.
      • Error de cálculo obvio: El alumno aplica la operación pero se equivoca al evocar un principio matemático básico.
      • Algoritmo defectivo: Por ejemplo, si un niño suma 24 + 16 sumando cada cifra sin tener en cuenta el valor del lugar (2+4+1+6=13) utiliza un algoritmo defectivo.
      • Respuesta al azar: En una respuesta al azar no hay ninguna relación aparente entre el proceso de resolución del problema y el problema en sí.
    • TIPS PARA MAESTROS:
      • Aprenda lo que más pueda sobre los diferentes tipos de problemas del aprendizaje.
      • Vincular, en lo posible, los contenidos matemáticos a propósitos e intenciones humanas y situaciones significativas.
      • Asegurar la asimilación de lo viejo antes de pasar a lo nuevo, y adiestrar específicamente la generalización de los procedimientos y contenidos.
      • Asegurar que el niño pueda recordar los aspectos relevantes de una tarea o problema y procurar comprobar que no se exige más de lo que permite la competencia lógica del alumno.
      • Valorar y motivar a los niños que no parezcan interesados o competentes.
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