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  • NO HA PUESTO EL NOMBRE DEL AUTOR DE TEORIA DE LA EDUCACIÓN. LOS CAMPOS DE LA EDUCACIÓN FUE ESCANEADO DEL LIBRO??? HA TOMADO MUCHA INFORMACIÓN DEL LIBRO CASI INTACTA!!! Y NO HA TENIDO EL TINO DE CITAR AL AUTOR O UD. OBTUVO UNA COPIA MAL PIRATEADA???
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  • 1. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV<br />MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION<br />CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS<br />ABRIL 2010 HUACHO<br />GRUPO: HRRRV<br />MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION<br />CURSO: INNOVACIONES PEDAGOGICAS<br />MAG. RICARDO GUEVARA FERNANDEZ<br />MONOGRAFIA: TEORIA DE LA EDUCACION, MODELOS PEDAGOGICOS<br />INTEGRANTES:<br />HERNANDEZ OTÁROLA, Oscar Fernando<br />ROMERO GONZALES, Juan Alberto<br />ROBLES NATURALICHE, Carmen Martha<br />ROJAS SÁNCHEZ, Nélida<br />VALDEZ TORRES, Mery Emperatriz<br />HUACHO , ABRIL DEL 2010<br />
  • 2. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV<br />MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION<br />CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS<br />ABRIL 2010 HUACHO<br />GRUPO: HRRRV<br />INDICE<br />CAPÍTULO I<br />PEDAGOGÍA GENERAL Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN<br /> <br />CAPÍTULO II<br />TEORÍA DE LA EDUCACIÓN<br /> <br />CAPÍTULO III<br />MODELOS PEDAGÓGICOS<br /> <br />CAPÍTULO IV<br />EVALUACIÓN DEL MODELO INSTRUCCIONAL<br /> <br />CONCLUSIONES<br />BIBLIOGRAFIA <br />
  • 3. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV<br />MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION<br />CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS<br />ABRIL 2010 HUACHO<br />GRUPO: HRRRV<br />PRESENTACION<br />El trabajo de investigación bibliográfica titulado TEORÍA DE LA EDUCACIÓN, MODELOS PEDAGÓGICOS Y EDUCACIÓN TRADICIONAL, que se presenta al docente del Curso de Innovaciones Pedagógicas correspondiente a la Maestría Administración de la Educación que se desarrolla en la sede Huacho; tiene por objeto discutir y reflexionar sobre estos temas de actualidad.<br /> <br />La monografía ha sido elaborada siguiendo los pasos técnicos, en coordinación entre los cinco integrantes del grupo, revisando material bibliográfico diverso; difícil para ubicar los temas que tienen carácter cerrado, por ser del sílabo y la bibliografía casi no se encuentra.<br /> <br />Esperamos que el desarrollo de los temas se encuentran a la expectativa del docente del curso y sepa comprender algunas omisiones por la brevedad del tiempo asignado.<br /> <br />El Grupo Modelo<br />
  • 4. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV<br />MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION<br />CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS<br />ABRIL 2010 HUACHO<br />GRUPO: HRRRV<br />INTRODUCCION<br />Consideramos que la educación juega un papel importante en el actual horizonte cultural de la época. La educación institucionalizada aparece como respuesta a un conjunto de necesidades de la sociedad de ese entonces. Ha transcurrido muchos años y la educación ha ido cambiando de acuerdo a la evolución de dichos requerimientos sociales.<br /> <br />Un nuevo perfil histórico se vislumbra en el horizonte, el desarrollo de la ciencia general, de la ciencia particular, específicamente, para resolver los problemas educativos, del proceso enseñanza – aprendizaje.<br /> <br />Así como en su época la pedagogía tradicional fue criticada para dar paso a la pedagogía instruccional. También atraviesa por una profunda crisis por no responder a las demandas individuales y colectivas de la sociedad de ese entonces y del futuro.<br /> <br />
  • 5. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV<br />MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION<br />CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS<br />ABRIL 2010 HUACHO<br />GRUPO: HRRRV<br />PEDAGOGIA GENERAL Y CIENCIA DE LA EDUCACION<br />Cuando se quiere dar respuesta a la gran interrogante en torno al tipo del hombre que se quiere contribuir a formar. Todas las teorías pedagógicas se han enfrentado y dan una respuestas .y se puede afirmar que no existe teoría neutra. En todo quehacer educativo y más aun el pedagógico presupone una determinada concepción de hombre y sociedad<br />
