Sesión de aprendizaje 2014

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  • 1. SESIÓN DE APRENDIZAJE II.EE. “SAN RAMÓN_______ NIVEL: PRIMARIA GRADO/SECCION : CUARTO – “E” FECHA : 17-03-14 Ayacucho, 17 de marzo 2014 ………………………………………….. Prof. TEODOSIO SOCA QUISPE SESIÓN DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Promovemos el cuidado y conservación del medio ambiente. SECUENCIA DIDÁCTICA MEDIOS Y MATERIALE SMATEMÁTICA Actividad: “DEMOSTRAMOS LO QUE SABEMOS” PROPÓSITO:  Recoger la información para reorientar la labor pedagógica ESTRATEGIAS:  El profesor antes de entregar las pruebas de evaluación: - Dialogan Sobre la importancia de la evaluación interrogando ¿por qué? Y ¿para qué? la evaluación. - Refrescan los temas a evaluar.  El profesor entrega las pruebas de evaluación. COMUNICACIÓN Actividad: “COMPRENDEMOS LO QUE LEEMOS”  El profesor antes de entregar las pruebas de evaluación: - Dialogan Sobre la importancia de la evaluación interrogando ¿por qué? Y ¿para qué? la evaluación. - Recomienda los pasos para comprender mejor  El profesor entrega las pruebas de evaluación. -Diálogo -Pizarra, -Fichas de evaluación -Diálogo, -Pizarra -Tiza -Fichas de evaluación
  • 2. II.EE. “SAN RAMÓN_______ NIVEL: PRIMARIA GRADO/SECCION : CUARTO – “E” FECHA : 18-03-14 Ayacucho, 18 de marzo 2014 ………………………………………….. Prof. TEODOSIO SOCA QUISPE SESIÓN DE APRENDIZAJE II.EE. “SAN RAMÓN_______ NIVEL: PRIMARIA ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Promovemos el cuidado y conservación del medio ambiente. SECUENCIA DIDÁCTICA MEDIOS Y MATERIALE SMATEMÁTICA Actividad 1: Evaluación de entrada Actividad 2: “Representamos los números naturales” PROPÓSITO:  Representar en forma gráfica y simbólica los números naturales hasta de cuatro cifras. ESTRATEGIAS:  El profesor presenta una situación problemática :  La señora Laura realiza compra los siguientes artefactos: Un televisor a S/.648.00, una licuadora a S/.370.00, una plancha a S/.250.00, un equipo de sonido con 825.00. a) ¿Cuánto pagó la señora Laura por la plancha y televisor? b) ¡Cuánto pagó la señora Laura por todo los artefactos?  Resume el problema.  Diseña estrategias  Procesa los datos.  Comunica el resultado.  Ubica en el tablero posicional los datos del problema.  Representa los números mediante el ábaco.  Completa para que cumple la igualdad. COMUNICACIÓN Actividad: Escuchamos la narración PROPÓSITOS:  Identificar la información  Inferir el significado del texto  Reflexionar sobre el contenido. ESTRATEGIAS:  El profesor presenta el título del texto oral. “Sabia Naturaleza”  Los niños predicen el contenido del texto a partir del título.  Escuchan activamente el mensaje.  Identifican la información a través de preguntas de contenido literal, inferencia y de opinión. -Diálogo -Pizarra, -tiza -ábaco
  • 3. GRADO/SECCION : CUARTO – “E” FECHA : 19-03-14 Ayacucho, 19 de marzo 2014 ………………………………………….. Prof. TEODOSIO SOCA QUISPE SESIÓN DE APRENDIZAJE II.EE. “SAN RAMÓN_______ NIVEL: PRIMARIA GRADO/SECCION : CUARTO – “E” FECHA : 20-03-14 ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Promovemos el cuidado y conservación del medio ambiente. SECUENCIA DIDÁCTICA MEDIOS Y MATERIALE SMATEMÁTICA Actividad : “Reconocemos la relación de equivalencia” PROPÓSITO:  Reconocer la relación de equivalencia entre unidad, decena y centena ESTRATEGIAS:  El profesor entrega a los niños los billetes sin valor.  Los niños reconocen los billetes y buscan la relación de equivalencia entre ellos.  El profesor plantea una situación problemática  Resume el problema.  Diseña estrategias  Procesa los datos.  Comunica el resultado.  Ubica en el tablero posicional los datos del problema.  Representa los números mediante el ábaco.  Completa para que cumple la igualdad.  Ejercicio 2C=20D, 200U=2C, 5C=500U, 90D=900U, 7C=70D, 450U=45D COMUNICACIÓN Actividad: Escuchamos la narración PROPÓSITOS:  Identificar la información  Inferir el significado del texto  Reflexionar sobre el contenido. ESTRATEGIAS:  El profesor presenta el título del texto oral. “Sabia Naturaleza”  Los niños predicen el contenido del texto a partir del título.  Escuchan activamente el mensaje.  Identifican la información a través de preguntas de contenido literal, inferencia y de opinión. -Diálogo -Pizarra, -tiza -ábaco
  • 4. Ayacucho, 20 de marzo 2014 ………………………………………….. Prof. TEODOSIO SOCA QUISPE II.EE. “SAN RAMÓN_______ NIVEL: PRIMARIA GRADO/SECCION : CUARTO – “E” FECHA : 24-03-14 ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Promovemos el cuidado y conservación del medio ambiente. SECUENCIA DIDÁCTICA MEDIOS Y MATERIALE SMATEMÁTICA Actividad : “Reconocemos la relación de equivalencia” PROPÓSITO:  Reconocer la relación de equivalencia entre unidad, decena y centena ESTRATEGIAS:  El profesor entrega a los niños los billetes sin valor.  Los niños reconocen los billetes y buscan la relación de equivalencia entre ellos.  El profesor plantea una situación problemática  Resume el problema.  Diseña estrategias  Procesa los datos.  Comunica el resultado.  Ubica en el tablero posicional los datos del problema.  Representa los números mediante el ábaco.  Completa para que cumple la igualdad.  Ejercicio 2C=20D, 200U=2C, 5C=500U, 90D=900U, 7C=70D, 450U=45D COMUNICACIÓN Actividad: Leemos para comprender PROPÓSITOS:  Identificar la información  Inferir el significado del texto  Reflexionar sobre el contenido. ESTRATEGIAS:  El profesor presenta el título del texto. “Ser y parecer”  Los niños predicen el contenido del texto a partir del título.  Deduce el significado de palabras a partir de las pistas que proporciona el contexto.  Lee y relee compresivamente.  Identifican la información a través de preguntas de contenido literal, inferencia y de opinión. -Diálogo -Pizarra, -tiza -ábaco ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Promovemos el cuidado y conservación del medio ambiente.
  • 5. Ayacucho, 24 de marzo 2014 ………………………………………….. Prof. TEODOSIO SOCA QUISPE II.EE. “SAN RAMÓN_______ NIVEL: PRIMARIA GRADO/SECCION : CUARTO – “E” FECHA : 25-03-14 SECUENCIA DIDÁCTICA MEDIOS Y MATERIALE SMATEMÁTICA Actividad : “Solucionamos problemas con relaciones de equivalencia” PROPÓSITO:  Reconocer la relación de equivalencia entre unidad, decena y centena ESTRATEGIAS:  El profesor entrega a los niños los billetes sin valor.  Los niños reconocen los billetes y buscan la relación de equivalencia entre ellos.  El profesor plantea una situación problemática  Resume el problema.  Diseña estrategias  Procesa los datos mediante gráfico y simbólico.  Comunica el resultado. COMUNICACIÓN Actividad: Conocemos nuestros amigos PROPÓSITOS:  Identificar nuestros amigos y amigas  Reconocer características físicas y personales de mis amigos(as)  Reconocer mis características físicas y personales.. ESTRATEGIAS:  Activan los saberes previos a través de preguntas: ¿Quiénes son nuestros amigos y amigas? ¿Qué entendemos por características físicas y personales? ¿Qué es una descripción?  El profesor indica abrir la Pág. 5 de su cuaderno de trabajo, luego observan y dialogan.  Dibujan y escriben las características físicas y personales de sus amigas(os)  Busca en el diccionario el sinónimo de las palabras de pág. 7  Describe algunos de tus compañeros según la tabla de la pág. 8  Para la casa: Construyen tabla similar de la pág. 8 y describen los miembros de su familia. -Diálogo -Pizarra, -tiza -ábaco SECUENCIA DIDÁCTICA MEDIOS Y MATERIALE S
  • 6. Ayacucho, 25 de marzo 2014 ………………………………………….. Prof. TEODOSIO SOCA QUISPE II.EE. “SAN RAMÓN_______ NIVEL: PRIMARIA GRADO/SECCION : CUARTO – “E” FECHA : 26-03-14 COMUNICACIÓN Actividad: Conocemos nuestros amigos PROPÓSITOS:  Identificar nuestros amigos y amigas  Reconocer características físicas y personales de mis amigos(as)  Reconocer mis características físicas y personales.. ESTRATEGIAS:  Activan los saberes previos a través de preguntas: ¿Quiénes son nuestros amigos y amigas? ¿Qué entendemos por características físicas y personales? ¿Qué es una descripción?  El profesor indica abrir la Pág. 5 de su cuaderno de trabajo, luego observan y dialogan.  Dibujan y escriben las características físicas y personales de sus amigas(os)  Busca en el diccionario el sinónimo de las palabras de pág. 7  Describe algunos de tus compañeros según la tabla de la pág. 8  Para la casa: Construyen tabla similar de la pág. 8 y describen los miembros de su familia. PERSONAL SOCIAL Actividad: Elaborando nuestras normas de convivencia PROPÓSITOS:  Reconocer la importancia de las reglas de convivencia, para convivir mejor en el grupo. ESTRATEGIAS  Activan los saberes previos a través de pregunta: ¿Saben que son normas de convivencias? ¿Para qué sirve? ¿Quiénes lo elaboran? ¿En su casa practican normas de convivencia? ¿Cuáles son? ¿Es importante? ¿Si no existe que pasaría A partir de sus respuestas, dialogará con los estudiantes para reflexionar por que es necesario que haya reglas en la casa.  A continuación el tutor indica que elaboraran cartel de norma de convivencia en el aula.  El profesor propone un listado de normas de convivencia, de las cuales sólo priorizan 9 por consenso democrático.  Los niños y niñas realizan dibujos referidos a las normas aprobadas. -Diálogo -Pizarra, -tiza -ábaco SECUENCIA DIDÁCTICA MEDIOS Y MATERIALE S
  • 7. Ayacucho, 26 de marzo 2014 ………………………………………….. Prof. TEODOSIO SOCA QUISPE SESIÓN DE APRENDIZAJE II.EE. “SAN RAMÓN_______ NIVEL: PRIMARIA GRADO/SECCION : CUARTO – “E” FECHA : 27-03-14 I. ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y/O COMUNICACIÓN Actividad: Conocemos nuestros amigos PROPÓSITOS:  Identificar nuestros amigos y amigas  Reconocer características físicas y personales de mis amigos(as)  Reconocer mis características físicas y personales.. ESTRATEGIAS:  Activan los saberes previos a través de preguntas: ¿Quiénes son nuestros amigos y amigas? ¿Qué entendemos por características físicas y personales? ¿Qué es una descripción?  El profesor indica abrir la Pág. 5 de su cuaderno de trabajo, luego observan y dialogan.  Dibujan y escriben las características físicas y personales de sus amigas(os)  Busca en el diccionario el sinónimo de las palabras de pág. 7  Describe algunos de tus compañeros según la tabla de la pág. 8  Para la casa: Construyen tabla similar de la pág. 8 y describen los miembros de su familia. MATEMÁTICA Actividad: Reconocemos la composición y descomposición aditiva de números de cuatro cifras. PROPÓSITO: Descomponer números según el valor posicional y por notación desarroolada. ESTRATEGIAS:  Qué se entiende por descomposición y composición  Qué se entiende por descomposición aditiva  Descompone y compone en sumandos según el valor posicional de sus cifras.  El profesor presenta en tablero de valor posicional los números:98,95,3609,  Descompone y compone en sumandos por su notación desarrollada.  Ejercicios para la casa. -Descomponga en forma aditiva por su notación desarrollada y según el valor posicional de sus cifras los siguientes números: -A qué número corresponde la siguiente composición aditiva. -Escribe el valor posicional de las cifras en cada caso -Diálogo -Pizarra, -tiza -Diccionario -colores -Billetes sin valor -Tiza. -pizarra
  • 8. MATERIALES Área : Religión Tema : Descubramos el significado de la cuaresma Propósito : Conocer el significado de la cuaresma Estrategias: - Se inicia con la sesión de aprendizaje con la oración inicial. - El profesor presenta una lámina, los niños observan y dialogan - Activan los saberes previos a través de preguntas: -¿Qué tiempo estamos viviendo? -¿Qué significado tiene la cuaresma? - El profesor presenta el texto oral los niños escuchan atentamente Gnosis 7, 12-14. - El docente sintetiza el contenido del tema y escribe en la pizarra - luego responden la pregunta. - Dibuja una acción de cambio COMUNICACIÓN Actividad: Leemos para comprender PROPÓSITOS:  Identificar la información  Reconocer el tipo de texto.  Identificar palabras que señalan características físicas y morales. ESTRATEGIAS:  El profesor presenta el título del texto. “Retrato físico de Momo”  Los niños predicen el contenido del texto a partir del título.  Deduce el significado de palabras a partir de las pistas que proporciona el contexto.  Lee y relee compresivamente.  Identifican la información a través de preguntas de contenido literal Ayacucho, 27 de marzo de 2014 Prof. Teodosio Soca Quispe SESIÓN DE APRENDIZAJE II.EE. “SAN RAMÓN_______ NIVEL: PRIMARIA GRADO/SECCION : CUARTO – “E” FECHA : 28-03-14 II. ESTRATEGIAS
  • 9. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y/O MATERIALES Área : Arte Tema : Dibujamos y pintamos símbolos de la cuaresma Propósito : Conocer el significado de la cuaresma Estrategias: - Activan los saberes previos a través de preguntas: -¿Qué tiempo estamos viviendo? -¿Qué significado tiene la cuaresma? - El profesor presenta imágenes. - Los niños descubren el significado de las imágenes. - En seguida dibujan y pintan las imágenes. - Los niños comparten sus dibujos. Área : Tutoría Tema : Toma de decisiones PROPÓSITOS: - Propiciar el diálogo, análisis y reflexión para tomar decisiones. - Discutir sobre diferentes comportamientos posibles y ponerse en el lugar del otro. ESTRATEGIAS: PRESENTACIÓN Se les pide a los estudiantes que lean la historia de una niña llamada Margarita y lo que pasó cuando en su pueblo iban a celebrar la Yunza. El docente tutor explica que la Yunza consiste en plantar artificialmente un árbol cargado de regalos, en torno al cual se baila hasta tumbarlo con los cortes de un machete o hacha. La pareja que da el corte con el que se derriba al árbol queda a cargo de la organización de la yunza del siguiente año. HISTORIA DE “MARGARITA Y LA YUNZA” En un pueblo de la sierra, van a celebrar una Yunza. Todo el pueblo está muy contento con la idea de esta celebración. Sin embargo, Margarita, una niña de 9 años, dice que en las Yunzas cortan los árboles que han tardado mucho en crecer y que se destruye la naturaleza. Margarita propone celebrar la Yunza sin cortar el árbol. Pero hay varias personas que no están de acuerdo con Margarita: para ellas la Yunza es una antigua tradición y piensan que si no se corta el árbol la fiesta no puede celebrarse. DESARROLLO Luego que los estudiantes leen la historia, el tutor plantea preguntas con la finalidad de asegurar un nivel razonable de comprensión, imprescindible para la discusión, y motiva la reflexión. 1. ¿Qué te parece la idea de Margarita de festejar la Yunza sin cortar el árbol? ¿Por qué? 2. ¿Qué te parece que las personas piensen que no se puede festejar la Yunza sin cortar el árbol? ¿Por qué? 3. ¿Qué es más importante: respetar una tradición (la Yunza) o cuidar la naturaleza? ¿Por qué? 4. ¿Es posible cambiar una tradición, si es que ésta atenta contra un principio importante, en este caso, el cuidado de la naturaleza? ¿Por qué sí o por qué no? Identificar situaciones reales de tradiciones que atenten contra el cuidado del ambiente o los derechos de los animales. -Skichs book -Lápiz -Borrador, -Colores. -Fotocopia de la historia de “Margarita y la Yunza”.
