la siguiente presentación incluye todo lo relacionado con los dos hemisferios y sus funciones.

2. El fin de este trabajo es buscar conocimientos sobre la inteligencia humana
y sus hemisferios en el sentido rítmico y melódico musical la cual ayudan al
niño a desarrollarse, fortalecer y llegar a descubrir el mundo que lo rodea.
Este trabajo plantea los conocimientos básicos, qué es la inteligencia
musical, para qué sirve y que son los hemisferios con sus diferencias y la
educación musical como se debe desarrollar en el aula de clase, los
objetivos, logros y beneficios.

3. El cuerpo humano consta de dos hemisferios, cada hemisferio posee una función
y una actividad, pero uno es el complemento del otro, de igual manera debemos
decir que ningún hemisferio es mas importante que el otro.
Control de la
mano derecha
Habilidad
científica

4. El hemisferio izquierdo:
Contiene la capacidad
para las matemáticas
y para leer y escribir.
El hemisferio derecho:
Entienden las metáforas,
sueñan, crean nuevas
combinaciones de ideas.

5. HEMISFERIO IZQUIERDO HEMISFERIO DERECHO
Lógico, analítico y explicativo, detallista. Holístico e intuitivo y descriptivo global.
Abstracto, teórico. Concreto, operativo.
Secuencial. Global, múltiple, creativo.
Lineal, racional. Aleatorio.
Realista, formal. Fantástico, lúdico.
Verbal. No verbal.
Temporal, diferencial. Atemporal, existencial.
Literal. Simbólico.
Cuantitativo. Cualitativo.

6. Lógico. Analógico, metafórico.
Objetivo. Subjetivo.
Intelectual. Sentimental.
Deduce. Imagina.
Explicito. Tácito.
Convergente, continuo. Divergente, discontinuo.
Pensamiento vertical. Pensamiento horizontal.
Sucesivo. Simultáneo.
Intelecto. Intuición.
Secuencial. Múltiple.

7. Gardner dice que los
elementos
principales de la
música es la melodía
y el ritmo
La define como las
habilidades para distinguir
significado e importancia
en conjuntos de tonos
regulados de manera
rítmica y también para
producir en forma métrica
como modo de
comunicarse con los
demás.
Destaca que el talento
musical es uno de los
dones que surge muy
temprano en el
individuo.
la inteligencia
musical es parte de la
dotación genética de
todos los seres
humanos y no hay
nadie que nazcas
desprovisto de ella.

8. Demandas
derivadas de la
música, como
el aprendizaje.
Por
ejemplo
Las relaciones de
tono y armonía, no
tiene correlato en
otros dominios de
las capacidades
humanas.
Variedad de
modos como se
puede expresar
la música.
Por
medio
de la vozEl
cuerpo
los
instrum
entos

9. Percepción :
El hecho de escuchar música
constituye una capacidad que
puede suponer altas demandas
Las habilidades involucradas en
escuchar música tiene una clara
relación con las involucradas en
la creación musical.
En el campo de la música, se
puede examinar las sensibilidad
los tonos o frases individuales.
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10. La ejecución no depende
solo de factores
genéticos, siendo esencial
el aprendizaje y la
cultura.
Ejecución:
Toda inteligencia se puede aplicar en un
amplio abanico de ámbitos culturales. Por
eso se señala que es probable que una
persona con inteligencia musical se
interese, y logre destaca, en el ámbito de la
música, en particular el ámbito de la
interpretación musical requiere
inteligencias que van mas allá de lo musical
en sentido estricto.

11. Producción:
En la producción musical entra en
combinación percepción e imaginación.
Cualquier estimulo, el fragmento de una
canción, un pequeño segmento de una
melodía, una frase, puede
desencadenar una idea. El oído se pone
al servicio de una concepción
visualizada en forma clara.

12. La inteligencia musical, como todas las demás, aparece
embrionariamente en la primera infancia e inicia su
desarrollo en interacción con los medios y oportunidades
que le ofrece el ambiente.

13. En la música gran parte de la actividad implica resolver las
relaciones básicas con el tono que se obtiene dentro de una escala,
luego los aspectos medulares de la inteligencia musical (tono y ritmo)
son ordenados por los aspectos simbólicos de la música.
Expresión: pieza alegre
Referencia: una sección anterior de la canción.
Después del primer año de vida por fuerza se entrelaza cada
vez mas con las diversas funciones y sistemas simbólicos .

14. Un aporte de Gardner en el campo de la educación musical tiene
que ver con la necesidad de armonizar cinco clases de
conocimientos. Sugiere la existencia de por lo menos cinco
conocimientos la cual el individuo tiene que intentar dominar
e integrar.

15. De manera sucinta, son los siguientes:
Conocimiento intuitivo:
Dice Gardner que se debe incluir las
compresiones iniciales acerca de los objetos del
entorno, motivaciones e intenciones de los
demás, apariencia físicas de las entidades
familiares, y otras formas de información
universalmente accesiblemente.

16. Conocimiento simbólico
Es cuando los individuos empiezan a utilizar y a
dominar la mayoría de los sistemas simbólicos
ampliamente disponibles de su cultura ( palabras,
imágenes, gestos, pautas musicales y similares).
Y en cuanto ala mayoría parte, no resulta difícil
proyectar el conocimiento intuitivo en el
conocimiento simbólico.

17. Conocimiento notacional
Gardner afirme que entre los cincos y los siete años,
los niños y especialmente los que viven en un
entorno escolarizado empiezan a dar señales de que
desean emplear diversas clases de sistemas
notacionales.
Esta forma de conocimiento y la siguiente están
muy circunscritas a los marcos escolares.
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18. Conocimiento disciplinario
Es el dominio de diversos conceptos, principios y
cuerpos formales de saber que los investigadores,
los especialistas y los seres humanos reflexivos
han descubierto, inventado y/o codificado
durante siglos.
Incluyen marcos para pensar productivamente en
diferentes disciplinas y para adquirir
comprensiones mas profundas de esas disciplinas.

19. Conocimiento especializado
Gardner sostiene que cualquier cultura abriga un conjunto de
oficios, disciplina y practicas que tiene que dominarse al menos
por parte de algunos individuos, si el conocimiento de la sociedad
ha de trasmitirse a la siguiente generación.
Gradaciones de competencia que van desde el nivel novato al del
maestro

20. Es importante que en las aulas de clase se incremente la estimulación
musical, como una herramienta fundamental y básica para la
enseñanza de los menores en su etapa inicial de la escolaridad,
desde que inicia la clase hasta el final de la jornada escolar.