Ensi estándares

CUADERNO DE PEDADOGÍA 9 2012

APROPIACIÓN DE LOS ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
DOCUMENTO DE TRABAJO COORDINACIÓN DE PRÁCTICA

Este documento, constituye un compendio práctico de los estándares formulados por el MEN; es una
herramienta de trabajo para los directivos, maestros y practicantes de la ENSI, para la planeación, desarrollo
y evaluación de la acción educativa. De acuerdo con los planteamientos del MEN (Documento N°3 sobre
estándares básicos de competencias) Los estándares constituyen en una guía para:

 El diseño del currículo, el plan de estudios, los proyectos escolares y el
trabajo de aula;
 La producción de los textos escolares, materiales y demás apoyos educativos, así como la toma de
decisión por parte de instituciones y docentes respecto a cuáles utilizar;
 El diseño de las prácticas evaluativas adelantadas dentro de la institución;
 La formulación de programas y proyectos, tanto de la formación inicial del profesorado, como de la
cualificación de docentes en ejercicio.
 El seguimiento a la evaluación externa
 Monitorear los avances en el tiempo y diseñar estrategias focalizadas de mejoramiento acordes con las
necesidades de las regiones e, incluso, de las instituciones educativas.

Los estándares básicos de competencias, tienen como punto de partida los lineamientos curriculares, y
tratan de establecer unos referentes comunes para la educación para los niños y jóvenes del país. De
acuerdo con MEN(2006, p. ) “Un estándar es un criterio claro y público que permite juzgar si un estudiante,
una institución o el sistema educativo en su conjunto cumplen con unas expectativas comunes de calidad;
expresa una situación deseada en cuanto a lo que se espera que todos los estudiantes aprendan en cada
una de las áreas a lo largo de su paso por la Educación Básica y Media, especificando por grupos de grados
(1 a 3, 4 a 5, 6 a 7, 8 a 9, y 10 a 11) el nivel de calidad que se aspira alcanzar”.

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Un estándar está conformado por: un factor, un enunciado identificador y unos subprocesos; no es un
objetivo, una meta o un propósito. “Una vez fijado un estándar, proponerse alcanzarlo o superarlo sí se
convierte en un objetivo, una meta o un propósito, pero el estándar en sí mismo no lo es. Un estándar
tampoco es un logro. Una vez fijado un estándar, haberlo alcanzado o superado sí es un logro”.

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ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN LENGUAJE. GRADOS DE 1° a 3°

FACTOR ENUNCIADO SUBPROCESOS
IDENTIFICA
DOR
Comprendo textos que

Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones.
para propiciar el formatos y finalidades
interpretación textual

tienen diferentes

Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis
Comprensión e

conocimientos previos, las imágenes y los títulos.
Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto.
Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.
Identifico la silueta o el formato de los textos que leo.
Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.
Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo.
Diferencio poemas, cuentos y obras de teatro.
creativa y lúdica
desarrollo de mi
textos literarios
Comprendo

Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.
capacidad
Literatura

Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones.
Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas o cualquier otro texto literario
Participo en la elaboración de guiones para teatro de títeres.
Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas.
Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas.
Comprendo la

comunicación
que circula a

sistemas de
información
Medios de comunicación y otros

no verbal
través de

Expongo oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pictogramas, jeroglíficos, etc.
algunos

Ordeno y completo la secuencia de viñetas que conforman una historieta.
sistemas simbólicos

Reconozco la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráfica.
Relaciono gráficas con texto escrito, ya sea completándolas o explicándolas.
comunicación masiva

Caracterizo algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa, entre otros.
información que
y caracterizo la
Reconozco los

Comento mis programas favoritos de televisión o radio.
medios de

difunden

Establezco diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovelas, anuncios comerciales, dibujos animados, caricaturas, entre
otros.
Identifico la información que emiten los medios de comunicación masiva y la forma de presentarla.
Identifico los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúo.
Utilizo los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla de manera significativa a mis esquemas de
conocimiento.

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que responden a diversas
Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras.

Produzco textos escritos
Desarrollo un plan textual para la producción de un texto descriptivo.

comunicativas
necesidades
Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva a hacerlo
Elaboro un plan para organizar mis ideas.

Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo.
Producción textual

Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo
algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas,
signos de puntuación) de la lengua castellana.
Describo eventos de manera secuencial.
Identifico los principales Produzco textos orales que

propósitos comunicativos

Describo personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada.
responden a distintos

Elaboro instrucciones que evidencian secuencias lógicas en la realización de acciones.
Expongo y defiendo mis ideas en función de la situación comunicativa.
Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.
Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la que
intervengo.
Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas.

Utilizo, de acuerdo con el contexto un vocabulario adecuado para expresar mis ideas
para
procesos
elementos y roles de la

comunicativos auténticos
Ética de la comunicación

Establezco semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quien lo interpreta.

Identifico en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta un texto.
comunicación

Identifico la intención de quien produce un texto.
enriquecer

Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutores, código, canal, texto
y situación comunicativa.

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ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN LENGUAJE. GRADOS DE 4° a 5°

FAC ENUNCIADO SUBPROCESOS
TOR IDENTIFICADOR
Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de
búsqueda, organización y
interpretación textual

tipos de texto, utilizando

relación entre ellas), al interior de cada texto leído.
algunas estrategias de

almacenamiento de la

Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información: resúmenes, cuadros sinópticos,
Comprendo diversos

mapas conceptuales y fichas.
Comprensión e

Establezco diferencias y semejanzas entre las estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de
información.
información.

Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.
Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo.
Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de producción y
comprensión textual.
Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos.
Elaboro hipótesis
de lectura acerca

un texto literario,
de las relaciones

constitutivos de

y entre éste y el

Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales.
Propongo hipótesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como título, tipo de texto, época
Literatura

elementos

de la producción, etc.
contexto.
entre los

Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción, personajes.
Relaciono las hipótesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su contexto y con otros textos, sean
literarios o no.
Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal.
funcionamiento

miras a su uso
en situaciones
comunicativas
Caracterizo el

verbales con

Entiendo las obras no verbales como productos de las comunidades humanas.
Medios de comunicación y

códigos no
de algunos

auténticas.
otros sistemas simbólicos

Explico el sentido que tienen mensajes no verbales en mi contexto: señales de tránsito, indicios, banderas,
colores, etc.
Reconozco y uso códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas.
Elaboro planes textuales con la información seleccionada de los medios de comunicación.
información que

Produzco textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la información recogida de los medios.
Caracterizo los

nuevos textos.
comunicación

utilizarla en la
selecciono la

emiten, para

Reconozco las características de los diferentes medios de comunicación masiva.
creación de
medios de

masiva y

Selecciono y clasifico la información emitida por los diferentes medios de comunicación.
Socializo, analizo y corrijo los textos producidos con base en la información tomada de los medios de
comunicación masiva.

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Produzco textos Diseño un plan para elaborar un texto informativo.
escritos que
responden a Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y
diversas las exigencias del contexto.
necesidades
comunicativas y que Produzco la primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de
siguen un la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia,
Producción textual

procedimiento tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortográficos.
estratégico para su
elaboración.
Produzco textos Adecuo la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones comunicativas en que participo.
orales, en
situaciones Elaboro un plan para la exposición de mis ideas.
comunicativas que
permiten evidenciar Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias.
el uso significativo
de la entonación y la Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que requiere
pertinencia la situación comunicativa.
articulatoria.
Selecciono el léxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposición así como al contexto comunicativo.

Conozco y analizo Caracterizo los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso comunicativo
los elementos, roles,
relaciones y reglas
comunicación

básicas de la Identifico en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los
Ética de la

comunicación, para principios básicos de la comunicación.
inferir las
intenciones y Identifico los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código, canal, mensaje y contextos.
expectativas de mis
interlocutores y Tengo en cuenta, en mis interacciones comunicativas, principios básicos de la comunicación: reconocimiento del
hacer más eficaces otro en tanto interlocutor válido y respeto por los turnos conversacionales.
mis procesos
comunicativos.

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ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS CIUDADANAS. GRADOS 1° A 3°

Nivel 1 NIVEL 2
GRUPO DE ESTANDAR
ESTÁNDA GENERAL Nivel 3 ESTÁNDARES ESPECÍFICOS
RES

Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar. (Conocimientos).
los demás, y los practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo,
como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por
Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana

Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana pueden afectarme a mí.
(Competencias cognitivas).
Comprendo que nada justifica el maltrato de niñas y niños y que todo maltrato se puede evitar. (Conocimientos).
Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor (conocimientos).
Conozco las señales y las normas básicas de tránsito para desplazarme con seguridad. (Conocimientos).

Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona. (Clave:
practico lo que he aprendido en otras áreas sobre la comunicación, los mensajes y la escucha activa). (Competencias comunicativas).

Conozco y uso estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos. (¿Cómo establecer un acuerdo creativo para usar nuestro
único balón en los recreos... sin jugar siempre al mismo juego?). (Conocimientos y competencias integradoras).
Convivencia y paz

Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc.).
(Competencias comunicativas y emocionales).
Hago cosas que ayuden a aliviar el malestar de personas cercanas; manifiesto satisfacción al preocuparme por sus necesidades.
(Competencias integradoras).
Identifico cómo me siento yo o las personas cercanas cuando no recibimos buen trato y expreso empatía, es decir, sentimientos
parecidos o compatibles con los de otros. (Estoy triste porque a Juan le pegaron.) (Competencias emocionales).
Identifico las situaciones de maltrato que se dan en mi entorno (conmigo y con otras personas) y sé a quiénes acudir para pedir ayuda
y protección. (Competencias cognitivas y conocimientos).
Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato. (Competencias cognitivas y
emocionales).
Puedo diferenciar las expresiones verdaderas de cariño de aquellas que pueden maltratarme. (Pido a los adultos que me enseñen a
diferenciar las muestras verdaderamente cariñosas de las de abuso sexual o físico y que podamos hablar de esto en la casa y en el
salón.) (Conocimientos).
Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras personas. (Competencias emocionales)
etc.).

Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer daño a
otras personas. (Competencias emocionales).

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Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi salón y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr

sobre normas para el logro de metas
construcción de acuerdos básicos
(con mi familia y compañeros), en la
Participo, en mi contexto cercano
esas metas. (Por ejemplo, en nuestro proyecto para la Feria de la Ciencia). (Competencias integradoras).
Participación y responsabilidad

Comprendo qué es una norma y qué es un acuerdo. (Conocimientos).
Entiendo el sentido de las acciones reparadoras, es decir, de las acciones que buscan enmendar el daño causado cuando
incumplo normas o acuerdos. (Competencias cognitivas).
democrática

comunes y las cumplo. Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo.
Manifiesto desagrado cuando a mí o a alguien del salón no nos escuchan o no nos toman en cuenta y lo expreso... sin agredir.
Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar. (Competencias comunicativas).
Participo en los procesos de elección de representantes estudiantiles, conociendo bien cada propuesta antes de elegir.
Reconozco que emociones como el temor o la rabia pueden afectar mi participación en clase. (Competencias emocionales).
Pluralidad, identidad y valoración de las

Comparo cómo me siento cuando me discriminan o me excluyen y cómo, cuando me aceptan. Así puedo explicar por qué es
construcción de acuerdos básicos
(con mi familia y compañeros), en la

sobre normas para el logro de metas
Participo, en mi contexto cercano

importante aceptar a las personas. (Competencias cognitivas).
Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas
otras que hay entre las demás personas y yo. (Competencias cognitivas y conocimientos).
Identifico las ocasiones en que mis amigos/as o yo hemos hecho sentir mal a alguien excluyéndolo, burlándonos o poniéndole
diferencias

apodos ofensivos. (Competencias cognitivas).
comunes y las cumplo.

Manifiesto desagrado cuando me excluyen o excluyen a alguien por su género, etnia, condición social y características físicas, y lo
digo respetuosamente. (Competencias emocionales y comunicativas).
Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia, edad, género, oficio, lugar, situación
socioeconómica, etc. (Competencias cognitivas y conocimientos).

Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana. (¿Qué tal si me detengo a escuchar sus historias de vida?). (Competencias
emocionales y comunicativas).

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ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS CIUDADANAS. GRADOS 4° A 5°

Nivel 1 Nivel 2
GRUPO DE ESTÁNDAR Nivel 3 ESTÁNDARES ESPECÍFICOS
ESTÁNDARES GENERAL
Asumo, de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en
mi vida escolar y familiar y contribuyo a la protección de los derechos Ayudo a cuidar las plantas, los animales y el medio ambiente en mi entorno cercano. (Competencias integradoras).
Conozco la diferencia entre conflicto y agresión, y comprendo que la agresión (no los conflictos) es lo que puede hacerle daño a
las relaciones. (Conocimientos).
Conozco los derechos fundamentales de los niños y las niñas. (A tener nombre, nacionalidad, familia, cuidado, amor, salud,
educación recreación, alimentación y libre expresión...) (Conocimientos).
Entiendo que los conflictos son parte de las relaciones, pero que tener conflictos no significa que dejemos de ser amigos o
querernos. (Conocimientos).
Expongo mis posiciones y escucho las posiciones ajenas, en situaciones de conflicto. (Competencias comunicativas).
Identifico las instituciones y autoridades a las que puedo acudir para pedir la protección y defensa de los derechos de los niños
de las niñas y los niños.

