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  1. 1. 20 domingos // 2 horas Trabajo 3 hojas por día Pergamino (solucionar en el momento) Actividad (tarea de lo que se ve en clase lo que esta en el libro o Cd). Debe insertar hipervínculos. Profe Wilson Lara 3125371166 LOGROS BÁSICOS DEL AREA DE HUMANIDADES ESPAÑOL Y LITERATURA AÑO 2009 (MALLA CURRICULAR) GRADO 5 DOMINGOS 5 DOMINGOS 5 DOMINGOS 5 DOMINGOS COMUNICACIÓ GRAMÁTICA COMPOSICIÓN PRODUCCIÓN TEXTUAL N GRAMATICAL Expone Compara y valora Argumenta en forma Determina claramente a coherentement la importancia de la creativa sus escritos y través de talleres evaluativos e en el comunicación y la composiciones las producciones orales y periódico mural gramática en los literarias. textuales. artículos, textos escritos y utilizando los orales. SEXTO diferentes tipos de párrafos. Produce Elabora Relaciona y diferencia Explica creativamente en claramente en coherentemente coherentemente los exposiciones el análisis sobre trabajos estructuras géneros literarios en diferentes cuentos. escritos, gramaticales, textos escritos diferentes utilizando las clases de textos. variantes de la SÉPTIMO lengua en situaciones de la vida cotidiana. ANTECEDENTES AUGE LITERARIO ESCUELAS LITERARIAS LITERATURA LITERARIOS COMTEMPORÁNEA Elabora de Analiza y produce Interpreta con Demuestra audazmente la manera acertadamente precisión la lírica en su importancia de la literatura acertada textos textos literarios y fondo como expresión contemporánea mediante literarios y periodísticos sobre literaria. actividades grupales. periodísticos la literatura sobre la colonial, de la literatura independencia y aborigen, del del romanticismo descubrimiento colombiano. y conquista de 0CTAVO Colombia. Produce y Escribe y analiza de Descubre y profundiza Expresa claramente a través analiza de manera acertada de manera clara, los de argumentos orales y manera textos literarios valores culturales y escritos las diferencias entre acertada textos con características artísticos desde el los periodos vanguardista, literarios con propias de la romanticismo hasta el boom y contemporáneo de la características literatura desde el realismo en literatura hispanoamericana. propias de la descubrimiento Hispanoamérica. literatura pre- hasta la colonia de NOVENO hispánica en Hispanoamérica. Latinoamérica. Argumenta Argumenta Sustenta Argumenta y demuestra eficientemente reflexivamente asertivamente reflexivamente a través de mediante mediante escuelas y géneros exposiciones orales y escritas exposiciones la exposiciones los literarios de la la Literatura Contemporánea evolución de la aportes de la Literatura española DÉCIMO literatura Literatura siglo de del Siglo de XIX- española. oro.
  2. 2. Valora Sustenta Asume una actitud de Relaciona correctamente la asertivamente apropiadamente, a proyección a partir del influencia de los principales las culturas través de desarrollo de aspectos histórico-culturales antiguas como producción textos, competencias pertenecientes a la literatura el origen de la la Literatura lingüísticas de la del siglo XX literatura Medieval y el paso literatura universal de universal a al renacimiento. los siglos XVIII y XIX. UNDÉCIMO través de la elaboración de textos orales y escritos. GRADO PERIODO I. PERIODO II PERIODO III PERIODO IV COMUNICACIÓN GRAMÁTICA COMPOSICIÓN PRODUCCIÓN TEXTUAL GRAMATICAL SEXTO - Estructura de la -Elementos de la - Géneros -La carta y la excusa frase. comunicación literarios. - Resumen - Oración. -La descripción - Género - normas Icontec. - Estructura del -Recursos narrativo: cuento Técnica grupal 6-6. párrafo. estilísticos y fábula. - Lenguaje denotativo y - Tipos de párrafos. -Métrica y creación - Género lírico: connotativo. - Origen de la de poesía coplas, refranes y lengua: lengua, -Categorías adivinanzas. lenguaje y habla. gramaticales - Ortografía y -Ortografía: reglas - Género caligrafía. de la z,c,s dramático: - Regla ortográfica de diálogo, la b y de la v. dramatización y sketch. SÉPTIMO -Categorías - Géneros -Coherencia y cohesión. - Redacción. gramaticales: literarios: - Los signos y los - Medios de -verbo y los Mayores y símbolos. comunicación tiempos verbales. menores - La mesa redonda. (Prensa escrita- - El pronombre. *Género Análisis literario. televisión-noticia- - Los narrativo: novela . publicidad-carta). determinantes. , mito y leyenda - Clases de - Los adjetivos. *Tipos de textos(narrativo- - La preposición. párrafos: descriptivo- -Las conjunciones. introductorio, informativo). -Los adverbios. desarrollo y - Técnica grupal: el -Funciones del conclusión foro. lenguaje. *Figuras - Signos, clases y -La reseña. literarias: características. -Variantes metáfora, - Mitos y leyendas. lingüísticas. hipérbole, ironía, anáfora y aliteración *Género lírico: reglas métricas ANTECEDENTES AUGE LITERARIO ESCUELAS LITERATURA LITERARIOS LITERARIAS COMTEMPORÁNEA OCTAVO - Literatura, Mito -Lectura y análisis -Costumbrismo, -Literatura Vanguardista Leyenda. de una obra Realismo, y contemporánea -Literatura aborigen, literaria del Modernismo. (Concepto, temas, del descubrimiento y costumbrismo o -Lírica: Reglas y géneros literarios, obras y la conquista. del romanticismo licencias autores, recursos -Normas ICONTEC. colombiano. métricas. estilísticos).. -Tipos de párrafos. -Características, -Figuras -Técnicas de estudio: - Textos temas, autores, Literarias: mapas conceptuales, periodísticos: Noticia, obras y recursos Metáfora, símil, cuadros sinópticos y crónica periodística, estilísticos de la hipérbole, esquemas.
