L'Illustration dans la Littérature Jeunese
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Un état de l'art de l'image dans la Littérature Jeunesse en France

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L'Illustration dans la Littérature Jeunese L'Illustration dans la Littérature Jeunese Document Transcript

  • COUTEAU Jennifer DELQUÉ Julie DUBOIS Isabelle LONCLE Mathilde DOSSIER DOCUMENTAIRE L'ILLUSTRATION DANS L'ÉDITION JEUNESSE Licence professionnelle Ressources Documentaires et Bases de Données, spécialité Image fixe, Image animée et Son IUT Michel de Montaigne - Bordeaux III Année 2008/2009 1
  • Plan du dossier documentaire L'illustration dans l'édition jeunesse Revenons quelques années en arrière, à l’époque où nous n’étions encore que des enfants. Souvenons-nous de tous ces livres qui sont passés entre nos mains ou que nos parents nous lisaient le soir avant de nous endormir. Qu’en avons-nous retenu ? Des images peut-être ? Sont gravées dans nos mémoires les images du petit prince, chevelure blonde, écharpe au vent se tenant debout devant une rose, ou encore le petit Nicolas au tee-shirt rouge et un cartable à la main. Plus récemment, on peut voir ressurgir dans notre esprit des images du petit ours brun qui racontent des moments clés de l’éveil de l’enfant ou encore les Monsieur, Madame, personnages hauts en couleurs et aux formes totalement irréalistes. En un mot, ce que l’on retient de nos livres d’enfance ce sont des images, de simples images qui ont marqué et qui marqueront nos esprits encore très longtemps. Comment définir dans ce contexte la place de l'illustration dans l'édition jeunesse ? I. Généralités sur l'édition jeunesse et l'illustration a. Présentation du secteur de l'édition jeunesse b. Histoire de l'illustration jeunesse c. Le métier d'illustrateur II. Les fonctions de l'illustration jeunesse a. Approche sémiologique b. Fonction esthétique c. Fonction ludique d. Fonction narrative e. Fonction pédagogique f. Approche sociologique III. L’actualité de l’illustration dans l’édition jeunesse a. Les livres jeunesse : l’exception dans l’édition en France b. Une littérature jeunesse responsabilisante, reflet de la société actuelle c. L’édition de création d. Les manifestations culturelles autour de l’édition jeunesse 2
  • SOMMAIRE I. Généralités sur l'édition jeunesse et l'illustration …….…p 4 à 5 a. Présentation du secteur de l'édition jeunesse..........................................p4 b. Histoire de l'illustration jeunesse............................................................p4 c. Le métier d'illustrateur ...........................................................................p5 II. Les fonctions de l'illustration jeunesse …………….…....p 6 à 7 a. Approche sémiologique...........................................................................p6 b. Fonction esthétique.................................................................................p6 c. Fonction ludique ....................................................................................p6 d. Fonction narrative .................................................................................p7 e. Fonction pédagogique............................................................................p7 f. Approche sociologique............................................................................p7 III. L’actualité de l’illustration dans l’édition jeunesse...….p 8 à 9 a. Les livres jeunesse : l’exception dans l’édition en France ...........................p8 b. Une littérature jeunesse responsabilisante, reflet de la société actuelle .....p8 c. L’édition de création ....................................................................................p8 d. Les manifestations culturelles autour de l’édition jeunesse ...........................p9 Note de synthèse……………………………………………..p10 à 16 3
  • L’illustration dans l’édition Jeunesse I. Généralités sur l’édition jeunesse et l’illustration a. Présentation du secteur de l’édition jeunesse • Document 1 : LOUPY, Christophe. Le guide de l’édition jeunesse 2009. Paris : Mcl, 2008. 552 p. ISBN 2951898975 Référence l’ensemble des éditeurs, auteurs et illustrateurs français de littérature jeunesse, ainsi que les prix littéraires et les salons consacrés au livre pour enfant. L’ouvrage se présente sous la forme d’un annuaire professionnel qui s’adresse en priorité aux créateurs. Mots-clés : Auteur, Editeur, Illustrateur, Salon de littérature jeunesse, Prix littéraire. • Document 2 : ANGIE INTERACTIVE, PROD INTERACTIVE. « Editrice » [enregistrement vidéo], lesmetiers.net, (s.d.). Consulté le 20 novembre 2008. Disponible sur : HTTP://WWW.LESMETIERS.NET/POPUP.HTML Cette interview d’une éditrice définit tout d’abord la mission du métier, à savoir coordonner les différentes étapes permettant la réalisation d’un ouvrage à travers l’exemple d’un album pour enfants. On présente ensuite