y las niñas y busco apoyo, cuando es necesario. (Competencias cognitivas).
Convivencia y paz

Identifico las ocasiones en que actúo en contra de los derechos de otras personas y comprendo por qué esas acciones vulneran
sus derechos. (Competencias cognitivas).
Identifico los puntos de vista de la gente con la que tengo conflictos poniéndome en su lugar. (Competencias cognitivas).
Identifico múltiples opciones para manejar mis conflictos y veo las posibles consecuencias de cada opción. (Competencias
cognitivas).
Pido disculpas a quienes he hecho daño (así no haya tenido intención) y logro perdonar cuando me ofenden. (Competencias
integradoras).
Puedo actuar en forma asertiva (es decir, sin agresión pero con claridad y eficacia) para frenar situaciones de abuso en mi vida
escolar. (Por ejemplo, cuando se maltrata repetidamente a algún compañero indefenso). (Competencias integradoras).

Reconozco cómo se sienten otras personas cuando son agredidas o se vulneran sus derechos y contribuyo a aliviar su
malestar. (Competencias emocionales e integradoras).
Reconozco el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el medio escolar y en otras situaciones.
Reconozco que tengo derecho a mi privacidad e intimidad; exijo el respeto a ello. (Competencias integradoras).
Utilizo mecanismos para manejar mi rabia. (Ideas para tranquilizarme: respirar profundo, alejarme de la situación, contar hasta
diez o...). (Competencias emocionales).
¡Me cuido a mí mismo! Comprendo que cuidarme y tener hábitos saludables favorece mi bienestar y mis relaciones.

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exclusión o discriminación en mi medio democráticos en mi salón y en el medio
Reconozco y rechazo las situaciones de Participo constructivamente en procesos
Conozco las funciones del gobierno escolar y el manual de convivencia. (Conocimientos).
Participación y responsabilidad democrática
Conozco y sé usar los mecanismos de participación estudiantil de mi medio escolar. (Conocimientos y competencias
integradoras).
Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y mis compañeras; trabajo constructivamente en equipo. (Competencias
integradoras).
Expreso, en forma asertiva, mis puntos de vista e intereses en las discusiones grupales. (Competencias comunicativas).
Identifico y expreso, con mis propias palabras, las ideas y los deseos de quienes participamos en la toma de decisiones, en el
salón y en el medio escolar. (Conocimientos y competencias comunicativas).
Identifico y manejo mis emociones, como el temor a participar o la rabia, durante las discusiones grupales. (Busco fórmulas
secretas para tranquilizarme). (Competencias emocionales).
Participo con mis profesores, compañeros y compañeras en proyectos colectivos orientados al bien común y a la solidaridad.
Propongo distintas opciones cuando tomamos decisiones en el salón y en la vida escolar. (Competencias comunicativas).
escolar.

Reconozco la importancia de la creación de obras de todo tipo, tales como las literarias y artísticas y, por ende, la importancia
del respeto al derecho de autor. (Competencias cognitivas y conocimientos).
Pluralidad, identidad y valoración de las

Expreso empatía (sentimientos parecidos o compatibles con los de otros) frente a personas excluidas o discriminadas.
(Competencias emocionales).

Identifico algunas formas de discriminación en mi escuela (por género, religión, etnia, edad, cultura, aspectos económicos o
sociales, capacidades o limitaciones individuales) y colaboro con acciones, normas o acuerdos para evitarlas. (Competencias
cognitivas e integradoras).

Identifico mi origen cultural y reconozco y respeto las semejanzas y diferencias con el origen cultural de otra gente. (Al salón
diferencias

escolar.

llegó una niña de otro lado: habla distinto y me enseña nuevas palabras). (Competencias cognitivas).
Identifico mis sentimientos cuando me excluyen o discriminan y entiendo lo que pueden sentir otras personas en esas mismas
situaciones. (Competencias emocionales).