  • 10. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y/O MATERIALES 5. ¿Qué harías tú si te dicen que debes festejar una Yunza sin cortar el árbol? ¿Qué maneras de festejarla se te ocurren, de modo que la gente se divierta y a la vez preserve la naturaleza? 6. ¿Por qué es importante que respetemos la naturaleza? ¿A quién le pertenece? ¿Tenemos alguna responsabilidad para con las generaciones futuras, los niños y niñas que aún no han nacido? 7. ¿Tienen ellos derecho a encontrar un mundo limpio y cuidado? ¿Por qué? CIERRE A partir de la discusión y análisis de la lectura, el docente tutor solicitará a los estudiantes que mencionen los problemas ambientales que observan en la institución educativa, les invitará a dar sugerencias y establecer algunos compromisos para cuidar el medio ambiente. DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA Se les pide a los estudiantes que piensen en lemas que sensibilicen a los demás con respecto al cuidado de los ambientes comunes, y colocarlos en pancartas que serán ubicadas en lugares visibles de la institución educativa. Ayacucho, 28 de marzo de 2014 Prof. Teodosio Soca Quispe
  • 11. SESIÓN DE APRENDIZAJE II.EE. “SAN RAMÓN_______ NIVEL: PRIMARIA GRADO/SECCION : CUARTO – “E” FECHA : 31-03-14 III. ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y/O MATERIALES Área : Matemática Actividad : Solucionamos de problemas de adición y sustracción Propósito :  Matematizar la situación problemática  Diseñar las estrategias de solución de manera autónoma.  Desarrollar la habilidad operativa de adición y sustracción Estrategias: - Activan los saberes previos contenidos relacionados al problema. - Planteamiento de la situación problemática. - Lectura y relectura hasta comprender. - Identifican datos y incógnita - Deciden el camino a seguir o que operación a realizar - Procesan los datos - Comprueban el resultado. Área : Ciencia y ambiente Actividad : Identificamos las partes del cuerpo humano PROPÓSITOS: - Reconocer las partes del cuerpo humano. Estrategias: - El profesor presenta una lámina. - Los niños observan , reconocen y describen sus partes - El profesor introduce el tema: La estructura del cuerpo humano - Los niños reconocen en su propio cuerpo las partes que conforman - Elaboran el organizador gráfico. - Dibuja el cuerpo e indica sus partes. -Pizarra, -tiza, -regla -Lámina, -Pizarra, -Tiza, Ayacucho, 31 de marzo 2014.
  • 12. Prof. Teodosio Soca Quispe SESIÓN DE APRENDIZAJE II.EE. “SAN RAMÓN_______ NIVEL: PRIMARIA GRADO/SECCION : CUARTO – “E” FECHA : 01-04-14 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y/O MATERIALES Área : Comunicación Actividad : Clasificamos palabras que señalan características físicas y personales. Propósito :  Identificar los adjetivos calificativos. Estrategias: - El profesor presenta una lámina de personaje. - Los niños observan y determinan sus características físicas y personales. - El profesor introduce el tema: adjetivos calificativos - El profesor presenta el texto: “Tío Lucas” - Los niños leen y releen, luego clasifican los rasgos físicos y personales - Formalizan concepto de adjetivos calificativos con ayuda del profesor. - Construye oraciones con las palabras de la lista. EL TÍO LUCAS El tío Lucas era más feo que Picio. Lo había sido toda su vida, y ya tenía cerca de cuarenta años. Sin embargo, pocos hombres tan simpáticos y agradables habrá echado Dios al mundo. Lucas era en aquel entonces de pequeña estatura, un poco cargado de espaldas, muy moreno, barbilampiño, narigón, orejudo y picado de viruelas. En cambio, su boca era regular y su dentadura inmejorable. Dijeras que sólo el aspecto externo de aquel hombre era tosca y fea; que tan pronto como empezaba aparecer sus perfecciones: la voz, vibrante, elástica, atractiva; luego sus cualidades personales: todo oportuno, discreto, ingenioso, persuasivo. Rasgos físicos Rasgos personales Área : Personal Social Actividad : Nos organizamos para convivir mejor PROPÓSITOS: - Identificar la importancia de la organización para la convivencia democrática. Estrategias: - Activan los saberes previos a través de preguntas: ¿Qué es una organización?, ¿quiénes se organizan?, ¿para qué se organizan?, ¿es importante la organización? - El profesor narra un cuento: Los músicos viajeros. - Dialogan, luego identifica la importancia de la organización. - El profesor manifiesta la sesión de hoy es la organización del aula: Comité escolar y organización de responsabilidades. - Identifican las necesidades del aula, en función a ella determinan grupos de responsabilidades. - Nominan grupos de responsabilidades por elección democrática -Lámina -Pizarra, -tiza, -regla -Texto -Cuaderno -Texto -Pizarra, -Tiza, -Cuaderno
  • 13. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y/O MATERIALES Ayacucho, 01 de abril 2014. Prof. Teodosio Soca Quispe SESIÓN DE APRENDIZAJE II.EE. “SAN RAMÓN_______ NIVEL: PRIMARIA GRADO/SECCION : CUARTO – “E” FECHA : 02-04-14 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y/O MATERIALES
  • 14. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y/O MATERIALES Área : Matemática Actividad : Solucionamos de problemas de adición y sustracción Propósito :  Matematizar la situación problemática  Diseñar las estrategias de solución de manera autónoma.  Desarrollar la habilidad operativa de adición y sustracción Estrategias: - Activan los saberes previos contenidos relacionados al problema. - Planteamiento de la situación problemática. - Lectura y relectura hasta comprender. - Identifican datos y incógnita - Deciden el camino a seguir o que operación a realizar - Procesan los datos - Comprueban el resultado.  Un depósito tiene 748 cajas de cerveza. El lunes vende 79 cajas, el martes 107 y el miércoles 128 cajas. ¿Cuántas cajas tiene ahora?  Miguel Hidalgo nació en el año 1992 y murió en 2008. ¿Cuántos años vivió?  María es mayor que Dora y Dora es mayor que Elena. ¿Quién es la menor de todas?(Elena)  Miguel es mayor que Laura y Laura es mayor que José. ¿Quién es el mayor de todos?(Miguel)  Si Rosa es menor que Julio, Rosa es mayor que Teresa y Vilma es menor que Teresa, ¿Quién es menor de todos?(Vilma) Área : Religión Actividad : Cuaresma: Signos y símbolos Propósito: Identificar los signos y símbolos de la Cuaresma. Estrategias: MOTIVACIÓN: Analizan el texto “Renuévame Señor” y descubre el mensaje de su letra enfocando la importancia de la Conversión y el Arrepentimiento Renuévame Señor Renuévame Señor Jesús, ya no puedo ser igual, renuévame Señor Jesús, ponme tu corazón por todo lo que hay dentro de mi, necesita ser cambiado Señor, porque todo lo que hay dentro de mi corazón necesita ser cambiado Señor, porque todo lo que hay dentro de mi corazón necesita más de ti. Renuévame Señor Jesús, Ya no quiero ser igual Comentan e interpretan la “Conversión” de Zaqueo (Lc.19,1-10) y María Magdalena -Pizarra, -tiza, -regla -Texto -Cuaderno -Texto -Pizarra, -Tiza, -Cuaderno -Biblia
  • 15. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y/O MATERIALES (Jn.8,1-11). ILUMINACIÓN: Mc.1,12-13; Mt.4,1-11 (Cristo es tentado en el desierto).  Luego de una lectura parafraseada analizamos el texto bíblico con las preguntas: - ¿Por qué Cristo hizo eso? - ¿Cómo enfrenta Cristo las tentaciones? - ¿Qué actitud tiene Cristo frente al mal? -¿Qué es el desierto para ti?, relaciónalo con tu vida  El Profesor resume los signos y símbolos de cuaresma mediante un cuadro sinóptico SÍMBOLOS Y SIGNOS DE LA CUARESMA El Vía Crucis: Toma de conciencia del sacrificio de Cristo, descubriendo el amor infinito de Dios La Penitencia: Debemos arrepentirnos y confesar nuestros pecados, reconocer nuestros errores y tratar de corregirlos. Ayuno y Abstinencia: Son signos de que necesitamos aprender a controlar el cuerpo para que no nos domine con sus gustos e inclinaciones, nos recuerda que es mejor privarse de aquello que puede llevarnos al desorden y al error. Lectura y Meditación de la Palabra: Estamos llamados a alimentarnos de la Palabra de Dios; que ilumina todas las prácticas y transforma poco a poco la nuestra vida. Domingo de Ramos: Es la entrada de Cristo a Jerusalén, contiene el presagio del triunfo real y el anuncio de su pasión.  Dibuja la vía Cruces y liturgia de la palabra. Ayacucho, 01 de abril 2014. Prof. Teodosio Soca Quispe SESIÓN DE APRENDIZAJE II.EE. “SAN RAMÓN_______ NIVEL: PRIMARIA GRADO/SECCION : CUARTO – “E” FECHA : 03-04-14 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y/O MATERIALES
  • 16. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y/O MATERIALES Área : Comunicación Actividad : Clasificamos palabras que señalan características físicas y personales. Propósito :  Identificar los adjetivos calificativos. Estrategias: - El profesor presenta una lámina de personaje. - Los niños observan y determinan sus características físicas y personales. - El profesor introduce el tema: adjetivos calificativos - El profesor presenta el texto: “Tío Lucas” - Los niños leen y releen, luego clasifican los rasgos físicos y personales - Formalizan concepto de adjetivos calificativos con ayuda del profesor. - Construye oraciones con las palabras de la lista. EL TÍO LUCAS El tío Lucas era más feo que Picio. Lo había sido toda su vida, y ya tenía cerca de cuarenta años. Sin embargo, pocos hombres tan simpáticos y agradables habrá echado Dios al mundo. Lucas era en aquel entonces de pequeña estatura, un poco cargado de espaldas, muy moreno, barbilampiño, narigón, orejudo y picado de viruelas. En cambio, su boca era regular y su dentadura inmejorable. Dijeras que sólo el aspecto externo de aquel hombre era tosca y fea; que tan pronto como empezaba aparecer sus perfecciones: la voz, vibrante, elástica, atractiva; luego sus cualidades personales: todo oportuno, discreto, ingenioso, persuasivo. Rasgos físicos Rasgos personales Los Adjetivos calificativos.- Son las palabras que acompañan al sustantivo señalando sus rasgos físicos o personales; tiene el mismo género y número que el sustantivo que acompañan. Área : Matemática Actividad : Solucionamos de problemas de adición y sustracción Propósito :  Matematizar la situación problemática  Diseñar las estrategias de solución de manera autónoma.  Desarrollar la habilidad operativa de adición y sustracción Estrategias: - Activan los saberes previos contenidos relacionados al problema. - Planteamiento de la situación problemática. - Lectura y relectura hasta comprender. - Identifican datos y incógnita - Deciden el camino a seguir o que operación a realizar - Procesan los datos - Comprueban el resultado.  Un depósito tiene 748 cajas de cerveza. El lunes vende 79 cajas, el martes 107 y el miércoles 128 cajas. ¿Cuántas cajas tiene ahora?  Miguel Hidalgo nació en el año 1992 y murió en 2008. ¿Cuántos años vivió?  María es mayor que Dora y Dora es mayor que Elena. ¿Quién es la menor de todas?(Elena)  Miguel es mayor que Laura y Laura es mayor que José. ¿Quién es el mayor de todos?(Miguel)  Si Rosa es menor que Julio, Rosa es mayor que Teresa y Vilma es menor que -Lámina -Pizarra, -tiza, -regla -Texto -Cuaderno -Texto -Pizarra, -Tiza, -Cuaderno
  • 17. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y/O MATERIALES Teresa, ¿Quién es menor de todos?(Vilma) Ayacucho, 03 de abril 2014. Prof. Teodosio Soca Quispe
  • 18. SESIÓN DE APRENDIZAJE II.EE. “SAN RAMÓN_______ NIVEL: PRIMARIA GRADO/SECCION : CUARTO – “E” FECHA : 04-04-14 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y/O MATERIALES Área : Tutoría Tema : El Valor de la honestidad. Propósito : Reflexionar sobre el valor de la honestidad. Estrategias: PRESENTACIÓN Al iniciar la sesión se entrega a los estudiantes la lectura “La duda de Betty” y se les invita a leerla para luego comentarla. HISTORIA “LA DUDA DE BETTY” Un día en un colegio, la voz del director se escuchó por el parlante: “Niñas y niños”, dijo, “la señora López, secretaria de la escuela, ha perdido un billete de 50 soles en el pasillo esta mañana. Si alguno de ustedes encuentra el billete por favor devolvérselo a la señora López”. Betty ha encontrado el billete. Estaba tirado en el pasillo, tapado por unos papeles. Ella estaba casi segura de que nadie la había visto recoger el billete. Estaba muy contenta pues pensaba usar los 50 soles para comprarle un regalo de cumpleaños a su mamá la siguiente semana. Pero a Betty le agradaba la señora López y sabía que ella necesitaba el dinero. Betty no sabe qué hacer. DESARROLLO  Se dialoga con los niños(as) a partir de las siguientes preguntas:  ¿Debe Betty devolver a la señora López el billete de 50 soles que encontró? ¿Por qué sí o no?  Imaginemos que la señora López tiene mucho dinero y en realidad no necesita los 50 soles que perdió. ¿Debería entonces devolvérsele el billete? ¿Por qué?  Alguien le dice a Betty que como nadie vio que ella encontró el billete, entonces no es necesario que lo devuelva. ¿Estás de acuerdo con esta afirmación? ¿Por qué?  Supongamos que la señora López ha tratado mal a Betty en el pasado y ha sido injusta con ella. ¿Eso haría alguna diferencia en la decisión de Betty? ¿Por qué?  ¿Cómo crees que se sentiría la mamá de Betty si se entera que ella se quedó con los 50 soles para comprarle un regalo de cumpleaños? ¿Por qué?  ¿Crees que la gente siempre debería devolver las cosas que se encuentra? ¿Por qué sí o por qué no? ¿Qué crees que pasaría si nadie devolviera las cosas que se encuentra? ¿Por qué? - Historia “La duda de Betty”.
