Capacitacion

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Justificación y pasos para la capacitacion docente

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Capacitacion

  1. 1. JUSTIFICACIÓN DE LA ELECCIÓN Y PASOS DE LA CAPACITACIÓN Ma. De Lourdes García Trejo Aprender Haciendo- Pacie Fatla
  2. 2. Conferencia Mundial sobre la Educación Superior UNESCO (1998) “ES NECESARIO PROPICIAR EL APRENDIZAJE PERMANENTE Y LA CONSTRUCCIÓN DE LAS COMPETENCIAS ADECUADAS PARA CONTRIBUIR AL DESARROLLO CULTURAL, SOCIAL Y ECONÓMICO DE LA SOCIEDAD”.
  3. 3. ¿Por qué son tan importantes las competencias hoy en día?  La globalización y la modernización están creando un mundo más diverso e interconectado.  Los individuos necesitan: • Dominar las tecnologías cambiantes • Comprender enormes cantidades de información disponible. • Enfrentar desafíos colectivos como sociedades.
  4. 4. Aprender a aprender Pensar por sí mismo, de manera reflexiva y crítica, haciendo uso de las capacidades cognitivas, del manejo de la información y del aprovechamiento de los recursos del medio. Aprender a hacer Capacidad para enfrentar y resolver problemas y/o para, de manera individual o colectiva, plantear y alcanzar metas sociales. Aprender a ser Capacidad para ser autónomo, asertivo, seguro de sí mismo en una relación de interdependencia social. Aprender a Convivir Capacidad para ser solidario, cooperativo y respetuosos de las diferencias individuales.
  5. 5. El enfoque por competencias COMPETENCIAS PARA LA VIDA DEBERÁN DESARROLLARSE EN LOS TRES NIVELES PROCURANDO QUE SE PROPORCIONEN OPORTUNIDADES Y EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE QUE SEAN SIGNIFICATIVAS PARA TODOS LOS ALUMNOS.  COMPETENCIAS PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE.  COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE LA INFORMACIÓN.  COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE SITUACIONES.  COMPETENCIAS PARA LA CONVIVENCIA.  COMPETENCIAS PARA LA VIDA EN SOCIEDAD.  COMPETENCIAS ESPECÍFICAS POR ASIGNATURA
  6. 6. Las competencias resultan de la combinación de: Conocimientos Habilidades Tangibles Son necesarios pero no aseguran los resultados superiores. Actitudes Motivaciones Valores Intangibles Son necesarios y aseguran el resultado. Definition and Selection of Competencies (DeSeCo): 2002 MODELO DEL ICEBERG ¿Qué son las competencias?
  7. 7. Competencias Definición: Conjunto de capacidades que incluye conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra mediante procesos de aprendizaje y que se manifiestan en situaciones y contextos diversos. Finalidad: Que la escuela se constituya en un espacio que contribuya al desarrollo integral de los niños y las niñas, mediante oportunidades de aprendizaje que les permitan integrar sus aprendizajes y utilizarlos en su actuar cotidiano.
  8. 8. ¿Qué es una competencia? Enfoque por competencias Contexto y situación determinada que enfrenta al individuo a un reto o problema por resolver para lo que requiere movilizar y dirigir sus Habilidades Actitudes y valores Conocimientos  Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como un saber ser (valores y actitudes) en un contexto y situación determinada.
  9. 9. Las competencias movilizan y dirigen todos los saberes hacia la consecución de: propósitos concretos que se evidencian cuando los conocimientos adquiridos y las habilidades desarrolladas se aplican a las tareas y retos cotidianos en entornos escolares y extraescolares.
  10. 10. ¿C óm o prom over el desarrollo de com p etencias? V ía acciones que apoyen un saber hacer que lleve a los alum nos al desarrollo y uso de actitudes, valores, y un conjunto de destrezas m entales y operativas, en función de obtener un resultado. Q ue interpreten inform ación Pero para em plearla Q ue adopten determ inadas actitudes Para resolver una situación específica Q ue reflexionen sobre su proceso y se apropien conscientem ente de las capacidades desplegadas E n tanto com prueben que les sirven para m ejorar su capacidad de interacción con el m edio
  11. 11. Nuevos planteamientos pedagógicos y didácticos
  12. 12. Una competencia:  No es un objetivo  No es una habilidad  No es un hábito  No es una información sobre un tema… Es una suma de todo eso.
  13. 13. Necesitamos Actualizar métodos de enseñanza. Qué nuestros estudiantes aprendan a construir su propio conocimiento. Un aprendizaje de tipo significativo.
  14. 14. Al trabajar por competencias debemos hacer algunos cambios en nuestra actuación Ver las competencias como una forma diferente de trabajo. Las competencias se ponen de manifiesto en una gran variedad de situaciones correspondientes de los diversos hábitos de la vida humana. Nos habla de la vida real. Éste es un gran elemento de la competencia, su demostración en la vida real. El salón de clases es un espacio que llamaríamos de simulación, lo más cercano a la realidad, para que el estudiante demuestre ahí lo que haría ante una situación en su entorno, en su casa. Continua
  15. 15. El proceso Enseñanza-Aprendizaje partirá de situaciones reales (hechos, objetos, problemas, situaciones) a los que el alumno habrá de responder integrando conocimientos, habilidades y actitudes diversas. En consecuencia, la metodología globalizada, por proyectos, problemas, juegos... es la indicada. Continua
  16. 16. La experiencia académica necesita tener sentido para el alumno de forma que despierte su motivación. Las competencias no llegan gratuitamente. Es necesario movilizar la actividad del alumno, de ahí que la organización del trabajo deberá ser motivadora y flexible. Continua
  17. 17. Trabajar en la escuela atendiendo a la formación de competencias implica conferir un sentido integrado a todas las actividades, tanto las relativas a los conocimientos, habilidades y actitudes correspondientes a un ámbito o campo determinado, como a la vinculación que tienen entre sí las competencias de los diferentes ámbitos. Las competencias transversales como ejes vertebradores del currículum orientan las actividades y subrayan la dimensión educativa de toda acción escolar. Continua
  18. 18. Consejos prácticos  Dura mientras el niño/a tenga el interés  Una competencia es central pero involucra varias de manera transversal.  Articula varias actividades.  Busca la interacción entre los alumnos y el profesor.  Busca que el aprendizaje se logre por descubrimiento
  19. 19. EN RESUMEN, ENSEÑANZA ACTIVA, FUNCIONAL, EXPERIENCIAL, VIVIDA, SIGNIFICATIVA.... SON CONCEPTOS INTEGRADOS YA EN EL TRABAJO DIDÁCTICO Y QUE CONSTITUYEN LA ESENCIA DE ESTA NUEVA ORIENTACIÓN.....POR COMPETENCIAS
  20. 20. PASOS PARA LA CAPACITACIÓN DOCENTE
  21. 21. Proceso Formativo Sensibilización Taller “Resistencia al Cambio” Conferencias “La Globalización y las Competencias” Paso 1 Formación Taller “Enfoque por Competencias” Taller “Elaboración de Secuencias Didácticas” Paso 2 Formación Taller “Elaboración de una Planeación Didáctica” Presentación de Trabajos- Retroalimentación Paso 3 Evaluación Indicadores de Desempeño Evaluación de las Competencias Paso 4
  22. 22. Cada uno de los elementos del proceso formativo comprende las siete etapas enunciadas a continuación:
  23. 23. ¡A EJERCITARNOS!

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