les études suivies par l’éditrice, les débouchés, les atouts et inconvénients de ce métier. La vidéo est accompagnée d’une fiche technique de ce métier. Mots-clés : Editeur, Chaîne du livre. b. Histoire de l’illustration jeunesse • Document 3 : PIQUARD, Michèle. L’émergence d’un nouveau concept d’édition des albums pour la jeunesse des années soixante-dix. In : La littérature de jeunesse, une littérature de son temps ? : Acte du colloque du Salon du livre de la presse jeunesse en Seine-Saint-Denis. Paris : Centre de promotion du livre jeunesse en Seine-Saint- Denis ; Seine Saint Denis Conseil Général, 2007. p.135-140. L’auteur retrace l’apparition des albums jeunesse qui proposent un rapport texte-image original et novateur. L’image dépasse sa fonction originelle d’illustration du texte en proposant une lecture graphique qui prend de la liberté vis-à-vis de la lecture littéraire. Dans ce contexte un débat sur le rôle et les dangers de l’illustration dans le livre pour enfant anime éditeurs et pédagogues. Mots-clés : Danger de l’illustration, Histoire de l’album jeunesse, Illustration, Recherche, Récit, Rôle de l’illustration. 4
  • • Document 4 : La petite boutique des illustrateurs. Histoire de l’illustration. [en ligne]. La petite boutique des illustrateurs. Disponible sur http://www.boutique- illustrateurs.com/histoire-illustration3.php. (consulté le 1/12/2008) Historique illustré de l’illustration jeunesse du XVIIe siècle à nos jours. Mots-clés : Editeur, Histoire de l’Illustration jeunesse, Illustrateur, Récit, Technique d’illustration. c. Le métier d’illustrateur • Document 5 : ANGIE INTERACTIVE, PROD INTERACTIVE. « Illustrateur » [enregistrement vidéo], lesmetiers.net, (s.d.)Consulté le 20 novembre 2008. Disponible sur : HTTP://WWW.LESMETIERS.NET/POPUP.HTML A travers un exemple concret de deux commandes dont une pour un jeune public, cette interview d’un illustrateur présente les tâches et la méthode de travail de cette profession en insistant sur l’importance de l’illustration pour la littérature de jeunesse. Mots-clés : Illustrateur, Illustration, Technique d’illustration. • Document 6 : ZOUGHEBI, Henriette (dir.). Panorama de l'illustration du livre de jeunesse français. Paris : Cercle de la Librairie, 1996. 255p. ISBN 2-7654-0636-7 L’ouvrage s’ouvre sur un entretien avec l’illustrateur Henri Cueco qui situe la place de son travail au sein du trio qu’il forme avec l’auteur et l’éditeur. Un panel de 80 illustrateurs jeunesse français de styles diversifiés est par la suite présenté par le biais d’échantillons de leurs travaux. Mots-clés : Auteur, Editeur, Illustrateur, Illustration, Technique d’illustration. • Document 7 : BOUGUENNEC, Chantal. L'illustration jeunesse par Daniel Maja, illustrateur, [en ligne]. Créteil : CRDP, 10/04/2006. Disponible sur : HTTP://WWW.CRDP.AC- CRETEIL.FR/TELEMAQUE/DOCUMENT/DANIELMAJA.HTM. (consulté le 11 novembre 2008) Résumé présentant une intervention de l’illustrateur Daniel Maja, à l’occasion de la rencontre sur le thème de la littérature jeunesse organisée par le CRDP de Créteil. Celui-ci définit la différence entre image et illustration, entre la représentation qui n’apporte pas de sens, et celle qui en possède un. L’illustration ne se définit pas seulement comme un accompagnement du texte, elle a une autonomie propre. L’auteur débat de l’importance et du rôle de l’illustration pour un public hétéroclite qui s’interroge sur la place des images aujourd’hui dans la littérature jeunesse. Mots-clés : Daniel Maja, Illustrateur, Illustration, Récit, Technique d’illustration. 5
  • II. Les fonctions de l’illustration jeunesse a. Approche sémiologique • Document 8 : VAN DER LINDEN, Sophie (dir.). Images des livres pour la jeunesse : lire et analyser. Paris : Thierry Magnier, 2006. 231p. ISBN 9782844204820 Cet auteur propose d’analyser les livres illustrés pour les plus jeunes. A travers douze livres illustrés par différents illustrateurs, Sophie Van Der Linden, amène à comprendre les livres par les images. Elle analyse les images et parlent de pistes de lecture que les parents ou enseignants peuvent retranscrire aux enfants. Mots-clés : Illustration, Pédagogie, Sémiologie. b. Fonction esthétique • Document 9 : BEGUERY, Jocelyne. Une esthétique contemporaine de l’album de jeunesse, de grands et de petits livres. Paris : L’Harmattan, 2002. 