Liderazgo transformacional y calidad de la educacion
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Liderazgo transformacional y calidad de la educacion Liderazgo transformacional y calidad de la educacion Document Transcript

  • UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA<br />FACULTAD DE EDUCACIÓN Y ESCUELAS DE POSTGRADOS<br />Diagnóstico de la Gestión Educativa<br />Mapa Conceptual Sobre Liderazgo Transformacional<br />Y LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL Y LA EDUCACION<br />Preparado por<br />Johnson de Jesús Cardona Osorio<br />BOGOTÁ, COLOMBIA<br />2011<br />Liderazgo transformacional<br />LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL Y LA EDUCACION<br />Johnson de Jesús Cardona Osorio<br />Resumen: En Colombia, el gobierno en cuanto a educación se refiere a trazado políticas, sobre todo en los últimos años, enfocadas básicamente a ampliar la cobertura pero no ha tenido en cuenta aspectos tan importantes como la calidad que se imparte en las diferentes instituciones educativas del país. La Ley 30 de 1992 y los Decretos Reglamentarios que rigen la educación superior a nivel nacional ha sido permisiva al permitir la creación de instituciones de educación superior que no han cumplido con los requisitos mínimos en cuanto a calidad se refiere, de ahí la importancia que el talento humano vinculado al sector empiece a cuestionar la necesidad de liderar procesos de cambio transformacional a nivel personal, directivo e institucional en busca de mejorar la calidad de la educación en nuestro medio. <br />Palabras claves: LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL, CALIDAD, EDUCACION<br />Introducción <br />Coronel, 1995; Fullan, 1996; Gunter, 2001; Murillo, 2004; Northouse, 2004, citados por Murillo (2006) afirman que “el comportamiento y la actitud de la persona que asume las funciones de dirección (gerencia) en una institución de educativa son elementos fundamentales que determinan la existencia, la calidad y el éxito de los procesos de cambio en la institución.” Pero para que se de el cambio en la institución y el mejoramiento de la educación es necesario que las personas ejerzan el liderazgo desde su interior; que incidan, <br />impulsen, faciliten, gestionen y coordinen el proceso de transformación, que posean una preparación técnica adecuada y, sobre todo, con una actitud y un compromiso con la institución, la educación y la sociedad capaces de ponerse al frente del proceso de cambio. <br />Concepto sobre liderazgo transformacional <br />Para Maria Isabel Rojas el liderazgo transformacional “implica el incremento de las capacidades de los miembros de una organización para resolver individual o colectivamente los diferentes problemas y la toma de decisiones. El liderazgo transformacional es la cultura del cambio, el agente transformacional de su cultura organizativa.”<br />Bass (1985), citado por Vega y Zabala (2004) afirma que “el liderazgo transformacional es aquel que motiva a las personas a hacer más de lo que ellas mismas esperan y como consecuencia, se producen cambios en los grupos, las organizaciones y la sociedad los que representan a su vez, un beneficio para la colectividad” (Bass, 1985, p.20).<br />Liderazgo en el sector educativo<br />Entre los estudios sobre el liderazgo en el sector educativo sobresalen los siguientes autores y: a) Kart Lewin el cual establece tres estilos de ejercicio de liderazgo (Lewin, Lippit y White, 1939): <br />El liderazgo autoritario. El líder concentra todo el poder y la toma de decisiones. <br />El liderazgo democrático. Se basa en la colaboración y participación de todos los miembros del grupo. <br />El liderazgo laissez faire o dejar hacer. El líder no ejerce su función, no se responsabiliza del grupo y lo deja a su propia iniciativa.<br />b) Sergiovanni (1984) formula cinco estilos de liderazgo en función del aspecto predominante:<br />Líder técnico: tiene en cuenta la planificación y de distribución del tiempo, teorías sobre liderazgo de contingencia y estructuras organizativas.<br />Líder humanista: da mayor importancia a las relaciones humanas, a la competencia interpersonal y a las técnicas de motivación instrumental.<br />Líder educativo: diagnostica problemas educativos, orienta a los profesores, promueve la supervisión, la evaluación y el desarrollo del personal y se preocupa por el desarrollo del currículo.<br />Líder simbólico: asume el papel de jefe y pone el énfasis en la selección de metas y comportamientos, señalando a los demás lo realmente importante.