  • 6. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV<br />MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION<br />CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS<br />ABRIL 2010 HUACHO<br />GRUPO: HRRRV<br />PEDAGOGIA GENERAL Y CIENCIA DE LA EDUCACION<br />ENFOQUES PEDAGOGICOS<br />Son teorías, modelos educativos que son empleados en los sistemas educativos y son de distintos tipos y el educando puede emplear cualquiera de ellos. El propósito es formar niños, niñas y jóvenes equilibrados, armónicos, críticos del entorno social, cultural, político, ético y estéticos identificados consigo mismos y con todo lo que les es propio comprometidos y responsables con los procesos de formación<br />Todo enfoque exige 3etapas : Explorativa (alumno- conocimiento previo) investigación guiada y síntesis( producción de textos)<br />
  • 7. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV<br />MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION<br />CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS<br />ABRIL 2010 HUACHO<br />GRUPO: HRRRV<br />PEDAGOGIA GENERAL Y CIENCIA DE LA EDUCACION<br />EVOLUCION DE LA SISTEMATIZACION DE LA PEDAGOGIA<br />La palabra PEDAGOGIA proviene del griego (Paidos= niño y again Conducción del niño<br />Esta palabra fue utilizada por primera vez hace 25 siglos en Grecia donde el pedagogo era el esclavo que cuidaba a los niños sus autores fueron: Sófocles, Eurípides, Senofonte, Platón y Aristóteles quienes se refirieron a<br />l cuidado físico y externo del niño<br />En Roma, pedagogía se refería a quien guía instruye a la juventud .<br />
  • 8. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV<br />MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION<br />CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS<br />ABRIL 2010 HUACHO<br />GRUPO: HRRRV<br />PEDAGOGIA GENERAL Y CIENCIA DE LA EDUCACION<br />¿ EN QUE SE APOYAN LAS TEORIAS PEDAGOGICAS?<br /> Se apoyan en teorías ubicadas en otras ciencias como: Teoría sociológica ( dimensión social)<br />Teoría pedagógica ( modelo pedagógico<br />Teoría antropológica ( dimensión cultural)<br />Las teorías se convierten en modelos pedagógicos<br />
  • 9. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV<br />MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION<br />CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS<br />ABRIL 2010 HUACHO<br />GRUPO: HRRRV<br />PEDAGOGIA GENERAL Y CIENCIA DE LA EDUCACION<br />¿ QUE IMPLICA LA PEDAGOGIA ?<br />Pedagogía implica renovación de allí que la educación en algún determinado momento puede resultar ser tradicional, generándose la necesidad de nuevos modelos, por lo tanto nuevas concepciones curriculares constituyéndose en el punto de partida para entender la razón del currículo en la acción educativa.<br />
  • 10. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV<br />MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION<br />CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS<br />ABRIL 2010 HUACHO<br />GRUPO: HRRRV<br />PEDAGOGIA GENERAL Y CIENCIA DE LA EDUCACION<br />
  • 11. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV<br />MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION<br />CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS<br />ABRIL 2010 HUACHO<br />GRUPO: HRRRV<br />PEDAGOGIA GENERAL Y CIENCIA DE LA EDUCACION<br />De la pedagogía a La ciencia de la Educación <br />La pedagogía como ciencia surge despues de un largo proceso de desarrollo pasando de experiencia cotidianas, de opiniones aisladas acerca de la educación a acabados sistemas pedagógicos<br />Las primeras ideas sobre educación aparecen en las mas primitivas manifestaciones cultuales que son obras fundamentalmente religiosas, morales políticas y filosóficas lo mismo sucede en el esclavismo, feudalismo<br /> En los albores del capitalismo surge la pedagogía como ciencia independiente.<br />EN el siglo xx se acentúa su carácter científico<br />