  • 19. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y/O MATERIALES  El tutor debe estar atento a las respuestas, dejar que se expresen y hacerles sentir que todas las respuesta son valederas, motivando que los estudiantes reflexionen a partir de sus experiencias personales. CIERRE Concluir la sesión reforzando la idea fuerza: La importancia del respeto, solidaridad, la búsqueda del bien común, motivándolos a establecer compromisos concretos para la convivencia en el aula. DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA Se colocará una caja elaborada por los estudiantes donde todos se comprometen a colocar los objetos perdidos. Área : Arte Actividad : Dibujamos y pintamos “La vía Crucis” Propósito : Reconocer sacrificio de Cristo, descubriendo el amor infinito de Dios Estrategias: - Activan los saberes previos a través de preguntas: ¿Quién es Cristo? ¿Sabe que es Vía Crucis? ¿Es importante valorar el sacrificio de Cristo? - El profesor presenta una lámina de Vía Crucis - Los niños observan y dibujan. - Luego comparten sus dibujos. Ayacucho, 04 de abril 2014. Prof. Teodosio Soca Quispe
  • 20. SESIÓN DE APRENDIZAJE II.EE. “SAN RAMÓN_______ NIVEL: PRIMARIA GRADO/SECCION : CUARTO – “E” FECHA : 07-04-14 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y/O MATERIALES Área : Ciencia y Ambiente Tema : Reconocemos el sistema sensorial Propósito :  Identificar los órganos de los sentidos.  Reconocer las principales funciones de los órganos de los sentidos Estrategias: - Activan los saberes previos a través de preguntas: ¿Qué saben de los sentidos? ¿Cuáles son los sentidos del hombre? ¿Cuál es la función de cada uno de ellos. - Ejecutan ejercicios de percepción con los cinco sentidos - Toca y describe objetos ásperos. - Huele y describe un perfume - Escuchan y describen sonidos. - Identifican los sentidos y sus principales funciones. - Formalizan los conceptos mediante el mapa conceptual. - Dibujan los cinco sentidos. - Responden a las siguientes preguntas : ¿Por qué son importantes los sentidos? ¿Por qué es importante la percepción? ¿Qué es lo que sucede en nosotros cuando percibimos algo? El sistema sensorial es parte del sistema nervioso, responsable de procesar la información sensorial. El sistema sensorial está formado por receptores sensoriales y partes del cerebro involucradas en la recepción sensorial. ... Área : Matemática Actividad : Solucionamos de problemas de adición y sustracción - Láminas -Pizarra, -Tiza -Pizarra, tiza
  • 21. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y/O MATERIALES Propósito :  Matematizar la situación problemática  Diseñar las estrategias de solución de manera autónoma.  Desarrollar la habilidad operativa de adición y sustracción Estrategias: - Activan los saberes previos contenidos relacionados al problema. - Planteamiento de la situación problemática. - Lectura y relectura hasta comprender. - Identifican datos y incógnita - Deciden el camino a seguir o que operación a realizar - Procesan los datos - Comprueban el resultado.  Un depósito tiene 748 cajas de cerveza. El lunes vende 79 cajas, el martes 107 y el miércoles 128 cajas. ¿Cuántas cajas tiene ahora?  Miguel Hidalgo nació en el año 1992 y murió en 2008. ¿Cuántos años vivió?  María es mayor que Dora y Dora es mayor que Elena. ¿Quién es la menor de todas?(Elena)  Miguel es mayor que Laura y Laura es mayor que José. ¿Quién es el mayor de todos?(Miguel)  Si Rosa es menor que Julio, Rosa es mayor que Teresa y Vilma es menor que Teresa, ¿Quién es menor de todos?(Vilma)  Un padre de familia debe comprar el uniforme y los útiles escolares para su hijo. Si el uniforme cuesta S/. 278.00 y los útiles escolares S/. 177.00, ¿podrá sufragar los gastos si cuenta con S/.410.00? Ayacucho, 07 de abril 2014. Prof. Teodosio Soca Quispe
  • 22. SESIÓN DE APRENDIZAJE II.EE. “SAN RAMÓN_______ NIVEL: PRIMARIA GRADO/SECCION : CUARTO – “E” FECHA : 08-04-14 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y/O MATERIALES
  • 23. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y/O MATERIALES Área : Comunicación Tema : Escribimos la descripción de personas Propósito :  Producir un texto descriptivo. Estrategias:  Activan los saberes previos a través de preguntas: ¿Qué es una descripción? ¿Qué se describe? ¿Cómo se describe?  El profesor presenta una lámina con varios personajes.  Los niños observan atentamente, luego describen oralmente partiendo de su aspecto general; luego entrando al detalle color de sus ojos, color del cabello, la forma de la nariz, etc.  En seguida reproduce el texto oral mediante la escritura, cuidando de no presentar repeticiones ni contradicciones. Primer borrador.  Luego revisa la coherencia y la ortografía.  Finalmente escribe el texto con las debidas correcciones.  Comparte el texto con sus compañeros. Área : Personal Social Actividad : Nos organizamos para convivir mejor PROPÓSITOS: - Identificar la importancia de la organización para la convivencia democrática. Estrategias: - Activan los saberes previos a través de preguntas: ¿Qué es una organización?, ¿quiénes se organizan?, ¿para qué se organizan?, ¿es importante la organización? - El profesor narra un cuento: Los músicos viajeros. - Dialogan, luego identifica la importancia de la organización. - El profesor manifiesta la sesión de hoy es la organización del aula: Comité escolar y organización de responsabilidades. - Identifican las necesidades del aula, en función a ella determinan grupos de responsabilidades. Nominan grupos de responsabilidades por elección democrática - Láminas -Pizarra, -Tiza -Diálogo -Pizarra, tiza -Cuento Ayacucho, 08 de abril 2014. Prof. Teodosio Soca Quispe SESIÓN DE APRENDIZAJE II.EE. “SAN RAMÓN_______ NIVEL: PRIMARIA GRADO/SECCION : CUARTO – “E” FECHA : 09-04-14
  • 24. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y/O MATERIALES Área : Matemática Actividad : Solucionamos de problemas de adición y sustracción Propósito :  Matematizar la situación problemática  Diseñar las estrategias de solución de manera autónoma.  Desarrollar la habilidad operativa de adición y sustracción ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN  Se impartirá las indicaciones de inicio para armonizar el trabajo en el aula.  Recordamos las normas de convivencia del aula. Nos controlamos la asistencia Estrategias:  Activan los saberes previos contenidos relacionados al problema.  Planteamiento de la situación problemática.  Lectura y relectura hasta comprender.  Identifican datos y incógnita  Deciden el camino a seguir o que operación a realizar  Procesan los datos  Comprueban el resultado. PROBLEMAS  En un prado hay seis vacas pastando, cuatro son negras y el resto blancas. ¿Cuántas vacas blancas hay? (a+?=c. Implica aumento)  En clase hay siete escolares esperando al profesor. Algunos son chicos y tres son chicas. ¿Cuántos chicos hay? (¿+b=c . Implica aumento  Ángel tiene siete cromos y Luis tiene cuatro cromos. ¿Cuántos cromos debería perder Ángel para tener los mismos que Luis? (Igualación desconocida)  En la Cooperativa Santa María Magdalena José Tenía S/.9780 y se retiró 5945 soles. ¿Cuánto dinero quedó en la Cooperativa?  Juan en la cooperativa de San Cristóbal de Huamanga S/.4817, ahora tiene 9518.¿En cuanto incrementó su ahorro? Área : Religión Actividad : Reconocemos la importancia de la amistad. Propósito : Reconocer la importancia de la amistad. ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN  Se impartirá las indicaciones de inicio para armonizar el trabajo en el aula.  Recordamos las normas de convivencia del aula.  Nos controlamos la asistencia ESTRATEGIAS:  Presentación de imágenes que evidencian la amistad entre amigos  ¿Qué observan?  Luego presenta el texto oral sobre la amistad ¿QUÉ ES LA AMISTAD? Es una relación de afecto puro y desinteresado entre dos o más personas, que nace y se fortalece con el trato. Ejemplo: Un amigo es en quien puedes confiar, es el que da ánimos al otro en situaciones difíciles, a los amigos les gusta compartir actividades, ideas, gustos, recuerdos, etc. Consejos para ser un buen amigo Si queremos mantener una bonita amistad con nuestros amigos y amigas, -Pizarra, -Tiza -Lámina -Texto -Pizarra -Tiza
  • 25. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y/O MATERIALES debemos tener en cuenta lo siguiente: - Llamarnos por nuestro nombre. - Reconocer y valorar las características, cualidades y habilidades de nuestros amigos - Respetar las opiniones distintas a las nuestras. - Decir “por favor”, “gracias” o “disculpa cuando es necesario. - Compartir nuestros juegos. - Estar dispuesto a ayudar y recibir ayuda.  Dialogan sobre el texto leído, realizando la comprensión lectora literal: ¿Qué es la amistad? ¿Cómo es un amigo? ¿Qué debemos hacer para ser buenos amigos?  Escriben el texto en su cuaderno y responden las siguientes preguntas: ¿Qué es la amistad? ¿Cómo es un amigo?  Escriben situaciones que comparten con sus amigos  Evalúan su aprendizaje mediante las preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo nos sentimos? Ayacucho, 09 de abril 2014. Prof. Teodosio Soca Quispe SESIÓN DE APRENDIZAJE
  • 26. II.EE. “SAN RAMÓN_______ NIVEL: PRIMARIA GRADO/SECCION : CUARTO – “E” FECHA : 10-04-14 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y/O MATERIALES Área : Comunicación Actividad : Escuchamos la narración de un cuento Propósito :  Identificar la información del texto oral.  Inferir el significado del texto ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN  Se impartirá las indicaciones de inicio para armonizar el trabajo en el aula.  Recordamos las normas de convivencia del aula.  Nos controlamos la asistencia Estrategias:  Activan los saberes previos a través de preguntas: ¿Qué es la narración? ¿Qué se narra?  El profesor presenta el título de la narración En busca de amigos  Los niños infieren a partir del título: el contenido, lugar, acción de los personajes, etc.  El profesor inicia la narración  Los niños escuchan atentamente los mensajes, identificando la información.  En seguida los niños dialogan responden las preguntas primero forma oral y luego en forma escrita  Construye oraciones con los adjetivos: Despavoridos, triste, preciosa, cariñoso. -Diálogo -Texto -Pizarra, -Tiza -Lámina -Texto -Pizarra -Tiza Ayacucho, 10 de abril 2014. Prof. Teodosio Soca Quispe SESIÓN DE APRENDIZAJE II.EE. “SAN RAMÓN_______ NIVEL: PRIMARIA GRADO/SECCION : CUARTO – “E” FECHA : 11-04-14
  • 27. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y/O MATERIALES Tutoría : Personal social y salud corporal Actividad : Reconociendo y valorando nuestro cuerpo Propósito : promover en los niños(as) el cuidado y valoración del cuerpo, así como el de actitudes saludables y responsables a su sexualidad. ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN  Se impartirá las indicaciones de inicio para armonizar el trabajo en el aula.  Recordamos las normas de convivencia del aula.  Nos controlamos la asistencia PRESENTACIÓN El profesor dialoga sobre la importancia de conocer, cuidar y valorar su cuerpo. Luego responden la pregunta ¿por qué es importante nuestro cuerpo? . Las respuestas escriben en la pizarra. DESARROLLO El profesor presenta un conjunto de afirmaciones en la pizarra, luego cada niño o niña manifiesta sus opiniones levantado el brazo. Los niños y las niñas somos diferentes. Nuestro cuerpo es importante. Es importante mantener limpio nuestro cuerpo. Me agrada verme en el espejo. Es importante sentir el afecto de los demás. Me agrada cuando reconocen mis cualidades. Respetar nuestro cuerpo y los demás lo hagan Venir despeinado a la escuela.  Una vez concluida la elección de las alternativas, los niños(as) en una plenaria comentan sus elecciones, fundamentando por qué optaron por el SI y por qué optaron por el NO  El profesor mientras se dialoga interactúa con los niños destacando los aspectos positivos. CIRRE El profesor pregunta: ¿Cómo se sintieron? ¿Es importante expresar lo que pensamos y sentimos para cuidar nuestro cuerpo? ARTE Actividad : Dibujamos y pintamos Cristo Crucificado Propósito : Expresar mediante dibujo y pintura el sacrificio de Jesús Estrategias:  El profesor presenta una lámina de Cristo crucificado.  Luego preguntan: ¿Por qué cree qué está crucificado?, dialogan y reflexionan del sacrificio de Jesús  Dibujan y pintan Cristo Crucificado. -Diálogo -Texto -Pizarra, -Tiza -Imagen -skich book -lápiz, -colores. Ayacucho, 11 de abril 2014. Prof. Teodosio Soca Quispe SESIÓN DE APRENDIZAJE II.EE. “SAN RAMÓN_______ NIVEL: PRIMARIA GRADO/SECCION : CUARTO – “E” FECHA: 14/04/14 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y/O MATERIALES
  • 28. Área : Matemática Actividad : Solucionamos de problemas de adición y sustracción Propósito :  Matematizar la situación problemática  Diseñar las estrategias de solución de manera autónoma.  Desarrollar la habilidad operativa de adición y sustracción ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN  Se impartirá las indicaciones de inicio para armonizar el trabajo en el aula.  Recordamos las normas de convivencia del aula. Nos controlamos la asistencia Estrategias:  Activan los saberes previos contenidos relacionados al problema.  Planteamiento de la situación problemática.  Lectura y relectura hasta comprender.  Identifican datos y incógnita  Deciden el camino a seguir o que operación a realizar  Procesan los datos  Comprueban el resultado. PROBLEMAS  En un prado hay seis vacas pastando, cuatro son negras y el resto blancas. ¿Cuántas vacas blancas hay? (a+?=c. Implica aumento)  En clase hay siete escolares esperando al profesor. Algunos son chicos y tres son chicas. ¿Cuántos chicos hay? (¿+b=c . Implica aumento  Ángel tiene siete cromos y Luis tiene cuatro cromos. ¿Cuántos cromos debería perder Ángel para tener los mismos que Luis? (Igualación desconocida)  En la Cooperativa Santa María Magdalena José Tenía S/.9780 y se retiró 5945 soles. ¿Cuánto dinero quedó en la Cooperativa?  Juan en la cooperativa de San Cristóbal de Huamanga S/.4817, ahora tiene 9518.¿En cuanto incrementó su ahorro? Ciencia y Ambiente Actividad : Reconocemos el valor nutritivo de los alimentos típicos de la región Propósito: Reconocer la composición nutricional de los alimentos. Estrategias:  El profesor presenta una historia relacionado al tema  Luego hacen pregunta: ¿Qué son los alimentos? ¿para qué sirve los alimentos? ¿Qué contiene los alimentos? , Cuáles son los alimentos propios de la región  Reconocen la composición nutricional de los alimentos.  Formalizan los conceptos. ALIMENTOS Los alimentos son sustancias que ingerimos para crecer sanos; nos proporciona energía para correr, saltar, estudiar. Los alimentos contiene nutrientes estas son: proteínas, vitaminas, grasas, carbohidratos sales minerales y agua. Alimentos típicos de la región: Papa, maíz, cebada, quinua, haba, trigo, p Cuadro comparativo de los componentes de productos alimenticios Componente s quinua trigo maíz arroz huevo leche Proteína 13.00 11.43 12.28 10.25 14.00 3.50 Grasa 6.70 2.08 4.30 0.16 3.20 3.50 Hidratos de 71.00 71.00 70.00 78.00 - - -Pizarra -Tiza -Pizarra -Tiza -Productos alimenticios
  • 29. carbono calcio 0.12 0.05 0.01 - 58 28 fósforo 0.36 0.42 0.30 0.10 221 15 Ayacucho, 14 de abril 2014. Prof. Teodosio Soca Quispe SESIÓN DE APRENDIZAJE II.EE. “SAN RAMÓN_______ NIVEL: PRIMARIA
  • 30. GRADO/SECCION : CUARTO – “E” FECHA: 15/04/14 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y/O MATERIALES Área : Personal social Actividad : Reconocemos las funciones de los miembros de gestión de riesgo Propósito : Reconocer las funciones de las brigadas ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN  Se impartirá las indicaciones de inicio para armonizar el trabajo en el aula.  Recordamos las normas de convivencia del aula. Nos controlamos la asistencia Estrategias:  Activan los saberes previos a través de preguntas: ¿Qué es gestión de riesgo? ¿Para qué se organiza comité Gestión de Riesgo? ¿Qué funciones cumple el Comité Gestión de Riesgo?  El profesor narra historias ocurridas sobre casos de sismos  Dialogan sobre la importancia del comité gestión de riesgo  Identifican las funciones de los miembros de la brigada.  Escriben en cuaderno las funciones de cada uno de los miembros. Area : Comunicación Actividad : Escribimos recetas de los potajes Propósito: Producir textos instructivos. Estrategias :  Activan los saberes previos a través de preguntas: ¿Qué es texto instructivo? ¿Para qué sirve? ¿A quién se dirige?  El profesor presenta un texto instructivo  Los niños observan  Elabora un texto instructivo para preparación de chicha morada -Pizarra -Tiza -Recetas .Afiches Ayacucho, 15 de abril 2014. Prof. Teodosio Soca Quispe SESIÓN DE APRENDIZAJE II.EE. “SAN RAMÓN_______ NIVEL: PRIMARIA GRADO/SECCION : CUARTO – “E” FECHA: 16/04/14
