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  • 1. AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE <ul><li>AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE </li></ul>
  • 2. <ul><li>1. Algunas consideraciones iniciales </li></ul><ul><li>2. Ambientes de Aprendizaje </li></ul><ul><li>3. Conclusiones </li></ul>AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
  • 3. <ul><li>La escuela </li></ul><ul><li>La educacióna a distancia o distancia en la educación </li></ul><ul><li>La incorporación tecnológica o la tecnología sin escuela </li></ul>AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
  • 4. <ul><li>Ambiente de Aprendizaje </li></ul><ul><li>Conjunto de relaciones que establece el hombre con cada uno de los elementos de un espacio de interacción y que dan como resultado su desequilibrio y crecimiento conceptual, actitudinal y procedimental . </li></ul>AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
  • 5. AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE HOMBRE Técnica MEDIOS FÍSICOS Relaciones de uso Interpersonales y utilidad Posibilidades HOMBRE Tecnología Comunicación Ciencia INFORMACIÓN Cultura CONOCIMIENTO
  • 6. <ul><li>“ Cultura informática” es entendida como la capacidad de la institución de hacer uso de la tecnología como parte vital y cotidiana de sus labores y como respuesta concreta a sus necesidades” </li></ul>AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
  • 7. <ul><li>R elación pedagógica y telemática que establece un usuario con conjunto de elementos instruccionales, tutoriales y tecnológicos que le posibilitan construir, adquirir y modificar su conocimiento de manera autónoma. </li></ul><ul><li>Sincrónica y asincrónica. </li></ul><ul><li>Favorece la interacción del sujeto con diversos agentes y medios que le posibiliten construir su conocimento y estructurar sus saberes. </li></ul><ul><li>Acceso rápidamente a diversas fuentes de información. </li></ul>AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
  • 8. AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE <ul><li>Criterios y aspectos para el diseño de un Ambiente Virtual de Aprendizaje </li></ul><ul><li>AGENTES </li></ul><ul><li>ACTIVIDADES </li></ul><ul><li>ENTORNO </li></ul><ul><li>RETROALIMENTACIÓN </li></ul>
  • 9. AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE <ul><li>AGENTES </li></ul><ul><li>La autonomía </li></ul><ul><li>Entendida como, el autoconocimiento de las capacidades y limitaciones en la determinación de actuaciones y comportamientos para conocer, experimentar y construir valores de carácter social. En este nivel, el individuo construye valores sociales y personales en cuanto los considera necesarios y deseables y los logra, gracias a la interacción y el uso del lenguaje, por tanto, las reglas son obligatorias en la medida en que el individuo realiza consensos de reciprocidad y respeto que son modificables según las circunstancias. El no cumplir puede afectarme no solo a mi, sino a todo el grupo. </li></ul><ul><li>La noción de equidad, solidaridad y responsabilidad son componentes esenciales de una relación autónoma. </li></ul>
  • 10. AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE <ul><li>La comunicación </li></ul><ul><li>Entendida como la capacidad de intercambiar información y crear canales de reflexión en pro de la realización de acuerdos y toma de decisiones, fomentando espacios de dialogo y discusión que hacen manifiestas muchas de las conductas y comportamientos de los individuos (solidaridad, comprensión, cooperación, colaboración y liderazgo). A pesar de ser una comunicación telemática, la inmediates y sincronía ofrecido por la red, hace que esta se manifieste de manera similar a una comunicación presencial. </li></ul>
  • 11. AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE <ul><li>La Justicia </li></ul><ul><li>Relación que satisface las necesidades propias y de los demás de manera reciproca y equitativa y representa un equilibrio de bienestar entre individuos. Justo es aquella acción correcta, es decir, aquella que no perjudica mis intereses personales, ni los de los demás. </li></ul>
  • 12. AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE <ul><li>El reconocimiento </li></ul><ul><li>Visto como la motivación básica para la aceptación social y la realización personal (liderazgo). Por tanto, el individuo necesita establecer relaciones de reconocimiento y aceptación que eleven su autoestima, afiancen su autonomía y a través de las cuales construya normas, símbolos y códigos de comportamiento para la determinación de acciones y acuerdos. El reconocimiento del otro (liderazgo alternativo), la apertura y la tolerancia son decisivos para la elaboración de sinceras relaciones interpersonales. Ellas deben ser favorecidas por las actividades y la acción del facilitador. </li></ul>
  • 13. <ul><li>ACTIVIDADES </li></ul><ul><li>La Significatividad </li></ul><ul><li>Conjunto de acciones que permiten al aprendiz comprender las dimensiones del aprendizaje logrado y sus posteriores aplicaciones </li></ul><ul><li>Presentación e Introducción </li></ul><ul><li>Motivación al tema </li></ul><ul><li>Contexto </li></ul><ul><li>Sugiere el desarrollo de competencias </li></ul>AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