  • 12. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV<br />MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION<br />CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS<br />ABRIL 2010 HUACHO<br />GRUPO: HRRRV<br />PEDAGOGIA GENERAL Y CIENCIA DE LA EDUCACION<br />CORRIENTES DE LA PEDAGOGIA COMO CIENCIA<br />La pedagogía como ciencia surge después de un largo proceso de desarrollo pasando de experiencia cotidianas, de opiniones aisladas acerca de la educación a acabados sistemas pedagógicos<br />Las primeras ideas sobre educación aparecen en las mas primitivas manifestaciones cultuales que son obras fundamentalmente religiosas, morales políticas y filosóficas lo mismo sucede en el esclavismo, feudalismo<br /> En los albores del capitalismo surge la pedagogía como ciencia independiente.<br />EN el siglo xx se acentúa su carácter científico<br />
  • 13. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV<br />MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION<br />CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS<br />ABRIL 2010 HUACHO<br />GRUPO: HRRRV<br />PEDAGOGIA GENERAL Y CIENCIA DE LA EDUCACION<br />CORRIENTES DE LA PEDAGOGIA COMO CIENCIA<br /><ul><li>La Pedagogía centra su atención en el estudio de la actividad del educando y del educador como proceso interactuarte y correspondencia con la concepción y característica esencial del proceso pedagógico sobre esto ha elaborado la teoría y la metodología de su dirección y organización
  • 14. El lenguaje propio supone la utilización de una terminología adecuada y propia que la diferencia de otras ciencias
  • 15. La educación es un proceso consciente organizado ,y dirigido. Concetra su atención en el estudio de la actividad del educando y del educador.</li></li></ul><li>UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV<br />MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION<br />CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS<br />ABRIL 2010 HUACHO<br />GRUPO: HRRRV<br />PEDAGOGIA GENERAL Y CIENCIA DE LA EDUCACION<br />OBSTACULOS EN EL DESARROLLO ACTUAL DE LA PEDAGOGIA<br />En la actualidad hay obstáculos en el desarrollo de la pedagogía por: <br /> La falta objetividad<br /> La falta de veracidad<br /> La falta de verificabilidad.<br />
  • 16. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV<br />MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION<br />CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS<br />ABRIL 2010 HUACHO<br />GRUPO: HRRRV<br />TEORIA DE LA EDUCACION<br />1.1 CONCEPTO<br /> Es un sistema de Hipótesis debidamente verificadas, de leyes científicas y de principios de fundamentación <br /> y de organización que se refieren al conocimiento y transformación del fenómeno educativo y que se proyecta a prevenciones y predicciones respecto a sus efectos.<br />
  • 17. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV<br />MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION<br />CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS<br />ABRIL 2010 HUACHO<br />GRUPO: HRRRV<br />TEORIA DE LA EDUCACION<br />1.2 TIPOS DE TEORIA DE LA EDUCACION<br /> A) TEORIAS FILOSOFICAS<br /> B) TEORIAS CIENTIFICAS<br /> C) TEORIA TECNOLOGICA<br />
  • 18. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV<br />MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION<br />CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS<br />ABRIL 2010 HUACHO<br />GRUPO: HRRRV<br />TEORIA DE LA EDUCACION<br />1.2 TIPOS DE TEORIA DE LA EDUCACION<br /> A) TEORIAS FILOSOFICAS<br /> Se orienta al conocimiento amplio, riguroso y reflexivo del fenómeno educativo<br /> Constituye el conocimiento filosófico de la educación<br /> B) TEORIAS CIENTIFICAS<br /> Orienta al conocimiento en que la educación es perceptible verificable y probable.<br /> Sus proposiciones son consideradas en término verdadero-falso .<br />
  • 19. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV<br />MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION<br />CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS<br />ABRIL 2010 HUACHO<br />GRUPO: HRRRV<br />TEORIA DE LA EDUCACION<br />1.2 TIPOS DE TEORIA DE LA EDUCACION<br /> C) TEORIA TECNOLOGICA<br /> Se orienta a aquello que en la educación constituye los medios para viabilizar y optimizar la educación<br /> Sus proposiciones inciden sobre el como de la educación.<br /> Son conocimientos instrumentales<br />
  • 20. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV<br />MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION<br />CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS<br />ABRIL 2010 HUACHO<br />GRUPO: HRRRV<br />TEORIA DE LA EDUCACION<br />1.3 FUNCIONES DE LA TEORIA<br /> A) DESCRIPTIVA<br /> B) EXPLICATIVA<br /> C) PREDICTIVA<br />