  • 31. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y/O MATERIALES Área : Personal social Actividad : Utilizamos tablas de doble entrada y gráfico de barras Propósito : Interpretar y representar información numérica en tablas de doble entrada y grafico de barras. ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN  Se impartirá las indicaciones de inicio para armonizar el trabajo en el aula.  Recordamos las normas de convivencia del aula. Nos controlamos la asistencia Estrategias:  Activan los saberes previos a través de preguntas: ¿Qué es una tabla? ¿Para qué sirve?  Luego de reconocer la tabla el profesor presenta una situación problemática. Dina y rolando el domingo realizaron una encuesta en la Plaza Mayor para saber cuál es el plato preferido en la semana santa. Rolando interroga a los clientes. Dina registra los datos en la tabla Platos preferidos Conteo No. De clientes Guiso de quinua Puka picante Adobo Chorizo  Representa los datos en gráfico de barras. Completan y analicen la información de la tabla. ¿Cuántas personas prefieren guiso de quinua? ¿A cuántas persona se encuestó? ¿Qué plato fue elegido por más clientes? Área : Religión Actividad: María modelo de fe y vida cristiana. Propósito: Identifica a María modelo de nuestra fe y vida cristiana. Estrategias :  Se inicia la sesión rezando: Dios te salve María Dios te salve María, Llena eres de gracia El señor es contigo Y bendita tu eres Entre todas las mujeres Y bendito es el fruto De tu vientre, Jesús. Santa María, Madre de Dios Ruega por nosotros, por nosotros pecadores, Ahora y en la hora de nuestra muerte, amén, Jesús.  Activan los saberes previos a través de preguntas: ¿Quién fue María?¿Cómo era María? Leen y analizan: Lc 1, 26 – 38 “La anunciación”  ¿Cómo respondió María al llamado de Dios?  ¿Por qué creen que María acepta ser la madre del hijo de Dios? Hch 1, 14  ¿Cuál es el modelo de vida cotidiana que nos deja María a la Iglesia -Pizarra -Plumón -Pizarra -Plumón -Biblia Humildad
  • 32. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y/O MATERIALES  Elabora un organizador gráfico señalando las principales virtudes de la Virgen María  Valores: Servicio, Sencillez, humildad, amor a Dios, fe Ayacucho, 16 de abril 2014. Prof. Teodosio Soca Quispe SESIÓN DE APRENDIZAJE II.EE. “SAN RAMÓN_______ NIVEL: PRIMARIA
  • 33. GRADO/SECCION : CUARTO – “E” FECHA: 21/04/14 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y/O MATERIALES Área : Matemática Título : Aplicamos propiedades de la adición Propósito : Reconocer las propiedades de la adición ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN  Se impartirá las indicaciones de inicio para armonizar el trabajo en el aula.  Recordamos las normas de convivencia del aula. Nos controlamos la asistencia Estrategias:  Activan los saberes previos a través de preguntas: ¿Qué es una adición? ¿Cuáles son los términos de la adición?  A continuación el profesor plantea una situación de problema. Paola y marcos son los encargados de realizar compras para preparar guiso de quinua. Ellos realizan la siguiente compra:  2 kg de quinua = S/. 24.00  04 Und. de cachipa = S/. 6.00  02 kg de papa = S/. 2.00  ¿Habrá una sola manera de resolver la situación?  Calcula la suma total de las compras: Paola plantea lo siguiente: Marcos plantea lo siguiente: 24+6+2 = ……… 2+6+24 = -------- (24+6) +2 = …….. (2+6) +24 = ……….  ¿Quién tiene razón? ¿Por qué? CONCEPTOS: Propiedades de la adición Las propiedades de la adición son: Propiedad conmutativa.- En la adición de números naturales el orden de los sumandos no altera la suma. Ejemplos: Propiedad asociativa.- En la adición de números naturales, la suma no se altera si remplaza dos de los sumandos por su suma. Ejemplos: Área : Ciencia y Ambiente Título : Clasificamos los alimentos según la función que cumplen en el organismo Propósito : Reconocer la función de los alimentos en el organismo. Estrategias:  Activan los saberes previos a través de preguntas: ¿Qué son los alimentos? ¿Para qué sirven? ¿Qué contiene? ¿Qué es una función?  A través de lluvia de ideas elaboran una de lista de alimentos.  Luego identifican el valor nutritivo.  Clasifican los alimentos en tres grupos: Formadores, energéticos y reguladores. Conceptos: Alimentos formadores:  Son ricos en proteína,  Su función principal es reparar o formar los tejidos del cuerpo: -Pizarra -Plumón -Pizarra -Plumón -loncheras Humildad
  • 34. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y/O MATERIALES Muscular, nervioso, óseo, sanguíneo etc.  Conforman este grupo: carne , leche, huevo, pescado, quinua, frijol soya, tarhui, etc. Alimentos energéticos:  Son ricos en grasa, harina y azúcares.  Su función principal es aportar energía para: mantener la temperatura normal del cuerpo, jugar, correr, estudiar y para el trabajo muscular que se desarrolla en las diferentes actividades.  Conforma este grupo: pan, papa, oca, olluco, maíz, trigo, cebada, quinua, arroz, aceite, azúcar, etc. Alimentos Reguladores:  Son ricos en vitaminas y minerales.  Su función principal es ordenar el normal funcionamiento de nuestros órganos y conservar una buena salud.  Conforma este grupo: las verduras, las frutas; y sales minerales: el calcio, el hierro, el fósforo. Ayacucho, 21 de abril 2014. Prof. Teodosio Soca Quispe SESIÓN DE APRENDIZAJE II.EE. “SAN RAMÓN_______ NIVEL: PRIMARIA GRADO/SECCION : CUARTO – “E” FECHA: 23/04/14 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y/O MATERIALES
  • 35. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y/O MATERIALES Área : Matemática Título : Identificamos y medimos los ángulos Propósito : Hallar la medida de los ángulos y clasificarlos ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN  Se impartirá las indicaciones de inicio para armonizar el trabajo en el aula.  Recordamos las normas de convivencia del aula. Nos controlamos la asistencia Estrategias:  Activan los saberes previos a través de preguntas: ¿Qué es un ángulo? ¿Cómo se mide? ¿Con que instrumento se mide?  A continuación los niños exploran su entorno y reconocen los ángulos.  Los niños representa diferentes ángulos uniendo dos lapiceros por sus puntas y encuentran las diferencias.  Dibujan ángulos en su cuaderno. Luego encuentra medidas con el transportador. CONCEPTOS: Angulo.- Se denomina ángulo a la abertura entre dos semirrectas que concurren en un punto común llamado vértice. Elementos de un ángulo: Vértice y lado Clasificación de los ángulos Los ángulos según su medida se clasifican en: Angulo recto.- mide 90° Angulo obtuso.- Mide más de 90°, pero memos de 180° Angulo agudo.- Mide más de 0°, pero menos de 90° Angulo llano.- Mide 180°  Ejercicios de aplicación: Construye y clasifica estos ángulos:  65°, 80°, 90°, 110°, 125°, 150°, 180°, 170°, 160°.  Señala cuántos ángulos tiene cada figura geométrica. Luego clasifica dichos ángulos. Área : Religión Propósito: Identificar a María como modelo de nuestra fe y vida cristiana. Estrategias Se inicia la sesión:  Oración: Dios te salve María Dios te salve María, Llena eres de gracia El señor es contigo Y bendita tu eres Entre todas las mujeres Y bendito es el fruto De tu vientre, Jesús. Santa María, Madre de Dios Ruega por nosotros, por nosotros pecadores, Ahora y en la hora de nuestra muerte, amén, Jesús.  Leen y analizan:  Lc 1, 26 – 38 “La anunciación” -Pizarra -Plumón -regla Transportador -Colores Oración Cuaderno Pizarra Plumones Biblia Esquema Papelotes Humildad
  • 36. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y/O MATERIALES ¿Cómo respondió María al llamado de Dios? ¿Por qué creen que María acepta ser la madre del hijo de Dios?  Hch 1, 14 ¿Cuál es el modelo de vida cotidiana que nos deja María a la Iglesia  El profesor presenta el texto oral, los niños escuchan atentamente luego las principales virtudes de la virgen María.  El docente resume el tema mediante un esquema. Ayacucho, 23 de abril 2014. Prof. Teodosio Soca Quispe SESIÓN DE APRENDIZAJE II.EE. “SAN RAMÓN_______ NIVEL: PRIMARIA GRADO/SECCION : CUARTO – “E” (Pega su imagen) Servicio MARÍA Amor a Dios Fe Sencillez Humildad LA MADRE DE JESUS
  • 37. FECHA: 24/04/14 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y/O MATERIALES Área : Comunicación Título : Descubrimos conectores de secuencia Propósito : Emplear conectores de secuencia en la producción de textos. ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN  Se impartirá las indicaciones de inicio para armonizar el trabajo en el aula.  Recordamos las normas de convivencia del aula. Nos controlamos la asistencia Estrategias:  Activan los saberes previos a través de preguntas: ¿Qué es un conector? ¿Para qué sirve? ¿Qué es una secuencia? ¿Qué es conector de secuencia?  El presenta un texto un texto. El primer día de clase, lo primero que hice fue levantarme temprano. Me lavé los dientes, luego me duché y me vestí. Antes de partir al colegio, me despedí de mi madre. Después salí y subí al microbús.  Los niños observan y leen cuidadosamente,  Luego reconocen palabras que indican sucesión Como: primero, luego antes, después.  Por último formalizan el concepto de “Conectores de secuencia” CONECTORES DE SECUENCIA.- Son palabras que indican sucesión (orden, continuación, cadena) temporal de hechos o actividades. Las palabras consideradas como conectores de secuencia son: antes, después, primero, a continuación, luego, mientras, por último, al final. Ejercicio de aplicación  Completa las oraciones con las palabras de la cartilla Luego – después –antes – primero - al final - más tarde El doctor examina;…………………..receta medicamento Estaba feliz, …………………….de oír esa noticia. Lava la ropa; …………………….. la tiende Saludo …………………; conversamos después. Ahora descanso; ………………..iré al teatro. Corrieron bien; ………………….. ganaron el torneo.  Pinta los conectores de secuencia que presenta el siguiente texto Antes de echar limón al pescado para preparar cebiche, lo primero que hago es lavarlo y cortarlo en trozos. Luego los coloco en una fuente; después echo el jugo del limón y ají limo y lo dejo reposar por varios minutos. Al final, agrego la cebolla cortada en tiras. Por último, lo sirvo adornando con hojas de lechuga y trozos de camote. Tutoría : Personal social y salud corporal Actividad : Reconociendo y valorando nuestro cuerpo Propósito : promover en los niños(as) el cuidado y valoración del cuerpo, así como el de actitudes saludables y responsables a su sexualidad. ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN  Se impartirá las indicaciones de inicio para armonizar el trabajo en el aula.  Recordamos las normas de convivencia del aula.  Nos controlamos la asistencia PRESENTACIÓN El profesor dialoga sobre la importancia de conocer, cuidar y valorar su -Ficha de lectura -Pizarra, -Plumón -Pizarra -Plumón Humildad
  • 38. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y/O MATERIALES cuerpo. Luego responden la pregunta ¿por qué es importante nuestro cuerpo? . Las respuestas escriben en la pizarra. DESARROLLO El profesor presenta un conjunto de afirmaciones en la pizarra, luego cada niño o niña manifiesta sus opiniones levantado el brazo. Los niños y las niñas somos diferentes. Nuestro cuerpo es importante. Es importante mantener limpio nuestro cuerpo. Me agrada verme en el espejo. Es importante sentir el afecto de los demás. Me agrada cuando reconocen mis cualidades. Respetar nuestro cuerpo y los demás lo hagan Venir despeinado a la escuela.  Una vez concluida la elección de las alternativas, los niños(as) en una plenaria comentan sus elecciones, fundamentando por qué optaron por el SI y por qué optaron por el NO  El profesor mientras se dialoga interactúa con los niños destacando los aspectos positivos. CIRRE El profesor pregunta: ¿Cómo se sintieron? ¿Es importante expresar lo que pensamos y sentimos para cuidar nuestro cuerpo? Ayacucho, 24 de abril 2014. Prof. Teodosio Soca Quispe SESIÓN DE APRENDIZAJE II.EE. “SAN RAMÓN_______ NIVEL: PRIMARIA GRADO/SECCION : CUARTO – “E” FECHA: 25/04/14
  • 39. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y/O MATERIALES Área : Matemática Título : Resolución de problemas de sustracción Propósito :  Matematizar la situación problemática  Diseñar las estrategias de solución de manera autónoma.  Desarrollar la habilidad operativa de la sustracción ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN  Se impartirá las indicaciones de inicio para armonizar el trabajo en el aula.  Recordamos las normas de convivencia del aula. Nos controlamos la asistencia Estrategias:  Activan los saberes previos contenidos relacionados al problema.  Planteamiento de la situación problemática.  Lectura y relectura hasta comprender.  Identifican datos y incógnita  Deciden el camino a seguir o que operación a realizar  Procesan los datos  Comprueban el resultado. PROBLEMAS  Un camión partió de Sivia con 1749 kg. De naranjas. Si en Huamanga descargó 1419 kg. ¿Cuántos kilogramos de naranja quedaron en el camión?  En una tienda de electrodomésticos, se estaban rematando 3694 cocinas a gas; si se vendieron 2451 cocinas ¿Cuántas cocinas no se vendieron? Rematando 3694 Minuendo Total vendidas 2451 Sustraendo No vendidas 1243 Diferencia  En una fábrica elaboran 6725 maletines; si venden 4931. ¿Cuántos maletines les falta vender?  En un almacén de azúcar entraron en enero 5640 sacos de azúcar; en febrero, 4159, y en marzo, 2856; y del mismo salieron en los meses respectivos 4185; 3027 y 2975 sacos de azúcar. ¿Cuántos sacos de azúcar quedaron en el almacén?  En la Cooperativa Santa María Magdalena José Tenía S/.9780 y se retiró 5945 soles. ¿Cuánto dinero quedó en la Cooperativa?  Juan en la cooperativa de San Cristóbal de Huamanga S/.4817, ahora tiene 9518. ¿En cuanto incrementó su ahorro? -Diálogo -Pizarra, -Plumón Ayacucho, 25 de abril 2014. Prof. Teodosio Soca Quispe SESIÓN DE APRENDIZAJE II.EE. “SAN RAMÓN_______ NIVEL: PRIMARIA GRADO/SECCION : CUARTO – “E” FECHA: 28/04/14 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y/O MATERIALES Humildad
  • 40. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y/O MATERIALES MATEMÁTICA Actividad: “DEMOSTRAMOS LO QUE SABEMOS” PROPÓSITO:  Recoger la información para reorientar la labor pedagógica ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN  Se impartirá las indicaciones de inicio para armonizar el trabajo en el aula.  Recordamos las normas de convivencia del aula. Nos controlamos la asistencia ESTRATEGIAS:  El profesor antes de entregar las pruebas de evaluación: - Dialogan Sobre la importancia de la evaluación interrogando ¿por qué? Y ¿para qué? la evaluación. - Refrescan los temas a evaluar. El profesor entrega las pruebas de evaluación Área : Ciencia y Ambiente Título : Clasificamos los alimentos según la función que cumplen en el organismo Propósito : Reconocer la función de los alimentos en el organismo. Estrategias:  Activan los saberes previos a través de preguntas: ¿Qué son los alimentos? ¿Para qué sirven? ¿Qué contiene? ¿Qué es una función?  A través de lluvia de ideas elaboran una lista de alimentos.  Luego identifican el valor nutritivo.  Clasifican los alimentos en tres grupos: Formadores, energéticos y reguladores. Conceptos: Alimentos formadores:  Son ricos en proteína,  Su función principal es reparar o formar los tejidos del cuerpo: Muscular, nervioso, óseo, sanguíneo etc.  Conforman este grupo: carne , leche, huevo, pescado, quinua, frijol soya, tarhui, etc. Alimentos energéticos:  Son ricos en grasa, harina y azúcares.  Su función principal es aportar energía para: mantener la temperatura normal del cuerpo, jugar, correr, estudiar y para el trabajo muscular que se desarrolla en las diferentes actividades.  Conforma este grupo: pan, papa, oca, olluco, maíz, trigo, cebada, quinua, arroz, aceite, azúcar, etc. Alimentos Reguladores:  Son ricos en vitaminas y minerales.  Su función principal es ordenar el normal funcionamiento de nuestros órganos y conservar una buena salud.  Conforma este grupo: las verduras, las frutas; y sales minerales: el calcio, el hierro, el fósforo. -Diálogo -Pizarra, -Plumón -Fichas de evaluación -Diálogo, -Pizarra, -Plumón -contenidos de la lonchera. Ayacucho, 28 de abril de 2014.
