Andragogia e redes sociais online

Andragogia e Redes Sociais online Luciano SathlerDiretor da Associação Brasileira de Educação a Distância http://lucianosathler.pro.br http://www.scoop.it/t/educacao‐3‐0‐uma‐jornada http://www.scoop.it/t/educacao‐3‐0‐uma‐ jornada

Redes sociais online Grupos de pessoas com interesses coincidentes, cuja socialização se dá exclusivamente ou também por meio dainternet, onde elaboram, apreciam, alteram http://lucianosathler.pro.bre compartilham palavras, imagens, áudio ou vídeo entre si ou publicamente. http://www.scoop.it/t/educacao‐3‐0‐uma‐ jornada

um a um Sala de aulahttp://lucianosathler.pro.br Informal Aprendizagem http://www.scoop.it/t/educacao‐3‐0‐uma‐ jornada

Princípios da Pedagogia da Abundância O conteúdo está disponível gratuitamente, em uma ou outra versão. O conteúdo é abundante. http://lucianosathler.pro.br O conteúdo é variado, não mais baseado predominantemente em texto. Compartilhar é fácil. As conexões são leves, podendo ser acionadas ou canceladas a qualquer momento. É barato organizar pessoas ao redor de temas de interesse comum. As práticas andragógicas são baseadas num sistema generativo, que assume a liberdade, a imprevisibilidade e o valor das redes sociais como parte do processo de aprendizagem. O conteúdo gerado pelos usuários é valorizado, em sua multiplicidade de formas e assuntos, o que é assumido como parte da permanente atualização dos cursos. http://www.scoop.it/t/educacao‐3‐0‐uma‐ WELLER, M. (2011). A pedagogy of abundance. Spanish Journal of Pedagogy, 249 pp. 223–236. jornada

http://lucianosathler.pro.br Conhecimento sobre o conteúdo Fluência InformacionalPensamento Capacidade Crítico de Apresentação http://www.scoop.it/t/educacao‐3‐0‐uma‐ jornada

http://lucianosathler.pro.br Características da WEB 2.0 http://www.scoop.it/t/educacao‐3‐0‐uma‐ jornada

http://lucianosathler.pro.br Centrado no aprendente Centrado no professor Foco no processo Foco no resultado Conteúdo definido pela Conteúdo definido pela percepção de necessidade do percepção de necessidade de aprendente outrosRelacionamentos, conversação Cursos, workshopsSugestão de leitura: SIEGEL, D. Pull: O futuro da internet e o impacto da web semântica em seus negócios. Rio de Janeiro: Elsevier, 2010 http://www.scoop.it/t/educacao‐3‐0‐uma‐ jornada

Cenário da WEB 2.0 em 2010 Aplicação WEB http://lucianosathler.pro.br Agregação / Widget / Recombinação Ferramenta Partilha de Conteúdo Recomendações / CuradoriaClassificação / Tags Curadoria Rede Social Colaborativa Note que cada uma dessas aplicações têm múltiplas funcionalidades, aqui foram posicionadas http://www.scoop.it/t/educacao‐3‐0‐uma‐ por seu uso primário jornada

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Ambientes Virtuais de Aprendizagem vão evoluir para apoiar (não gerenciar) a aprendizagem formal + informal + social + não‐formalwww.lucianosathler.pro.br http://www.scoop.it/t/educacao‐3‐0‐uma‐ jornada

Ambientes Virtuais de Aprendizagem vão evoluir para apoiar (não gerenciar) a aprendizagem formal + informal + social + não‐formal Isso vai exigir uma forte mudança na forma que avaliamos a aprendizagem http://www.scoop.it/t/educacao‐3‐0‐uma‐www.lucianosathler.pro.br jornada

Níveis de engajamento com as mídias sociais Leitor Participante Criador Cria e Contribui compartilha conteúdos revisa, classifica, comenta, edita e compartilha itens Pesquisa Cria websites, podcasts, oportunidades sites de de colaboração Compartilha http://lucianosathler.pro.brcompartilhamento de outros, por (documentos, filmes, músicas, links meio de blogs, wikis ou redes apresentações, sociais blogs, wikis) Se conecta por mensagens instantâneas, microblog ou sites de redes sociais http://www.scoop.it/t/educacao‐3‐0‐uma‐ jornada

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Estratégias para uma atuação didática na WEB 2.0http://lucianosathler.pro.br Envolver Criar Discutir Promover Medir http://www.scoop.it/t/educacao‐3‐0‐uma‐ jornada