256p. ISBN 2– 7475–3261–5. Pour cet auteur, l’esthétique tient une place importante chez l’enfant. L’enfant a droit au beau comme tout un chacun et l’édition jeunesse va actuellement dans ce sens. A travers l’analyse de différents albums dédiés aux plus jeunes, Jocelyne Beguery démontre que l’illustration acquiert peu à peu un caractère artistique et esthétique. L’image n’est plus seulement un vecteur pédagogique ou encore d’incitation à la créativité mais elle initie réellement l’enfant à l’art. Le livre pour enfant, de nos jours préfère l’illustration et l’image esthétique. Mots-clés : Art, Esthétisme, Illustration, Pédagogie. • Document 10 : COITIT-GODFREY, Janie. Les jeux sensoriels de la couleur. In Laboratoire de recherche sur le jeu et le jouet de l’université Paris Nord. Jeux graphiques dans l'album pour la jeunesse : actes du congrès international. Créteil : CRDP Académie de Créteil – Université Paris Nord, 1991. p. 99 -110. ISBN 2-86918- 047-X Par le biais de techniques aussi diverses que l’aquarelle, l’acrylique, les encres ou les gouaches, les illustrateurs jeunesse établissent une communication avec l’enfant au moyen des jeux de couleurs qui l’initient au plaisir esthétique. Mots-clés : Art, Couleur, Esthétisme, Illustrateur, Technique d’illustration. c. Fonction ludique • Document 11 : PERROT, Jean. Jeux et enjeux du livre d’enfance et de jeunesse. Paris : Cercle de la librairie, 1999. 416p. ISBN 2-7654-0752-5 6
  • L’auteur établit un panorama des jeux littéraires et formes ludiques données aux livres destinés à la jeunesse et propose une synthèse de diverses recherches sur la lecture du texte et de l’image. Mots-clés : Illustration, Jeu, Récit. d. Fonction narrative • Document 12 : SARA. Etre auteur de son regard. Cahiers pédagogiques, février 2007, n°450, p.41-43. ISSN 0008-042X Réflexion de Sara, auteur d'albums d'images pour la jeunesse sans texte, sur le pouvoir narratif des images et sur son travail d’auteur-illustratrice. Mots-clés : Auteur, Illustration, Illustratrice, Sara. e. Fonction pédagogique • Document 13 : WOLF, Edith. Les fonctions de l'illustration. Nouvelle revue pédagogique, novembre 2001, n°2, p.33-34. L’illustration a plusieurs rôles dont celui d’être un vecteur pédagogique pour l’enfant. En effet, l’illustration comme représentation graphique d’un texte permet de véhiculer des notions ou idées relatives à l’éducation de l’enfant. Les images qui, à première vue, relèvent du domaine du divertissement, peuvent être empreintes de messages éducatifs ou pédagogiques. Mots-clés : Education, Illustration, Narration, Pédagogie. f. Approche sociologique • Document 14 : ABENSOUR, Corinne. Les premiers stéréotypes : ce que voient les enfants dans les livres d’images. Nouvelle revue pédagogique, novembre 1998, n°3, p. 9-10. ISSN 0008-042X Lors d’un programme de recherche intitulé « Attention album ! » réalisé en 1996, les chercheurs avaient mis en avant l’impact négatif que pouvaient avoir les illustrations sur l’enfant. Cet article s’attache à expliquer les résultats de cette étude. En effet, les images des livres pour la jeunesse créent chez certains enfants des stéréotypes qui conditionnent leur représentation de la société. Les images véhiculent parfois des idées qui peuvent nuire au bon développement de leur mentalité future. Il est donc nécessaire de porter une attention particulière aux images des livres pour enfants car la vision des adultes est souvent à l’opposé de ce que voient les plus jeunes. Les images peuvent être mal interprétées et ainsi leur donner une vision déformée de la réalité. Mots-clés : Danger de l’illustration, Interprétation, Sémiologie, Sociologie, Stéréotype. 7
  • III. L’actualité de l’illustration dans l’édition jeunesse a. Les livres jeunesse : l’exception dans l’édition en France • Document 15 : PINHAS, Luc (dir.). Situations de l’édition francophone d’enfance et de jeunesse. Paris : L’Harmattan, 2008. 346p. ISBN: 2296057993 Etat des lieux de l’édition de jeunesse dans les pays francophones. L’édition française connaît aujourd’hui un léger déclin alors que l’édition jeunesse, elle, est en pleine expansion. Elle reste cependant fragile et rencontre des problèmes liés à la mondialisation. Les petits éditeurs peinent à se faire une place dans un paysage éditorial dominé par les grands groupes réunis en oligopole. Cet ouvrage se propose de mettre en avant les différentes facettes de l’édition francophone pour mieux en comprendre les enjeux actuels. Mots-clés : Marché de l’édition francophone, Oligopole. b. Une littérature jeunesse responsabilisante, reflet de la société actuelle • Document 16 : THEVENOUX, Claire. Les livres, c’est pas que pour devenir grand. [en ligne]. Ouest France, 26 novembre 2008. Disponible sur : http://www.ouest- france.fr/actu/actuDet_-Les-livres-c-est-pas-que-pour-devenir-grand-_3639- 754662_actu.Htm Entretien entre un critique littéraire et une journaliste de Ouest France à l’occasion du salon du livre jeunesse de Montreuil. Bilan sur le monde de la littérature enfantine, les nouveautés, les tendances, et le fait que la littérature jeunesse soit un secteur en plein essor alors que le monde de l’édition est globalement en déclin. Discussion sur le fait que les choix éditoriaux se portent aujourd’hui vers une littérature jeunesse responsabilisante. Mots-clés : Illustration, Marché de l’édition, Salon littéraire. c. L’édition de création • Document 17 : ROTH, Madeline. L’oeil de l’objectif. Citrouille, mars 2007, n°46, p.37-38. Historique et actualité de l’utilisation de la photographie dans l’album jeunesse. Présentation de la maison d’édition « Où sont les enfants ? » qui fonde son originalité dans la publication d’albums illustrés exclusivement par des photographies. Mots-clés : Illustration, Photographie, Technique d’illustration. d. Les manifestations culturelles autour de l’édition jeunesse • Document 18 : Salon de l’illustration et du livre jeunesse [en ligne]. Malakoff : Blogspirit, 2007. Disponible sur : HTTP://WWW.LIVRE-ILLUSTRATION.COM/ 8