  • 21. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV<br />MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION<br />CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS<br />ABRIL 2010 HUACHO<br />GRUPO: HRRRV<br />TEORIA DE LA EDUCACION<br />1.3 FUNCIONES DE LA TEORIA<br /> A) DESCRIPTIVA<br /> Describe el hecho o fenómeno educativo.<br /> Identifica y nos dice como es la educación.<br /> Cumple función diagnóstica.<br /> B) EXPLICATIVA<br /> Da a conocer el funcionamiento del <br /> fenómeno educativo, los procesos<br /> que se dan al intervenir .<br />
  • 22. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV<br />MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION<br />CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS<br />ABRIL 2010 HUACHO<br />GRUPO: HRRRV<br />TEORIA DE LA EDUCACION<br />1.3 FUNCIONES DE LA TEORIA<br /> C) PREDICTIVA<br /> Predice futuros comportamientos del <br /> fenómeno educativo.<br /> Determina realidades ,condiciones y circunstancias.<br /> D) ECONOMICA<br /> Economiza el pensamiento y esfuerzo del hombre<br /> por conocer el fenómeno de la educación.<br /> Ya que identificando y plasmado en preposiciones escritas, el investigador en educación puede volver <br /> a encontrar en la teoría cualquier información.<br />
  • 23. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV<br />MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION<br />CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS<br />ABRIL 2010 HUACHO<br />GRUPO: HRRRV<br />TEORIA DE LA EDUCACION<br />1.3 FUNCIONES DE LA TEORIA<br /> E) ORIENTADORA<br /> La descripción y explicación del fenómeno educativo<br /> constituyen las bases que sustentan y dan direccionalidad y orientación.<br /> F) OPTIMIZADORA<br /> Amplia el conocimiento y el desarrollo del fenómeno educativo en base a la experiencia y logros obtenidos por la humanidad, en el campo educativo.<br />
  • 24. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV<br />MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION<br />CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS<br />ABRIL 2010 HUACHO<br />GRUPO: HRRRV<br />ENFOQUE SISTEMICO DE LOS CAMPOS DE LA EDUCACION<br /> LA EDUCACION ES UN FENOMENO COMPLEJO<br />Es un fenómeno complejo porque tiene lugar en todos loa ámbitos de la sociedad diferentes disciplinas, Ciencias sociales, historia de la educación, Psicología, antropología, etc.<br />
  • 25. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV<br />MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION<br />CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS<br />ABRIL 2010 HUACHO<br />GRUPO: HRRRV<br />ENFOQUE SISTEMICO DE LOS CAMPOS DE LA EDUCACION<br />CAMPOS DE LA EDUCACION<br />Los campos de la educación pueden ser percibidas desde perspectivas teóricas diversas.<br />CONTEXTUAL<br />¿Dónde?<br />contexto<br />TELEOLOGICO<br />¿Para que?<br />Hombre mas humano - comprensible<br />ANTROPOLOGICO<br />¿Quienes?<br />Sujeto de la Educación<br />ONTOLOGICO<br />¿Que?<br />Considera contenidos, conocimientos<br />MESOLOGICO<br />¿Cómo y Con que?<br />Métodos<br />Procedimientos<br />Estrategias<br />Medios y materiales<br />
  • 26. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV<br />MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION<br />CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS<br />ABRIL 2010 HUACHO<br />GRUPO: HRRRV<br />ENFOQUE SISTEMICO DE LOS CAMPOS DE LA EDUCACION<br />COMPONENTES BASICOS DE LA EDUCACION<br />Se consideran componentes básicos de la educación desde el enfoque sistémico a lo siguientes<br />COMPONENTES DE ESTRUCTURA<br />COMPONENTES DE ENTRADA<br />COMPONENTES DE PROCESO<br />COMPONENTES <br />BASICOS DE LA<br /> EDUCACION<br />COMPONENTES DE SALIDA O PRODUCTO<br />COMPONENTES DE CONTEXTO<br />COMPONENTES DE REALIMENTACION<br />
