Fundamentos da Andragogia Aplicados Educacao a Distancia
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Fundamentos da Andragogia Aplicados Educacao a Distancia

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Mesa redonda Congresso Internacional da ABED, Manaus (AM), 2011

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  • 1. 17° Congresso Internacional da ABEDEstratégias Andragógicas para Cursos a Distância Luciano Sathler Diretor da ABED http://lucianosathler.pro.br http://lucianosathler pro br Manaus, AM – 02/09/2011
  • 2. As pessoas desenvolvem novos estilos deaprendizagem em tempos da convergência digital
  • 3. AS ERAS DA TECNOLOGIA Era da web os nexõe de dado semântica Rule Interchange Linked Data Agentes pessoais (formato para intercâmbio de regras inteligentes entre linguagens e dados Web como banco de dados Web 3.0 2010-2020 nguagens e SPARQL Computação em nuvem e SaaS AJAX/JSON Redes sociais es Evolução dos ecossistemas tecnológicos (plataformas, protocolos, lin Era www SOAP/WSDL Blogs/Wikis Fonte: Web semântica para leigos, de Jeffrey Pollock. mento) e suas aplicações Web 2.0 XML/J2EE 2000-2010 Java PortaisRiquez das con a , HTTP/HTML Intranet Web 1.0 1990-2000 Gopher ra técnicas de desenvolvim SQL Bancos de dados Servidores SGM za Co putado Computador s d desktop Era do E-mail 1980-1990 FTP microcomputador Sistemas de arquivosR Riqueza das conexões sociais
  • 4. 4 mudanças que se realizaram nos últimos se realizaram 5 ANOSSlides sobre tendências adaptados de apresentação “Future of Learning Technology” da Upside Learning, 2011
  • 5. 1 Aceitação dos AVA ‐ Ambientes Virtuais de Aprendizagem (certo ou errado) como peças centrais das estratégias de errado) como das estratégias de  gestão da aprendizagem
  • 6. 2Evolução das das ferramentas de autoria, que se autoria itornaram melhores e mais fáceis para  ,trabalhar, com redução dos custos de desenvolvimento
  • 7. 3 Aumento da capacidade de telefones móveis e banda de internet o que ampliou seu potencial como ferramentas para colaborar com a aprendizagem
  • 8. 4 Emergência das Redes Sociais das Redes fortalece o ensino não‐formal e informal
  • 9. 6 TENDÊNCIAS  PARA SE PRESTAR ATENÇÃO NOS PRÓXIMOS NOS PRÓXIMOS 5 ANOS OS
  • 10. 1Celulares vão se tornar a principal plataforma para entrega de material didático Imagens: http://www.flickr.com/photos/27048731@N03/4460542769/
  • 11. 1Celulares vão se tornar a principal plataforma para entrega de material didáticoInformação just‐in‐time (vídeos, documentos ou mini‐cursos) acessíveis aos alunos por meiode convênios especiais
  • 12. 1Celulares vão se tornar a principal plataforma para entrega de material didático Colaboração Peer‐to‐Peer
  • 13. 1 Celulares vão se tornar a principal  plataforma para entrega de material  didáticoConteúdo gerado por usuáriosutilizando‐se dos telefonescelulares
  • 14. 2 Tablets como ferramentas complementares de interação e entrega de conteúdo
  • 15. 3 Ambientes Virtuais de Aprendizagem  vão evoluir para apoiar (não gerenciar) a para apoiar gerenciar) a  aprendizagem formal + informal + social + não‐formal
  • 16. 3 Ambientes Virtuais de Aprendizagem  vão evoluir para apoiar (não gerenciar) a para apoiar gerenciar) a  aprendizagem formal + informal + social + non‐formal Isso vai exigir uma f t I i i i forte mudança na f d forma  que avaliamos a aprendizagem
  • 17. 4 Games (e simulações) vão ser cada vez mais integrados como objetos de aprendizagem de aprendizagem
  • 18. 5Surgimento de novas ferramentas de autoria
  • 19. 6 Surgimento dos agentes pessoais de  aprendizagem
  • 20. 6 Surgimento dos agentes pessoais de  aprendizagemSoftwares que servirão como mediadores naevolução da web semântica, acessando e da web semântica, acessando e disponibilizando informação conforme interessespessoais do usuários
  • 21. Taxonomia dos Objetivos Educacionais Taxonomia de Bloom Avaliação Nível de Complexidade Síntese Cognitiva C iti Análise Aplicação li ã Compreensão Memorização
  • 22. ANDERSON, L.W.; KRATH , HWOHL, D.R. (Orgs.). A taxo ( onomy for learning, tea aching, and as ssessing: A rev vision of Bloom m’s taxonomy of educational objectives (Ne York: Allyn- o o ew -Bacon Longman, 2001) 2 p p R i t Revista Taxonomia dos Taxonomia de Bloom Uma proposta de revisão da Objetivos Educacionais Criar Aplica Aplicar Avaliar AnalisarLembrar Entender C iti Nível de Cognitiva Complexidade
  • 23. Diferenças  • KNOWLES, M.S., HOLTON, E.F.,  SWANSON, R.A. Aprendizagem de Individuais do  resultados: Uma abordagem prática  resultados para aumentar a efetividade da  educação corporativa. Rio de Janeiro:  Aprendiz Elsevier, 2009. • Habilidades mentais gerais • Habilidades mentais primárias • Controles cognitivos Cognitivas • Estilos cognitivos (coleta de  informações) • Estilos cognitivos (organização da  informação) • Estilos de aprendizagem • Estilos de atenção e envolvimentoPersonalidade • Estilos de expectativa e incentivo
  • 24. ANDRAGOGIA NA PRÁTICA (Knowles, Holton & Swanson, 1998) Objetivos e propósitos para a aprendizagem Diferenças individuais e situacionais Andragogia: Princípios fundamentais da aprendizagem de adultos 1 do aprendiz de  A necessidade 2 Autoconceito do aprendiz ma nadas ao tem Saber Autônomo Crescimento O porquê Autodirigido escimento institucional Diferença O quê Como 3 Experiência p 4 para aprender Prontidão nças relacion as situaciona o da socieda anterior do aprendiz Relacionado à vida Recurso Tarefa de Modelos mentais desenvolvimento Diferen ade ais Cre 5 a aprendizagem Orientação para 6 Motivação Para aprender Centrada no  Valor intrínseco problema Recompensa pessoal Contextual Diferenças individuais do aprendiz Crescimento individualKNOWLES, M.S., HOLTON, E.F., SWANSON, R.A. Aprendizagem de resultados Aprendizagem de resultados: Uma abordagem prática para aumentar a efetividade da educação corporativa. Rio de Janeiro: Elsevier, 2009.