  • Ce site est dédié au Salon de l’illustration et de la littérature jeunesse qui a lieu une fois par an à Moulins dans l’Allier. Il propose des informations liées à cet événement et permet également d’échanger des avis, de connaître les illustrateurs et auteurs participant au salon. Mots-clés : Auteur, Editeur, Illustrateur, Recherche, Salon littéraire. • Document 19 : Salon du livre de Saint-Priest. Petite édition jeune illustration, salon du livre [en ligne]. 2008. Disponible sur : HTTP://WWW.PETITEEDITION- JEUNEILLUSTRATION.FR/INDEX.PHP (consulté le 17 novembre 2008) Mots-clés : Auteur, Editeur, Illustrateur, Salon littéraire. • Document 20 : SALON DU LIVRE ET DE LA PRESSE JEUNESSE. Salon du livre et de la presse jeunesse. (en ligne). Montreuil : After, (s.d.). Disponible sur: HTTP://WWW.SALON-LIVRE-PRESSE-JEUNESSE.NET/ Ce site est dédié au Salon du livre et de la presse jeunesse qui a lieu en Seine Saint Denis depuis 24 ans. Outre la programmation et le détail des événements liés à ce salon, il met à disposition l'actualité de ce centre ainsi que celle de la littérature de jeunesse en général. Le site propose des outils pratiques comme l'annuaire des participants au Salon, des vidéos et photographies, une liste de sites proche du sujet et une boutique en ligne. Ce site est riche en information pour toutes les personnes intéressées par le domaine de la littérature jeunesse, professionnel ou non. Mots-clés : Auteur, Editeur, Illustrateur, Recherche, Salon littéraire. • Document 21 : INSTITUT INTERNATIONNAL CHARLES PERRAULT [en ligne]. Disponible sur : HTTP://WWW.INSTITUTPERRAULT.ORG/ Institut de référence qui a pour mission d’étudier et de présenter les enjeux de la littérature jeunesse. Mots-clés : Edition, Formation, Illustration, Recherche. 9
  • Note de Synthèse A l’heure actuelle, l’édition jeunesse fait figure d’exception. En effet, dans un contexte où le marché de l’édition connaît un ralentissement, le secteur jeunesse, prospère. Il représente actuellement 8 % de l’ensemble des publications annuelles, se répartissant en trois catégories : les livres, les albums et la BD. Le nombre important d’éditeurs (DOCUMENT 1) sur le marché témoigne du caractère attractif dans ce domaine. De plus, le dynamisme de ce secteur fait naître chaque année des manifestations en lien avec l’édition et l’illustration jeunesse. Des salons et des rencontres professionnelles ont vu le jour récemment (DOCUMENTS 18, 19, 20, 21). L’intérêt pour la littérature jeunesse se manifeste également par la création de pôles de recherche. De nombreuses universités proposent, à ce jour, des formations spécialisées en édition jeunesse. L’Institut Charles Perrault (DOCUMENT 22), référence en la matière, mène des recherches et organise des stages de formation pour les professionnels cherchant à approfondir certains sujets. L’image tenant une place prépondérante dans l’édition jeunesse, les illustrateurs y trouvent un lieu de liberté et d’expression de leur créativité (DOCUMENT 2) ; en témoigne l’accroissement constant du nombre d’illustrateurs professionnels. L’image dotée d’une valeur informationnelle omniprésente semble donc tenir un rôle primordial dans l’édition jeunesse. De ce point de vue, dans quelle mesure l'illustration dans l'édition jeunesse tient-elle une place majeure? Les problématiques en rapport à la place de l'illustration dans l'édition jeunesse sont récentes et liées à la place faite aux enfants dans la société occidentale depuis une cinquantaine d'années. Le développement et l'éveil infantiles sont devenus des enjeux majeurs des sociétés modernes. Avec la considération nouvelle de l'enfant comme étant une personne à part entière, de nouvelles exigences dans le monde de l'édition jeunesse sont apparues. L'illustration, marginale jusqu'alors, devient peu à peu un élément central de la littérature jeunesse. Du XVIIème jusqu'au milieu du XXème siècles la place faite à l'illustration était principalement un accompagnement au texte, à but éducatif ou pédagogique (DOCUMENT 4). L'image devait expliquer, faire comprendre, apporter un sens concret. Il n'existait pas d'illustrations abstraites ou irréalistes. L'image se devait d'être le reflet du texte, dans un but purement instructif. Le milieu du XXème siècle voit apparaitre un bouleversement de la place de l'illustration dans l'édition jeunesse (DOCUMENT 3). Cela s'explique par une prise de conscience globale, notamment liée au développement de la psychologie et à l'intérêt nouveau porté aux enfants en tant que personne (Françoise DOLTO, ...). Apparaît alors le début d'un phénomène qui est couramment appelé aujourd'hui l'ère de « l'enfant roi ». Cela signifie que les 10