  • 27. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV<br />MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION<br />CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS<br />ABRIL 2010 HUACHO<br />GRUPO: HRRRV<br />ENFOQUE SISTEMICO DE LOS CAMPOS DE LA EDUCACION<br />COMPONENTES BASICOS DE LA EDUCACION<br />Se consideran componentes básicos de la educación desde el enfoque sistémico a lo siguientes<br />Aluden al propio sistema educativo así como a sus respectivos subsistemas, microsistemas y elementos relevantes cuya naturaleza obliga a un necesario tratamiento estructural<br />COMPONENTES <br />DE ESTRUCTURA<br />Constituidos por los elementos que vienen del entorno, y que son acogidos por el sistema educacional para ser transformados<br />COMPONENTES <br />DE ENTRADA<br />
  • 28. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV<br />MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION<br />CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS<br />ABRIL 2010 HUACHO<br />GRUPO: HRRRV<br />ENFOQUE SISTEMICO DE LOS CAMPOS DE LA EDUCACION<br />COMPONENTES BASICOS DE LA EDUCACION<br />Se consideran componentes básicos de la educación desde el enfoque sistémico a lo siguientes<br />Son los elementos de acción o modificación de carácter académico y administrativo,.<br /><ul><li>El componente aprendizaje es el eje en torno al cual la riqueza del sistema se eleva.
  • 29. El sujeto principal es el educando</li></ul>COMPONENTES <br />DE PROCESO<br />Son los elementos que luego de haber interactuado en el proceso deviene en resultados del mismo para ofrecerse, al mismo tiempo como elementos de entrada de otro proceso o del mismo proceso.<br />COMPONENTES <br />DE SALIDA O PRODUCTO<br />
  • 30. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV<br />MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION<br />CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS<br />ABRIL 2010 HUACHO<br />GRUPO: HRRRV<br />ENFOQUE SISTEMICO DE LOS CAMPOS DE LA EDUCACION<br />COMPONENTES BASICOS DE LA EDUCACION<br />Se consideran componentes básicos de la educación desde el enfoque sistémico a lo siguientes<br />Son todos los elementos que caracterizan el entorno en el que y desde el cual se desenvuelve lo educativo. Son llamados también componentes ambientales<br />COMPONENTES <br />DE CONTEXTO<br />COMPONENTES <br />DE REALIMENTACION<br />Comprende a los elementos que siendo resultado del proceso vuelven a el con el propósito de revitalizar el sistema<br />
  • 31. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV<br />MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION<br />CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS<br />ABRIL 2010 HUACHO<br />GRUPO: HRRRV<br />MODELOS PEDAGOGICOS<br />Modelo es un concepto que proviene del latín modulusque significa molde, medida, cantidad, proporción.<br />EJEMPLAR<br />PROTOTIPO<br />Implica siempre la idea de perfección<br />
  • 32. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV<br />MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION<br />CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS<br />ABRIL 2010 HUACHO<br />GRUPO: HRRRV<br />MODELOS PEDAGOGICOS<br />El modelo es una representación ideal del objeto a investigar, , donde el sujeto (el investigador) abstrae todos esos elementos y relaciones que él considera esenciales y lo sistematiza.<br />
  • 33. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV<br />MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION<br />CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS<br />ABRIL 2010 HUACHO<br />GRUPO: HRRRV<br />MODELOS PEDAGOGICOS<br />el modelo trata de refractar la realidad, pero de acuerdo a la intención del investigador, y sobre la base de su propia visión, previamente formada.<br />
  • 34. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV<br />MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION<br />CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS<br />ABRIL 2010 HUACHO<br />GRUPO: HRRRV<br />MODELOS PEDAGOGICOS<br />Modelo Pedagógico es una construcción teórico formal que fundamentada científica e ideológicamente interpreta, diseña y ajusta la realidad pedagógica que responde a una necesidad histórica concreta.<br />
  • 35. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV<br />MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION<br />CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS<br />ABRIL 2010 HUACHO<br />GRUPO: HRRRV<br />MODELOS PEDAGOGICOS<br /><ul><li>Implica el contenido de la enseñanza
  • 36. Pretende lograr aprendizajes y se concreta en el aula.
