Flipped Classroom - Interdidatica 2013
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Interdidática 2013

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    Flipped Classroom - Interdidatica 2013 Flipped Classroom - Interdidatica 2013 Presentation Transcript

    • Fórum Internacional de Tecnologia Educacional 2013 Flipped Classroom A Inversão da Sala de Aula Luciano Sathler, PhD Diretor da  Associação Brasileira de Educação a Distância Coordenador Geral de Educação a Distância da  Universidade Presbiteriana Mackenzie 16/04/2013 
    • Congresso Internacional da ABED 9 a 12 de setembro de 2013 Salvador – BA www.abed.org.br
    • http://www.scoop.it/t/educacao‐3‐0‐uma‐jornada www.slideshare.net/lsathler
    • Metodologias /   Formação/ Infraestrutura Qualificar a  experiência de  aprendizagem Ampliar  o acesso Educação  de  qualidade  para  todos
    • Flipped Classroom ‐ Fundamentos Conteúdo  PBL em Vídeo Avaliação Deslocamento da aula expositivaRoteirização / Reutilização / Qualificação Técnicas de retenção da atenção (tempos / formas / didática)
    • Clima emocional1.Vínculo que se  estabelece entre o  professor e ao aluno2.Vínculo que se  estabelece entre os  alunos3.O que surge dessas  primeiras variáveis
    • Sociedade da  Informação
    • Uma escola adequada para o seu tempo?
    • A instituição educacional da era  industrial foi pensada como uma linha  de montagem, organizada em estágios  discretos, com treinos para testes padronizados e horários diários rígidos.  
    • A Instituição Educacional da era  industrial busca a uniformidade do  produto e do processo, sendo a  disciplina e o controle essenciais para alcançar os resultados. A aprendizagem  ocorre na cabeça e não no corpo.
    • Na Instituição Educacional da era  industrial todos deveriam aprender da  mesma forma. O conhecimento é  inerentemente fragmentado. A aprendizagem acontece na sala de aula,  dissociada do mundo. Os especialistas  estão nas escolas.
    • Vídeo Productivity Future ‐ Microsoft
    • O acesso ao conteúdo mudouO acesso ao professor mudouO acesso aos outros alunos mudouO acesso às comunidades mudou As pessoas aprendem de forma diferente  em tempos de convergência digital
    • As pessoas aprendem de forma diferente quando imersas na convergência digital
    • Mensagens da nova mídia e seus impactos na Educação
    • Evolução do número de ingressantes e  matriculados 2004 a 2011 – Graduação EAD 1.200.000Número de Estudantes EAD 1.000.000 800.000 600.000 400.000 200.000 0 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 Ingressantes 25.006 127.014 212.246 329.271 463.093 332.469 380.328 431.597 Matriculados 59.611 114.642 207.206 369.766 727.961 838.125 930.179 992.927
    • Aprendizagem SignificativaPersonalização Flexibilidade
    • ExperiênciaNão‐reflexivaIndividual SocialGrainne Conole Reflexiva Informação
    • Princípios da http://lucianosathler.pro.br Pedagogia da AbundânciaWELLER, M. (2011). A pedagogy of abundance. Spanish Journal of Pedagogy, 249 pp. 223–236.
    • O conteúdo está disponívelgratuitamente, em uma ou outraversãoO conteúdo é abundanteO conteúdo é variado, não maisbaseado predominantementeem texto
    • Compartilhar é fácilÉ barato organizar pessoas aoredor de temas de interessecomumAs conexões são leves,podendo ser acionadas oucanceladas a qualquermomento
    • Assume a liberdade, aimprevisibilidade como parte doprocesso de aprendizagemO conteúdo gerado pelosusuários é valorizado, em suamultiplicidade de formas eassuntos
    • REIS, S. M. ; RENZULLI, J. S. CompassLearning PERSONALIZAR O CONTEÚDO White Paper on Differentiation, 2011.Personalizar a matriz curricular e os ritmos para atender o melhor desempenho acadêmico dos estudantes e alavancar os resultados Conteúdo  Estratégias de  Curricular  Ensino  (Conhecimento) (Pedagogia) IES Organização da  Resultados dos  sala de aula  alunos (Estilos  (Gestão) de Expressão) As dimensões da personalização
    • PERSONALIZAR ESTILOS DE  ENSINAR Cada estudante tem seu estilo único de aprendizagem,  adaptar atividades a esses estilos aumenta o  engajamento Conteúdo  Estratégias de  Curricular  Ensino (Conhecimento) (Pedagogia) IESOrganização da  Resultados dos  sala de aula  alunos (Estilos  (Gestão) de Expressão) As dimensões da personalização
    • Conteúdo  Estratégias de  Curricular  Ensino  (Conhecimento) (Pedagogia) IES Organização da  Resultados dos  sala de aula  alunos (Estilos  (Gestão) de Expressão) PERSONALIZAR OS RESULTADOS  SOLICITADOS Ao levar em consideração as  formas que os estudantes  preferem se expressar  aumenta a qualidade e a  satisfação com o trabalhoAs dimensões da personalização
    • Conteúdo  Estratégias de  Curricular  Ensino  (Conhecimento) (Pedagogia) IES Organização da  Resultados dos  sala de aula  alunos (Estilos  (Gestão) de Expressão)PERSONALIZAR A SALA DE AULAOrganizar os alunos em grupos de interesses e capacidades similares ou complementares abre espaço para mais colaboração As dimensões da personalização
    • www.porvir.org
    • www.nmc.org
    • www.porvir.org
    • 1. Foto da sala de aula: http://jessicadekorte.files.wordpress.com/2010/01/old‐classroom.jpg2. Foto Fábrica: http://empedia.info/images/resource/979/large.jpg3. Imagem PBL: http://porvir.org/porfazer/desafiar‐pesquisar‐descobrir‐produzir‐ apresentar/20130122