  • adultes essaient de prendre en compte les désirs, les peurs, les rythmes d'apprentissage de l'enfant, afin de faciliter son développement, les plaçant parfois au dessus de tout (d'ou l'expression « enfant roi »). S'ouvre alors pour le monde de la littérature enfantine de véritables réflexions sur les buts et fonctions des ouvrages destinés aux plus jeunes. Et en particulier sur la place de l'illustration (DOCUMENTS 7, 11, 12). Elle acquiert une force nouvelle. On prend conscience que l'image peut véhiculer parfois plus d'informations que des mots pour les jeunes enfants. Cela peut s'expliquer par les études sociologiques et psychologiques, notamment dans le domaine de la publicité, qui révèle que l'image possède un réel pouvoir. Parce que l'illustration parle d'abord aux émotions et à l'inconscient, elle devient un vecteur privilégié de communication. Et pour les jeunes enfants, au vocabulaire restreint, l'image devient plus parlante que le texte. Au milieu à la fin du XXème siècle, le monde de l'édition jeunesse devient un secteur innovant, en pleine mutation (DOCUMENT 4). On parle alors de l'âge d'or pour les éditeurs spécialisés dans les ouvrages destinés aux plus jeunes. Le statut des illustrateurs s'en trouve également profondément modifié. Jusqu'ici contraint à réaliser une image fidèle au texte et réaliste, les illustrateurs ont désormais dans l'édition jeunesse un vrai espace de liberté. La créativité, l'innovation, sont désormais permises dans la littérature enfantine. L'image devient non plus inférieure au texte, mais complémentaire, apportant un éclairage nouveau pour le jeune enfant. L'illustration est désormais un moyen d'éveiller l'imagination, la créativité chez les plus jeunes. Elle devient un moyen pour l'enfant d'affirmer son individualité, car celui-ci peut être susceptible de ne pas aimer tous les styles d'illustrations. Les goûts de la jeunesse sont ainsi pris en compte, les éditeurs sont conscients que c'est en diversifiant les formes et les styles d'images qu’ils seront susceptibles de toucher le plus de jeunes enfants, ainsi bien sur que leurs parents. C'est en cela que l'on parle d'âge d'or de l'illustration jeunesse, puisque elle est synonyme d'une production artistique très variée par le biais des ouvrages pour enfants. La fin du XIXème siècle et le début du XXème siècle vont confirmer et même accentuer ces bouleversements dans le monde de la littérature jeunesse (DOCUMENTS 3, 4). En effet, d'une image complémentaire au texte, on voit apparaître une véritable émancipation de l'illustration dans les ouvrages pour les enfants. L'illustration devient parfois le seul vecteur d'histoire. Le texte est absent. On prend en compte le fait que l'enfant n'a pas besoin de l'adulte pour « lire », il effectue seul une lecture iconographique. L'enfant peut appréhender son histoire. Il y a une volonté d'autonomisation, et cela se confirme également par l'évolution des histoires racontées aux plus jeunes. De plus en plus d'ouvrages jeunesse ont pour vocation de responsabiliser les enfants, en les confrontant à des problèmes actuels (divorces, deuil, jalousie, frustration...). Et l'image entre dans ce processus de responsabilisation par son pouvoir de représentation, de compréhension immédiate pour les plus jeunes (DOCUMENT 16). Le débat sur la place et le rôle de l'illustration destinées aux enfants reste à ce jour ouvert, puisque 11
  • plusieurs spécialistes (psychologues, illustrateurs, éditeurs, parents ...) ont des théories différentes (DOCUMENTS 7, 11, 12). Pour certain, l'illustration est complémentaire au texte tandis que pour d'autres l’image est indépendantes (DOCUMENTS 11, 12). Mais tous sont d'accord pour affirmer aujourd'hui que l'image n'est en rien inférieure aux mots. Les nouvelles considérations de l'enfant en tant que personne ont profondément modifié l'édition jeunesse, et ont permis à l'illustration de trouver sa place et de créer sa place dans ce domaine. Cela a permis aussi aux illustrateurs de s'affirmer, et d'avoir un espace de créativité. La notoriété de certains illustrateurs n'a été possible qu'a partir du moment où ils ont pu utiliser un style reconnaissable, à pouvoir exprimer leur créativité (DOCUMENT 7). Dans la conception du livre ou de l’album jeunesse, on observe une répartition tripartite des tâches. L’auteur, l’illustrateur et l’éditeur sont les trois acteurs principaux pour mener à bien un tel projet (DOCUMENT 1). L’auteur, lui, a pour rôle d’écrire un texte qui a valeur de récit ou d’histoire pour