Este documento fornece informações sobre o Colégio Estadual da Bahia - Central. Ele descreve a equipe, história, localização, estrutura física e dados sobre o colégio, incluindo o número de alunos, professores e instalações. O documento também discute os programas ProEI e ProEMI implementados na escola.
3. COLÉGIO ESTADUAL DA BAHIA - CENTRAL
Imagem: Acervo Déborah Kelman –
Colégio Central na década de 60.
Imagem: http://colegiocentralba.blogspot.com.br/
Colégio Central nos anos 2000.
4. O Colégio Estadual da Bahia – Central foi criado pela Lei n. 33 de 9 de
março de 1836 com a denominação de Liceu Provincial da Bahia;
Em 1837 passou a funcionar no Convento dos Frades Agostinianos
(UCSal) ;
Em 1895, a ser equiparado ao Colégio Pedro II, na época Ginásio
Nacional, recebendo a denominação de Ginásio da Bahia;
Em 1942, a partir da Reforma Capanema, recebe a denominação de
Colégio Estadual da Bahia. Foi a única instituição educacional
secundarista pública até 1942, em Salvador;
A partir de 1949, a denominação de Colégio Estadual da Bahia – seção
CENTRAL, com a qual ficou consagrado até os dias de hoje.
5. O bairro de Nazaré, que antigamente se escrevia com TH, se desenvolveu em
torno das freguesias de São Pedro, de Santana do Sacramento e, mais tarde,
da freguesia de Nossa Senhora de Brotas. O conceito de bairro começou a
surgir no final do século XIX. Localizado no centro de Salvador, entre os
bairros de Brotas, Tororó , Barbalho e do Centro Histórico, Nazaré tem como
coluna vertebral a Avenida Joana Angélica. Em torno desta, outras
localidades, como o Jardim Baiano, a Saúde, a Mouraria e a Lapa, são
consideradas por estudiosos como sub-bairros que fazem parte de Nazaré.
No bairro existem duas grandes praças: o Campo da Pólvora e o Largo de
Nazaré, além de diversos outros monumentos históricos da cidade, como o
Fórum Rui Barbosa – que guarda os restos mortais do seu patrono – diversas
igrejas, hospitais e estações de ônibus e Metrô, e o tradicional Colégio
Estadual da Bahia – Central.
Fonte: PEREIRA, Manoel Passos. Historia do Bairro de Nazaré – Uma
experiência Participativa. Salvador, FUNCEB, 1994
7. 214 linhas de ônibus 3 pontos de taxi
3 estações de bicicleta 2 estações de metrô
8.
9. F
Acessibilidade parcial na escola. Há
acesso para cadeirantes somente na
entrada da escola e no térreo dos
pavilhões.
Fonte:http://colegiocentralba.blogspot.com.br
Foto: Cristiane Araújo
10. ESTRUTUTA DO COLÉGIO CENTRAL
“Há escolas que são gaiolas e há escolas que são asas.
(...)
Escolas que são asas não amam pássaros engaiolados. O que elas amam são pássaros em vôo. Existem
para dar aos pássaros coragem para voar. Ensinar o vôo, isso elas não podem fazer, porque o vôo já
nasce dentro dos pássaros. O vôo não pode ser ensinado. Só pode ser encorajado.”
Rubem Alves
Fonte: http://colegiocentralba.blogspot.com.br
13. DADOS GERAIS
Número de Alunos: Aproximadamente 2.500
Número de Professores: 40
Número de funcionários: 30
Número de salas: 50
Laboratórios de informatica: 2
Biblioteca: 2
Quadras esportivas: 2
Auditorio: 1
14. CONVERSANDO COM OS PROFESSORES...
“O colégio tem uma ótima estrutura física, o que falta é uma
manutenção constante, e por ser um Colégio secular, o Estado deveria
ter uma atenção maior, pois a escola tem possui uma bela história.”
Professora Eunice Rocha Freire
“Além de bem localizado, o colégio apresenta um espaço físico amplo,
mas para que fique agradável, necessita de uma reforma de qualidade.”
Professor Arnald
“Contamos com um excelente equipamento escolar, um colégio com porte
universitário, cujo o patrimônio físico abarca sete prédios e um anexo.”