  • 41. Prof. TEODOSIO SOCA QUISPE SESIÓN DE APRENDIZAJE II.EE. “SAN RAMÓN_______ NIVEL: PRIMARIA GRADO/SECCION : CUARTO – “E” FECHA: 29/04/14 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y/O MATERIALES
  • 42. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y/O MATERIALES Área : Comunicación Título : Descubrimos conectores de secuencia Propósito : Emplear conectores de secuencia en la producción de textos. ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN  Se impartirá las indicaciones de inicio para armonizar el trabajo en el aula.  Recordamos las normas de convivencia del aula. Nos controlamos la asistencia Estrategias:  Activan los saberes previos a través de preguntas: ¿Qué es un conector? ¿Para qué sirve? ¿Qué es una secuencia? ¿Qué es conector de secuencia?  El presenta oraciones incompletas, para completar con conectores de secuencia  Completa las oraciones con las palabras de la cartilla Luego – después –antes – primero - al final - más tarde El doctor examina;…………………..receta medicamento Estaba feliz, …………………….de oír esa noticia. Lava la ropa; …………………….. la tiende Saludo …………………; conversamos después. Ahora descanso; ………………..iré al teatro. Corrieron bien; ………………….. ganaron el torneo.  Escriben conectores de secuencia para completar cada expresión El jardinero antes de sembrar abona la tierra. Mientras los niños trabajaban, la maestra los miraba. Primero ensayamos; luego cantamos en coro. Relató un cuento; por último nos explicó el mensaje. Cartel: al final,- por último – mientras - a continuación – luego - primero Escribe narraciones usando las palabras claves: Había una vez …., Después…………..de pronto; ……….finalmente Tutoría : Personal social y salud corporal Actividad : Reconociendo y valorando nuestro cuerpo Propósito : promover en los niños(as) el cuidado y valoración del cuerpo, así como el de actitudes saludables y responsables a su sexualidad. ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN  Se impartirá las indicaciones de inicio para armonizar el trabajo en el aula.  Recordamos las normas de convivencia del aula.  Nos controlamos la asistencia PRESENTACIÓN El profesor dialoga sobre la importancia de conocer, cuidar y valorar su cuerpo. Luego responden la pregunta ¿por qué es importante nuestro cuerpo? . Las respuestas escriben en la pizarra. DESARROLLO El profesor presenta un conjunto de afirmaciones en la pizarra, luego cada niño o niña manifiesta sus opiniones levantado el brazo. Los niños y las niñas somos diferentes. Nuestro cuerpo es importante. Es importante mantener limpio nuestro cuerpo. Me agrada verme en el espejo. Es importante sentir el afecto de los demás. Me agrada cuando reconocen mis cualidades. -Diálogo -Ejercicios de aplicación -Pizarra, -Plumón -Pizarra -Plumón Humildad
  • 43. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y/O MATERIALES Respetar nuestro cuerpo y los demás lo hagan Venir despeinado a la escuela.  Una vez concluida la elección de las alternativas, los niños(as) en una plenaria comentan sus elecciones, fundamentando por qué optaron por el SI y por qué optaron por el NO  El profesor mientras se dialoga interactúa con los niños destacando los aspectos positivos. CIRRE El profesor pregunta: ¿Cómo se sintieron? ¿Es importante expresar lo que pensamos y sentimos para cuidar nuestro cuerpo? Ayacucho, 29 de abril de 2012 TEODOSIO SOCA QUISPE SESIÓN DE APRENDIZAJE II.EE. “SAN RAMÓN_______ NIVEL: PRIMARIA
  • 44. GRADO/SECCION : CUARTO – “E” FECHA: 30/04/14 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y/O MATERIALES Área : Matemática Título : Combinamos adición y sustracción Propósito : Resolver problemas con operaciones combinadas. ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN  Se impartirá las indicaciones de inicio para armonizar el trabajo en el aula.  Recordamos las normas de convivencia del aula. Nos controlamos la asistencia Estrategias:  Activan los saberes previos contenidos relacionados al problema.  Planteamiento de la situación problemática.  Lectura y relectura hasta comprender.  Identifican datos y incógnita  Deciden el camino a seguir o que operación a realizar  Procesan los datos  Comprueban el resultado. .PROBLEMAS:  En un tren viajan 1544 personas. En un paradero bajan 177 personas y suben 240 personas. En el siguiente paradero bajan 340 y suben162. ¿Cuántas personas continúan en el tren?  Un caracol subió 380 cm de una pared durante el día y en la noche mientras dormía, resbaló 75 cm. Al día siguiente subió 390 cm y en la noche resbaló igual cantidad de centímetros que el día anterior. ¿ A cuántos cm del suelo se encuentra el caracol?  Ejercicios: 585+769-315; 6753-2587+759; 1320 + 657 - 987 Área : Religión Propósito: Identificar a María como modelo de nuestra fe y vida cristiana. Estrategias Se inicia la sesión:  Oración: Dios te salve María Dios te salve María, Llena eres de gracia El señor es contigo Y bendita tu eres Entre todas las mujeres Y bendito es el fruto De tu vientre, Jesús. Santa María, Madre de Dios Ruega por nosotros, por nosotros pecadores, Ahora y en la hora de nuestra muerte, amén, Jesús.  Leen y analizan:  Lc 1, 26 – 38 “La anunciación” ¿Cómo respondió María al llamado de Dios? ¿Por qué creen que María acepta ser la madre del hijo de Dios?  Hch 1, 14 ¿Cuál es el modelo de vida cotidiana que nos deja María a la Iglesia  El profesor presenta el texto oral, los niños escuchan atentamente luego las principales virtudes de la virgen María.  El docente resume el tema mediante un esquema. -Diálogo -Pizarra, -Plumón Diálogo Pizarra -Plumón -Biblia -Ficha de lectura Humildad
  • 45. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y/O MATERIALES Ayacucho, 30 de abril de 2014 TEODOSIO SOCA QUISPE (Pega su imagen) Servicio MARÍA Amor a Dios Fe Sencillez Humildad LA MADRE DE JESUS
  • 46. SESIÓN DE APRENDIZAJE II.EE. “SAN RAMÓN_______ NIVEL: PRIMARIA GRADO/SECCION : CUARTO – “E” FECHA: 02/05/14 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y/O MATERIALES Área : Matemática Título : Combinamos adición y sustracción Propósito : Resolver problemas con operaciones combinadas. ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN  Se impartirá las indicaciones de inicio para armonizar el trabajo en el aula.  Recordamos las normas de convivencia del aula. Nos controlamos la asistencia Estrategias:  Activan los saberes previos contenidos relacionados al problema.  Planteamiento de la situación problemática.  Lectura y relectura hasta comprender.  Identifican datos y incógnita  Deciden el camino a seguir o que operación a realizar  Procesan los datos  Comprueban el resultado. PROBLEMAS:  Teníamos 300 caramelos. Vendimos 200 y luego, compramos 100. ¿Cuántos caramelos hay en la dulcería?  Ahorré S/.670, pagué S/.200 y luego, gané S/.50. ¿Cuánto tengo ahora?  Tenía S/.843, compré un TV con S/.300 y me devolvieron S/.40. ¿Cuánto dinero tengo?  Mi mamá tenía S/.540 y mi papá le dio S/.420. Si compró una licuadora a S/.155, ¿cuánto dinero le queda?  Fernando tiene en su huerto 198 árboles frutales entre naranjos, limoneros y manzanos. Él tiene 46 naranjos y 85 limoneros. ¿Cuántos manzanos tiene?. -Diálogo -Pizarra, -Plumón
  • 47. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y/O MATERIALES  Los alumnos de 4° grado han organizado una visita al zoológico. Se han anotado 38 niños y 31 niñas, e irán en un ómnibus de 80 asientos. ¿cuántos asientos del ómnibus quedarán libre?  ARTE Título : Reproducimos la narración de un cuento mediante dibujo y pintura. Propósito: Despertar la imaginación y la capacidad expresiva en los niños. Estrategias:  Presentación del cuento.  Los niños a partir del título e imágenes predicen personajes y acciones.  Los niños escuchan atentamente la narración el cuento “Meñique”.  Dialogan e identifican acciones, lugares y personajes.  Eligen de manera autónoma las partes que le ha gustado.  Luego representan mediante dibujo y pintura,  Finalmente comparten sus trabajos -Lápiz, -borrador, -schkech book -colores Ayacucho, 02 de mayo de 2014 TEODOSIO SOCA QUISPE
  • 48. SESION DE APRENDIZAJE DATOS INFORMATIVOS II.EE. NIVEL GRADO/ SECCION TURNO DURACIÓN PROFESORES DE AULA “San Ramón” Primario 4to-“E” M 180 minutos Prof. Teodosio Soca Quispe APRENDIZAJE ESPERADO SECUENCIA DIDACTICA Sesión N° 01 Área : Matemática Título Aproximamos y estimamos a decenas y centenas ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN  Se impartirá las indicaciones de inicio para armonizar el trabajo en el aula.  Recordamos las normas de convivencia del aula. INICIO Propósito :  Medir y estimar la duración de acontecimientos.  Interpretar y aplicar estrategias para la resolución de problemas de la vida diaria  Activan los saberes previos a través de preguntas: ¿Qué significa aproximar?, ¿Qué significa estimar? ¿Existe diferencia entre aproximar y estimar? ¿Para qué nos sirve aproximar y estimar?  Recuerdo lo que aprendí sobre el valor posicional de las cifras hasta decena de millar. PROCESO  El profesor presenta una situación de contexto: Marlene y José viven en distrito de Chiara, provincia de Huamanga. Ellos -Diálogo -Situación de contexto -Regla -Pizarra, -Tiza -Libro de MA del MED. AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES MA 1. Plantea y resuelve problemas con cantidades y magnitudes que implican la construcción y uso de números y operaciones, empleando diversas representaciones y estrategias para obtener soluciones pertinentes al contexto  Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos  Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.  Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos  Experimenta y describe las nociones de números naturales de hasta cuatro cifras en situaciones cotidianas, para contar, medir y ordenar. CA 1.Comprende las interrelaciones que se dan entre las funciones de relación, nutrición y reproducción del ser humano; desarrollando hábitos de cuidado y protección de su salud corporal  Cuerpo humano y conservación de la salud  Diferencia los alimentos formadores, energéticos y reguladores
  • 49. vendieron la papa después de la Cosecha tal como indica el cartel. Lunes : 751 kg Martes : 650 kg Miércoles : 525 Kg Jueves : 721 Kg Viernes : 820 kg Sábado : 1050 kg  Luego el profesor pide encontrar la decena y centena próxima de sus ventas de Marlene y José.  Para ilustrar el profesor utiliza la recta numérica y determina la decena y centena próxima.  Desarrolla actividades: 1,2,3,4 de la Pág. 17 CIRRE  Desarrolla actividades : 6, 7, 8 de la Pág. 31 Sesión N° 01 Área : Ciencia y Ambiente Título : “Clasificamos alimentos según la función que cumple en nuestro organismo Propósito : Diferenciar los alimentos formadores, energéticos y reguladores. INICIO  Activan los saberes previos a través de preguntas: ¿Qué son los alimentos? ¿Para qué sirven? ¿Qué contiene? ¿Qué es una función? PROCESO  Identifican los ingredientes de lomo saltado.  Reconocen el valor nutritivo.  Luego determinan a qué grupo pertenecen cada uno de los alimentos. CIERRE Conceptos: Alimentos formadores:  Son ricos en proteína,  Su función principal es reparar o formar los tejidos del cuerpo: Muscular, nervioso, óseo, sanguíneo etc.  Conforman este grupo: carne , leche, huevo, pescado, quinua, frijol soya, tarhui, etc. Alimentos energéticos:  Son ricos en grasa, harina y azúcares.  Su función principal es aportar energía para: mantener la temperatura normal del cuerpo, jugar, correr, estudiar y para el trabajo muscular que se desarrolla en las diferentes actividades.  Conforma este grupo: pan, papa, oca, olluco, maíz, trigo, cebada, quinua, arroz, aceite, azúcar, etc. Alimentos Reguladores:  Son ricos en vitaminas y minerales.  Su función principal es ordenar el normal funcionamiento de nuestros órganos y conservar una buena salud.  Conforma este grupo: las verduras, las frutas; y sales minerales: el calcio, el hierro, el fósforo. EVALUACIÓN.- Comprueba su aprendizaje desarrollando actividades 1,2 y3 Pag.28 -Diálogo -Pizarra, -tiza, -Libro de CA del MED Ayacucho, 05 de mayo 2014. Teodosio Soca Quispe
  • 50. SESION DE APRENDIZAJE 06-05-2014 DATOS INFORMATIVOS II.EE. NIVEL GRADO/ SECCION TURNO DURACIÓN PROFESORES DE AULA “San Ramón” Primario 4to-“E” M 90 minutos Prof. Teodosio Soca Quispe APRENDIZAJE ESPERADO SECUENCIA DIDACTICA Sesión N° 01 Área : Comunicación Título : “Escuchamos narración de textos orales” ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN  Se impartirá las indicaciones de inicio para armonizar el trabajo en el aula.  Recordamos las normas de convivencia del aula. Propósito :  Reorganizar la información en organizador gráfico  Reflexionar y opinar sobre el contenido del texto INICIO  Activan los saberes previos a través de preguntas: ¿Qué significa narrar?, ¿Qué entiendes por textos orales? ¿Existe diferencia entre textos orales y escritos?  El profesor presenta el título de la historia  Los niños predicen el contenido de la historia PROCESO  Previa motivación los niños escuchan activamente.  Inicia la narración de parte del profesor con palabras sencillas, con entonación adecuada. -Diálogo -Ficha de lectura -Pizarra, -Tiza -Libro de CO del MED. AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CO 1. Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión  Escucha activamente mensajes en distintas situaciones de interacción oral.  Identifica información en diversos tipos de discursos orales. PS Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción.  Se compromete con las normas y acuerdos, como base para la convivencia  Explica que los acuerdos y normas, en la familia y la escuela, ayudan a convivir mejor.  Propone cambios en las normas de acuerdo con las necesidades del grupo