  3. 3. artículo de opinión. colonia, personificación, -Técnica grupal: el panel -Técnica grupal: El emancipación y anáfora. - y la mesa redonda. debate. romanticismo. Conectores -Faltas gramaticales: -Categorías -El foro. léxicos. Discordancias, frases gramaticales: El -La oración -Textos rotas, asimetrías verbo. gramatical: simple argumentativos: sintácticas y -Lenguaje y lengua. y compuesta. El ensayo: tesis, redundancias. -El periódico: La argumentos y -La reseña literaria. noticia y el conclusiones. -Señales, signos, íconos y contenido. -La encuesta: símbolos. -El ensayo. Proyecto. -La lengua y sus variantes -Ortografía: usos -Categorías dialectales: zonas de la c, m, n. gramaticales: El lingüísticas de Colombia. Adjetivo. -Ortografía: uso de la j, m, ll. NOVENO Normas ICONTEC -Lectura y análisis 1. Literatura del -Literatura de la - Géneros literarios. de una obra romanticismo, vanguardia en Narrativa, teatro, hispanoamericana. neoclasicismo, Hispanoamérica. lírica. -Literatura de la modernismo y -Literatura del Boom en -Literatura conquista y la realismo en Hispanoamérica.. hispanoamericana: colonia en Hispanoamérica. -Literatura Periodo Hispanoamérica 2. El Comentario contemporánea. prehispánico. (características, de texto. -Reseña literaria. - El español en autores, obras, 3. Ortografía: -Texto publicitario y América. recursos tilde diacrítica y expositivo. -Técnicas grupales: El estilísticos, temas). Polisemia. -Técnica grupal el discurso, la -La crónica 4. Neologismos y Seminario. conferencia y el -Textos extranjerismos. seminario. periodísticos, - Clases de oraciones narrativos, compuestas. expositivos y -El ensayo argumentativos -Etimologías. -Semiótica historietas y caricatura -Grados de sinonimia -La televisión. -Ortografía: uso de la c y z. DÉCIMO -Origen de la lengua - La Lirica del siglo -Escuelas -Literatura castellana. XVI Literarias. contemporánea. -Literatura Medieval -En qué consiste: -Categorías -La Oratoria, manejo del y El Humanismo, la gramaticales; voz discurso. Renacimiento. Ascética, y la activa y voz -Ensayos temáticos. Mística pasiva. -Actividad oral: El -Proyecto -La Prosa siglo XVI, -Textos Seminario. transversal; -El Teatro siglo XVI. periodísticos; el DEMOCRACIA. -Debes conocer a reportaje -Actividad oral; Miguel de Exposiciones. Cervantes Actividad oral Saavedra, vida y Asamblea. obra. -El Barroco UNDÉCIMO _Literatura clásica: -Qué papel -Movimientos -Artistas escuelas y géneros desempeño el Literarios: contemporáneos- literarios. cristianismo en el Neoclasicismo, -Época Contemporánea. -Técnica grupal: El Medioevo? Romanticismo, -Técnicas de Trabajos seminario. -Cómo es que se Naturalismo y Escrito: La Monografía. -Familias lingüísticas. conocen Simbolismo; -La Oratoria. -Tipos de textos: testimonios escuelas y -Proyecto de científico y filosófico literarios géneros. DEMOCRACIA: Proyecto transversal; -Cuál fue el género -Textos Mecanismos de
  4. 4. DEMOCRACIA. literario más periodísticos. Protección de los desarrollado en -Sociolingüística, Derechos Humanos. . esta época? Neologismo y -A partir de cuando extranjerismos. se inicio el -Actividad Oral Renacimiento? Grupal: El -Cuales fueron los Congreso. acontecimientos -Proyecto de que rodearon este DEMOCRACIA: movimiento, derechos y causas y Deberes de la consecuencias? niñez y la adolescencia. PLANES DE ESTUDIO GRADO: PERIODO O MÓDULO: SEXTO PRIMERO FECHA DE EJECUCIÓN 10 SEMANAS LOGRO: Elabora claramente artículos teniendo como base el párrafo. ENSEÑANZA La comunicación (EJE TEMÁTICO): RESPONSABL Mayerly Ibañez Espejo y Luz Yaneth Ramírez Urrea E(S): E T A INDICADOR DE LOGRO ASPECTOS A P POR NIVEL O RETO EVALUAR A MOTIVACIÓN E INDUCCIÓN GENERAL S Este primer acto educativo describe: R Actividad motivacional afectiva: A través de preguntas SUGERIDOS E reflexivas se lleva al estudiante a concienciar de la importancia T de escribir y hacerlo bien. O Se formularan las siguientes preguntas: Clarifica la importancia Interés de escribir bien. 1. ¿para qué escribir? Actitud E 2. ¿Qué razones me impulsan a escribir? Disciplina X 3. ¿Cómo expreso mi forma de ser a través de la P escritura? Participación L 4. ¿Considera importante que otros le entiendan lo que escribe? Análisis de la escritura O 5. ¿Usted entiende lo que escribe? de los párrafos. R A 6. ¿Para quién escribe? D Proyecto o actividad trasversal O R Democracia En las aulas de clase, se hará le elección de los monitores y auxiliares de disciplina por medio de votación de cada grado; se
  5. 5. postularan los personeros y se informará sobre la constitución nacional, concretamente sobre el artículos95. Respecto a todas estas actividades el área de humanidades, organizará con los estudiantes artículos para el periódico mural, relacionado con la elección de los líderes. Los mejores artículos serán publicados en el periódico Institucional. Evidencia: Periódico mural, el cuaderno del estudiante PROBLEMATIZACIÓN Y DEFINICIONES Es el momento del saber, la teoría: Consultas R Explicación por parte del maestro de todos los temas Caracteriza los diferentes Conceptualización E tipos de párrafos en las T 1. Estructura de la frase, portal del idioma 6º, pág. 44,45. creaciones escritas Evaluación escrita O 2. Oración, Lenguaje significativo 6º,PAG.267,268,269. 3. Estructura del párrafo, Portal del idioma 6º,pag Participación oral 76,77,78. Puntualidad 4. Tipos de párrafos: deductivo, inductivo, lenguaje C significativo pág. 73,74,75. Responsabilidad IE 5. Origen del lenguaje: lengua, lenguaje y comunicación. N Español sin frontera 6º,pag. 22,23,24,25. T 6. Ortografía y caligrafía, lenguaje significativo pág. Í 138,139,140,141. Por cada tema se buscará que el estudiante indague, haciendo F uso de las TIC. I C Después se hará la explicación por parte del docente, se O utilizaran mente factos para sintetizar la información. Evidencia: el cuaderno, el trabajo de investigación del estudiante. EJERCITACIÓN Y DEFINICIÓN DE LA ESTRATEGIA Es el acto del demostrar el saber hacer: Desarrollo de los talleres. R El estudiante realizará diferentes talleres, mencionadas en el E reto científico(anexos), para afianzar y demostrar los Participación. T conocimientos adquiridos. Diseña en el periódico O mural artículos, teniendo Responsabilidad. D Cada taller será socializado y revisado con el grupo y de esa como base los tipos de forma poder retroalimentar los aciertos y desaciertos de los párrafos Interés. E temas vistos. S A Evidencias; Los talleres. BI RECUPERACIONES: Consultar en internet los tipos de D párrafos. Elaborar dos párrafo, teniendo en cuenta lo U relacionado con la comunicación, uno que sea deductivo y el R otro inductivo. ÍA EVALUACIÓN GENERAL
  6. 6. R USO DE LAS TIC: E T Los estudiantes usan las tecnologías de la información y la Expone coherentemente Resultado Pruebas tipo O comunicación como recursos didácticos para el apoyo de en el periódico mural, icfes y coevaluación procesos educativos, principalmente el internet, Encarta, correo artículos, utilizando los electrónico. diferentes tipos de M párrafos. Evaluación de actividad A PRUEBA TIPO ICFES, Se evalúa el contenido general del logro,(Anexo) interdisciplinaria E S EVALUACIÓN CONTINUA: T R Participación, consultas, compromiso, talleres, evaluaciones. O NIVEL DE AVANCE O RESULTADO DEL PROYECTO O ACTIVIDAD TRANSVERSAL: De acuerdo a los mejores artículos del periódico mural, serán publicados en el periódico Institucional. Durante el primer bimestre. EVALUACIÓN ACTITUDINAL: coevaluación, compromiso con cada uno de los estudiantes . De acuerdo a la necesidad se citará padres. EVALUACIÓN INTEGRAL: Corresponde a la evaluación técnica + evaluación continua + evaluación actitudinal. PORCENTAJE Evaluación continua: 60% Icfes: 20% Proyecto transversal: 10% Coevaluación 10% Evaluación integral: 100% GRADO: SEXTO PERIODO O SEGUNDO PERIODO FECHA DE MÓDULO: EJECUCIÓN 10 SEMANAS LOGRO: Compara y valora la importancia de la comunicación y la gramática en los textos escritos y orales. ENSEÑANZA La comunicación y las categorías gramaticales (EJE TEMÁTICO): RESPONSABLE(S): Mayerly Ibañez Espejo y Luz Yaneth Ramírez Urrea ET MOTIVACIÓN E INDUCCIÓN GENERAL INDICADOR ASPECTOS A AP DE LOGRO EVALUAR AS POR NIVEL O RETO