  • 37. Es instrumento de la investigación
  • 38. Es el paradigma que sirve para entender, orientar y dirigir</li></ul> la educación.<br />
  • 39. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV<br />MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION<br />CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS<br />ABRIL 2010 HUACHO<br />GRUPO: HRRRV<br />MODELOS PEDAGOGICOS<br />FUNCIONES DEL MODELO PEDAGOGICO<br />INTERPRETAR<br />Significa explicar, representar los aspectos más significativos del objeto de forma simplificada<br />DISEÑAR<br />Significa proyectar, delinear los rasgos más importantes<br />AJUSTAR<br />Significa adaptar, acomodar, conformar para optimizar en la actividad práctica<br />
  • 40. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV<br />MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION<br />CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS<br />ABRIL 2010 HUACHO<br />GRUPO: HRRRV<br />MODELOS PEDAGOGICOS<br />SU RELACION CON LAS TEORIAS Y LOS PARADIGMAS<br />El modelo parte de la teoría, sirve de instrumento, en muchas ocasiones, para la predicción de acontecimientos que aún no se han observado<br />Las teorías pedagógicas y modelos pedagógicos son paradigmas pedagógicos.<br />
  • 41. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV<br />MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION<br />CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS<br />ABRIL 2010 HUACHO<br />GRUPO: HRRRV<br />MODELOS PEDAGOGICOS<br />SU RELACION CON LAS TEORIAS Y LOS PARADIGMAS<br />Paradigma quiere decir algo que sirve de base, de ejemplo, de referencia a algo. Desde un punto de vista teórico los paradigmas son un conjunto de supuestos, ideas, creencias o nociones que se hallan en la base de construcción de modelos teóricos<br />
  • 42. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV<br />MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION<br />CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS<br />ABRIL 2010 HUACHO<br />GRUPO: HRRRV<br />PARADIGMA<br />EMPÍRICO <br />ANALÍTICO.<br />(OBJETIVIDAD)<br />PARADIGMA<br />FENOMENOLÓGICO –<br />HERMENÉUTICO.<br />(SUBJETIVIDAD)<br />PARADIGMA<br />CRÍTICO <br />DIALÉCTICO<br />(CONCRETICIDAD)<br />SUJETO – OBJETO <br />RELACIÓN ENTRE PARADIGMAS DE LA CIENCIA Y PARADIGMAS EDUCATIVOS<br />CIENCIA<br />ENSEÑANZA – APRENDIZAJE <br />MODELOS <br />CENTRADOS EN LA ENSEÑANZA<br />MODELOS<br />CENTRADOS EN EL<br />APRENDIZAJE<br />MODELO<br />CENTRADO EN LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE<br />1. Modelo tradicional. (Hay que estudiar)<br />2. Modelo conductista. (Aprender a hacer)<br />1. Pedagogía personalizada (Aprender a ser)<br />2. Pedagogía activa. <br />(Aprender a aprender)<br />3. Modelo constructivista (Conocer como conocer)<br />1. Pedagogía crítica.<br />(Aprender – conocer y transformar)<br />DIVERSOS MODELOS – TEORÍAS Y ENFOQUES CURRICULARES<br />
  • 43. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV<br />MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION<br />CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS<br />ABRIL 2010 HUACHO<br />GRUPO: HRRRV<br />MODELOS PEDAGOGICOS<br />PRINCIPALES MODELOS PEDAGOGICOS<br />El modelo tradicional.<br />El modelo de educación nueva – activa.<br />El modelo de educación romántica.<br />El modelo de educación progresista.<br />El modelo de educación conductista.<br />El modelo de educación progresista.<br />El modelo constructivista.<br />El modelo conceptual.<br />El modelo social – cognitivo.<br />