  • 51. CIRRE  Intercambian opinión a partir de la narración  Representa en un organizador gráfico las principales virtudes de mamá  Responden preguntas de reflexión y de opinión -Pizarra -Tiza -Diálogo -Lápiz, -Colores. Sesión N° 01 Área : Personal Social Título : “Identificamos lo que compartimos en familia” Propósito :  Identificar los aspectos que compartimos con nuestras familias.  Explicar que las normas y los acuerdos mejoran la convivencia en familia INICIO  Activan los saberes previos a través de preguntas: ¿Qué es la familia? ¿Qué se entiende por compartir?  Lean el testimonio de Maura de la pág. 37 De acuerdo con el testimonio de Maura, ¿qué comparte ella con su familia? ¿Qué expresiones de afecto podemos mostrar? En tu caso, ¿qué compartes con tu familia? PROCESO  Para conocer más de las costumbres, el idioma, las creencias entre otros aspectos que se comparte con la familia se entrevista con el siguiente detalle. CIERRE  Elabora organizador gráfico: “Comparto con mi familia” -Diálogo -Pizarra, -tiza, -Libro de PS del MED -Testimonio Ayacucho, 06 de mayo 2014 Prof. TEODOSIO SOCA QUISPE MAMÁ laboriosa Responsable Fiel Paciente Amorosa Generosa
  • 52. SESION DE APRENDIZAJE 07-05-2014 DATOS INFORMATIVOS II.EE. NIVEL GRADO/ SECCION TURNO DURACIÓN PROFESORES DE AULA “San Ramón” Primario 4to-“E” M 180 minutos Prof. Teodosio Soca Quispe APRENDIZAJE ESPERADO SECUENCIA DIDACTICA Sesión N° 01 Área : Matemática Título Aproximamos y estimamos a decenas y centenas ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN  Se impartirá las indicaciones de inicio para armonizar el trabajo en el aula.  Recordamos las normas de convivencia del aula. INICIO Propósito :  Medir y estimar la duración de acontecimientos.  Interpretar y aplicar estrategias para la resolución de problemas de la vida diaria  Activan los saberes previos a través de preguntas: ¿Qué significa aproximar?, ¿Qué significa estimar? ¿Existe diferencia entre aproximar y estimar? ¿Para qué nos sirve aproximar y estimar?  Recuerdo lo que aprendí sobre el valor posicional de las cifras hasta decena de millar. PROCESO  El profesor presenta una situación de contexto: Marlene y José viven en distrito de Chiara, provincia de Huamanga. Ellos vendieron la papa después de la Cosecha tal como indica el cartel. Lunes : 751 kg Martes : 650 kg Miércoles : 525 Kg Jueves : 721 Kg -Diálogo -Situación de contexto -Regla -Pizarra, -Tiza -Libro de MA del MED. AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES MA 1. Plantea y resuelve problemas con cantidades y magnitudes que implican la construcción y uso de números y operaciones, empleando diversas representaciones y estrategias para obtener soluciones pertinentes al contexto  Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos  Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.  Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos  Experimenta y describe las nociones de números naturales de hasta cuatro cifras en situaciones cotidianas, para contar, medir y ordenar. RE Reconoce el amor de Dios Padre, revelado en Jesús, y su mensaje de Salvación para todos.  Reconoce en Jesús el mejor amigo que se hizo hombre para salvarlo, gracias a la fe de María
  • 53. Viernes : 820 kg Sábado : 1050 kg  Luego el profesor pide encontrar la decena y centena próxima de sus ventas de Marlene y José.  Extiende la resolución de ejercicios hasta unidad de millar próximo.  Desarrolla actividades: 1,2,3,4 de la Pág. 17 CIRRE  Desarrolla actividades : 6, 7, 8 de la Pág. 31 Área : Religión Propósito: Identificar a María como modelo de nuestra fe y vida cristiana. Estrategias INICIO  Oración: Dios te salve María Dios te salve María, Llena eres de gracia El señor es contigo Y bendita tu eres Entre todas las mujeres Y bendito es el fruto De tu vientre, Jesús. Santa María, Madre de Dios Ruega por nosotros, por nosotros pecadores, Ahora y en la hora de nuestra muerte, amén, Jesús. PROCESO  Leen y analizan:  Lc 1, 26 – 38 “La anunciación” ¿Cómo respondió María al llamado de Dios? ¿Por qué creen que María acepta ser la madre del hijo de Dios?  Hch 1, 14 ¿Cuál es el modelo de vida cotidiana que nos deja María a la Iglesia  El profesor presenta el texto oral, los niños escuchan atentamente luego identifican las principales virtudes de la virgen María. CIERRE  El docente resume el tema mediante un esquema. Diálogo Pizarra -Plumón -Biblia -Ficha de lectura Ayacucho, 07 de mayo de 2014. Prof. TEODOSIO SOCA QUISPE (Pega su imagen) Servicio MARÍA Amor a Dios Fe Sencillez Humildad LA MADRE DE JESUS
  • 54. SESION DE APRENDIZAJE 08-05-2014 DATOS INFORMATIVOS II.EE. NIVEL GRADO/ SECCION TURNO DURACIÓN PROFESORES DE AULA “San Ramón” Primario 4to-“E” M 90 minutos Prof. Teodosio Soca Quispe APRENDIZAJE ESPERADO SECUENCIA DIDACTICA Sesión N° 02 Área : Comunicación Título : Escribimos tarjetas a mamá. ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN  Se impartirá las indicaciones de inicio para armonizar el trabajo en el aula.  Recordamos las normas de convivencia del aula. Propósito : Escribir una tarjeta de felicitación por el Día de la Madre INICIO  El profesor circulan diversas tarjetas  Los niños observan  Luego el profesor les pregunta: ¿De qué se trata? ¿Para qué está escrito? ¿A quién se dirige?  Activan los saberes previos a través de preguntas: ¿Qué es la tarjeta?, ¿Para qué sirve? ¿A quién se dirige? PROCESO  Planifica la producción de una tarjeta.  Elige el destinatario  Diseña un formato  Textualiza en base al plan  Escribe el primer borrador.  Reescribe el texto con las debidas correcciones  Comparte el texto con sus compañeros CIRRE  Realiza la metacognición.  Finalmente cierra la tarjeta en un sobre para entregar a mamá. -Pizarra, -Tiza, -Tarjetas -Cartulina, -Tijera -Sobre -lapiz, -Borrador -colores Ayacucho, 08 de mayo de 2014. AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES MA 4. Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión  Planifica la producción de diversos tipos de texto.  Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito. Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor  Selecciona de manera autónoma el destinatario, tema, tipo de texto, recursos textuales y alguna fuente de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
  • 55. Prof. Teodosio Soca Quispe SESION DE APRENDIZAJE 09-05-2014 DATOS INFORMATIVOS II.EE. NIVEL GRADO/ SECCION TURNO DURACIÓN PROFESORES DE AULA “San Ramón” Primario 4to-“E” M 90 minutos Prof. Teodosio Soca Quispe APRENDIZAJE ESPERADO SECUENCIA DIDACTICA Sesión N° 01 Área : Matemática Título Aproximamos y estimamos a unidad de millar y decena de millar Propósito :  Medir y estimar la duración de acontecimientos.  Interpretar y aplicar estrategias para la resolución de problemas de la vida diaria ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN  Se impartirá las indicaciones de inicio para armonizar el trabajo en el aula.  Recordamos las normas de convivencia del aula. MOMENTOS DE LA SESIÓN: INICIO Movilizan los saberes previos a través de la recapitulación de contenidos relacionados a la sesión.  El profesor presenta el tablero de valor posicional hasta el orden de las decenas de millar.  Los niños reconocen el valor posicional de sus cifras y sus equivalencias.  El profesor genera conflicto cognitivo a través de preguntas: ¿Es importante estimar o aproximar cantidades o números en nuestra vida diaria? ¿Qué trataremos el día de hoy?  Los estudiantes descubren el tema a tratar: Estimamos o aproximamos números naturales para resolver situaciones matemáticas PROCESO -Diálogo -Situación de contexto -Regla -Pizarra, -Tiza -Libro de MA del MED. AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES MA 1. Plantea y resuelve problemas con cantidades y magnitudes que implican la construcción y uso de números y operaciones, empleando diversas representaciones y estrategias para obtener soluciones pertinentes al contexto  Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos  Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.  Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos  Experimenta y describe las nociones de números naturales de hasta cuatro cifras en situaciones cotidianas, para contar, medir y ordenar.
  • 56.  El profesor propone números de cuatro y cinco cifras; luego pregunta: ¿A qué UM estará cerca? ¿A qué DM estará cerca?  Trazan la recta numérica graduada de mil en mil y ubican los números propuestos.  Reconocen la unidad de millar superior y inferior.  Determinan a qué unidad de millar están próximos.  Extiende la resolución de ejercicios hasta decena de millar próximo.  Desarrolla actividades: 1,2,3,4 de la Pág. 17 CIERRE  Desarrolla actividades : 6, 7, 8 de la Pág. 31  Realizan la metacognición. Ayacucho, 09 de mayo de 2014. Prof. Teodosio Soca Quispe
  • 57. SESION DE APRENDIZAJE 12-05-2014 DATOS INFORMATIVOS II.EE. NIVEL GRADO/ SECCION TURNO DURACIÓN PROFESORES DE AULA “San Ramón” Primario 4to-“E” M 90 minutos Prof. Teodosio Soca Quispe APRENDIZAJE ESPERADO SECUENCIA DIDACTICA Sesión N° 02 Área : Matemática Título : Multiplicamos números de cuatro cifras por una y dos cifras Propósito :  Manejar la técnica operativa de la multiplicación en la resolución de problemas de la vida diaria. ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN  Se impartirá las indicaciones de inicio para armonizar el trabajo en el aula.  Recordamos las normas de convivencia del aula. MOMENTOS DE LA SESIÓN: INICIO Movilizan los saberes previos a través de la recapitulación de contenidos relacionados a la sesión.  El profesor presenta precio de artefactos con números de cuatro cifras, luego les pregunta el costo de 2,3,4, … artefactos del mismo costo  El profesor genera conflicto cognitivo a través de preguntas: -Diálogo -Situación de contexto -Regla -Pizarra, -Tiza -Libro de MA del MED. AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES MA 1. Plantea y resuelve problemas con cantidades y magnitudes que implican la construcción y uso de números y operaciones, empleando diversas representaciones y estrategias para obtener soluciones pertinentes al contexto  Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos  Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.  Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos  Experimenta y describe las nociones de números naturales de hasta cuatro cifras en situaciones cotidianas, para contar, medir y ordenar. CA 1.Comprende las interrelaciones que se dan entre las funciones de relación, nutrición y reproducción del ser humano; desarrollando hábitos de cuidado y protección de su salud corporal  Cuerpo humano y conservación de la salud  Diferencia los alimentos formadores, energéticos y reguladores
  • 58. ¿Es importante números en nuestra vida diaria? ¿Por qué? ¿Qué trataremos el día de hoy?  Los estudiantes descubren el tema a tratar: Multiplicación de números naturales PROCESO  El profesor propone multiplicar números de cuatro y cinco cifras;  Desarrollan la multiplicación aplicando la técnica operativa sencilla.  El profesor plantea una situación problemática  Los niños resuelven aplicando técnica operativa de la multiplicación. CIERRE  Resuelven ejercicios de aplicación  Realizan la metacognición. Sesión N° 01 Área : Ciencia y Ambiente Título : “Clasificamos alimentos según la función que cumple en nuestro organismo Propósito : Diferenciar los alimentos formadores, energéticos y reguladores. INICIO  Activan los saberes previos a través de preguntas: ¿Qué son los alimentos? ¿Para qué sirven? ¿Qué contiene? ¿Qué es una función? PROCESO  Identifican los ingredientes de lomo saltado.  Reconocen el valor nutritivo.  Luego determinan a qué grupo pertenecen cada uno de los alimentos. CIERRE Conceptos: Alimentos formadores:  Son ricos en proteína,  Su función principal es reparar o formar los tejidos del cuerpo: Muscular, nervioso, óseo, sanguíneo etc.  Conforman este grupo: carne, leche, huevo, pescado, quinua, frijol soya, tarhui, etc. Alimentos energéticos:  Son ricos en grasa, harina y azúcares.  Su función principal es aportar energía para: mantener la temperatura normal del cuerpo, jugar, correr, estudiar y para el trabajo muscular que se desarrolla en las diferentes actividades.  Conforma este grupo: pan, papa, oca, olluco, maíz, trigo, cebada, quinua, arroz, aceite, azúcar, etc. Alimentos Reguladores:  Son ricos en vitaminas y minerales.  Su función principal es ordenar el normal funcionamiento de nuestros órganos y conservar una buena salud.  Conforma este grupo: las verduras, las frutas; y sales minerales: el calcio, el hierro, el fósforo. EVALUACIÓN.- Comprueba su aprendizaje desarrollando actividades 1,2 y3 Pag.28 -Diálogo -Pizarra, -tiza, -Libro de CA del MED Ayacucho, 12 de mayo 2014.