  7. 7. Este primer acto educativo describe: Comprende el SUGERIDOS valor de cada Actividad motivacional afectiva: A través de un juego, llamado el teléfono roto palabra en la (este consiste en dar una frase larga a un estudiante y este debe repetir la frase al oración, frase compañero que le sigue en la fila y así sucesivamente hasta terminar). Al finalizar Interés o texto esta actividad se preguntara al último estudiante de las filas, el resultado de el Actitud fragmento, con este resultado se llega a una conclusión, por medio de preguntas, tales como: Disciplina 1. ¿por qué cambio el sentido del fragmento? Participación 2. ¿Dónde se bloqueo la comunicación? 3. ¿Cuál es la importancia del juego en la comunicación? Análisis de la 4. ¿considera que esto ocurre en la vida cotidiana? escritura de los 5. ¿Qué sucede, cuando hay una mala comunicación? párrafos. 6. ¿Qué se entiende por comunicación? 7. ¿Quiénes intervienen en la comunicación? RE TO ―El fragmento es parte de una poesía ―El amor es una bahía, linda y generosa, donde los barcos vienen y se van, pero tu por favor no te vayas…‖ Después de analizar las preguntas, se le mostrará este mismo fragmento pero en EX desorden a los estudiantes y a partir de allí se les pedirá que ordenen e PL identifiquen la función y la importancia que tienen las palabras en la oración. OR AD EVIDENCIAS: Cuaderno, preguntas desarrolladas OR PROYECTO TRANSVERSAL: Importancia de las normas. Manual de convivencia y gobierno escolar. Competencia esperada: Reconocer que el cumplimiento de las normas son indispensables para una sana convivencia y funcionamiento de la institución educativa. ACTIVIDADES: Difusión y análisis de las normas planteadas en el manual de convivencia, mediante guías en dirección de grado. EVIDENCIA: Plasmar el organigrama del gobierno escolar en el cuaderno de trabajo del estudiante y en el periódico mural del salón de clase. PROBLEMATIZACIÓN Y DEFINICIONES
  8. 8. Es el momento del saber, la teoría: Consultas Explicación por parte del maestro de todos los temas: Conceptualización 1. Elementos de la comunicación, talento 6° pag.60,61. Reconoce los Evaluación escrita 2. La descripción, español dinámico, pag.17,18,19,20. elementos de Participación oral RETO CIENTÍFICO 3. Recursos estilísticos, talento 6°,pág. 220,221. la 4. Métrica y creación de poesía, talento 6° pag.212…219. comunicación Puntualidad 5. Categorías gramaticales, dinámico pág.35, Talento, pág. 90,91. y las 6. Ortografía: reglas de la z,c,s. Lenguaje significativo, pag.148,149. categorías Responsabilidad gramaticales Algunos temas serán buscados por el estudiante, haciendo uso de las TIC. en la oración Después se hará la explicación por parte del docente, se utilizaran cuadros y en el texto. comparativos para sintetizar la información. Evidencia: el cuaderno. EJERCITACIÓN Y DEFINICIÓN DE LA ESTRATEGIA Es el acto del demostrar el saber hacer: Desarrollo de los talleres. El estudiante realizará diferentes talleres, mencionadas en el reto científico, para afianzar y demostrar los conocimientos adquiridos. Participación. Crea texto Cada taller será socializado y revisado con el grupo y de esa forma poder coherente Responsabilidad. retroalimentar los aciertos y desaciertos de los temas vistos. utilizando RETODESABIDURÍA correctamente Interés. Evidencias; Los talleres. las categorías RECUPERACIONES: Consultar en internet las categorías gramaticales. Debe gramaticales. escribir 20 oraciones, e identificarles la función que cumple cada una de las palabras en la oración. Investigar en Encarta sobre los medios de comunicación, escoger tres y hacer ejemplos e identificarles los elementos de la comunicación. Estos trabajos serán revisados, se reforzará sobre el tema y se hará evaluación escrita. EVALUACIÓN GENERAL
  9. 9. Compara y valora la USO DE LAS TIC: importancia Resultado de la Pruebas tipo icfes comunicación y coevaluación Los estudiantes usan las tecnologías de la información y la comunicación como y la gramática recursos didácticos para el apoyo de procesos educativos, principalmente el en los textos internet, Encarta, correo electrónico. escritos y Evaluación de orales. actividad interdisciplinaria PRUEBA TIPO ICFES, Se evalúa el contenido general del logro,(Anexo) EVALUACIÓN CONTINUA: Participación, consultas, compromiso, talleres, evaluaciones. NIVEL DE AVANCE O RESULTADO DEL PROYECTO O ACTIVIDAD TRANSVERSAL: De acuerdo a los mejores artículos del periódico mural, serán publicados en el RETO MAESTRO periódico Institucional. Durante el primer bimestre. EVALUACIÓN ACTITUDINAL: coevaluación, compromiso con cada uno de los estudiantes . De acuerdo a la necesidad se citará padres. EVALUACIÓN INTEGRAL: Corresponde a la evaluación técnica + evaluación continua + evaluación actitudinal. PORCENTAJE Evaluación continua: 60% Icfes: 20% Proyecto transversal: 10% Coevaluación 10% Evaluación integral: 100%
  10. 10. GRADO: SEXTO PERIODO O TRES TIEMPO DE 10 SEMANAS MÓDULO: EJECUCIÓN LOGRO: Argumenta en forma creativa sus escritos y composiciones literarias. ENSEÑANZA Composición Literaria (EJE TEMÁTICO): RESPONSABLE(S): Gleisis Mayerly Ibáñez, Luz Yaneth Ramírez Urrea ETAP AS INDICADOR ASPECTOS A DE LOGRO EVALUAR MOTIVACIÓN E INDUCCIÓN GENERAL POR NIVEL O RETO Actividad Motivacional Afectiva: Se dará la oportunidad para que participe el Describe los Interés. grupo haciendo uso de sus habilidades en cuentos, fábulas, coplas, refranes, géneros adivinanzas, diálogos y dramas. Se realiza una lluvia de ideas con los presaberes literarios. Actitud. de los estudiantes. Disciplina. Se presentara un video de cuentos infantiles, el cual será analizado con el grupo en Participación. mesa redonda Nociones del RET tema con O Proyecto o Actividad Transversal: Derechos deberes de la niñez y de la ejemplos. adolescencia. Comparacione COMPETENCIA ESPERADA.. Conocer la legislación nacional relacionada con la s. EXPL protección de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes- Entender ORA DOR ACTIVIDADES Cada estudiante hará una lista de sus derechos, para luego buscar contextos. el deber en coherencia con el derecho. Deben plasmar por medio de dibujos, los derechos con su deber. EVIDENCIA: Actividad plasmada en el cuaderno. PROBLEMATIZACIÓN Y DEFINICIONES Estrategia sugerida: se organizarán ocho grupos, cada uno debe crear un ejemplo Caracteriza la Nivel de de un género literario; luego socializarán la actividad y contará sus experiencias, ya composición argumentación. RET que a partir de esto se iniciará a explicar la temática por medio de mapas literaria de O conceptuales: acuerdo a su Parafraseo. contexto. Conceptualizac ión. Géneros literarios: Libro voces 6 págs. 18 - 21 Género narrativo: cuento y fábula. Regularidad. C Libro castellano 6 págs. 107 – 120. Talento 6 págs. 97 – 105. Temática. I Género lírico: coplas, refranes y adivinanzas. Consultas. ENT Libro castellano 6 págs. 175 – 182. Talento 6 págs. 212 -217 Tareas. Género dramático: diálogo, dramatización y sketch.