<br />Líder cultural: es el que crea un estilo organizativo diferente de las otras instituciones<br />Liderazgo transformacional <br />El modelo de Bass (1999), citado <br />por Mendoza y Ortiz (2005), Psicólogo Industrial y docente investigador de la Universidad Binghamton, sobre liderazgo transformacional, tiene su origen en los conceptos que Burns planteó en 1978 donde distinguió dos tipos de liderazgo opuestos: el transaccional y el transformacional. Para Burns el liderazgo transaccional es el intercambio entre el líder y sus seguidores, donde estos reciben un valor a cambio de su trabajo y Bass confirma la existencia de una relación costo – beneficio (Bass 1999) <br />En contraposición, el liderazgo transformacional emerge de la conciencia de los trabajadores, los cuales aceptan y se comprometen con el logro de la misión de la organización dejando de lado sus intereses personales, para enfocarse en los intereses del colectivo. Pero Bass va más allá y argumenta que un líder podrá exhibir de acuerdo con las circunstancias y lo que éstas demanden, diferentes <br />patrones de liderazgo Por consiguiente el liderazgo transformacional es aquel que motiva a las personas a hacer más de lo que ellas mismas esperan y como consecuencia, se producen cambios en los grupos, las organizaciones y la sociedad (Bass, 1985, p.20) los que representan a su vez, un beneficio para la colectividad <br />Esta es la razón por la cual Bass considera este estilo de liderazgo transformador (Bass, 1985, p. 21), por cuanto tiene relación con las necesidades humanas, y específicamente con las que se ubican en el dominio del crecimiento personal, autoestima y autorrealización. <br />Los líderes transformacionales, a través de la influencia ejercida en sus interrelaciones con los miembros del grupo, estimulan cambios de visión que conducen a cada individuo a dejar de lado sus intereses particulares para buscar el interés colectivo, aun cuando no tenga satisfechas sus necesidades vitales existenciales (seguridad y salud) o relacionales (amor y afiliación) (Bass, 1985 p.15). Este cambio da como resultado que las personas dentro de la organización que tienen potencial para <br />convertirse en líderes autodirigidos, autorregulados, auto actualizados y auto controlados (Bass, 1985, p.16), adquieran un compromiso para el logro del objetivo grupal.<br />La siguiente grafica determina el modelo de liderazgo transformador: <br />Fuente:www.supervivencia.files.wordpress.com (Febrero 15 de 2911. 10 p. m.). <br />Reflexión final <br />Como integrantes del sector educativo debemos ser artífices del <br />establecimiento de la cultura de la calidad en todos las dependencias que hacen parte de la institución de educación sin importar el nivel, pero este reto no esta exento de complejidades ya que implica un cambio significativo tanto en la estructura organizacional como de los directivos, docentes y demás miembros que hacen partes de la gestión educativa. Pero este objetivo solo se logra cuando todos y cada uno de nosotros nos convertimos en líderes transformadores para lograr un cambio que implique un <br />incremento de las capacidades de los miembros de la institución para resolver individual o colectivamente los diferentes problemas y la toma de decisiones. <br />BIBLIOGRAFÍA<br />Bautista, S. (2008). "Propuesta del Modelo SPAP de liderazgo para el funcionario de la Administración Pública" en Contribuciones a la Economía, septiembre 2008. Disponible en: www.eumed.net/ce/2008a/ <br />Murillo, F. (2006). Una dirección escolar para el cambio: del liderazgo transformacional al liderazgo distribuido. Reice – 2066. Volumen 4 Número 4e. Disponible en: www.rinace.net <br />Mendoza, M. y Ortiz, C. (2005). Modelo de liderazgo de rango completo (Full Range Leadership Model, FRL). Disponible en: www.manuelgross.bligoo.com <br />Gross, M. (2010) Liderazgo transformador. Disponible en: www.manuelgross.bligoo.com<br />Gross, M. (2009). El rango operativo. Disponible en: www.manuelgross.bligoo.com <br />Bass, B. (1985) Leadership and Performance Beyond Expectations. New York: The Free.<br />Bass, M. A. (1988). El impacto de los directores transformacionales en la vida escolar. En R. Pascual (Coord.), La gestión educativa ante la innovación y el cambio (pp. 26-36). Madrid: Narcea. Mendoza, M y Ortiz C. El Liderazgo Transformacional, Dimensiones e Impacto en la Cultura Organizacional y Eficacia de las Empresas Volumen X IV - No. 1, Junio de 2006 Investigación y Reflexión ISSN 0121- 6805, Pg. 118 – 134.<br />Vega, V. y Zavala V. (2004). Adaptación del cuestionario multifactorial de liderazgo (MLQ forma 5x corta) de B. BASS Y B. AVOLIO al contexto organizacional chileno. Memoria para optar al título de psicólogo, facultad de psicología, universidad de Chile. Chile.<br />El liderazgo transformacional ¿ modelo <br />para organizaciones educativas que aprenden? UNIrevista - Vol. 1, Nº 3 (julio 2006), disponible en: http://www.alaic.net/ponencias/.<br />