Identifico y reflexiono acerca de las consecuencias de la discriminación en las personas y en la convivencia escolar.
(Competencias cognitivas).

Reconozco lo distintas que somos las personas y comprendo que esas diferencias son oportunidades para construir nuevos
conocimientos y relaciones y hacer que la vida sea más interesante y divertida. (Competencias cognitivas y conocimientos).

Reconozco que todos los niños y las niñas somos personas con el mismo valor y los mismos derechos. (Conocimientos).

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ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS EN CIENCIAS SOCIALES. GRADOS 1° A 3°

Nivel 2 Nivel 3
Nivel 1 ÁMBITOS DE RELACIO
ESTÁNDARES FORMACIÓN NES Nivel 4 ACCIONES DE PENSAMIENTO Y PRODUCCIÓN

Comparo mis aportes con los de mis compañeros y compañeras e incorporo en mis conocimientos y juicios
elementos valiosos aportados por otros.
Desarrollo de compromisos personales y sociales

Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.

1) Me Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los demás.
reconozco
como ser Participo en actividades que expresan valores culturales de mi comunidad y de otras diferentes a la mía.
social e
histórico, Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a los que
pertenezco (familia, colegio, barrio).
RELACIONES

miembro de
un país con
Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad, mi ciudad.
diversas
etnias y Reconozco situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas
culturas, con (religión, etnia, género, discapacidad) y propongo formas de cambiarlas.
un legado
que genera
Reconozco y respeto diferentes puntos de vista
identidad
nacional.
Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas (género, etnia, religión)

Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos).

Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual
y comunitario.

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Identifico algunas características físicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de mí un ser único.

Relaciones con la historia y las
Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la mía han hecho a lo que somos hoy.

Identifico y describo algunas características socio culturales de comunidades a las que pertenezco y de otras

Manejo de conocimientos propios de las ciencias sociales
diferentes a las mías

culturas
Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de
una nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios).

Identifico y describo cambios y aspectos que se mantienen en mí y en las organizaciones de mi entorno.
2) Reconozco
la interacción Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural en Colombia.
entre el ser
humano y el Reconozco conflictos que se generan cuando no se respetan mis rasgos particulares o los de otras personas.
paisaje en
diferentes Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado
contextos e (monumentos, museos, sitios de conservación histórica).
identifico las Comparo actividades económicas que se llevan a cabo en diferentes entornos.
acciones Establezco relaciones entre el clima y las actividades económicas de las personas.
Relaciones espaciales y ambientales

económicas Establezco relaciones entre los accidentes geográficos y su representación gráfica.
y las
Establezco relaciones entre paisajes naturales y paisajes culturales.
consecuenci
as que Identifico los principales recursos naturales (renovables y no renovables).
resultan de
esta relación. Identifico y describo las características de un paisaje natural y de un paisaje cultural.

Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como
arriba, abajo, dentro, fuera, derecha, izquierda.

Reconozco diversas formas de representación de la Tierra.

Reconozco factores de tipo económico que generan bienestar o conflicto en la vida social.

Reconozco que los recursos naturales son finitos y exigen un uso responsable.

Reconozco y describo las características físicas de las principales formas del paisaje.
Reconozco, describo y comparo las actividades económicas de algunas personas en mi entorno y el efecto de
su trabajo en la comunidad.

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Comparo las formas de organización propias de los grupos pequeños (familia, salón de clase, colegio) con las
de los grupos más grandes (resguardo, territorios afrocolombianos, municipio).

3) Me Identifico factores que generan cooperación y conflicto en las organizaciones sociales y políticas de mi entorno

Relaciones ético-políticas
identifico y explico por qué lo hacen.
como un ser
humano Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco.
único,
miembro de Identifico normas que rigen algunas comunidades a las que pertenezco y explico su utilidad.
diversas
organizacion Identifico situaciones cotidianas que indican cumplimiento o incumplimiento en las funciones de algunas
organizaciones sociales y políticas de mi entorno.
es sociales y
políticas Identifico y describo características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas de mi entorno
necesarias (familia, colegio, barrio, vereda, corregimiento, resguardo, territorios afrocolombianos, municipio).
para el
bienestar y el Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construcción y
modificación puedo participar (normas del hogar, manual de convivencia escolar, Código de Tránsito).
desarrollo
personal y
Me aproximo al conocimiento como

Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento a quién entrevisté, qué libros miré, qué
comunitario; fotos comparé).
reconozco Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis
que las preguntas.
normas son
científico social

RELACIONES

acuerdos Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio,
barrio).
básicos que
buscan la Organizo la información, utilizando cuadros, gráficas etc.
convivencia
Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los
pacífica en la cambios que han ocurrido a través del tiempo.
diversidad.
Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores,
fotografías, textos escolares y otros).

Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica) para comunicar los resultados de mi investigación.

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ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS EN CIENCIAS SOCIALES . GRADOS 4° A 5°
Nivel 3
Nivel 1 Nivel 2 ÁMBITOS RELA
ESTÁNDARES DE FORMACIÓN CIONES Nivel 4 ACCIONES DE PENSAMIENTO Y PRODUCCIÓN

Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento a mis compañeros a quién entrevisté,
qué libros leí, qué dibujos comparé, cito información de fuentes escritas).

Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las
Aproximación al conocimiento como científico social

preguntas que planteo.
1) Reconozco
algunas
características Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos sociales y culturales estudiados (Prehistoria,
físicas y pueblos prehispánicos colombianos).
culturales de mi
entorno, su
interacción y las Organizo la información obtenida utilizando cuadros, gráficas y la archivo en orden.
RELACIONES

consecuencias
sociales,
políticas y Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a estas preguntas.
económicas que
resultan de ellas.
Reconozco que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta
(cambios a lo largo del tiempo, ubicación geográfica, aspectos económicos).

Reviso mis conjeturas iniciales.

Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la información que necesito (textos escolares, cuentos y
relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos, fotografías y recursos virtuales).

Utilizo diversas formas de expresión (exposición oral, dibujos, carteleras, textos cortos) para comunicar los
resultados de mi investigación.

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Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos

Desarrollo de compromisos personales y sociales
individuales de las personas (etnia, género) y propongo formas de cambiarlas.
Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.
Cuido mi cuerpo y mis relaciones con las demás personas.
Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a denunciar ante las autoridades competentes
2) Reconozco la (profesor, padres, comisaría de familia) casos en los que son vulnerados.
utilidad de las
Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto con la de otros, la defiendo y soy capaz

RELACIONES
organizaciones
político- de modificar mis posturas si lo considero pertinente.
administrativas y Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia,
sus cambios a colegio, barrio).
través del tiempo
como resultado Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados culturales, científicos, tecnológicos, artísticos y
de acuerdos y religiosos sen diversas épocas y entornos.
conflictos.
Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un fenómeno social.

Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras personas (género, etnia).

Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimento, energía).
Relaciones con la historia y las culturas

Comparo características de las primeras organizaciones humanas con las de las organizaciones de mi
Manejo de conocimientos propios de

entorno.
Comparo características de los grupos prehispánicos con las características sociales, políticas, económicas y
culturales actuales.
las ciencias sociales

Establezco algunas relaciones entre exploraciones de la antigüedad y el medioevo y exploraciones de la
actualidad.
Identifico algunas condiciones políticas, sociales, económicas y tecnológicas que permitieron las
exploraciones de la antigüedad y el medioevo.
3) Reconozco Identifico los propósitos de las organizaciones coloniales españolas y describo aspectos básicos de su
que tanto los funcionamiento.
individuos como Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos en Colombia
las (Descubrimiento, Colonia, Independencia).
organizaciones
sociales se Identifico y describo características sociales, políticas, económicas y culturales de las primeras
transforman con organizaciones humanas (banda, clan, tribu).

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el tiempo, Identifico y explico fenómenos sociales y económicos que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo
construyen un (agricultura, división del trabajo).
legado y dejan
huellas que Identifico, describo y comparo algunas características sociales, políticas, económicas y culturales de las
permanecen en comunidades prehispánicas de Colombia y América.
las sociedades
actuales. Relaciono éstas características con las condiciones del entorno particular de cada cultura.
Clasifico y describo diferentes actividades económicas (producción, distribución, consumo) en diferentes