  11. 11. I Libro proyecto comunicativo 6 págs. 126. Contextos de lenguaje 7 págs. 234. Evaluaciones Castellano 6 págs. 232-238. orales y F escritas. I Avances de la EVIDENCIA: Cuaderno de apuntes, creación de escritos, periódico mural. actividad o CO proyecto transversal. EJERCITACIÓN Y DEFINICIÓN DE LA ESTRATEGIA Se realizará la ejercitación por medio de talleres: Produce a Logro en la través de sus solución de RET Taller Géneros literarios: libro voces 6 págs. 22 escritos problemas. O Taller Género narrativo: libro voces 6 págs. 50 - 56 composicione Taller Género lírico: libro talento 6 págs. 218 - 219 s literarias. Uso de lo Taller Género dramático: libro voces 6 págs. 272 - 274 aprendido en la DE vida real. A medida que realice el taller, se irá retroalimentando, para que haya claridad y Autoexigencia. profundización en los temas. Compromiso. SAB Autonomía. EVIDENCIA: Cuaderno, con talleres desarrollados. I Avances de la ACTIVIDAD DE RECUPERACIÓN: Buscar en internet sobre la conceptualización actividad o DUR de los géneros mayores, Deben hacer un trabajo donde hable sobre el concepto y proyecto escriban un ejemplo por género, para que se pueda observar sus diferencias y que transversal. Í caracteriza cada uno. A PROFUNDIZACIÖN: Hacer el análisis de un cuento y una poesía, teniendo en cuenta todo lo visto. EVALUACIÓN GENERAL Argumenta en Resultado forma creativa Pruebas tipo USO DE LAS TIC: sus escritos y icfes y En las consultas que deben hacer de tareas, en la recuperación deben buscar en composiciónes coevaluación internet. La utilización de periódicos, revistas, cuentos, obras de teatro. La literaria. proyección de cuentos infantiles. Evaluación de RE actividad TO interdisciplinari PRUEBA TIPO ICFES, Se evalúa el contenido general del logro, es una prueba que no define el resultado final del estudiante, sino que lo complementa y sirve a como parámetro general para retroalimentar e implementar correctivos. MA ES Se aplicará una prueba, al final del periodo, debe contener lo visto en él. Otros a criterio TR de quien O planea NIVEL DE AVANCE O RESULTADO DEL PROYECTO O ACTIVIDAD TRANSVERSAL: Según el planteamiento del proyecto, cada semana se trabajara 10 minutos de la clase, para socializará los derechos y deberes de niños y jóvenes y al finalizar el periodo, deben haber desarrollado la síntesis y los dibujos en el cuaderno.
  12. 12. EVALUACIÓN CONTINUA: Se evaluara todos los trabajos, actividades extraescolares, en clase, evauaciones por tema. EVALUACIÓN ACTITUDINAL: Este momento es clave para realizar la coevaluación y autoevaluación, los estudiantes deben conocer la valoración final y hacer reflexión sobre lo que faltó y el compromiso que adquiere. 10% EVALUACIÓN INTEGRAL: 60% evaluación continua, 20% evaluación tipo Icfes,10% evaluación actitudinal 10%. TIEMPO DE PERIODO O EJECUCIÓN: GRADO: SEXTO CUARTO 10 Semanas MÓDULO: LOGRO: Determina claramente a través de talleres evaluativos las producciones orales y textuales. ENSEÑANZA Producción oral y textual. (EJE TEMÁTICO): RESPONSABLE(S): Gleisis Mayerly Ibáñez Y Luz Yaneth Ramírez urrea E T A INDICADOR ASPECTOS P DE LOGRO A EVALUAR MOTIVACIÓN E INDUCCIÓN GENERAL POR NIVEL O A S RETO R Actividad Motivacional Afectiva: Reconoce las Interés. E partes de la Se les pide que piensen en un momento agradable en su vida de vacaciones, dónde carta y la Actitud. T han ido, a quién conocieron, qué familia visitaron, qué les llamo la atención. excusa. O Después a la persona que más recordaron, escríbale una nota, socializaremos Disciplina. algunos escritos y a partir de ahí, se les indicara la importancia de la carta y la Participación excusa, se les dará las partes. . E X Nociones del P Proyecto o Actividad Transversal: tema con L ejemplos. O Mecanismo de protección de los derechos humanos. R Comparacio A COMPETENCIA ESPERADA: Despertar conciencia, mostrando imágenes, nes. D impactantes, para lograr cambio de actitud. Entender O EVIDENCIA: en un dibujo o en un escrito mostrar en qué momento de la película o contextos. R documental, se violaron los derechos humanos. Dando alternativas de solución.
