Lectura y TIC - Autoevaluación  1
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Lectura y TIC - Autoevaluación  1 Lectura y TIC - Autoevaluación 1 Document Transcript

  • * LECTURA Y TIC AUTOEVALUACION 1 *Luis Reinaldo Sánchez Arce
  • Reflexiones y respuestas: 1. A partir de las lecturas, ¿cómo sustentaría la importancia de formar niños lectores? Tanto en la escuela, como en la familia, debemos conseguir que el niño se sienta aceptado, querido. Favorecer una adecuada percepción de sí mismo, que se sienta capaz, con ganas de aprender, de descubrir, de pensar. La animación a la lectura debe convertirse en un juego que lleve a despertar la curiosidad y que ayude a conocerse uno mismo. Si somos capaces de despertar esa curiosidad, el resto lo hará directamente el niño, por el deseo de dar respuesta a sus inquietudes y necesidades Formar niños lectores es formar personas con capacidad de reconocer su entorno y reconstruirlo, personas creativas, con criterio, con opinión propia, es formar niños activos que sean protagonistas de su propio aprendizaje. Es importante por eso que los niños adquieran y entrenen esta habilidad desde pequeños, haciendo que esta actividad sea creativa y lúdica voluntaria y placentera. A medida que los hábitos se van impregnando en las personas, pasan a ser cada vez más difíciles de cambiar. Si ayudamos a formar un niño con buenos hábitos, por ejemplo, que desde chico se entretenga en jugar con las palabras, en buscar conceptos, eso después le va a resultar provechoso. 2. ¿Qué papel juegan los conocimientos previos en la comprensión lectora?, ¿qué estrategias emplea con sus niños para aprovechar sus conocimientos previos? El docente evalúa el conocimiento previo de los estudiantes sobre la estrategia, explica el objetivo de la estrategia y su utilidad para el proceso de comprensión lectora. El proceso de comprensión lectora necesita de conocimientos previos relevantes que son los abordajes que hacemos y elaboramos a medida que la cotidianeidad nos lo va proponiendo. “El factor individual más importante que influye en el aprendizaje es lo que el estudiante ya sabe” Para conseguir buenos lectores, capaces de asimilar la información que les proporciona la lectura y hacer uso creativo de ella, es esencial la actitud emocional que se cree ante la misma. Por eso, los niños han de sentir que la lectura forma parte de su experiencia cotidiana, que es un medio extraordinario de comunicación y de información, de búsqueda y de encuentro interpersonal con sus compañeros de clase, con sus docentes y con su familia. Prof. Luis R. Sánchez Arce 2
  • ESTARTEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN DE LECTURA EN NIÑOS. - Pregunta previas y formulación de propósitos Asociaciones de conceptos. Mirada preliminar y predicciones basadas en la estructura de los textos. Discusiones y comentarios. Lluvia de ideas. Mapa semántico o constelación. Guías de anticipación. Lectura en voz alta a los estudiantes Se focaliza la atención en preguntas claves: - Antes de leer: ¿Qué sé de este tema? ¿Qué quiero aprender? - Durante la lectura ¿Qué estoy aprendiendo? - Después de la lectura ¿ Qué aprendí? 3. La lectura es una habilidad compleja que se va desarrollando paulatinamente, ¿qué micro habilidades puede identificar en sus niños y cuáles otras aún les falta desarrollar? La pronunciación, y las correspondencias entre la palabra escrita y la palabra dicha para conocer su significado y entenderla mediante el contexto. Lectura silenciosa, esta presenta una concentración personal y ayuda en el conocimiento interno del lector. Lectura Rápida, consiste en recorrer los ojos rápidamente a través de todo el texto para tener una esencia del mismo. Esta permite que el lector sea capaz de encontrar el tema principal, sin un enfoque profundo. Adivinación: Es una técnica muy amplia, como un juego para con el lector,. Las escenificaciones, cumpliendo ciertos roles. El acercamiento continuo a la lectura les permite identificar: el tema, tipo y estructura de un texto así como los personajes, escenario, ideas principales y secundarias. Las dificultades que se pueden observar en los alumnos es que aún les cuesta realizar inferencias, y están en proceso de elaboración de juicios Prof. Luis R. Sánchez Arce 3
  • 4. ¿Qué actividades propondría usted para que su institución educativa se convierta en una Institución Lectora? Categorizando los derechos que tiene n los niños tanto en casa como en la escuela, padres y docentes deben tomas responsabilidades en el desarrollo de estas capacidades lectoras, desde este enfoque se puede decir que existen múltiples actividades para que los niños y niñas sean lectores de manera masiva en un determinada I.E. Estas actividades podríamos precisar a las siguientes: Ser creativos y estimulantes con nuestros alumnos en las diversas facetas de la didáctica de la lectura. A la hora de planificar y llevar a cabo estrategias de animación lectora damos de sí hasta el infinito, pero tal vez deberíamos poner el mismo énfasis imaginativo y motivador cuando estamos trabajando la técnica lectora (iniciación, entonación, ritmo, velocidad), las habilidades lectoras (neuropsicológicas, lingüísticas, intelectuales, emocionales, sociales), la lectura de investigación, las técnicas de estudio basadas en el acto lector reflexivo, la lectura selectiva, las estrategias metacognitivas de comprensión.. Saber leer es saber comprender y decodificar el mensaje textual, pero también –como dice acertadamente el profesor Moreno– es “ser capaz de juzgar su contenido y gustar de la lectura; leer no consiste sólo en comprender un texto, sino en saber construir un contexto”, para lo cual el lector habrá de sumergirse en un complejo y constante proceso de predicción e inferencia del significado. En este sentido, practica pedagógica de la lectura habrá de ser especialmente cuidadosa con estos matices para lograr que los niños y niñas se conviertan en procesadores activos del texto y se impliquen a lo largo de la lectura en una continua emisión y verificación de hipótesis conducentes a alcanzar la comprensión del mensaje. Cada aula cuente con una biblioteca con variedad de libros que interesen al estudiante. Los docentes formen equipos de intercambio de experiencias y/o estrategias que faciliten la animación de la lectura en los niños y niñas. Ambientar espacios libres en la institución educativa para la lectura por placer. Prof. Luis R. Sánchez Arce 4