APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS: INTELIGENCIAS MULTIPLES

APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS:
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Virginia Iparraguirre colegio "La Purísima
para niños sordos" Zaragoza

Desde el Equipo Central de Gestión Educativa, en el Plan
anual de este curso, uno de los puntos a trabajar era el Plan
de Sensibilización hacia la Innovación y el Cambio.
Buscamos un cambio didáctico y pedagógico basado en la
calidad, la equidad y la inclusión.
Para lograr ese cambio es necesaria una estrategia clara
basada en la búsqueda de los mejores aprendizajes.
Para esa actualización del proyecto educativo es necesaria
la integración de las Competencias Básicas en la práctica
diaria de las aulas y el Plan de Mejora en los procesos de
enseñanza aprendizaje. Para ello:

Un profesor de cada centro toma parte en el curso
“Profesores para el Cambio y la Innovación “que
convocados por Escuelas Católicas tendrá lugar a lo largo
de todo el curso escolar 2011-12.
Cada colegio articulará los momentos formativos tras la
celebración de los 8 Módulos y el Campus de Verano (ver
calendario de actividades en la documentación del curso),
de modo que todo el profesorado viva este proceso
formativo.
El cambio y la innovación son hoy prioritarios, por eso los
colegios aplicarán medios para la mentalización e
implicación de todo el profesorado.
El proceso requerirá de esfuerzo por lo que es necesario
aprovechar todas las propuestas formativas que tengamos a
nuestra disposición.

Aprendizaje por competencias: Inteligencias múltiples
Ponentes Montserrat del Pozo y su equipo docente. del
colegio Misioneras Hijas de la Sagrada Familia de Nazaret
de Barcelona
Organiza FERE Escuelas Católicas

Hay muchas inteligencias, no una sola
Las inteligencias trabajan en combinación
Las inteligencias son universales
Puedes trabajarte y hacerte más inteligente
Cada uno de nosotros tiene un perfil único de inteligencias

En resumen Montserrat del Pozo describe las ocho inteligencias como:
La capacidad para conocerse a si mismo e interactuar con los demás
Comunicarse de una forma eficaz
Percibir modelos y relaciones logicas
Pensar en tres dimensiones
Captar sonidos , timbres y ritmos distintos
Expresar ideas con el cuerpo
Tener una sensibilidad hacia el entorno natural.

¿Qué se espera de un aula de inteligencias múltiples?
Implicación activa de los alumnos
Oportunidades de elección en forma de “centros”
Los alumnos trabajando solos, en parejas o en grupo
Materiales estéticos que despiertan interés y cuestionamiento
Celebración de las diferencias de cada miembro de la clase y
las contribuciones individuales a la clase como comunidad.

EntusiasMAT, es una propuesta didáctico-pedagógica (de
3 a 12 años) que incorpora las competencias básicas y las
Inteligencias múltiples para que los alumnos tengan la
oportunidad de aprender un mismo concepto de diversas
maneras.
Las matemáticas han de ser enseñadas desde la realidad,
por esa razón se sugieren diferentes conexiones con otras
áreas: geografía, ciencias, arte, lengua, literatura, música
educación física diversidad cultural, etc
En un aula no hay dos alumnos que tengan la misma
configuración de fortalezas y debilidades, por eso
creemos que si se les ofrecen múltiples oportunidades
para aprender un concepto concreto nos aseguramos de
que todos puedan comprenderlo.Virginia Iparraguirre colegio "La Purísima

EntusiasMAT es una propuesta para trabajar las
matemáticas como algo útil y práctico, y ofrece al
profesorado múltiples metodologías y recursos para
enseñarlas.
El principal objetivo de este material es hacer reales las
matemáticas y conseguir que los alumnos aprenda las
habilidades o estrategias útiles para resolver problemas,
que es elemento principal de la Inteligencia lógico-
matemática.
De esta manera se consigue que el alumno pueda
reconocer las conexiones naturales entre las matemáticas
y la vida real, considerándolas como algo práctico que
puede utilizar fuera de la clase ( aprendizaje
significativo). Virginia Iparraguirre colegio "La Purísima