  13. 13. PROBLEMATIZACIÓN Y DEFINICIONES Estrategia sugerida: El estudiantes debe escribir una carta al coordinador de Clasifica y Nivel de disciplina excusándose por su inasistencia a clase; luego se socializa y se indagan elabora los argumentac R las dificultades que tuvieron al realizar la actividad. Se explicarán los conceptos por diferentes tipos ión. E medio de explicaciones orales: de cartas y resúmenes en Parafraseo. T O sus escritos. Conceptuali La carta y la excusa. zación. C Libro talento 7 pág. 141. Voces 6 págs. 14 - 15 Regularida I Resumen: d. Libro portal del idioma 6 págs. 236 – 237. E Temática. N Normas Icontec: portada y márgenes.internet T Técnica grupal: phillips 6-6 Libro Voces 6 págs. 249 Consultas. Í Tareas. F Lenguaje denotativo y connotativo. Talento 6°pag.186,87,188,189. Evaluacion es orales y I escritas. Nivel de avance del proyecto: Se revisan las actividades realizadas. C Avances de O EVIDENCIA: Cuaderno. la actividad o proyecto transversal. EJERCITACIÓN Y DEFINICIÓN DE LA ESTRATEGIA R Se realizará la ejercitación por medio de talleres de aplicación, elaboración de Aplica en un Logro en la E cartas y excusas, la ejemplificación de tipos de lenguaje denotativo y connotativo. trabajo escrito solución de T RECUPERACIÓN: Teniendo en cuenta los temas del tercer periodo, se retomará un las normas problemas. O cuento y se elaborará un trabajo escrito, con base en las normas incontec. incontec .. D Uso de lo E PROFUNDIZACIÓN: Elaborar un trabajo escrito, donde se plasme todas las normas aprendido en de incontec y que nos hable sobre la vida escolar y que diferencia encontró entre la la vida real. primaria y el bachillerato. Autoexigenci S a. A Evidencia: Apuntes del cuaderno Compromiso. B Autonomía. I Avances de la actividad o D proyecto U transversal. R Í A EVALUACIÓN GENERAL R USO DE LAS TIC: Explica Resultado E creativamente en Pruebas Son utilizados en la investigación de las normas incontec, al escribir las cartas y sus creaciones tipo icfes y T usar modelos, en la creación de escritos literarios. escritas el coevaluació O lenguaje
  14. 14. M denotativo y n A connotativo. E S NIVEL DE AVANCE O RESULTADO DEL PROYECTO O ACTIVIDAD Evaluación T TRANSVERSAL: Según el planteamiento del proyecto, el docente evalúa el de actividad R interdiscipli resultado o avance del proyecto o actividad transversal planeada O naria EVALUACIÓN ACTITUDINAL: Los estudiantes reflexionaran sobre su proceso y se darán una valoración, acorde a su desempeño en el periodo. Acción verbal Otros a expresiva + criterio de Actitud + quien contexto planea EVALUACIÓN ACTITUDINAL: Este momento es clave para realizar la académico + eje coevaluación y autoevaluación, los estudiantes deben conocer la valoración final curricular y hacer reflexión sobre lo que faltó y el compromiso que adquiere. 10% EVALUACIÓN INTEGRAL: 60% evaluación continua, 20% evaluación tipo Icfes,10% evaluación actitudinal 10%. OBSERVACIONES: Los libros y anexos que se sugieren pueden ser ampliados o variados de acuerdo a la necesidad. Lo que no puede variar es el tema y la intencionalidad. GRADO: SÉPTIMO PERIODO O PRIMERO FECHA DE MÓDULO: EJECUCIÓN 10 SEMANAS LOGRO: Produce creativamente a través de diferentes escritos, textos coherentes. ENSEÑANZA La comunicación. (EJE TEMÁTICO): RESPONSAB Mayerli Ibáñez Espejo y Luz Yaneth Ramírez Urrea LE(S): E T A INDICADOR DE ASPECTOS A P LOGRO POR EVALUAR MOTIVACIÓN E INDUCCIÓN GENERAL NIVEL O RETO A S
  15. 15. Se entrega a los estudiantes un escritos poco entendible y se hacen Comprende el SUGERIDOS después de la lectura una serie de preguntas, estas son: significado y la importancia de un texto. Interés 1. ¿Qué entendieron? 2. ¿De cuántos párrafos, consta el escrito? Actitud 3. ¿Cuál es la idea central de cada párrafo? Disciplina 4. ¿Cuál fue la mayor dificultad al ordenar los párrafos? R 5. ¿Cómo podría mejorar? Participación E 6. ¿Considera qué un texto, solo es un escrito? T Análisis de la escritura O de los textos Después de contestar las preguntas, motivarlos a decir, que otra clase de textos existen, si sólo están los escritos. E Explicar la importancia de escribir bien y de tener en cuenta los signos X ortográficos. P L O ANEXOS: Los textos escritos. R A D O PROYECTO DE ACTIVIDAD TRANSVERSAL: R Se escribirán diferentes textos, enfocados a la elección del los monitores y auxiliares, además de los postulados a personeros. Señalando la importancia de estos cargos y de ser líderes en una institución educativa. Todos estos artículos, serán publicados en el periódico mural. Evidencias: artículos del periódico. PROBLEMATIZACIÓN Y DEFINICIONES Clarifique los Participación diferentes tipos de R Es el momento del saber, la teoría: textos a través de Desarrollo de E artículos. consultas T O Explicación por parte del maestro de todos los temas: Evaluación oral y escrita. Revisión de artículos. C 1. Redacción, Talento 7º, pag.24…29 I 2. Medios de comunicación: prensa, televisión, noticias, publicidad, E carta; Contexto del lenguaje 7º,PAG.120,121. Encarta. N 3. Clases de textos; Proyecto comunicativo 7º pág. 80,81,80 y T pag.164,165. Contexto de lenguaje 7º 170,171. Í 4. Técnicas grupales: el foro, contexto del lenguaje 7º pag.172,173. 5. Signos y símbolos, clases y características. Español sin fronteras F 7º 6. Mitos y leyendas, Contextos del lenguaje 7ºpag. 8…19. I C Antes de explicar cada uno de los anteriores temas, los estudiantes O deberán investigar, haciendo uso de las TIC. Luego el educador, hará la respectiva explicación.
