violencia intrafamiliar

1. Proyecto Educacional
“Prevención en Violencia Intrafamiliar y entrega de herramientas Interpersonales para
adolescentes."
2007

2. INTRODUCCION
Nuestro país desde hace un buen tiempo, se encuentra en un proceso de cambio, en que se están
abandonando los aspectos patriarcales, para dar paso a un periodo matriztico, y esto es posible
observarlo en la integración de la mujer a distintas áreas, asumiendo nuevos roles.
En este constante cambio que nos encontramos vivenciando como sociedad, aun es posible
observar aspectos que se relacionan con el abuso de poder, dando paso a la violencia; el informe
mundial sobre la violencia y la salud, clasifica a esta primera en tres grandes categorías: violencia
dirigida hacia uno mismo, la violencia interpersonal y violencia colectiva. Dentro de la violencia
interpersonal, una de las más frecuentes y que posee un mayor impacto en las víctimas, es la
violencia intrafamiliar. Los afectados frente a esta conducta, son preferencialmente las parejas de
los agresores, juntos con los hijos del sistema, sufriendo maltratos, incluyendo abusos sexuales.
Tomando como referencia el estudio realizado por la Corporación Domos “Análisis de la
Violencia en las Relaciones de Parejas entre Jóvenes”, se observa que la violencia de la mujer en
las relaciones de pareja, no han disminuido en referencia a lo estudiado en el año 1992, sino que
por el contrario, estas prácticas se han incrementado, a pesar de las políticas publicas e
intervenciones que se han realizado alrededor de los últimos 10 años.
Las relaciones de pareja, tienen su inicio durante la adolescencia, etapa del ciclo vital
caracterizada por los cambios experimentados por el infante, tanto a nivel fisiológico como
psicológico. En su constante búsqueda de la identidad, el adolescente inicia su proceso de
diferenciación con su sistema familiar, tomando un mayor auge y relevancia la opinión de sus
pares.
El adolescente se encuentra oscilante tanto emocional como cognitivamente, por la etapa que
se encuentra cursando, la cual sin duda es compleja; es aquí donde se da inicio a sus relaciones
con el sexo opuesto, siendo donde también, se repetirán patrones de afectividad entregados por
sus cuidadores durante su periodo de apego. Se lograra entonces una cercanía tanto afectiva
como sexual con un otro del sexo opuesto, estando presente la capacidad de poder elaborar este
evento que esta vivenciando; es por ello que individuos que han tenido experiencias de relaciones
tempranas desde un patrón de violencia y rechazo es posible que éste se repita en sus nuevos
acercamientos hacia otros significativos, por ejemplo en sus relaciones de pareja.

3. CORPORACIÓN VIDA BUENA
La Corporación Vida Buena es una institución que nace como resultado de un Programa
de Promoción de Valores Humanos en la sociedad chilena, desarrollado por el Padre Mario
Zañartu S.J. Luego del repentino fallecimiento de este, un grupo de laicos, valorando el impacto
y adhesión que generó esta iniciativa denominada “Campaña por la Vida Buena”, crean en el
año 1998 una organización orientada a la promoción y educación de valores humanos
compartidos a través de los medios de comunicación y organismos de la educación con el
propósito de favorecer una sociedad más justa y solidaria.
Nuestro trabajo consiste en promover, difundir y educar en valores humanos
compartidos, como la aceptación de pluralidad y la diversidad entre las personas, el fomento de
actitudes cariñosas y alegres en la vida cotidiana, la solidaridad y la entrega generosa a favor de
la dignidad de los más pobres, para que podamos alcanzar como sociedad una vida mejor para
todos.