Relaciones espaciales y ambientales
sectores económicos agrícola, ganadero, minero, industrial) y reconozco su impacto en las comunidades.
Identifico organizaciones que resuelven las necesidades básicas (salud, educación, vivienda, servicios
públicos, vías de comunicación) en mi comunidad, en otras y en diferentes épocas y culturas; identifico su
impacto sobre el desarrollo.
Identifico y describo algunas de las características humanas (sociales, culturales) de las diferentes regiones
naturales del mundo.
Identifico y describo características de las diferentes regiones naturales del mundo (desiertos, polos, selva
húmeda tropical, océanos).
Me ubico en el entorno físico utilizando referentes espaciales (izquierda, derecha, puntos cardinales).
Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en otros
(parques naturales, ecoturismo, ganadería, agricultura).
Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos históricos y culturales en mapas y
planos de representación.
Comparo características del sistema político administrativo de Colombia, ramas del poder público, en las
Relaciones ético-políticas

diferentes épocas.
Conozco los Derechos de los Niños e identifico algunas instituciones locales, nacionales e internacionales
que velan por su cumplimiento (personería estudiantil, comisaría de familia, Unicef).
Explico el impacto de algunos hechos históricos en la formación limítrofe del territorio colombiano (Virreinato
de la Nueva Granada, Gran Colombia, separación de Panamá).
Explico semejanzas y diferencias entre organizaciones político-administrativas.
Identifico y describo algunas características de las organizaciones político-administrativas colombianas en
diferentes épocas (Real Audiencia, Congreso, Concejo Municipal).
Reconozco las responsabilidades que tienen las personas elegidas por voto popular y algunas características
de sus cargos (personeros estudiantiles, concejales, congresistas, presidente)

Página 16


ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS EN CIENCIAS NATURALES. GRADOS 1° A 3°

Nivel 2 Nivel 3
Nivel 1 ÁMBITOS DE ENTOR
ESTÁNDARES FORMACIÓN NOS Nivel 4 ACCIONES DE PENSAMIENTO Y PRODUCCIÓN
Analizo, con la ayuda del profesor, si la información obtenida es suficiente para contestar mis preguntas.

1) Me identifico Aproximación al conocimiento como científico Busco información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias propias y de otros...) y doy el crédito
como un ser vivo correspondiente.
que comparte Comunico de diferentes maneras el proceso de indagación y los resultados obtenidos.
algunas
características Diseño y realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas.
con otros seres
Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas.
vivos y que se
Entorno
natural

relaciona con Hago conjeturas para responder mis preguntas.
ellos en un Identifico condiciones que influyen en los resultados de una experiencia.
entorno en el que
Observo mi entorno.
todos nos
desarrollamos. Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.
Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas.
Realizo mediciones con instrumentos convencionales (regla, metro, termómetro, reloj, balanza...) y no
convencionales (vasos, tazas, cuartas, pies, pasos...).
Registro mis observaciones en forma organizada y rigurosa (sin alteraciones), utilizando dibujos, palabras y
números.
Selecciono la información apropiada para dar respuesta a mis preguntas.
Cumplo mi función y respeto la de otras personas en el trabajo en grupo.
compromisos
Desarrollo de

2) Reconozco en
personales y

Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista diferentes.
el entorno
sociales

Entorno

fenómenos Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para
físicos que me cuidarlos.
afectan y Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
desarrollo
Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno.
habilidades para
Analizo la utilidad de algunos aparatos eléctricos a mi alrededor.
conocimientos
propios de las

aproximarme a
tecnología y
Manejo de

Asocio el clima con la forma de vida de diferentes comunidades.
naturales

sociedad

ellos.
ciencias

Ciencia,

Clasifico y comparo objetos según sus usos.
Diferencio objetos naturales de objetos creados por el ser humano.
Identifico aparatos que utilizamos hoy y que no se utilizaban en épocas pasadas.

Página 17


Identifico circuitos eléctricos en mi entorno.
Identifico necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de otras personas.
Identifico objetos que emitan luz o sonido.
Clasifico luces según color, intensidad y fuente.
3) Valoro la Clasifico sonidos según tono, volumen y fuente.
utilidad de Construyo circuitos eléctricos simples con pilas.
algunos objetos y Describo y clasifico objetos según características que percibo con los cinco sentidos.
técnicas
desarrollados por Establezco relaciones entre magnitudes y unidades de medida apropiadas.
el ser humano y Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua, por ejemplo) y verifico causas para cambios de

Entorno físico
reconozco que estado.
somos agentes Identifico situaciones en las que ocurre transferencia de energía térmica y realizo experiencias para verificar
de cambio en el el fenómeno.
entorno y en la
sociedad. Identifico tipos de movimiento en seres vivos y objetos, y las fuerzas que los producen.