Características de un profesor de IM
Conciencia de la teoría de las IM en la planificación y el
Currículo, permitiendo la flexibilidad para incorporar
currículo dirigido por los alumnos y momentos “aptos para
enseñar”
Intento de crearse una visión integral del niño (incluyendo
intereses, fortalezas y áreas a trabajar) a través de diferentes
medios de evaluación como pueden ser reflexiones
alumno-profesor, evaluación formal, trabajos del alumno…
Reflexión periódica sobre la propia práctica educativa,
formación continua y desarrollo profesionalVirginia Iparraguirre colegio "La Purísima

¿A qué nos llevan estas I.Multiples?
En primer lugar a mirar a las personas sabiendo que tiene
inteligencias múltiples.
Son necesarios Sistemas Educativos ABIERTOS, FLEXIBLES,
que se midan por la INCLUSION Y LA DIVERSIDAD.
Integrar a TODOS y dar OPORTUNIDADES A TODOS.
¡¡ CAMBIAR LOS MODELOS DE APRENDIZAJE ¡¡
Huir de las clases homogéneas.
Aceptar la DIVERSIDAD EN ELAULA.
Se aprende con la PRÁCTICA.
Se evalúa el PROCESO del trabajo del alumno, no solo el
resultado.
Se evalúa la COMPRENSIÓN Y LA COMPETENCIA en la
resolución de problemas.
Se trata de enseñar ESTRATEGIAS.Virginia Iparraguirre colegio "La Purísima

Es educar por COMPETENCIAS
El trabajo basado en las I. Múltiples ayuda de forma
significativa a ser más competente. Se ofrece al alumnado la
oportunidad de experimentar en campos relacionados con
cada inteligencia, se abordan tareas de mayor dificultad en la
inteligencia en que destaca cada uno, se acrecientan las que no
se tienen tan desarrolladas y se proponen experiencias de
aprendizaje basadas en problemas de la vida real: así se
potencias sus capacidades para “saber hacer”.
No existe colegios de inteligencias múltiples, existen colegios
que hacen que los niños COMPRENDAN TODOS LOS
CONCEPTOS CURRICULARES.
Los sujetos de educación son todos diferentes por ello su forma
de APRENDER NO PUEDE SER IGUAL.
LA EDUCACION ES LO UNICO QUE PUEDE
TRANSFORMAR EL MUNDO.

PROGRAMAR CON INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Desarrollo de las IM en todo el colegio
Una materia planificada teniendo en cuenta las IM y
para desarrollarlas (ENTUSIASMAT)
Un tema programado como PROYECTO DE
COMPRENSIÓN ( 6 semanas) ver próxima sesión
Un objetivo importante del proyecto curricular META DE
COMPRENSIÓN profundizado
desde todas las IM

Programar una meta de comprensión desde las IM
Seleccionar
Curso
Materia y tema
Escribir objetivos o resultados esperados
(Meta de comprensión) Seleccionar herramientas
Crear la paleta maestra
Secuenciar las actividades
Compartir y realizarla

Ejemplo
Curso aula de 5 años
Asignatura (globalizada)
Meta de comprensión: Que los alumnos sepan desenvolverse
en su entorno inmediato (qué ocurre, qué hay y quién está en
su barrio).
Se trabajarán la, seguridad vial, los vehículos del barrio y las
profesiones.
Se eligen al azar las siguientes herramientas: ver cuadro de
herramientas

http://www.think1.tv/videoteca/videos-view/ca/index/escritura-creativa-lengua-
proyecto-alumnos-1%C2%BA-eso-teorico-practico
http://jsanchezcarrero.blogspot.com/
Escritura creativa

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