  16. 16. Evidencias: cuaderno y trabajos de investigación. EJERCITACIÓN Y DEFINICIÓN DE LA ESTRATEGIA Participación R Es el acto del demostrar el saber hacer: Determina a través Comportamiento E de lecturas de T diferentes escritos, Revisión de la O los tipos de textos. actividad Se llevaran diferentes tipos de textos, para hacer grupos de cinco D personas y ellos deberán identificar de que clase son y además recordar E los tipos de párrafos. S A B En esta actividad los estudiantes demuestran si han aprehendido, además I retoman temas del año anterior D U Se aclaran las inquietudes, se argumentan y definen estrategias, pautas, R pasos, consejos y/o preguntas orientadoras que permitan intervenir en Í problemas vitales o académicos de los estudiantes. A Evidencias: - Se anexan los diferentes textos. - Se harán actividades de recuperación tanto académicas como latitudinales. - Deben recortar de diferentes libros o periódicos, varios textos, e identificar a qué tipo de texto pertenece. EVALUACIÓN GENERAL R E T EVALUACIÓN INTEGRAL: Con los estudiantes se hablará en forma Produce claramente O individual de su proceso, durante todo el año. en trabajos escritos, diferentes clases de textos. Resultado Pruebas M tipo icfes y USO DE LAS TIC: A coevaluación E S T Los estudiantes usan las tecnologías de la información y la R comunicación como recursos didácticos para el apoyo de procesos Evaluación de O educativos, principalmente el internet, Encarta, correo electrónico. actividad interdisciplinaria PRUEBA TIPO ICFES, Se evalúa el contenido general del logro,(Anexo)
  17. 17. EVALUACIÓN CONTINUA: Participación, consultas, compromiso, talleres, evaluaciones. NIVEL DE AVANCE O RESULTADO DEL PROYECTO O ACTIVIDAD TRANSVERSAL: De acuerdo a los mejores artículos del periódico mural, serán publicados en el periódico Institucional. Durante el primer bimestre. La mayoría de estudiantes deben haber escrito textos relacionados con la democracia para el periódico mural y de los cuales deben haberse seleccionado para el periódico Institucional. EVALUACIÓN ACTITUDINAL: coevaluación, compromiso con cada uno de los estudiantes . De acuerdo a la necesidad se citará padres. EVALUACIÓN INTEGRAL: Corresponde a la evaluación técnica + evaluación continua + evaluación actitudinal. PORCENTAJE Evaluación continua: 60% Icfes: 20% Proyecto transversal: 10% Coevaluación 10% Evaluación integral: 100%
  18. 18. GRADO: SÉPTIMO PERIODO O SEGUNDO FECHA DE MÓDULO: EJECUCIÓN 10 SEMANAS LOGRO: Elabora coherentemente estructuras gramaticales, utilizando las variantes de la lengua en situaciones de la vida cotidiana. ENSEÑANZA Gramática y variantes dialectales (EJE TEMÁTICO): RESPONSAB Mayerli Ibáñez Espejo y Luz Yaneth Ramírez Urrea LE(S): E T A INDICADOR DE ASPECTOS A P LOGRO POR NIVEL O EVALUAR MOTIVACIÓN E INDUCCIÓN GENERAL RETO A S Plantear preguntas afectivas para que el estudiante vea la importancia Diferencia la estructura SUGERIDOS de la estructura de la oración en diferentes situaciones. ¿Considera que gramatical y variantes una casa sin bigas puede elaborarse? ¿Un carro sin motor funcionaría? de la lengua- Interés ¿Si en una oración no hay presencia de sujeto, tendría sentido?¿Cómo Actitud interpreta las siguientes frases: Comer no gustar mi, revés el mundo esta. De igual manera se le pueden dar mucho más ejemplos, donde Disciplina perciban la necesidad de que la oración este bien estructurada y donde observen que si falta alguna estructura gramatical la oración pierde el Participación sentido. R E T Al iniciar el año escolar, nos encontramos con estudiantes de diferentes O regiones, donde cada uno de ellos manejan diferentes dialectos y vocabularios, es necesario que los compañeros conozcan los diferentes palabras que para ellos tienen un significado y para nosotros otro, esta E actividad motivacional se desarrollara cuando se llegue al tema de las X variantes dialectales. P L O R PROYECTO TRANSVERSAL: A D O Importancia de las normas. Manual de convivencia y gobierno escolar. R Competencia esperada: Reconocer que el cumplimiento de las normas son indispensables para una sana convivencia y funcionamiento de la institución educativa. ACTIVIDADES: Difusión y análisis de las normas planteadas en el manual de
  19. 19. convivencia, mediante guías en dirección de grado. EVIDENCIA: Plasmar el organigrama del gobierno escolar en el cuaderno de trabajo del estudiante y en el periódico mural del salón de clase. PROBLEMATIZACIÓN Y DEFINICIONES Reconoce la estructura Participación gramatical y las R Es el momento del saber, la teoría: variantes de la lengua Desarrollo de E en diferentes textos. consultas T O Explicación por parte del maestro de todos los temas: . Evaluación oral y escrita. 1. Categorías gramaticales: Revisión de artículos. C a. verbo y los tiempos verbales. Contexto del lenguaje I 7°pag.54…59- E b. El pronombre. Proyecto comunicativo 7°pag.23, 24. N c. Los determinantes. Proyecto comunicativo, 153…156. T d. Los adjetivos. Proyecto comunicativo pag.121…126 e. La proposición. Portal del idioma, pag. 239,240,241. Í f. Las conjunciones. Portal del idioma, pag. 239,240,241. g. Los adverbios. Proyecto comunicativo,pag.68 F 2. Funciones del lenguaje. Contexto del lenguaje 7° pag. 20…25. I 3. La reseña. Portal del idioma 7° pag.236, 237,238. C 4. Variantes lingüísticas. O Antes de explicar cada uno de los anteriores temas, los estudiantes deberán investigar, haciendo uso de las TIC. Luego el educador, hará la respectiva explicación. Evidencias: cuaderno. EJERCITACIÓN Y DEFINICIÓN DE LA ESTRATEGIA Durante la explicación de cada tema, se harán ejercicios, talleres, donde Adecua en la oración, Participación el estudiante mostrara sus destrezas en el manejo de los temas, la estructura gramatical R correspondiente y Comportamiento E diferencia las variantes T Revisión de la de la lengua. O Realizar la retroalimentación acerca del taller desarrollado en el actividad D momento anterior, haciendo caer en cuenta de los aciertos y E desaciertos. S A Se organizan los estudiantes por grupos para hacer dramatizaciones de B
  20. 20. I las variantes de la lengua de las diferentes regiones. D U R EVIDENCIAS. Í A Los estudiantes deben ampliar los contenidos de la categorías gramaticales vistos y deben elaborar 20 oraciones y hacerle la división gramatical. EVALUACIÓN GENERAL R E T EVALUACIÓN INTEGRAL: Con los estudiantes se hablará en forma Elabora O individual de su proceso, durante el periodo. coherentemente estructuras gramaticales utilizando Resultado Pruebas M las variantes de la USO DE LAS TIC: tipo icfes y A lengua en situaciones coevaluación E de la vida cotidiana. S T Los estudiantes usan las tecnologías de la información y la R comunicación como recursos didácticos para el apoyo de procesos Evaluación de O educativos, principalmente el internet, Encarta, correo electrónico. actividad interdisciplinaria PRUEBA TIPO ICFES, Se evalúa el contenido general del logro,(Anexo) EVALUACIÓN CONTINUA: Participación, consultas, compromiso, talleres, evaluaciones. NIVEL DE AVANCE O RESULTADO DEL PROYECTO O ACTIVIDAD TRANSVERSAL: De acuerdo a los mejores artículos del periódico mural, serán publicados en el periódico Institucional. Durante el segundo bimestre. La mayoría de estudiantes deben haber escrito reseñas para el periódico- EVALUACIÓN ACTITUDINAL: Teniendo en cuenta los aciertos y desaciertos elaborar una auto-evaluación. EVALUACIÓN INTEGRAL: Corresponde a la evaluación técnica + evaluación continua + evaluación actitudinal.