les jeunes enfants. Il est donc confronté à des contraintes en matière d’écriture en raison du public visé. Le style grammatical reste donc très simple ainsi que le langage utilisé. Son rôle littéraire est le point de départ dans la réalisation d’un livre pour enfants. Le deuxième acteur, dont l’essor a été considérable ces dernières années, est l’illustrateur (DOCUMENT 6). Il va de pair avec l’auteur de l’histoire enfantine puisqu’il s’appuie largement sur son travail d’écriture. Le texte apporte une base nécessaire au travail de l’illustrateur. En lisant l’histoire, il peut alors commencer son travail de création et donc imaginer toutes sortes d’images qui pourraient refléter les différentes étapes du récit tout en respectant une certaine cohérence dans la lecture imagée (DOCUMENT 7). Ce travail complémentaire est censé apporter une certaine harmonie entre les éléments textuels et graphiques pour ne pas nuire à la bonne compréhension de l’histoire. Enfin, c’est l’éditeur (ou maison d’édition) qui a pour rôle de finaliser le projet. Plusieurs personnes sont alors en charge de la réalisation physique du livre jeunesse. Pour cela, un processus éditorial, différent selon chaque maison d’édition, doit être respecté. Mais globalement, des étapes clés reviennent comme la correction et la mise au point du texte, sa traduction si besoin est, la réalisation d’une maquette, etc. (DOCUMENT 2) Ce processus s’achève dans tous les cas par la commercialisation du livre jeunesse. Le public prend connaissance de l’ouvrage sans pour autant se douter de tout le travail fournit en amont par ces trois acteurs majeurs. Pour rendre compte de leur travail, ces trois pivots se retrouvent à l’occasion de manifestations ou rencontres autour du thème du livre et de l’illustration jeunesse (DOCUMENT 1). C’est un lieu privilégié de partage entre le public et les professionnels. Ils font part de leurs expériences par le biais de conférences, d’activités, d’expositions, … en vue d’éclairer les plus intéressés sur la conception du livre jeunesse. Ces salons sont en pleine expansion et fleurissent partout en France. Leur multiplication reflète la situation actuelle de l’édition jeunesse, secteur florissant et dynamique à souhait. Le salon de 12
  • l’illustration et du livre jeunesse organisé à Moulins (DOCUMENT 18) ainsi que le salon Petite édition, jeune illustration de Saint Priest (DOCUMENT 19) traduisent la confortable position de l’édition jeunesse en France. Respectivement crées en 2007 et 1999, ils ont un véritable succès et rassemblent chaque année de plus en plus de professionnels et de personnes extérieures, curieuses de ce milieu. D’autres font figure de référence, à l’image du Salon du livre et de la presse jeunesse à Montreuil (DOCUMENT 20), crée il y a maintenant 24 ans. Un point commun rassemble toutes ces manifestations, c’est le désir de faire connaître le secteur de l’édition jeunesse et de mettre en avant le rôle des auteurs, éditeurs et illustrateurs. C’est d’ailleurs la place faite aux illustrateurs qui, ces dernières années, a le plus évolué lors de ces rencontres ; place légitimée par la reconnaissance actuelle de l’illustration comme véritable vecteur informationnel pour l’enfant. Grâce à cette revalorisation de l’image dans le live jeunesse, le métier d’illustrateur a connu de nombreux bouleversements. L’illustrateur n’est alors plus conditionné dans un mode de représentation mais peut s’ouvrir vers de nouveaux horizons. Il peut aujourd’hui se dissocier des autres illustrateurs en donnant une touche plus personnelle à ses œuvres. Cela est vrai depuis ces dix dernières années mais les prémices de ce changement sont réellement apparus dans les années 70 ou des illustrateurs modernistes ont revendiqué des styles graphiques moins conventionnels (DOCUMENT 4). L’illustration n’est donc plus noyée dans la masse mais empreinte d’émotions, d’imaginaire et du style de l’illustrateur (DOCUMENT 5). Cette nouvelle liberté est tout de même relative. Le public visé, à savoir les enfants, donne lieu à des contraintes évidentes. L’illustrateur doit alors se positionner dans un contexte enfantin où l’image peut être mal interprétée (DOCUMENT 14). D’autres contraintes matérielles peuvent parfois freiner l’imagination de l’illustrateur comme le nombre de pages de l’ouvrage, son format, … (DOCUMENT 7). On peut dire aujourd’hui, que l’illustrateur est un artiste, un créateur reconnu dans les livres pour enfants. Ce métier a su s’imposer et se faire respecter à sa juste valeur. L’illustration jeunesse gagne ses lettres de noblesse dans la deuxième moitié du XXe siècle en étant reconnue comme une création artistique à part entière (DOCUMENT 4). Les différents prix littéraires, salons, études qui lui sont consacrés élèvent le métier d’illustrateur et le rôle majeur de cette discipline au plus haut niveau (DOCUMENTS 1, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 16, 17, 18, 19, 20, 21). À ces balbutiements, l’illustration jeunesse possédait déjà une qualité et une renommée certaines puisque les éditeurs faisaient appel aux plus grands dessinateurs et caricaturistes de l’époque pour illustrer des ouvrages, par le biais de la lithographie (DOCUMENT 4). Cette discipline a permis à bon nombre de jeunes artistes de se faire un nom, d’être découverts. Chaque illustrateur possède un style, une touche, une influence artistique qui lui permettent de se démarquer en tant qu’artiste et créateur. 13