4. RELEVANCIA DEL TALLER
La futura generación de padres, esta dada por los adolescentes, quienes se encuentran en un
constante construir y desconstruir de su estilo de vida, en donde el pensamiento de tipo concreto
queda atrás, para dar paso al abstracto, lo que implica un proceso de integración de diversas
áreas, tanto cognitiva, emocional y social; es por ello que creemos que es el instante de reflexionar
y criticar constructivamente fenómenos sociales tales como la Violencia Intrafamiliar, que coloca en
el tapete a la base de nuestra sociedad, La Familia; es el momento para poder abordar dicha
temática, pensando en un Chile que se encuentra en constante evolución, pero está olvidando la
pieza fundamental de nuestra existencia, el amor y respeto por el otro.
Es por ello que los adolescentes necesitan de un espacio protegido y orientado en donde
puedan elaborar éstas y otras temáticas, las que facilitaran sus constantes interacciones, al
adquirir herramientas sociales las que potenciaran en primer aspecto su comunicación y
reconocimiento de emociones en ellos y los otros; se beneficiara su calidad de vida, permitiendo
de esta manera tener relaciones interpersonales aun mas gratificantes y enriquecedoras, y por lo
demás explorarse en un sentido mas amplio, lo que facilitará su desarrollo de manera integral.

5. MARCO TEÓRICO
Para efecto de este taller se tomaran en cuenta dos variables:
1. Adolescencia
2. Violencia Intrafamiliar (V.I.F.)
• Adolescencia:
Antiguamente se postulaba que la adolescencia era un periodo de transición singular y uniforme
que finalizaba con la entrada al mundo adulto. Sin embargo, en la actualidad los estudios sobre
adolescencia están enfocados en observar los precursores y los resultados de diversas
transiciones y la constelación de acontecimientos que definen este periodo de transición.
(Santrock, 2004)
Las transiciones evolutivas suelen ser coyunturas importantes en la vida de un individuo, siendo la
comprendida entre la infancia y la adolescencia, y la comprendida entre la adolescencia y la etapa
adulta, las dos mas relevantes en el ciclo vital de una persona. (Santrock, 2004)
Aberasturi (1999), define la adolescencia como “la etapa de la vida durante la cual el individuo
busca establecer su identidad adulta, apoyándose en las primeras relaciones objeto-parentales
internalizadas y verificando la realidad que el medio social le ofrece, mediante el uso de los
elementos biofísicos en desarrollo a su disposición y que a su vez, tienden a la estabilidad de la
personalidad en un plano genital, lo que solo es posible si se hace el duelo por la identidad infantil”.
Según Aberasturi (1999), el adolescente enfrenta tres duelos fundamentales:
• El duelo por la perdida del cuerpo infantil
• El duelo por el rol y la identidad infantil, que lo obliga a renunciar a la dependencia y a la
aceptación de responsabilidades, que muchas veces desconoce.
• El duelo por los padres de la infancia, a los que persistentemente trata de retener en su
personalidad buscando refugio y la protección que ellos significan, situación que se ve
complicada por la propia actitud de los padres, quienes deben aceptar el hecho de que sus
hijos ya no son niños.
Existe también un duelo que se puede unir a los tres anteriores, y es el duelo por la bisexualidad
infantil que también fue perdida.