Identifico y comparo fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos.
Propongo experiencias para comprobar la propagación de la luz y del sonido.
Propongo y verifico diversas formas de medir sólidos y líquidos.
Registro el movimiento del Sol, la Luna y las estrellas en el cielo, en un periodo de tiempo.
Verifico las fuerzas a distancia generadas por imanes sobre diferentes objetos.
Comparo fósiles y seres vivos; identifico características que se mantienen en el tiempo.

Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y
los clasifico.
Describo mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras.
Entorno vivo

Describo y verifico ciclos de vida de seres vivos.
Establezco relaciones entre las funciones de los cinco sentidos.
Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente.
Identifico patrones comunes a los seres vivos.
Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno.
Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos.
Propongo y verifico necesidades de los seres vivos.
Reconozco que los hijos y las hijas se parecen a sus padres y describo algunas características que se
heredan.

Página 18


ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS EN CIENCIAS NATURALES. GRADOS 4° A 5°

Nivel 2 Nivel 3
Nivel 1
ÁMBITOS DE ENTOR Nivel 4 ACCIONES DE PENSAMIENTO Y PRODUCCIÓN
ESTÁNDARES
FORMACIÓN NOS
Busco información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias y experimentos propios y de otros) y
doy el crédito correspondiente.
1) Reconozco que Comunico, oralmente y por escrito, el proceso de indagación y los resultados que obtengo.
tanto los
Diseño y realizo experimentos modificando una sola variable para dar respuesta a preguntas.
individuos como
las
Aproximación al conocimiento como científico natural

organizaciones Establezco relaciones entre la información y los datos recopilados.
sociales se
transforman con Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia y escojo algunas de ellas para buscar
el tiempo, posibles respuestas.
construyen un
legado y dejan Identifico condiciones que influyen en los resultados de una experiencia y que pueden permanecer
huellas que constantes o cambiar (variables).
permanecen en
las sociedades Observo el mundo en el que vivo.
Entorno

actuales.
Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.

Propongo explicaciones provisionales para responder mis preguntas.

2) Reconozco Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas.
algunas
características Realizo mediciones con instrumentos convencionales (balanza, báscula, cronómetro, termómetro...) y no
físicas y convencionales (paso, cuarta, pie, braza, vaso...).
culturales de mi
entorno, su Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin alteraciones), en
interacción y las forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y tablas.
consecuencias
sociales, políticas Saco conclusiones de mis experimentos, aunque no obtenga los resultados esperados.
y económicas
que resultan de Selecciono la información que me permite responder a mis preguntas y determino si es suficiente.
ellas.

Página 19


Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el de las demás personas.
Cumplo mi función cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr productos

Desarrollo de compromisos
3) Reconozco la
comunes.

personales y sociales
utilidad de las
organizaciones Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y los
político- comparo con los míos.

Entorno
administrativas y Identifico y acepto diferencias en las formas de vida y de pensar.
sus cambios a Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan.
través del tiempo
como resultado Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento.
de acuerdos y Reconozco y respeto mis semejanzas y diferencias con los demás en cuanto a género, aspecto y
conflictos. limitaciones físicas.
Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno.
Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan.
Manejo de conocimientos propios de las ciencias naturales

Asocio el clima y otras características del entorno con los materiales de construcción, los aparatos
eléctricos más utilizados, los recursos naturales y las costumbres de diferentes comunidades.
Ciencia, tecnología y sociedad

Construyo máquinas simples para solucionar problemas cotidianos.
Establezco relaciones entre deporte y salud física y mental.
Establezco relaciones entre el efecto invernadero, la lluvia ácida y el debilitamiento de la capa de ozono
con la contaminación atmosférica.
Establezco relaciones entre microorganismos y salud.
Identifico máquinas simples en objetos cotidianos y describo su utilidad.
Identifico y describo aparatos que generan energía luminosa, térmica y mecánica.
Identifico y establezco las aplicaciones de los circuitos eléctricos en el desarrollo tecnológico.
Identifico, en la historia, situaciones en las que en ausencia de motores potentes se utilizaron máquinas
simples.
Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.
Verifico que la cocción de alimentos genera cambios físicos y químicos.
Comparo el peso y la masa de un objeto en diferentes puntos del sistema solar.
Entorno físico

Comparo movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos.
Describo fuerzas y torques en máquinas simples.
Describo las características físicas de la Tierra y su atmósfera.
Describo los principales elementos del sistema solar y establezco relaciones de tamaño, movimiento y

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