  • Ces influences artistiques, qu’elles soient contemporaines de l’artiste ou non, se ressentent dans leur travail. La période Art-Déco en premier lieu, marque un tournant stylistique dans l’illustration jeunesse. Les dessins empruntent au Cubisme ses formes simplifiées, tantôt anguleuses ou arrondies, ludiques ; les motifs d’ornement que l’on retrouve dans les architectures ou le mobilier de cette époque, caractérisés par des entremêlements de feuillages, de fleurs, courent dans la composition de l’artiste. L’expressionnisme apporte une nouvelle tonalité à l’illustration jeunesse dans ce qu’elle a de symbolique. Le message, l’information que l’on veut faire passer à l’enfant ne lui sont pas donnés directement et lui demandent donc de faire appel à son intelligence, à sa capacité d’associer un symbole, une couleur, une forme à un événement de l’histoire. Il en est de même, tous styles confondus, pour les éléments redondants qui lui permettront de faire appel à son sens de l’observation, son imagination et à sa capacité à associer des éléments (DOCUMENTS 10, 13, 17). L’image est donc simplifiée, presque dépourvue de détails superflus ce qui lui acquiert une grande lisibilité et une totale compréhension pour le jeune lecteur. Cette intention se retrouve souvent dans la technique du collage de papiers superposés, empreint de métaphore. D’un point de vue strictement stylistique et non pas idéologique le Fauvisme, puis l’Expressionnisme permettent à l’enfant d’éveiller ses sentiments, ses émotions grâce aux couleurs vives des formes arrondies rendues par la peinture. Du fait de l’utilisation de la gouache dans des juxtapositions d’aplats de couleur saturée, l’Art Naïf se rapproche de ces trois derniers courants. L’illustrateur se rapprochant presque des dessins que des enfants auraient pu réaliser (DOCUMENTS 4, 6, 7, 8, 12, 17). L’utilisation de la peinture permet un travail plus poussé sur les effets de lumière, le rendu du modelé allant presque au sfumato et permettant une gamme chromatique, des tonalités plus riches (DOCUMENTS 4, 7, 10). Le recours à la photographie dans la littérature enfantine est actuellement toujours objet de débat et de controverse. Victime de son association à la réalité, elle ne pourrait donc pas stimuler l’imaginaire de l’enfant et reste donc majoritairement utilisée pour les imagiers et les documentaires. Elle apparaît dans la mise en scène de personnages en pâte à modeler, en papiers mâchés, papiers déchirés. Par nature, l’illustrateur a tendance à retravailler son illustration, il exagère un élément, il transforme dans le but de coller le moins possible à la réalité (DOCUMENT 7). La photographie ne déroge pas à ce principe et est souvent retravaillée en la colorisant, la déformant, en la redessinant ou en rajoutant des éléments extérieurs. Cependant, la photographie, tout comme le dessin peut également faire appel au sens de l’observation de l’enfant en utilisant des objets réels comme allusions, liens avec d’autres personnages ou événements et montrer parallèlement à l’enfant que des objets, des lieux qui lui sont familiers peuvent être le théâtre d’histoires fantastiques (DOCUMENTS 17). Que ce soit intentionnel ou non, l’influence et l’utilisation des techniques de différents courants artistiques permettent à l’enfant d’accéder au «beau ». On conçoit par conséquent cet enfant comme une personne capable de 14
  • ressentir des émotions face à un dessin, une couleur, une forme. L’éveil artistique, une éducation au goût et à l’intelligence sont donc des notions souvent présentes dans les illustrations de la littérature jeunesse (DOCUMENT 9, 12, 13). La fonction pédagogique est également représentée dans de nombreux ouvrages pour les jeunes lecteurs. Les abécédaires par exemple permettent à l’enfant d’associer une image, une représentation à un mot, voire à une notion. Certaines illustrations se veulent moralisatrices ou désireuses de leur apprendre la réalité du monde. L’illustration est utilisée pour leur apprendre des notions idéologiques et répondre à leurs questions sur le monde qui les entoure mais également sur ce qui les concernent directement. Elle se veut parfois facilitatrice du passage du monde des enfants au monde de petits adultes (DOCUMENTS 4, 10, 11, 13, 17). L’illustration joue le rôle d’une écriture, d’un langage visuel