6. La necesidad de elaborar los duelos básicos obliga al adolescente a recurrir normalmente a
manejos psicopáticos de actuación, que identifican su conducta. (Aberasturi y Knobel, 1999).
La adolescencia es el periodo de transición entre la niñez y la vida adulta durante el cual acontece
la maduración sexual, empieza el pensamiento de las operaciones formales, y se inicia la
preparación para entrar en el mundo adulto. Una tarea Psicosocial importante de esta etapa es la
formación de una identidad positiva. A medida que los adolescentes buscan una mayor
independencia de los padres, también desean un mayor contacto y un sentido de pertenencia y
compañía con sus padres. (Philipe Rice, 1997).
La adolescencia se define, según Santrock (2004), como el periodo evolutivo de transición entre la
infancia y la etapa adulta; que implica cambios biológicos, cognitivos y socio-emocionales.
En la mayoría de las culturas la adolescencia se inicia aproximadamente entre los 10 y los 13 años,
y finaliza entre los 18 y 22 años. (Papalia, 2005).
Los cambios anteriormente nombrados se pueden describir de la siguiente manera:
• Procesos biológicos, tienen que ver con los cambios físicos en el cuerpo del individuo.
• Procesos cognitivos, implican cambios en el pensamiento y la inteligencia del individuo.
• Procesos socio-emocionales, implican cambios en las relaciones de un individuo con otras
personas, en las emociones, la personalidad y el papel que desempeñan los contextos
sociales en el desarrollo. (Santrock, 2004).
Este desarrollo es un proceso biopsicosocial que comienza con la pubertad y termina con la
independencia Psicosocial, afectiva y económica. La tarea primordial del adolescente es la
búsqueda de la identidad apoyada en el advenimiento del pensamiento abstracto hipotetico-
deductivo que le permite reflexionar acerca de si mismo como objeto. Si el ¿quien seré?, en los
planos afectivos, ocupacional, sexual no se resuelve ante la incertidumbre de una difusión de la
identidad, los adolescentes optan por una identidad contraria a la socialmente aceptada. (Almonte;
Montt y Correa, 2003).
De la gran multitud de tensiones experimentadas por cada adolescente, es posible aislar algunos
factores comunes que ejercen un efecto especial en el comportamiento del mismo. Estos factores
de especial relevancia se pueden describir como:

7. • Relación con los padres, es decir, la habilidad que tiene cada adolescente para efectuar el
cambio de haber sido dependiente de sus padres durante su infancia y la niñez, hasta
hacerse más independiente emocionalmente.
• Relación con los pares, en éste punto, es fundamental, la capacidad del adolescente de
encontrar y escoger como amigos, a otros jóvenes que promuevan el deseo de convertirse
en adultos.
• Visión que el adolescente tiene de sí mismo como una persona físicamente madura, se
incluye la actitud del adolescente con su self como persona, además de la capacidad para
iniciar el cambio de esta imagen del self desde el niño, dependiente de los padres, hasta el
adolescente que comienza a sentir que es dueño de su propio cuerpo. (Laufer, 1998).
Por su parte las distintas Teorías Psicológicas plantean lo siguiente acerca de esta etapa del ciclo
vital:
La teoría psicoanalítica, describe el desarrollo fundamentalmente como un proceso inconsciente e
intensamente teñido por las emociones.
Según las fases freudianas del desarrollo psicosexual, la adolescencia, esta caracterizada por la
fase genital, la cual es un periodo de reactivación de los impulsos sexuales, en donde la fuente de
placer sexual se ubica en esta etapa evolutiva en una persona ajena al contexto familiar. (Santrock,
2004).
Por su parte, Erickson (Citado en Papalia, 2005), plantea que existen ocho estadios psico-sociales
que abarcan todo el ciclo vital, cada una de ellas se centra en una sola tarea evolutiva que enfrenta
a la persona a una crisis que debe superar.
De estos ocho estadios psico-sociales, el quinto, denominado la identidad versus confusión de la
identidad, corresponde a la adolescencia. En este estadio, la persona se enfrenta al
descubrimiento de quien es, que hace en la vida y hacia donde va. Los adolescentes, deben
adoptar muchos roles y adquirir un estatus nuevo, propio del adulto.
Según lo planteado por Piaget (Citado en Papalia, 2005), la adolescencia corresponde al cuarto y
ultimo estadio que lo denomina “operaciones formales” donde la persona desarrolla la capacidad
para un pensamiento abstracto, existiendo un aumento en el razonamiento.
Los Seres Humanos en la etapa de las operaciones formales pueden integrar lo que han aprendido
en el pasado con los desafíos del presente y hacer planes para el futuro. En este estadio, el
pensamiento tiene una flexibilidad que no era posible observar en las etapas de las operaciones
concretas, permitiendo que los adolescentes elaboren imágenes mentales de situaciones