Professora Débora
16. OBSERVAÇÕES:
Em 1940 existiam quatro salas com quatro turmas, onde as duas primeiras eram
mista, mas predominância do sexo masculino, e as outras duas salas só contavam
com a presença de alunos do sexo masculino. Atualmente, o colégio possui no seu
quadro de estudantes, um maior número de estudantes do sexo feminino.
Assim como no quadro de alunos acontecia o mesmo com o numero de professores,
sendo em maior parte do sexo masculino, no período imperial. Atualmente, o quadro
de professores abarca um número maior de professores do sexo feminino.
17. PROEI
É uma das estratégias da Secretaria da Educação do Estado, no
âmbito dos 10 Compromissos para Fortalecer a Escola Pública na
Bahia, do Programa Todos pela Escola.
18. - Visa consolidar a política de educação integral para o
ensino fundamental II e ensino médio da rede estadual. O
principal objetivo do programa é o de “contribuir para a
formação do sujeito na sua integralidade e para sua
emancipação humana e social”.
- A proposta curricular do ProEI, tem como base um currículo
integrado.
19. PROEMI
- O Programa Ensino Médio Inovador é um programa do Ministério
da Educação, que visa induzir ao redesenho dos currículos do
Ensino Médio, compreendendo que as ações propostas
inicialmente serão incorporadas gradativamente ao currículo.
-De acordo com o documento orientador do PROEMI 2014, o
Projeto de Redesenho Curricular (PRC), deverá ser elaborado
pelas escolas indicadas pelas Secretarias de Educação dos
Estados, e deverá atender às reais necessidades das unidades
escolares.
20. Pesquisando o conceito de Projeto Político Pedagógico,
encontra-se em Vasconcelos (2009) a seguinte explicação:
.
É o plano global da instituição. Pode ser entendido como a
sistematização, nunca definitiva, de um processo de Planejamento
Participativo, que se aperfeiçoa e se concretiza na caminhada, que
define claramente o tipo de ação educativa que se quer realizar. É um
instrumento teórico-metodológico para a intervenção e mudança da
realidade. É um elemento de organização e integração da atividade
prática da instituição neste processo de transformação.
21. Diálogo com o diretor;
Questões políticas;
Dificuldades;
PACTO NACIONAL PELO FORTALECIMENTO DO ENSINO
MÉDIO NA BAHIA;
A possibilidade de elaboração do PPP.
22. O IDEB foi criado em 2007 pelo INEP e resulta da combinação de dois
fatores que interferem na qualidade da educação: indicadores de fluxo
(taxas de aprovação, reprovação e evasão), medidos pelo Censo Escolar,
indicadores de desempenho em exames padronizados como o SAEB e
Prova Brasil, realizados a cada dois anos ao final de determinada etapa da
educação básica (4ª e 8ª séries do ensino fundamental e 3º ano do ensino
médio).
23. IDEB Observado Metas
2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2021
Total 3.4 3.5 3.6 3.7 3.4 3.5 3.7 3.9 5.2
Dependência Administrativa
Pública 3.1 3.2 3.4 3.4 3.1 3.2 3.4 3.6 4.9
Estadual 3.0 3.2 3.4 3.4 3.1 3.2 3.3 3.6 4.9
Privada 5.6 5.6 5.6 5.7 5.6 5.7 5.8 6.0 7.0
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que
atingiu a meta.
Fonte: Saeb e Censo Escolar.
24. O questionário com 15 perguntas foi aplicado nas turmas de 1º e 3º
ano do Colégio Estadual da Bahia de 05 à 09 de maio de 2014.
1º ano tem 286 alunos matriculados; 3º ano tem 127 alunos
matriculados. Total de 413 alunos.
Somou-se um total de 215 (52.05%) questionários aplicados a
serem tabulados para analise dos resultados.
29. 21 21
15
11 9 8
130
0
20
40
60
80
100
120
140
Brotas Federação Sussuarana Pernambués Palestina Pau Miúdo outros
4 - Bairro onde mora
30. BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e Bases
da Educação Nacional. Disponível em:
<http://www.presidencia.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm>. Acesso em
05/06/2014.
VASCONCELOS, C. do S. Coordenação do trabalho pedagógico: do projeto
político-pedagógico ao cotidiano da sala de aula. São Paulo: Libertad, 2009.
VASCONCELOS, M. S. Disciplina e indisciplina como representações na
educação contemporânea: a ética da obediência. In: BARBOSA, R. L. L.
(Org.). Formação de educadores: desafios e perspectivas. p. 465-477, 2003.