  • 59. Prof. Teodosio Soca Quispe SESION DE APRENDIZAJE 13-05-2014 DATOS INFORMATIVOS II.EE. NIVEL GRADO/ SECCION TURNO DURACIÓN PROFESORES DE AULA “San Ramón” Primario 4to-“E” M 90 minutos Prof. Teodosio Soca Quispe APRENDIZAJE ESPERADO SECUENCIA DIDACTICA Sesión N° 02 Área : Comunicación Título : “Narramos cuentos de nuestra preferencia” Propósito :  Narrar cuento de su preferencia con volumen adecuado con gestos y miradas expresivas. ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN  Se impartirá las indicaciones de inicio para armonizar el trabajo en el aula.  Recordamos las normas de convivencia del aula. MOMENTOS DE LA SESIÓN: INICIO  Movilizan los saberes previos a través de las preguntas: ¿A quiénes narraremos el cuento? ¿Para qué narraremos nuestra historia? ¿Qué historia narraremos? ¿Sobre qué hechos organizaremos la información?  Ordenan las ideas teniendo en cuenta lo siguiente: Tiempo, lugar, personajes, los momentos: inicio, nudo y desenlace. -Diálogo -Textos del MED. -Cuentos. AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CO 2. Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos expresivos.  Organiza su discurso, tanto planificado como espontáneo, según su propósito, auditorio y contexto.  Expresa con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral. PS Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción. Se compromete con las normas y acuerdos, como base para la convivencia  Explica que los acuerdos y normas, en la familia y la escuela, ayudan a convivir mejor. Propone cambios en las normas de acuerdo con las necesidades del grupo
  • 60. PROCESO  Inicia la narración mencionando el título.  Narren los hechos en orden.  Usen el lenguaje coloquial.  Empleen el volumen adecuado, de manera que todos lo escuchen. CIERRE  Intercambien ideas a partir de lo siguiente: ¿Cuál de las historias escuchadas les pareció más divertida? ¿Por qué? ¿Se sintieron satisfechos? Sesión N° 01 Área : Personal Social Título : “Identificamos lo que compartimos en familia” Propósito :  Identificar los aspectos que compartimos con nuestras familias.  Explicar que las normas y los acuerdos mejoran la convivencia en familia INICIO  Activan los saberes previos a través de preguntas: ¿Qué es la familia? ¿Qué se entiende por compartir?  Lean el testimonio de Maura de la pág. 37 De acuerdo con el testimonio de Maura, ¿qué comparte ella con su familia? ¿Qué expresiones de afecto podemos mostrar? En tu caso, ¿qué compartes con tu familia? PROCESO  Para conocer más de las costumbres, el idioma, las creencias entre otros aspectos que se comparte con la familia se entrevista con el siguiente detalle. CIERRE Elabora organizador gráfico: “Comparto con mi familia -Diálogo -Pizarra, -tiza, -Libro de PS del MED -Testimonio Ayacucho, 13 de diciembre de 2014 Prof. TEODOSIO SOCA QUISPE
  • 61. SESION DE APRENDIZAJE 14-05-2014 DATOS INFORMATIVOS II.EE. NIVEL GRADO/ SECCION TURNO DURACIÓN PROFESORES DE AULA “San Ramón” Primario 4to-“E” M 90 minutos Prof. Teodosio Soca Quispe APRENDIZAJE ESPERADO SECUENCIA DIDACTICA Sesión N° 02 Área : Matemática Título : Multiplicamos números de cuatro cifras por una y dos cifras Propósito :  Manejar la técnica operativa de la multiplicación en la resolución de problemas de la vida diaria. ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN  Se impartirá las indicaciones de inicio para armonizar el trabajo en el aula.  Recordamos las normas de convivencia del aula. MOMENTOS DE LA SESIÓN: INICIO Movilizan los saberes previos relacionados a la multiplicación: Concepto, tablas de multiplicar y términos de la multiplicación  El profesor genera conflicto cognitivo a través de preguntas: ¿Es importante multiplicar números en nuestra vida diaria? ¿Por qué? ¿Qué trataremos el día de hoy?  Los estudiantes descubren el tema a tratar: Multiplicación de números naturales PROCESO  El profesor presenta una situación problemática:  Un albañil colocó en una pared de la biblioteca 14 filas con 23 mayólicas en cada una. ¿Cuántas mayólicas colocó el albañil? -Diálogo -Pizarra, -Plumón -Papelote -Texto escolar del MED. AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES MA 1. Plantea y resuelve problemas con cantidades y magnitudes que implican la construcción y uso de números y operaciones, empleando diversas representaciones y estrategias para obtener soluciones pertinentes al contexto  Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos  Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.  Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos  Experimenta y describe las nociones de números naturales de hasta cuatro cifras en situaciones cotidianas, para contar, medir y ordenar. Muestra signos de valores y virtudes cristianas, en acciones concretas de convivencia humana.  Respeta a las personas por ser imagen de Dios 
  • 62.  Javier gana S/.214 semanales. ¿Cuánto ganará en 24 semanas?  Lectura y relectura hasta comprender.  Identifican datos y incógnita  Deciden el camino a seguir o que operación a realizar  Procesan los datos  Comprueban el resultado. CIERRE  Resuelven ejercicios y problemas de aplicación de la Pag.65: 2,3,4,5,6  Realizan la meta cognición. Sesión N° 02 Área : Religión Título : Somos creados a imagen y semejanza de Dios. Propósito : Analizar las características que distinguen al varón de la mujer creados a imagen de Dios. INICIO Se presenta en la pizarra la lámina del hombre y la mujer y se hará comentarios.  ¿Qué observamos en esta lámina?  ¿Qué características tendrán cada uno de ellos?  ¿Cuáles son las diferencias más saltantes entre varón y mujer?  ¿Existirá semejanza entre ello a pesar de todo?  ¿Cómo debemos valorarnos sexualmente? ¿Por qué?  Los niños se expresan en forma democrática. El profesor aclara dudas y presenta el tema. PROCESO Lectura bíblica Génesis 1, 26 1:26 Entonces dijo Dios: Hagamos al hombre a nuestra imagen, conforme a nuestra semejanza; y señoree en los peces del mar, en las aves de los cielos, en las bestias, en toda la tierra, y en todo animal que se arrastra sobre la tierra. 1:27 Y creó Dios al hombre a su imagen, a imagen de Dios lo creó; varón y hembra los creó. Eclesiástico 17: 1 – 15  ¿Cómo los diferenció al crearlos?  ¿Qué dones les ha dado Dios?  ¿Para qué nos ha dado Dios estos dones?  ¿Serán iguales el hombre y la mujer?  ¿Cómo debemos valorarnos y tratarnos tanto hombres como mujeres? ¿Por qué? CIERRE Compromiso:  Se comprometen a respetarse mutuamente y colaboran juntos en las tareas de su hogar, escuela y comunidad.  Pega tu fotografía y escribe tus cualidades como varón o mujer. -Diálogo -Lámina -Pizarra, -Plumón -Biblia Ayacucho, 14 de mayo de 2014- Prof. Teodosio Soca Quispe
  • 63. SESION DE APRENDIZAJE 15-05-2014 DATOS INFORMATIVOS II.EE. NIVEL GRADO/ SECCION TURNO DURACIÓN PROFESORES DE AULA “San Ramón” Primario 4to-“E” M 90 minutos Prof. Teodosio Soca Quispe APRENDIZAJE ESPERADO SECUENCIA DIDACTICA Sesión N° 02 Área : Comunicación Título : Predecimos el tema y los hechos relevantes a partir de nuestra experiencias y de lo que sabemos. Propósito :  Anticipar el tema y los hechos de los textos a partir de títulos e imágenes. ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN  Se impartirá las indicaciones de inicio para armonizar el trabajo en el aula.  Recordamos las normas de convivencia del aula. MOMENTOS DE LA SESIÓN: INICIO  El profesor explica la habilidad y las estrategias de la unidad 1 Pág. 14  Observa la historieta de la unidad 1 Pág. 14  Examinan la historieta e identifican los personajes. PROCESO  Trabajan con ejemplo de la Pág.15; luego con la Actv. 1 y 2  Identifican el título de la lectura “La cultura inca”  A partir del título descurten, plantean preguntas y construyen organizador gráfico CIERRE Meta cognición ¿Para qué completamos el organizado gráfico? ¿Las preguntas nos ayudaron a predecir? -Diálogo -Pizarra, -Plumón -Texto escolar Adelante 4 Ayacucho, 15 de mayo de 2014. Prof. Teodosio Soca Quispe AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES MA 3. Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.  Identifica información en diversos tipos de textos según su propósito.  Reorganiza la información de diversos tipos de texto.  Infiere el significado del texto.  Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto  Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, títulos, párrafos e índice
  • 64. SESION DE APRENDIZAJE 19-05-2014 DATOS INFORMATIVOS II.EE. NIVEL GRADO/ SECCION TURNO DURACIÓN PROFESORES DE AULA “San Ramón” Primario 4to-“E” M 90 minutos Prof. Teodosio Soca Quispe APRENDIZAJE ESPERADO SECUENCIA DIDACTICA Sesión N° 02 Área : Matemática Título : Combinamos operaciones aditivas y multiplicativas Propósito :  Resolver problemas con operaciones combinadas de adición, sustracción y multiplicación. ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN  Se impartirá las indicaciones de inicio para armonizar el trabajo en el aula.  Recordamos las normas de convivencia del aula. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA  Rafael y Lidia visitaron una tienda de artículos de paja. Ahí compraron 5 -Diálogo -Sit. problemática AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES MA 1. Plantea y resuelve problemas con cantidades y magnitudes que implican la construcción y uso de números y operaciones, empleando diversas representaciones y  Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos  Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.  Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.  Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.  Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.  Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas  Experimenta y describe las nociones de números naturales de hasta cuatro cifras en situaciones cotidianas, para contar, medir y ordenar. CA 3.Experimenta, infiere y generaliza las evidencias encontradas en los cambios e interacciones de los elementos de la naturaleza desarrollando hábitos de conservación del ambiente.  Cuerpo humano y conservación de la salud 
  • 65. sombreros grandes a S/. 23 cada uno, 3 sombreros pequeños a S/. 10 cada uno y 4 abanicos a S/.7 cada uno. Si pagaron con S/. 200, ¿Cuánto recibieron de vuelto?  Federico vendió 234 peluches a S/.45 cada uno, luego gastó S/. 4315. ¿cuánto dinero le queda?  ¿Qué resultado obtengo, si al número 2 lo multiplico por 200 y luego le incremento el triple de 12? COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA  El profesor indica leer y releer hasta comprender el problema.  Luego el profesor hace la pregunta: ¿De qué se trata? Explícalo con tus propias palabras.  Identifican datos e incógnita. Compraron: 5x23 + 3x10 + 4x7 Pagó : 200 Vuelto : ? DISEÑO DE ESTRATEGIAS  Se hacen las siguientes preguntas: ¿Qué debemos hacer’ ¿Cómo debemos hacer?  Luego explorar con detenimiento plantean de manera autónoma 200 – (5 x 23 + 3 x10 + 4 x 7) EJECUCIÓN DE LA ESTRATEGIA:  Ejecutan la estrategia planteada.  Halla la respuesta, luego verifica. REFLEXIONA SOBRE EL PROCESO DE LA RESOLUCIÓN:  El profesor pide que argumento sobre el trabajo realizado.  Se plantea algunos argumentos para consolidar el argumento: ¿Cómo hizo para resolver el problema? ¿Qué hizo primero y después qué? Sesión No.3 Area : Ciencia y ambiente Titulo : Pirámide Nutricional Propósito : Obtener una visión sobre la proporción de alimentos que debemos consumir. INICIO  Movilizan los saberes previos a través de preguntas: ¿A qué grupo de alimentos pertenecen la(el) …..? ¿Debemos comer todos los alimentos por igual?  Observan un gráfico, luego localizan los alimentos y la porción que debe ser consumidos. PROCESO  En pareja escriben en una tabla los alimentos de su localidad; luego dibujan una pirámide nutricional y ubican los alimentos de su tabla.  Formalizan el concepto de la pirámide nutricional. CIERRE:  Reflexionan sobre la importancia de la pirámide nutricional -Pizarra, -Plumón, -Texto escolar MA-4 Diálogo Pizarra, Plumón, Lámina Texto escolar del MED. Ayacucho, 19 de mayo 2014 Prof. TEODOSIO SOCA QUISPE
  • 66. SESION DE APRENDIZAJE 20-05-2014 DATOS INFORMATIVOS II.EE. NIVEL GRADO/ SECCION TURNO DURACIÓN PROFESORES DE AULA “San Ramón” Primario 4to-“E” M 90 minutos Prof. Teodosio Soca Quispe APRENDIZAJE ESPERADO SECUENCIA DIDACTICA Sesión N° 03 Área : Comunicación Título : “Leemos para comprender” Propósito :  Comprensión crítica del contenido del texto ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN  Se impartirá las indicaciones de inicio para armonizar el trabajo en el aula.  Recordamos las normas de convivencia del aula. INICIO  A partir del título de un texto predecimos el tema y los hechos.  Reconocemos el vocabulario y identificamos sinónimos de las palabras PROCESO  Leemos y releemos con mucha atención para reconocer la información general y específica  Comprobamos nuestra comprensión haciéndonos preguntas o parafraseando.  Subrayamos y resaltamos. CIERRE  Respondemos preguntas de opción múltiple y de opinión.  Reflexionamos sobre el contenido del texto y actitud de los personajes. Sesión No.3 Area : Personal Social Titulo : Explicamos cómo las normas y acuerdos mejoran la convivencia. -Diálogo -Lápiz -Ficha de lectura -Diálogo, -Cuento, AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CO . Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión  Identifica información en diversos tipos de textos según su propósito.  Reorganiza la información de diversos tipos de texto.  Infiere el significado del texto. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto  Tipo de lectura: Voz alta y silenciosa  Conectores de secuencia.  Organizador gráfico: mapa conceptual, mapa mental, esquemas PS Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción. Se compromete con las normas y acuerdos, como base para la convivencia  Explica que los acuerdos y normas, en la familia y la escuela, ayudan a convivir mejor.  Propone cambios en las normas de acuerdo con las necesidades del grupo
  • 67. Propósito : INICIO  Movilizan los saberes previos a través de preguntas: ¿Qué son normas de convivencia? ¿Para qué sirven? ¿si no cumplimos que pasaría?  El profesor cuenta una historia. PROCESO  Individualmente completa el siguiente esquema con los acuerdos y normas de convivencia CIERRE:  Reflexionan sobre la importancia de la reglas de convivencia. -Cuaderno -colores Ayacucho, 20 de mayo de 2014 Prof. TEODOSIO SOCA QUISPE
  • 68. SESION DE APRENDIZAJE 21-05-2014 DATOS INFORMATIVOS II.EE. NIVEL GRADO/ SECCION TURNO DURACIÓN PROFESORES DE AULA “San Ramón” Primario 4to-“E” M 90 minutos Prof. Teodosio Soca Quispe APRENDIZAJE ESPERADO SECUENCIA DIDACTICA Sesión N° 03 Área : Matemática Título : “ Descubramos reglas de formación en sucesiones numéricas” Propósito : Descubrir la regularidad en objetos de su entorno  ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN  Se impartirá las indicaciones de inicio para armonizar el trabajo en el aula.  Recordamos las normas de convivencia del aula. INICIO  El profesor ordena la formación de los alumnos en columna de mayor y menor y viceversa. Observa la regularidad y descubre la ley de formación.  Luego ordena la formación alternando mayor y menor. Observa la regularidad y descubre la ley de formación. Observa la regularidad y descubre la ley de formación  El profesor muestra la formación de formas geométricas. Observa la regularidad y descubre la ley de formación  El profesor genera conflicto cognitivo a través de preguntas: ¿Qué es formación? ¿Qué es la ley de formación? PROCESO  El presenta el calendario del año, los niños observan los números en forma horizontal, vertical y diagonal. Descubren la regularidad y la ley de formación. 1; 2; 3; 4; …… 1; 8; 15; 22; ……. 1; 9; 17; ………. CIERRE  Escribe la regla de formación y completa los tres números que siguen. a. 33; 35; 37; ___; ___; ___ -Diálogo -Lápiz -Pizarra -Plumón AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES MA 2. Plantea y resuelve problemas de regularidades, equivalencias y cambios que implican desarrollar patrones, establecer relaciones con variables, proponer y usar modelos  Matematiza situaciones de regularidad, equivalencia y cambio en diversos contextos.  Representa situaciones de regularidad, equivalencia y cambio en diversos contextos.  Comunica las condiciones de regularidad, equivalencia y cambio en diversos contextos.  Elabora estrategias haciendo uso de los patrones, relaciones y funciones para resolver problemas Experimenta y describe patrones aditivos, multiplicativos y patrones de repetición que combinan criterios perceptuales (color, forma, tamaño) y de posición de sus elementos
  • 69. b. 60; 63 ;66; ___; ___; ___ c. 40; 35; 30; ___; ___; ___ d. 26; 28; 30; ___; ___; ___ e. 38; 36; 34; ___; ___; ___  Formalizan concepto de patrones aditivos y ley de formación.  Realiza la metacognición: 1. ¿Qué hice para descubrir la regla de formación? 2. ¿Para qué me sirve lo que aprendí? Ayacucho, 21 de mayo de 2014 Prof. Teodosio Soca Quispe
  • 70. SESION DE APRENDIZAJE 21-05-2014 DATOS INFORMATIVOS II.EE. NIVEL GRADO/ SECCION TURNO DURACIÓN PROFESORES DE AULA “San Ramón” Primario 4to-“E” M 90 minutos Prof. Teodosio Soca Quispe APRENDIZAJE ESPERADO SECUENCIA DIDACTICA Sesión N° 03 Área : Religión Título : “ Mi identidad personal y de vida” Propósito: Valora su ser personal como único, con un proyecto de vida propia.  ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN  Se impartirá las indicaciones de inicio para armonizar el trabajo en el aula.  Recordamos las normas de convivencia del aula. INICIO Oración inicial: Escucha. ¿Quién soy? Una mujer muere y se encuentra en el cielo con Dios, y le pregunta ¿Quién eres?. Soy…Pilar… No he preguntado tu nombre. ¿Quién eres’ Soy…esposa del Alcalde. No te he preguntado por tu esposo. ¿Quién eres? Soy…madre de 5 hijos… No te he preguntado por tus hijos ¿Quién eres? -Lluvia de ideas. (saberes previos) Soy hijo de Dios ¿Realmente sabemos quiénes somos? (conflicto cognitivo) Sistematiza (el docente escribe el tema. PROCESO  Leen y analizan (lectura comprensiva)  Mt. 16, 13-16 ¿Por qué Jesús preguntó quien es él? Porque Jesús quería saber que significaba para ellos, él como persona. ¿Quién dio la respuesta verdadera? Pedro cuando le dice: “tu eres el Cristo, el Hijo de Dios vivo”  Mt. 5,1-11 las Bienaventuranzas ¿Qué son las bienaventuranzas? Son un proyecto de vida propuesto por Jesús para vivir la felicidad plena. ¿Quién propone este proyecto de vida? Jesús, para todos los hombres ¿Qué contiene cada Bienaventuranza? La felicidad plena, pero también nos exige para recibir un premio.  Elabora sus conclusiones. -Diálogo -Lápiz -Biblia - AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES RE Reconoce el amor de Dios Padre, revelado en Jesús, y su mensaje de Salvación para todos. Reconoce en Jesús el mejor amigo que se hizo hombre para salvarlo, gracias a la fe de María. Dios se revela en Jesucristo
  • 71. Responden: ¿Quién soy yo? ¿Cuáles son tus cualidades? ¿Cuáles son tus defectos? ¿Cómo quieres ser? ¿Cuál es tu proyecto de vida para el futuro? CIERRE:  Elabora un resumen a través de un mapa conceptual.  Metacognición. ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para que me sirve lo que aprendí? MI IDENTIDAD PERSONAL Y DE VIDA Cualidades Defectos Cómo quieres ser Ayacucho, 21 de mayo de 2014 Prof. Teodosio Soca Quispe foto ¿Quién soy?
