O documento resume um seminário sobre capacitação docente para educação a distância. Ele fornece detalhes sobre a Universidade Metodista de São Paulo, incluindo seu histórico, número de alunos e evolução dos alunos de educação a distância. Também discute modelos de educação a distância e condições para implementar a adoção de tecnologias em instituições educacionais.

2. Seminário Educação a Distância
Capacitação Docente
Luciano Sathler
Pró-Reitor de Educação a Distância
Universidade Metodista de São Paulo
19 de maio de 2009
www.lucianosathler.pro.br

3. Universidade Metodista de São
Paulo
• Tradição que remonta a 1938
• Graduação: 46 cursos presenciais e
ão
16 cursos a distância
• Pós-Graduação Lato Sensu
Mais de 60 cursos presenciais e 1 a distância
• 6 programas de Pós-Graduação Stricto Sensu
• 26 mil alunos, sendo 10 mil na modalidade a
distância
www.metodista.br

4. Evolução Número de Alunos Matriculados
12000
10.074
10000
8000
7468
6000
Alunos
5706
Matriculados
EAD
4000
3448
2807
2000
745
0
II I 2007 II I 2008 II I 2009
2006 2007 2008

5. DIMENSÕES DE PROCESSOS INTANGÍVEIS E
FÍSICOS NA APRENDIZAGEM
Virtual
Hybrid learning Educação a
Distância – EAD
Serviço
Presença
Blended learning
Aprendizagem
tradicional
Presença Física Virtual
Formas de entrega
Adaptado de
POWEL, J. The e-revolution and post compulsory education. New York: Routledge, 2008
education

6. Tradicional / Presencial
Tradicional com oferta
híbrida (semipresencial)
Tradicional com EAD
Instituição de
Tradicional com
Educação Superior
subsidiária para EAD
Criada para EAD
Corporativa* tradicional
Corporativa* com EAD
* Validade legal em alguns outros países

7. Infra-Estrutura EAD
Servidores
de Video
Subida
Servidores
de Audio
Servidores
INTERNET Receptor
de Email
Servidores
de Web
Outros Acesso
Acesso
a Internet
a Internet
© Daví Nelson Betts

8. Multimídia em Desktop
ao vivo
LAN local
Armazena
Armazenado
Cache
(servidor)
© Daví Nelson Betts

9. MODELOS DE EAD
ORIENTAÇÃO ACADÊMICA
MÍDIAS
- Impressos Aulas presenciais
- Rádio - Instituição
- Fax - Pólo
- Telefone Aulas a distância
- Videocassete - Síncronas
- TV Aberta - Assíncronas
- TV Cabo
Tutoria / Monitoria
- CD-Rom
- Local
- Internet
- A distância
- Videoconferência
- Teleconferência Avaliação
- Celular / PDA - Presencial obrigatória
- TV Digital - A distância
- E-Book
- Suporte Técnico

10. + CUSTO DA AULA
Orientação
+
Individual
+
pessoal
+ INTERATIVIDADE
Auto-Aprendizagem
Impresso Papel

11. + CUSTO DA CRIAÇÃO DO MATERIAL
DIDÁTICO E TRABALHO DOCENTE
+
+ Auto-Aprendizagem
Orientação
+
MULTIMÍDIA
- Individual
AUDIOVISUAL
pessoal
Auto-Aprendizagem
PAPEL
INTERNET
interação
+ INTERATIVIDADE
TELEAULA teleconferência
TELEAULA videoconferência
-
- +
-

12. OBSTÁCULOS PARA A ADOÇÃO DAS TICs NAS
INSTITUIÇÕES EDUCACIONAIS
1. Os custos dos equipamentos, softwares e manutenção;
2. A resistência dos educadores quanto às inovações
tecnológicas que ameaçam alterar práticas e costumes
cristalizados.
3. A falta de professores capacitados a explorar as TICs
de forma enriquecedora e criativa.

13. OBSTÁCULOS PARA A ADOÇÃO DAS TICs NAS
INSTITUIÇÕES EDUCACIONAIS
4. A pouca confiabilidade dos hardwares e softwares,
não inicialmente desenvolvidos para fins educacionais
5.A estrutura rígida e hierarquizada do sistema
educacional tradicional, inclusive com processos
decisórios fora do âmbito das instituições

14. Papel do docente
Provedor Facilitador
Colaborativo
Interativo
Prática e
Treinamento
Demonstração
Apresentação
Passividade Dinamismo
Papel do discente
Adaptado de
UNESCO. Technologies for education: potentials, parameters, and prospects. Paris: Unesco,
prospects
2002.

15. Competências relacionadas
às Tecnologias de
Informação e Comunicação
(TICs) na Educação
Adaptado de
TONDEUR, J. B.; VALCKE, M. Curricula and the
use of ICT in education: two worlds apart?
British Journal of Educational
Technology, v. 38, n. 6, p. 962–976, 2007

16. COMPETÊNCIAS SOCIAIS E ÉTICAS
H
2.
H
A
A
Apresentar a B
B
I
informação
I
L
L
7. D
D
3. A
A Coletar e
Aprendizagem D
D
processar a E
E
autônoma S
informação
S
1.
O
Cooperação
O P
na atividade
P E
6.
E R
Atividades
R
4. Criação A
A
práticas C
C I
I O
5.
O N
N
Comunicar A
A
I
a informação
I
s
s
COMPETÊNCIAS SOCIAIS E ÉTICAS

17. Condições para implementar a adoção das TIC em uma
organização educacional
1. Visão Há uma liderança proativa e suporte
compartilhada administrativo que permeia toda a
organização.
2. Acesso Professores e funcionários técnico-
administrativos têm acesso a hardwares,
softwares e redes de telecomunicações.
3. Docentes Professores habilitados para o uso de
capacitados tecnologia em processos de ensino-
aprendizagem.
4. Desenvolvimento Professores e funcionários técnico-
profissional administrativos contam com programas
desenvolvimento profissional para apoiar a
adoção de tecnologia em controles
acadêmicos e na relação de ensino-
aprendizagem.
5. Assistência técnica Há disponibilidade de assistência para
manutenção e uso da tecnologia.

18. 6. Recursos didáticos Docentes têm conhecimento suficiente na sua
e relação com área de atuação quanto às diretrizes
conteúdo curriculares e metodologias adequadas ao
programático seu campo de conhecimento.
7. Aluno como sujeito O contexto e o aluno são considerados na
integrado num elaboração de projetos didático-pedagógicos
processo dialógico que adotam as TIC. A participação crítica do
estudante é valorizada.
8. Avaliação A avaliação permanente é realizada para
checar a efetividade do uso da tecnologia,
especialmente na relação de ensino-
aprendizagem.
9. Relação com a A organização educacional é aberta à
comunidade comunidade para utilização de recursos,
prestação de serviços e apoio na adoção das
TIC, numa relação de reciprocidade.
10. Políticas de As políticas, tais como plano de carreira e
suporte sistemas de reconhecimento, incluem e
apóiam, de forma diferenciada, a adoção de
tecnologia.

19. As ilustrações usadas
nesta apresentação são do
designer
Stuart Bradford e podem
ser obtidas para fins não
comerciais no site
<www.workbook.com>
Coragem!