8. hipotéticas. En la resolución de problemas se muestran sistemáticos, planteando hipótesis sobre lo
sucedido poniéndolas a prueba a través de la deducción. (Papalia, 2005).
En lo psicológico debe reorganizar su personalidad a partir de nuevos impulsos y motivaciones de
un nuevo estilo de pensamiento, de una reformulación propia de la jerarquía de valores y de las
exigencias sociales respecto a sus papeles adultos. Todo ello lo llevara a formular un plan de vida
y definir su identidad. (Almonte, et al., 2003).
Con respecto a la definición de la identidad, como tarea central de la etapa, ella exige una
evaluación y conocimiento de si mismo en la perspectiva de ubicarse en la sociedad. La adopción
del papel sexual forma parte importante de esta definición ya que implica la determinación de un
estilo de vida con responsabilidad. (Almonte, et al., 2003).
Según lo planteado por Alfredo Ruiz en su texto “La psicosis: perspectiva Cognitiva Post-
Racionalista”, el adolescente pasa de vivir una etapa en la cual se concentraba solo en su
experiencia inmediata, al desarrollo de un pensamiento abstracto, lo que trae como consecuencia
dar coherencia a la experiencia inmediata con la percepción consciente que se tiene de uno
mismo.
Finalmente, el adolescente en esta etapa de su ciclo vital, se encuentra en proceso de construcción
de su identidad, pero no olvidando que se es parte de una sociedad, la cual presenta diferentes
cambios y problemáticas, por lo que la entrega de herramientas en este periodo de su vida resulta
importante para el desarrollo integral de si.
• Violencia Intrafamiliar:
Para tener una mayor comprensión acerca de la Violencia Intrafamiliar, es necesario saber que se
entiende por familia.
“La familia es una experiencia intergeneracional, en que cada ser humano nace en
presencia de al menos otra persona, que requerirá de otros para su sobrevivencia” (SERNAM,
1994).
La familia, es un conjunto de personas ligadas por lazos de parentescos determinados en
virtud de alguna relación consanguínea real o emocional, es la estructura social básica que se
configura por el interjuego de roles diferenciados, el cual constituye el modelo natural de
interacción grupal.

9. Las funciones que cumple la familia son múltiples y esenciales para el desarrollo de la
persona y para la sobrevivencia y estabilidad de la sociedad. El grupo familia inmediato, imprime su
sello indeleble en la formación personal y se constituye en el eslabón fundamental del sistema
social. La construcción de la realidad y sus experiencias, serán percibidas, interpretadas y
enjuiciadas en función del marco familiar, y gran parte de los recursos que el individuo posee para
manejarse en el mundo provienen de la familia” (Horwitz, 1986).
Minuchin define a la familia como el “conjunto invisible de demandas funcionales que
organizan los modos en que interactúan los miembros de una familia.” (Minuchin, 2001).
Como ya existe una comprensión acerca de que es la familia, y en gran medida, la relevancia
que tiene en nuestra sociedad, constituyéndose como la base de ésta, a continuación se pasara ha
analizar la temática de la Violencia Intrafamiliar en nuestro país.
El termino Violencia es entendido, según lo referido por la Organización Mundial de la Salud,
como el uso deliberado de la fuerza o poder, ya sea en grado de amenaza o efectivo, contra uno
mismo, otra persona o un grupo o comunidad, que cause o tenga probabilidades de causar
lesiones, muerte, daño psicológico, trastorno del desarrollo o privaciones. Las diferentes
definiciones sobre violencia hacen referencia a que esta se da en una relación de poder.
El informe mundial sobre la violencia y la salud, clasifica a la violencia en tres categorías:
1. Violencia dirigida contra uno mismo
2. Violencia interpersonal
3. Violencia colectiva
Dentro del segundo grupo, se encuentra una de las que tienen un mayor impacto en las victimas, y
es la violencia que ocurre entre los integrantes de una familia, la violencia intrafamiliar. Se estima
que durante el año 2000, alrededor del mundo fallecieron más de 520.000 persona a raíz de esta
causa. Según este informe casi la mitad de las mujeres que mueren por homicidio son asesinadas
por sus maridos, actuales parejas o anteriores, porcentaje que en algunos países se eleva al 70%.(
“Análisis de la Violencia en las Relaciones de Parejas Jóvenes”, publicación electrónica,
Corporación DOMOS.)
En nuestro país, el Sernam define la Violencia Intrafamiliar como “una situación de abuso de poder
o maltrato, físico o psíquico, de un miembro de la familia sobre otro. Puede manifestarse a través
de golpes e incidentes graves, como también de insultos, manejo económico, amenazas,