  • 72. SESION DE APRENDIZAJE 22-05-2014 DATOS INFORMATIVOS II.EE. NIVEL GRADO/ SECCION TURNO DURACIÓN PROFESORES DE AULA “San Ramón” Primario 4to-“E” M 90 minutos Prof. Teodosio Soca Quispe APRENDIZAJE ESPERADO SECUENCIA DIDACTICA Sesión N° 02 Área : Comunicación Título : Predecimos el tema y los hechos relevantes a partir de nuestra experiencias y de lo que sabemos. Propósito :  Anticipar el tema y los hechos de los textos a partir de títulos e imágenes. ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN  Se impartirá las indicaciones de inicio para armonizar el trabajo en el aula.  Recordamos las normas de convivencia del aula. MOMENTOS DE LA SESIÓN: INICIO  El profesor explica la habilidad y las estrategias de la unidad 1 Pág. 18-19  Observa el título y las imágenes de las Pág. 18-19  Examinan las imágenes PROCESO  Trabajamos con ejemplo de la Pág.18;  A partir del título y subtítulo completa el organizador gráfico  Luego nos ponemos en acción con la Pág. 19  A partir del título y la imagen del texto responden las preguntas. CIERRE Meta cognición ¿Para qué completamos el organizado gráfico? ¿Las preguntas nos ayudaron a predecir? -Diálogo -Pizarra, -Plumón -Cuad. de trabajo Adelante 4 Ayacucho, 22 de mayo de 2014. Prof. Teodosio Soca Quispe AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES MA 3. Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.  Identifica información en diversos tipos de textos según su propósito.  Reorganiza la información de diversos tipos de texto.  Infiere el significado del texto.  Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto  Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, títulos, párrafos e índice
  • 73. SESION DE APRENDIZAJE 23-05-2014 DATOS INFORMATIVOS II.EE. NIVEL GRADO/ SECCION TURNO DURACIÓN PROFESORES DE AULA “San Ramón” Primario 4to-“E” M 90 minutos Prof. Teodosio Soca Quispe APRENDIZAJE ESPERADO SECUENCIA DIDACTICA Sesión N° 03 Área : Matemática Título : “ Descubramos reglas de formación en sucesiones numéricas” Propósito: Descubrir la Ley de Formación en sucesiones numéricas.  ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN  Se impartirá las indicaciones de inicio para armonizar el trabajo en el aula.  Recordamos las normas de convivencia del aula. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA  Isabel camina de izquierda a derecha y se va encontrando con postes numerados, según una secuencia establecida. ¿Qué número corresponde al último poste? 25 – 21 – 17 – 12 - ⌂  El profesor ha propuesto a sus alumnos una sucesión de números en la pizarra. Puede hallar el número que continua. 3 – 5 – 10 – 12 . 24 - ………… INICIO  El profesor activa los saberes previos a través de preguntas: ¿Qué es una sucesión?  ¿Qué es Ley de formación?  El profesor invita leer y releer hasta comprender el problema.  Luego el profesor hace la pregunta: ¿De qué se trata? Explícalo con tus propias palabras. -Diálogo -Lápiz -Pizarra -Plumón AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES MA 2. Plantea y resuelve problemas de regularidades, equivalencias y cambios que implican desarrollar patrones, establecer relaciones con variables, proponer y usar modelos  Matematiza situaciones de regularidad, equivalencia y cambio en diversos contextos.  Representa situaciones de regularidad, equivalencia y cambio en diversos contextos.  Comunica las condiciones de regularidad, equivalencia y cambio en diversos contextos.  Elabora estrategias haciendo uso de los patrones, relaciones y funciones para resolver problemas Experimenta y describe patrones aditivos, multiplicativos y patrones de repetición que combinan criterios perceptuales (color, forma, tamaño) y de posición de sus elementos
  • 74. PROCESO  Los niños vista el problema movilizan las experiencias, conocimientos; luego descubren la Ley de Formación para completar la sucesión CIERRE  Escribe la regla de formación y completa los tres números que siguen. 96; 94; 91; 87; ⃝ Ley de f: -2-3-4-….. 18; 15; 12; 9; ⃝ Ley de F: -3 6; 12; 24; 48; ⌂ Ley de F: X2 49; 51; 55; 61; ⌂ Ley de F: +2+4+6….. 24; 25; 27; 30; 34 Ley de F: +1+2+3+…….  Realiza la metacognición: 1. ¿Qué hice para descubrir la regla de formación? 2. ¿Para qué me sirve lo que aprendí? Ayacucho, 23 de mayo de 2014. Teodosio Soca Quispe
  • 75. SESION DE APRENDIZAJE 26-05-2014 DATOS INFORMATIVOS II.EE. NIVEL GRADO/ SECCION TURNO DURACIÓN PROFESORES DE AULA “San Ramón” Primario 4to-“E” M 90 minutos Prof. Teodosio Soca Quispe APRENDIZAJE ESPERADO SECUENCIA DIDACTICA Sesión N° 03 Área : Matemática Título : “ Reconocemos las unidades de tiempo” Propósito: Justificar l a necesidad d e conocer esta medida como elemento organizador en la actividad humana ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN  Se impartirá las indicaciones de inicio para armonizar el trabajo en el aula.  Recordamos las normas de convivencia del aula. INICIO  Conocimientos previos: para comenzar la sesión, se organizara una lluvia de ideas en grupo, sobre ideas generales de la palabra Tiempo ¿Qué es el tiempo? ¿Cómo se mide el tiempo? ¿Con qué se mide el tiempo? ¿Es importante medir el tiempo? PROCESO  El profesor presenta un almanaque y un reloj  Los niños exploran e identifican las unidades de tiempo Año, mes, semana, día, hora, minuto y segundo CIERRE  Elabora un resumen de las unidades de tiempo. Tiempo es el periodo de duración de alguna acción o actividad. Unidades de tiempo: -Diálogo -Lápiz -Pizarra -Plumón -Reloj -Almanaque -Texto del MED. AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES MA 2. Plantea y resuelve problemas de regularidades, equivalencias y cambios que implican desarrollar patrones, establecer relaciones con variables, proponer y usar modelos  Matematiza situaciones de regularidad, equivalencia y cambio en diversos contextos.  Representa situaciones de regularidad, equivalencia y cambio en diversos contextos.  Comunica las condiciones de regularidad, equivalencia y cambio en diversos contextos.  Elabora estrategias haciendo uso de los patrones, relaciones y funciones para resolver problemas Experimenta y describe la relación de equivalencia entre unidades de medida de masa (1kg=1000g, ¼kg=250g), tiempo (1día=24 horas, ½ día =12 horas, 1½ día =36 horas), CA .Experimenta, infiere y generaliza las evidencias encontradas en los cambios e interacciones de los elementos de la naturaleza desarrollando hábitos de conservación del ambiente.  Mundo físico y conservación del ambiente Formula alternativas de solución a los problemas que causan la pérdida de los suelos.
  • 76. 1 año = 12 meses; 1 mes = 30 días; 1 semana = 7 días 1 día = 24 h; 1 hora = 60min; 1 min= 60 s  Completa las siguientes frases teniendo en cuenta tus hábitos y rutinas diarios: •Me levanto a las ….. •Entro al colegios a las ……… •Salgo del colegio a las ….  Completa los siguientes espacios: 1día=……….horas 24horas=………..minutos 5 días = ……………………… horas 6 horas = ..................... minutos 8 días = ……………………… horas 15 días = ……………………… horas 8 horas = ......................... min Sesión 03 Area : Ciencia y Ambiente Título : Estudiamos la conservación del suelo Propósito: Formular alternativas para la conservación del suelo. INICIO:  Conocimientos previos: para comenzar la sesión, se organizara una lluvia de ideas en grupo, sobre ideas generales de la palabra: ¿Qué es el suelo? ¿Para qué sirve el suelo? ¿Es importante conservar el suelo? ¿Cómo debemos conservar el suelo? ¿Por qué pierde más suelo en una ladera con pendiente que en los andenes? PROCESO:  El profesor presenta lámina  Los niños exploran y reconocen los elementos que afecta y conservan el suelo.  Formalizan el l concepto, luego anotan en su cuaderno.  Dibujan elementos que conservan el suelo. CIERRE:  Realizan la metacognición: ¿Es importante conservar el suelo? ¿Por qué? -Diálogo -Pizarra, -Plumón, -Lámina, Ayacucho, 26 de mayo de 2014. Prof. TEODOSIO SOCA QUISPE
  • 77. SESION DE APRENDIZAJE 27-05-2014 DATOS INFORMATIVOS II.EE. NIVEL GRADO/ SECCION TURNO DURACIÓN PROFESORES DE AULA “San Ramón” Primario 4to-“E” M 90 minutos Prof. Teodosio Soca Quispe APRENDIZAJE ESPERADO SECUENCIA DIDACTICA Sesión N° 04 Área : Comunicación Título : “ Reconocemos la coma en la oración” Propósito: Utilizar adecuadamente la coma en los textos que escribe. ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN  Se impartirá las indicaciones de inicio para armonizar el trabajo en el aula.  Recordamos las normas de convivencia del aula. INICIO  Conocimientos previos: para comenzar la sesión, se organizara una lluvia de ideas en grupo, sobre ideas generales de la coma ¿Qué es la coma? ¿Para qué utiliza? ¿Qué indica? ¿Es importante el uso de la coma? PROCESO  El profesor presenta un conjunto de oraciones. Los gatos, los perros, las gallinas, los pavos, los patos y las palomas son animales domésticos. Harina, huevos, naranja, azúcar y mantequilla se usan para preparar una torta. Tengo un pequeño perro de color caramelo, con orejas largas, cola coposa y pelaje ondulado. En la fiesta había gelatina, galletas, gaseosas, caramelos, mazamorra y una gran torta. Con pollo se puede preparar escabeche, guiso, estofado, saltado con arroz y arroz con pollo. El Presidente, muy contento, inauguró un puente. Mi pueblo, a pesar de su pobreza, atiende al turista.  Los niños exploran e identifican la coma  Los niños leen en voz alta marcando las pausas necesarias y con entonación adecuada.  Reconocen comas que enumeran elementos análogos uno a continuación -Diálogo -Lápiz -Pizarra -Plumón -Texto del MED. AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CO Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos para dar claridad y sentido al texto que PS 
  • 78. de otro.  Reconocen comas que intercala palabras o frases dentro de la oración, para explicar o precisar mejor una parte de la oración. CIERRE:  Formalizan el concepto de la coma y clasifican en coma enumerativa y explicativa.  Formulan ejercicios de aplicación. Sesión 03 Area : Personal Social Título : Identificamos cambios climatológicas de nuestra región Propósito: Reconocer las variaciones climatológicas de nuestra región INICIO:  Conocimientos previos: para comenzar la sesión, se organizará una lluvia de ideas en grupo, sobre cambios climatológicos de nuestra región. ¿Qué es cambio climático? ¿Qué es clima? ¿A qué se debe el cambio climático? PROCESO:  Los niños observan las condiciones atmosféricas del momento y dialogan.  El profesor pregunta: ¿Todos los días presenta estas condiciones atmosféricas?  El profesor introduce el tema: Las variaciones atmosféricas se llama cambios climáticos.  Dialogan causas y efectos de los cambios atmosféricos CIERRE:  Formalizan los conceptos y escriben los conceptos.  Averiguan con produce la lluvia -Diálogo -Pizarra, -Plumón, -Texto del MED. Ayacucho, 27 de mayo de 2014. Prof. TEODOSIO SOCA QUISPE