Estratégias para uma atuação didática na WEB 2.0 Envolver as Ouvir Entender plataformas preferidas Envolver Medir e dos grupos / tribos Preste atenção com múltiplas Responder ao que as interfaces Meça os resultados, pessoas estão otimize, monitore as fazendo na reações e WEB e em seu conversações em convívio social Redes sociais e Redes sociais resposta Ferramentas, Uso de veículos widgets e apps páginas personalizadas de para estimular a conteúdo divulgação dos resultados Habilite, encorage e otimize a partilha Comunidades e fóruns Vídeos e áudios Artigos, pôsteres, Mobile ou sites de comunicações e compartilhamento de divulgação vídeos / áudios científica Blogs e sites de nicho Segmente os Idéias e outros Websites e grupos de recursos e‐mail interesse e dê às pessoas Criação de razões para se objetos de juntarem aprendizagem relevantes e interessantes http://lucianosathler.pro.br http://www.scoop.it/t/educacao‐3‐0‐uma‐ jornada

http://lucianosathler.pro.br Andragogia é um modelo indivíduo‐transacional de aprendizagem de adultos. Não é uma teoria sobre a Educação de Adultos, que engloba o papel da educação e educando na sociedade, incluindo os resultados socioambientais em sua análise. http://www.scoop.it/t/educacao‐3‐0‐uma‐ jornada

Diferenças • KNOWLES, M.S., HOLTON, E.F., SWANSON, R.A. Aprendizagem de Individuais do resultados: Uma abordagem prática para aumentar a efetividade da educação corporativa. Rio de Janeiro: Aprendiz Elsevier, 2009.www.lucianosathler.pro.br • Habilidades mentais gerais • Habilidades mentais primárias • Controles cognitivos Cognitivas • Estilos cognitivos (coleta de informações) • Estilos cognitivos (organização da informação) • Estilos de aprendizagem • Estilos de atenção e envolvimento Personalidade • Estilos de expectativa e incentivo http://www.scoop.it/t/educacao‐3‐0‐uma‐ jornada

Taxonomia dos Objetivos Educacionais Taxonomia de Bloom Avaliação Nível de Complexidade Síntese Cognitiva Análise Aplicação Compreensão Memorização http://www.scoop.it/t/educacao‐3‐0‐uma‐ jornadawww.lucianosathler.pro.br

Taxonomia dos Objetivos Educacionais Revista Uma proposta de revisão da Criar Taxonomia de Bloom Nível deANDERSON, L.W.; KRATHWOHL, D.R. (Orgs.). A taxonomy for Avaliartaxonomy of educational objectives (New York: Allyn-Bacon Complexidadelearning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s Cognitiva Analisar AplicarLongman, 2001) Entender www.lucianosathler.pro.br Lembrar http://www.scoop.it/t/educacao‐3‐0‐uma‐ jornada

ANDRAGOGIA NA PRÁTICA Objetivos e propósitos para a aprendizagem Diferenças individuais e situacionais Princípios fundamentais da aprendizagem de adultos http://lucianosathler.pro.br 1 A necessidade do aprendiz de 2 Autoconceito do aprendiz Saber Autônomo Diferenças relacionadas ao tema O porquê Autodirigido Crescimento da sociedade Crescimento institucional O quê Diferenças situacionais Como 3 Experiência anterior do 4 Prontidão para aprender aprendiz Relacionado à vida Recurso Tarefa de Modelos mentais desenvolvimento 5 Orientação para a aprendizagem 6 Motivação Para aprender Centrada no Valor intrínseco problema Recompensa pessoal Contextual Diferenças individuais do aprendiz Crescimento individualAdaptado de KNOWLES, M. S., HOLTON III, E. F., SWANSON, R. A. Aprendizagem de resultados: Uma abordagem prática para aumentar a efetividade da educação corporativa. Rio de Janeiro: Elsevier, 2009.

ELEMENTOS DO PROCESSO DE ANDRAGOGIA ABORDAGEM ELEMENTO ABORDAGEM ANDRAGÓGICA TRADICIONAL Fornecer informações1. Preparar os Preparar para a participação Mínima aprendentes Ajudar a desenvolver expectativas realistas Começar a pensar nos conteúdos Orientado à autoridade Tranquilo, confiante, respeito mútuo2. Clima Formal Informal, caloroso, colaborativo, Competitivo Apoiador, abertura e autenticidade, humanização Metodologias de planejamento mútuo por 3. Planejamento Pelo professor aprendizes e facilitador4. Diagnóstico das Pelo professor Por meio de avaliação mútua necessidades5. Definição de objetivos Pelo professor http://lucianosathler.pro.br Por meio de negociação de aprendizagem1. Desenho dos planos Lógica do assunto Sequenciado de acordo com a prontidão de aprendizagem Unidades de conteúdo Unidades de problemas1. Atividades de Técnicas de transmissão Técnicas experienciais (investigação) aprendizagem Novo diagnóstico mútuo das necessidades http://www.scoop.it/t/educacao‐3‐0‐uma‐1. Avaliação Pelo professor jornadaMensuração mútua do programa

http://lucianosathler.pro.brhttp://www.scoop.it/t/educacao‐3‐0‐uma‐jornadahttp://slideshare.net/lsathler http://www.scoop.it/t/educacao‐3‐0‐uma‐ jornada

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