  • 44. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV<br />MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION<br />CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS<br />ABRIL 2010 HUACHO<br />GRUPO: HRRRV<br />MODELOS PEDAGOGICOS<br />MODELOS PEDAGÓGICOS CURRICULARES<br />DÉCADA DEL 60 A LA ACTUALIDAD<br />EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO ECONÓMICO (DÉCADA DEL 60)<br />EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO ECONÓMICO (DÉCADA DEL 90 Y ACTUAL)<br />VISIÓN CURRICULAR<br />
  • 45. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV<br />MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION<br />CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS<br />ABRIL 2010 HUACHO<br />GRUPO: HRRRV<br />MODELOS PEDAGOGICOS<br />LA PEDAGOGIA TRADICIONAL<br />La Escuela Tradicional aparece en el siglo XVII en Europa con el surgimiento de la burguesía y como expresión de modernidad. Encuentra su concreción en los siglos XVIII y XIX con el surgimiento de la Escuela Pública en Europa y América Latina, con el éxito de las revoluciones republicanas de doctrina político – social del liberalismo<br />
  • 46. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV<br />MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION<br />CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS<br />ABRIL 2010 HUACHO<br />GRUPO: HRRRV<br />MODELOS PEDAGOGICOS<br />CARACTERISTICAS DE LA PEDAGOGIA TRADICIONAL<br />Magistrocéntrica. Todas las actividades giran en torno al docente, <br />Logocéntrica. Los intereses del alumno relegados a un segundo término, <br />Memorística. cultivo de la memoria y de los aprendizajes mecánicos.<br />Evaluatoria. exámenes para comprobar un conocimiento o la obtención de una respuesta esperada.<br />La disciplina. Exagerada, impuesta y represiva.<br />El alumno. Su rol es de pasividad extrema; receptor de conocimientos.<br />Los horarios. Son rutinarios e inflexibles.<br />Los espacios. Todas las actividades educativas tienen como escenario único el aula cerrada.<br />Los grupos. Generalmente son clasificados atendiendo a los criterios de capacidad y sexo.<br />Las clases. Se dirigen al alumno promedio, sin considerar las diferencias individuales.<br />
  • 47. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV<br />MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION<br />CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS<br />ABRIL 2010 HUACHO<br />GRUPO: HRRRV<br />MODELOS PEDAGOGICOS<br />CARACTERISTICAS DE LA PEDAGOGIA TRADICIONAL<br />Principios de la Pedagogía Tradicional.<br />PRIMERO: El carácter transmisible del conocimiento.<br />El maestro “dicta” la clase y el alumno “toma” la lección.” <br />SEGUNDO: Identificación de las Ciencias como las Informaciones Particulares.<br />Selección de contenidos al azar. Curriculo tradicional<br /> TERCERO: Carácter sensitivo del Conocimiento.<br />“El conocimiento parte de las sensaciones. íainstruccional basada en los enfoques “sensual-empirista”, de la psicología del siglo pasado.<br />CUARTO: Carácter Lineal y Continuo de la Educación.<br />La pedagogía tradicional y la psicología conductista no consideran la existencia de etapas en el desarrollo del individuo, lo entiende como un proceso lineal y acumulativo.<br />
  • 48. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV<br />MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION<br />CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS<br />ABRIL 2010 HUACHO<br />GRUPO: HRRRV<br />
  • 49. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV<br />MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION<br />CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS<br />ABRIL 2010 HUACHO<br />GRUPO: HRRRV<br />EVALUACION DEL MODELO INSTRUCCIONAL<br />CRITICA A <br />Educación tradicional que cuenta con concepciones y procedimientos pedagógicos a sido criticado por grandes pensadores de la historia. <br />ENTRE ELLOS TENEMOS<br />Sócrates estuvo frente a la Educación Tradicional griega y a las ideas renovadoras DE CICERON Y QUINTILIANO respecto a Roma.<br />Victoriano da FELTRE, ERASMO Y MONTAIGNE, son los que recuerdan en el Renacimiento Humanista , ellos estuvieron enfrentados a la educ .medieval de carácter dogmático y autoritario<br />La Educación Tradicional ha perdurado hasta nuestros, días en la práctica real y concreta de la educación diaria y cotidiana de las escuelas<br />