universel où le texte n’est plus forcément le meilleur vecteur d’information et de compréhension. Dans le cas des livres illustrés, il égale voir prédomine l’illustration ; cette dernière étant par conséquent contrainte de suivre strictement le déroulement de l’histoire écrite afin de la rythmer et d’en faciliter la lecture. Le texte peut également faire office de simple légende afin de donner un complément d’information qui ne pourrait pas être retranscrit sur l’illustration. Mais elle peut également s’émanciper du texte et se suffire à elle- même impliquant un travail sur la lisibilité ; elle sera dans ce cas découpée séquentiellement, alternant phases de repos et phases d’action. Les différentes techniques d’illustration sont plus ou moins pertinentes selon le type de narration illustrée (DOCUMENTS 4, 7, 10, 12, 17). En ce qu’elle participe à l’éducation de l’enfant et lui offre des repères pour faciliter sa compréhension de la société, l’illustration pour la jeunesse joue un rôle initiatique considérable véritablement ancré dans le schéma de construction psychique de l’enfant. Elle détient un pouvoir sous-estimé de conditionnement et de manipulation. Dès lors, il est légitime de soulever la question du contrôle de l’image enfantine dans une logique de protection de la jeunesse. D’un point de vue législatif, la loi de 1949 de protection de la jeunesse impose une commission de contrôle préalable à la publication des ouvrages destinés à un jeune public. Il est par exemple crucial de bannir des représentations susceptibles d’inculquer des valeurs discriminatoires à l’enfant. Cependant, la vision de l’adulte diffère de celle de l’enfant et cela induit une certaine difficulté à déceler les images susceptibles d’être mal interprétées par la jeunesse. Dès les années 70, avec l’apparition des albums qui proposent des images créatives libérées de leur stricte fonction d’illustration du texte, des spécialistes ont affirmé que l’image connotée, imprégnée de la culture et de l’inconscient de l’illustrateur pouvait nuire au développement de l’enfant. Cela proviendrait du fait qu’il reçoit des informations qui suscitent un recul et une maturité qu’il n’est pas en mesure d’avoir.(DOCUMENTS 3 et 8) La question de l’impact négatif de certaines illustrations fait l’objet de nombreuses recherches et débats de spécialistes qui 15
  • corroborent l’idée que l’image enfantine, contrairement aux apparences, n’est en rien innocente. Cela renforce la nécessité d’accorder une attention particulière aux choix des images destinées aux enfants (DOCUMENT 14). Parallèlement, les images participent de surcroît à l’éducation du regard de l’enfant et forgent ses goûts artistiques. De ce fait, il s’avère fondamental d’être dans la mesure d’offrir des images de qualité à la jeunesse. Dans le contexte d’une économie de marché mondialisée, une fracture apparaît dans le monde de l’édition jeunesse entre les quelques groupes importants (Hachette jeunesse, Editis…) qui détiennent des départements jeunesse lucratifs portés par des produits commerciaux qui ont tendance à reproduire les mêmes stéréotypes culturels et la multitude de petits éditeurs qui luttent pour défendre une création diversifiée avec peu de moyens. (DOCUMENT 15) Ces acteurs prennent les risques éditoriaux dans des choix d’illustrations innovantes (DOCUMENT 17) et dans la publication de jeunes illustrateurs originaux. Ils jouent un rôle dans l’émergence de talents qui suscitent la convoitise des majors qui se les approprient par le biais d’à-valoir alléchants que les petites structures ne sont pas à même de proposer. Ce marché de l’édition jeunesse à double vitesse est cependant tempéré par l’émergence d’éditeurs jeunesse de taille moyenne marqués par une volonté d’indépendance (Le Rouergue, Les éditions Thierry Magnier…). La place de l'illustration dans l'édition jeunesse a considérablement évolué au fil des siècles, du XVIIème siècle à nos jours. Tous les spécialistes s'accordent à dire qu'elle possède un rôle fondamental, complémentaire du texte, voire en totale indépendance. De ces nouvelles considérations découle une revalorisation du métier d'illustrateur, comme en témoigne l'apparition de récompenses pour ce domaine particulier (Salon de l’illustration et du livre jeunesse de Moulins : Grand prix de l'illustration). Ces bouleversements dans le monde de l'édition jeunesse ont complexifié la place et le rôle de l'illustration. Elle s'acquitte désormais de plusieurs fonctions qui peuvent coexister (pédagogique, ludique, esthétique ...), afin d'accompagner le développement et l'éveil des jeunes enfants. Dans une société où l'iconographie est omniprésente, l'illustration dans la littérature enfantine est devenue un enjeu majeur dans l'éducation à l'image des jeunes enfants. C'est pour cette raison qu'il est primordial de porter une attention particulière au choix des illustrations. 16