  • 14. <ul><li>Los Contenidos </li></ul><ul><li>El éxito de un programa de formación a distancia , sea con incorporación o no de TICs , radica en la selección y calidad de los contenidos, el tratamiento y rigor pedagógico que se haga de estos </li></ul><ul><li>Rigor conceptual </li></ul><ul><li>Profundización </li></ul><ul><li>Actualización </li></ul><ul><li>Organización lógica </li></ul><ul><li>Contextualización </li></ul>AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
  • 15. <ul><li>Estructura </li></ul><ul><li>Comprendemos que la mente es un conjunto de acciones lógicas que permiten de manera sutil afianzar el estilo y manera de aprender y aplicar lo aprendido, de tal manera, se comporta de una manera secuencial, lógica y sistemática que se evidencia en la definición de aspectos estructurales que activan cognitivamente, exploran saberes previos y predisponen para el aprendizaje </li></ul><ul><li>Preorganizador o mapa </li></ul><ul><li>Introducción por capítulo </li></ul><ul><li>Desarrollo del tema por página </li></ul><ul><li>Tareas o actividades por página </li></ul><ul><li>Destacados de contenido </li></ul><ul><li>Datos de profundización para saber más </li></ul>AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
  • 16. <ul><li>Interactividad </li></ul><ul><li>Trabajo del hombre con la máquina y del hombre con otros hombres. De esta manera, el equipo define, para el buen desempeño del programa, el diseño de una serie de condicionantes que inviten a los pares a interactuar, intercambiar información y colaborarse durante el aprendizaje, dando cumplimiento a la premisa de los agentes. Virtualidad no significa soledad. </li></ul><ul><li>Dinámica </li></ul><ul><li>Humana: se estimula interacción entre las personas usando chat, correo, foros o con tareas sencillas y actividades </li></ul><ul><li>Del el curso: permite la generación de rutas de lectura tanto en el curso como en cada capítulo </li></ul>AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
  • 17. <ul><li>Actividades </li></ul><ul><li>Estas canalizan el esfuerzo de la significatividad y la interactividad con los contenidos y la estructura </li></ul><ul><li>Expresan formas distintas de relación con el conocimiento </li></ul><ul><li>Estimulan uso creativo de nuevos conceptos </li></ul><ul><li>Permiten practicar los conocimientos adquiridos </li></ul><ul><li>Coherencia con el enfoque de evaluación por competencias </li></ul>AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
  • 18. <ul><li>EL ENTORNO </li></ul><ul><li>La Interfaz Gráfica </li></ul><ul><li>Conjunto de condiciones visuales y gráficas que favorecen el aprendizaje </li></ul><ul><li>Diversos códigos comunicativos </li></ul><ul><li>Diseño de pantalla: armonía, claridad técnica y estética </li></ul><ul><li>Tamaño de texto </li></ul>AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
  • 19. <ul><li>Navegación </li></ul><ul><li>Referente a las acciones de plataforma y velocidad de la RED. </li></ul><ul><li>Links a otros niveles </li></ul><ul><li>Flexible </li></ul><ul><li>Velocidad </li></ul><ul><li>Herramientas del entorno </li></ul>AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
  • 20. <ul><li>LA RETROALIMENTACIÓN </li></ul><ul><li>Evaluaciones </li></ul><ul><li>Pensar en evaluaciones que vayan desde a autoevaluación hasta la heteroevaluación, son factores que permiten la retroalimentación entre individuos de un curso telemático. </li></ul><ul><li>Test introductorio de curso </li></ul><ul><li>Test de fin capitulo </li></ul><ul><li>Test de fin de curso </li></ul><ul><li>Test de curso </li></ul>AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
  • 21. <ul><li>El enfoque pedagógico </li></ul><ul><li>El propósito consiste en formar para la participación proactiva y la autogestión en el desarrollo socio-económico del pueblo o comunidad en que se participe. Por ello implementamos un enfoque educativo basado en los siguientes principios </li></ul><ul><li>La participación. </li></ul><ul><li>El primer paso para lograr la participación es convencer a los estudiantes de que el peso de la experiencia enseñanza-aprendizaje reposa sobre sus hombros: son los estudiantes, no el tutor, los que deben ser los agentes activos. El estudiante es una mina de talentos y potencial que necesitan ser descubiertos, perfeccionados y dirigidos hacia el servicio a los demás. </li></ul>AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
  • 22. <ul><li>La integración. </li></ul><ul><li>Cada área de estudio está destinada a desarrollar un número de capacidades relacionadas, proveer la información necesaria y sugerir actividades orientadas a proporcionar o perfeccionar destrezas, brindar ideas, actitudes y comportamientos que deben acompañar las actividades de investigación-acción-aprendizaje dentro de un camino de servicio. </li></ul><ul><li>Las relaciones afectivas, intelectuales, de cooperación, de compromiso. </li></ul>AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
  • 23. <ul><li>Competencias favorecidas </li></ul><ul><li>Búsqueda de información. </li></ul><ul><li>Intercambio con otras personas. </li></ul><ul><li>Sistematización de datos. </li></ul><ul><li>Simulación de procesos. (simuladores de granjas por ejemplo). </li></ul><ul><li>Recopilación de buenas prácticas. </li></ul><ul><li>Investigación. </li></ul>AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
  • 24. AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE GRACIAS POR SU ATENCIÓN

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