  • 50. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV<br />MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION<br />CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS<br />ABRIL 2010 HUACHO<br />GRUPO: HRRRV<br />CONCLUSION<br />No hubiera sido posible alcanzar el desarrollo actual de la educación y de la sociedad si el ser humano no hubiera tratado de dar respuesta a los problemas que enfrenta. Es nuestro deber resolver los problemas que se nos presenta haciendo uso de las teorías científicas puestas a disposición recurriendo a nuestra propia concepción y enfoque a través de planes.<br />No permitamos que nuestro quehacer pedagógico sea rutinario y tradicional.<br /> <br />Gracias al desarrollo de la tecnología de las comunicaciones, se facilita el acceso a las diversas teorías de la educación, para que a través de su función las pongamos en práctica en las situaciones de aprendizaje en las aulas, donde se interrelacionan los elementos de los diversos campos de la educación.<br /> <br />Es nuestra función la investigación en el aula como fuera de ella para optimizar la labor pedagógica para ello debemos asumir modelos pedagógicos propios. Tenemos como profesores responsabilidad histórica – paradigmática.<br /> <br />Trataremos de abandonar la exclusividad de la práctica de la pedagogía tradicional, debemos buscar innovación permanente.<br />
  • 51. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV<br />MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION<br />CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS<br />ABRIL 2010 HUACHO<br />GRUPO: HRRRV<br />BIBLIOGRAFIA<br /> <br />ÁLVAREZ DE ZAYA, Carlos (2005). Pedagogía un modelo de formación del hombre. FACHSE – UNPRG. Lambayeque.<br /> <br />CAMPOS UGAZ, Walter A. (2005) Currículo: La formación del hombre desde la planificación curricular. FACHSE – UNPRG. Lambayeque.<br /> <br />DE ZUBIRIA S., Julián (1994). Los Modelos Pedagógicos. Fundación Alberto Meraní. Bogotá.<br /> <br />DE ZUBIRIA S., Julián (2001). De la escuela nueva al Constructivismo.<br /> <br />DIAZ HEREDIA, José (2000). Hacia un nuevo paradigma pedagógico. Edit. San Marcos. Lima.<br /> <br />DURASIEVICH, Y. La pedagogía en el sistema de ciencias. En: Revista Educación Nº 29.<br /> <br />(2003) Teoría de la Educación. Ediciones ER. Lima.<br />
  • 52. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV<br />MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION<br />CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS<br />ABRIL 2010 HUACHO<br />GRUPO: HRRRV<br />BIBLIOGRAFIA<br /> <br />(2003) Teoría de la Educación. Ediciones ER. Lima.<br /> <br />SOLIS ESPINOZA, Ciro (1992) Teoría de la Educación. Editorial Escuela Nueva.<br />FERMÍN, Carmen (1987). Teoría y Diseño Curricular e Instruccional. Post Grado UNA.<br /> <br />FLORES, Rafael (1999). Evaluación Pedagógica y Cognición. Mc Graw Hill. Colombia.<br /> <br />GUTIÉRREZ PANTOJA, Gabriel (1984). Métodos de las Ciencias Sociales. Editorial ARLA. México.<br /> <br />KEDROV, MB y SPIRIKIN. La Ciencia. Editorial Grijalbo.<br /> <br />ROJAS TORRES, José (2002) Teoría y doctrina de la Educación. UNJFSC – Huacho.<br /> <br />ROSA PÉREZ, Elías C. (1995) Historia de la Educación. Edit. San Marcos. Lima.<br /> <br />ROSEL BRINGAS, Carlos A. (2006) Teorías del Aprendizaje Antología. UIGV. Lima.<br /> <br />ROSSI QUIROZ, Elías Jesús <br />

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