  21. 21. GRADO: SÉPTIMO PERIODO O TERCERO TIEMPO DE 10 SEMANAS MÓDULO: EJECUCION LOGRO: Relaciona y diferencia coherentemente los géneros literarios en textos escritos PORCENTAJE Evaluación continua: 60% Icfes: 20% Proyecto transversal: 10% Coevaluación 10% Evaluación integral: 100%
  22. 22. ENSEÑANZA Composición Literaria. (EJE TEMÁTICO) RESPONSABLE(S) Gleisis Mayerly Ibáñez y Luz Yaneth Ramírez Urrea ETAPAS INDICADOR ASPECTOS DE LOGRO MOTIVACIÓN E INDUCCIÓN GENERAL POR NIVEL A O RETO EVALUAR Actividad Motivacional Afectiva: Organizamos el grupo en tres subgrupos, Caracteriza Interés. se le asigna a cada uno un género para que ellos elaboren un poema, una los géneros dramatización y un cuento con el tema libre; para luego socializar con los literarios Actitud. demás compañero. Con esto se pretende ver las falencias que tienen los mayores y Disciplina. estudiantes y la necesidad de dar las herramientas adecuadas para una menores. buena composición. Participació n. Nociones EXPLORADOR Proyecto o Actividad Transversal: Derechos deberes de la niñez y de la del tema adolescencia. con COMPETENCIA ESPERADA.. Conocer la legislación nacional relacionada ejemplos. con la protección de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes- Comparacio RETO ACTIVIDADES Cada estudiante hará una lista de sus derechos, para luego nes. buscar el deber en coherencia con el derecho. Entender contextos. Deben plasmar por medio de dibujos, los derechos con su deber. EVIDENCIA: Actividad en el cuaderno. PROBLEMATIZACIÓN Y DEFINICIONES
  23. 23. Estrategia sugerida: Se elaboran preguntas reflexivas para los estudiantes: Comprende Nivel de los géneros argumentac ¿Qué dificultades tuvieron al desarrollar la actividad asignada? ¿Qué literarios ión. elementos tuvieron en cuenta para desarrollar dicha actividad? ¿Qué mediante diferencias encontraron en los tres grupos? técnicas de Parafraseo. estudio. Conceptuali zación. Se explican los temas por medio de cuadros comparativos: Regularidad Géneros literarios: Mayores y menores. . Libro Talento 7 Págs. 30-34. Temática. Género Narrativo: Leyenda, mito y novela. RETO CIENTÍFICO Libro Contexto del lenguaje 7 Págs. 14 y 100. Consultas. Género Dramático: Tareas. Libro Contexto del lenguaje 7 Págs. 232. Evaluacione Género Lírico: poema y poesía. s orales y Libro Contexto del lenguaje 7 Págs. 194. escritas. Figuras Literarias: Metáfora, hipérbole, ironía, anáfora y aliteración. Avances de Libro Contexto del lenguaje 7 Págs. 190. Libro Talento 7 pág. 157 la actividad o proyecto transversal. EVIDENCIA: Anotación en el cuaderno. Nivel de avance del proyecto: Revisamos las creaciones que han realizado para luego corregir. EJERCITACIÓN Y DEFINICIÓN DE LA ESTRATEGIA Se ejercitará por medio del desarrollo de talleres grupales sobre la Elabora Logro en la temática estudiada: escritos de solución de los géneros problemas. Taller Géneros Literarios: libro Talento 7 Págs. 32 – 34 literarios. Uso de lo Taller Género Narrativo: libro Talento 7 Págs. 63 – 65 aprendido Taller Género Lírico: libro Talento 7 Págs. 158 – 161 en la vida RETO SABIDURÍA Taller Género Dramático: libro Contextos 7 Págs. 226 – 231. real. Autoexigen RECUPERACIÓN: cia. Investigar en Encarta y en internet sobre los géneros literarios, hacer Compromis un trabajo escrito y presentar una evaluación. o. Autonomía. PROFUNDIZACIÓN: Deben leer la obra ―El Principito‖ elaborar un trabajo escrito. Avances de la actividad Evidencia: anotaciones y ejercicios y talleres en el cuaderno. o proyecto transversal. EVALUACIÓN GENERAL
  24. 24. USO DE LAS TIC: Explica Resultado creativament Pruebas Para este periodo deben estar en contacto directo con libros e investigación e en sus tipo icfes y en internet y en Encarta. creaciones coevaluació sobre n composición PRUEBA TIPO ICFES, Se evalúa el contenido general del logro, es una literaria. prueba que no define el resultado final del estudiante, sino que lo Evaluación complementa y sirve como parámetro general para retroalimentar e de actividad implementar correctivos. Una evaluación al final del periodo, vale el 20% interdiscipli naria RETO MAESTRO Acción verbal NIVEL DE AVANCE O RESULTADO DEL PROYECTO O ACTIVIDAD expresiva + Actitud + TRANSVERSAL: Según el planteamiento del proyecto, el docente evalúa el Otros a contexto resultado o avance del proyecto o actividad transversal planeada, 10% criterio de académico + eje curricular quien planea EVALUACIÓN ACTITUDINAL: Este momento es clave para realizar la coevaluación y autoevaluación, los estudiantes deben conocer la valoración final y hacer reflexión sobre lo que faltó y el compromiso que adquiere. 10% EVALUACIÓN INTEGRAL: 60% evaluación continua, 20% evaluación tipo Icfes,10% evaluación actitudinal 10%. OBSERVACIONES: Los libros y anexos que se sugieren pueden ser ampliados o variados de acuerdo a la necesidad. Lo que no puede variar es el tema y la intencionalidad
  25. 25. GRADO: SÉPTIMO PERIODO O MÓDULO: CUARTO TIEMPO 10 : SEMANAS LOGRO: Explica creativamente en exposiciones el análisis sobre diferentes cuentos. ENSEÑANZA (EJE Producción oral y textual. TEMÁTICO) RESPONSABLE(S) Gleisis Mayerly Ibáñez y Luz Yaneth Ramírez Urrea E INDICADO ASPECTOS T R DE A EVALUAR A LOGRO P MOTIVACIÓN E INDUCCIÓN GENERAL POR A NIVEL O S RETO Actividad Motivacional Afectiva: Se realiza una dinámica que consiste en formar el grupo Caracteriza Interés. en círculo, luego por el lado derecho un estudiante dice un elemento que le sirva para la R colocarse y por el lado izquierdo otro estudiante dirá la utilidad del elemento; luego cada coherencia Actitud. E estudiante dirá en voz alta lo que le regalaron y para que le sirve. El grupo analiza las y la T Disciplina. respuestas y la coherencia en la actividad. Esto con el objetivo de que los estudiantes cohesión. O experimenten la importancia de la coherencia en lo que se dice. Participación E . X Nociones del P tema con L ejemplos. O Proyecto o Actividad Transversal: R Mecanismo de protección de los derechos humanos. Comparacio A nes. D COMPETENCIA ESPERADA: Despertar conciencia, mostrando imágenes, impactantes, para O lograr cambio de actitud. Entender R contextos. EVIDENCIA: en un dibujo o en un escrito mostrar en que momento de la película o documental, se violaron los derechos humanos. Dando alternativas de solución. PROBLEMATIZACIÓN Y DEFINICIONES
  26. 26. Estrategia sugerida: Clasifica Nivel de los signos y argumentaci símbolos ón. RET Mediante explicaciones, trabajos de grupo, exposiciones y mesas redondas; los en Parafraseo. diferentes O estudiante lograrán construir los conceptos de: contextos. Conceptualiz Coherencia y cohesión. Guias Lic. Constanza Moya. Anexos. ación. CIEN Los signos y símbolos (Clases y características) Portal del idioma 7º pág. 34,35 y 36 TÍFIC La mesa redonda, talento 7º pag 81,82, 83, 84. Regularidad. O Análisis literario, de los cuentos de Juan Rulfo ―El llano en llamas‖ Temática. EVIDENCIAS: Conclusiones registradas en el cuaderno Consultas. Tareas. Evaluacione s orales y escritas. Avances de la actividad o proyecto transversal. EJERCITACIÓN Y DEFINICIÓN DE LA ESTRATEGIA Realizaremos la ejercitación por medio de talleres grupales, exposiciones , trabajos en Opina Logro en la grupo e investigaciones sobre la temática sobre la temática estudiada. sobre solución de RET temas de problemas. O actualidad Se les dictaran oraciones y textos donde analicen la coherencia y la cohesión. a través de Uso de lo Taller, Portal del idioma 7º pag. 34,35 y 36 la mesa aprendido en La mesa redonda, talento 7º pag 82,83,84. la vida real. DE redonda Deben analizar cuentos de Juan Rulfo, por grupos. SABI Autoexigenci RECUPERACIÓN: Elaborar un trabajo escrito con cada uno de los temas vistos en el a. DURÍ periodo. Deben ampliar la información buscando en Encarta o en internet. Compromiso A . Autonomía. PROFUNDIZACIÓN: Elaborar el análisis literario de‖Juan Salvador Gaviota‖ Richard Bach. Avances de la actividad o EVIDENCIA: proyecto Anotaciones en el cuaderno. transversal. EVALUACIÓN GENERAL
  27. 27. USO DE LAS TIC: Explica Resultado creativamente Pruebas tipo Para este periodo deben estar en contacto directo con libros e investigación en en exposiciones icfes y internet y en Encarta. el análisis sobre coevaluación RET diferentes O cuentos. PRUEBA TIPO ICFES, Se evalúa el contenido general del logro, es una prueba Evaluación MAE que no define el resultado final del estudiante, sino que lo complementa y sirve de actividad STR como parámetro general para retroalimentar e implementar correctivos. Una interdisciplin O evaluación al final del periodo, vale el 20% aria NIVEL DE AVANCE O RESULTADO DEL PROYECTO O ACTIVIDAD Otros a TRANSVERSAL: Según el planteamiento del proyecto, el docente evalúa el criterio de resultado o avance del proyecto o actividad transversal planeada, 10% quien planea EVALUACIÓN ACTITUDINAL: Este momento es clave para realizar la coevaluación y autoevaluación, los estudiantes deben conocer la valoración final y hacer reflexión sobre lo que faltó y el compromiso que adquiere. 10% EVALUACIÓN INTEGRAL: 60% evaluación continua, 20% evaluación tipo Icfes,10% evaluación actitudinal 10%. OBSERVACIONES: Los libros y anexos que se sugieren pueden ser ampliados o variados de acuerdo a la necesidad. Lo que no puede variar es el tema y la intencionalidad.
  28. 28. GRADO: PERIODO O UNO FECHA DE MÓDULO: EJECUCIÓN OCTAVO 10 semanas LOGRO: Elabora de manera acertada textos literarios y periodísticos sobre la literatura aborigen, del descubrimiento y conquista de Colombia. ENSEÑANZA Literatura colombiana: aborigen, descubrimiento y conquista. (EJE TEMÁTICO): RESPONSAB NÉSTOR CAMPOS SÁNCHEZ. LE(S): E T A INDICADOR DE ASPECTOS A P LOGRO POR EVALUAR MOTIVACIÓN E INDUCCIÓN GENERAL NIVEL O RETO A S Este primer acto educativo describe: SUGERIDOS Actividad motivacional afectiva: Interés 1. Proyección de la película ―APOCALIPTO‖. El objetivo es conocer Actitud R algunas costumbres de culturas aborígenes americanas y E confrontarlas con la actualidad. Comentarios generales. Identifica las Disciplina 2. Se lee el contexto histórico, artístico, cultural y literario de la época diferencias y T Participación precolombina, descubrimiento y conquista. Se formulan las semejanzas entre O siguientes preguntas: -¿Qué trascendencia tiene la tradición oral en mito, leyenda y Nociones del tema la literatura? -¿Qué diferencia y similitud hay entre la mitología y la crónica. con ejemplos, ciencia? - ¿Qué recursos estilísticos intervienen el la oralidad? ¿Qué diferencias culturales e históricas encuentras entre el periodo comparaciones, E precolombino, descubrimiento y conquista? X entender 3. . A partir de las lecturas ―Los Tic unas pueblan la tierra‖ y del libro contextos, P de ―Génesis capítulos 1,2 de la Biblia y con referente del origen del hombre y la mujer. Halla las diferencias y semejanzas. Anexos. puntualidad, L O Contextos del Lenguaje 8 pág. 15. La Biblia Génesis Cap. 1.2 calidad en trabajos. R 4. Lectura ―Los Sobrevivientes‖. (Crónica). A D Evidencia: O R - En el cuaderno, los estudiantes elaboran cuadros comparativos entre los periodos estudiados. - Semejanzas y diferencias entre las lecturas ―Los Tic unas pueblan la tierra y el Génesis de la Biblia‖.(Cuaderno del estudiante.) Proyecto o actividad transversal de transferencia fuera del aula: Constitución política y Democracia.
  29. 29. Competencia esperada: Elegir los diferentes líderes estudiantiles y adquirir compromisos de respeto y participación en los actos cívicos y culturales. -Se eligen los monitores y auxiliares de disciplina por medio de votaciones en cada grado. En la primera semana de clase se postulan los candidatos para que el día viernes de la misma semana se haga la elección en la última hora de clase, dejando como función específica del elegido, velar por el buen comportamiento de su grupo en actos cívicos, culturales y aulas de clase. Evidencias: -Mantener en cartelera el compromiso del líder y de los electores en cada salón de clase. PROBLEMATIZACIÓN Y DEFINICIONES Es el momento del saber, la teoría: Nivel de: argumentación, R Si el mito expresa y simboliza determinados aspectos profundos de la Parafraseo, E existencia humana y trashumana (más allá de los sentidos). Surgen varias conceptualización T preguntas: -¿Hay un ser superior al hombre? -¿A qué otras relaciones Define de manera O impulso el mito al hombre? -¿Quién creó lo que el hombre domina y posee? oral y escrita los Regularidad ¿Qué llevó al hombre a buscar el origen de las cosas? diferentes temas temática objeto de estudio. A través de explicaciones orales, mapas conceptuales y mesa redonda, se Consultas C explicarán las definiciones y conceptos de los temas a estudiar. I Tareas E Definiciones: N Evaluaciones T -Literatura, Mito Leyenda. orales o escritas Í -Literatura aborigen, del descubrimiento y la conquista. F -Normas ICONTEC. Avances de la actividad o I -Tipos de párrafos. proyecto C transversal. - Textos periodísticos: Noticia, crónica periodística, artículo de opinión. O -Técnica grupal: El debate. -Categorías gramaticales: El verbo. Puntualidad, calidad en -Lenguaje y lengua. contenidos y estética. Textos: contextos del lenguaje 8 págs. 10, 11,12. Español dinámico 8 pág. 10, Proyecto Comunicativo 8. pág. 16. Portal del idioma. Págs. 121-122; 118- 120. -Consulta sobre constitución política y democracia. Desde la Situación Problema, Evidencia: - Cada estudiante en su cuaderno tomará apuntes sobre explicaciones y consultas extraclase sobre los temas estudiados.

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