10. chantajes, control de las actividades, abuso sexual, aislamiento de familiares y amistades,
prohibición a trabajar fuera de la casa, abandono afectivo, humillaciones, o no respetar las
opiniones.”
Estos maltratos se pueden especificar como:
1) Físico: Actos que atenten o agredan el cuerpo de la persona, tales
como empujones, bofetadas, golpes de puño, golpes de pies, etc.
2) Psicológico: Actitudes que tengan como objeto causar temor,
intimidar y controlar los sentimientos y pensamientos de las
personas a quien se esta agrediendo, como descalificaciones,
insultos o control.
3) Sexual: Imposición de actos de carácter sexual contra la voluntad
de la otra persona. Como por ejemplo exposición a actividades
sexuales no deseadas o la manipulación a través de la sexualidad.
4) Económico: No cubrir las necesidades básicas de la persona y
ejercer control a través de recursos económicos.
En chile la violencia hacia la mujer en las relaciones de pareja, continúa como un grave problema
social, y no se observa una disminución de esta. De acuerdo al estudio realizado en el 2001
(Detección y Análisis de la prevención en Violencia Intrafamiliar. Centro de Análisis de Políticas
Públicas. Universidad de Chile), un 43,2% de las mujeres de la región metropolitana que actual o
anteriormente han estado casadas o conviviendo, reconocen haber vivido violencia psicológica por
parte de su pareja, un 13,1% violencia física breve y un 19% violencia grave. Este estudio también
se tomó una muestra de mujeres de la Araucanía, en donde los resultados arrojados son similares
a los mencionados anteriormente. En cuanto a la Violencia Sexual, esta es de un 14,9% en la
Región Metropolitana y de un 14,5% en la de la Araucanía. Si se comparan estos resultados con
los obtenidos en el año 1992, no se observa una disminución de este grave problema en nuestro
país, a pesar de que se tomasen medidas gubernamentales en sanción y prevención de este
fenómeno. (“Análisis de la Violencia en las Relaciones de Parejas Jóvenes”, publicación
electrónica, Corporación DOMOS.)
Según lo referido por este mismo estudio, existe una fuerte evidencia de que los niños y niñas que
han vivido violencia en sus hogares, o han sido espectadores, en su futuro puedan repetir el mismo
patrón de interrelación con su pareja.

11. Walter plantea el ciclo de la violencia conyugal, y es que tras un episodio violento sobreviene la
fase de Luna de Miel. El agresor se disculpa y cortega a menudo a la victima con regalos y
prometiéndole que nunca más volverá a agredirla. Esta fase evoluciona a la de Escalada de
Tensión, en donde la victima vive en una constante atmósfera de miedo y tensión, donde su pareja
la amenaza constantemente. Se ve despojada de todos los recursos que le permitirán abandonarlo:
respeto hacia ella misma, aspectos económicos, familia. Este ciclo finaliza con la Fase Violenta, la
de la agresión y malos tratos.

12. OBJETIVOS DEL PROYECTO
- Población Objetivo:
18 a 22 Adolescentes de ambos sexos (Proporcionalidad ideal 50%/50%) de
edades que fluctúen entre los 15 a 18 años.
- Objetivo General:
- Reflexionar y Psico-educar a los adolescentes en el fenómeno social de la
Violencia Intrafamiliar.
- Entrenar a los adolescentes en habilidades sociales asertivas, las que facilitaran su
desarrollo de manera integral.
- Objetivos Específicos:
- Crear y entregar un ambiente de contención para la toma de conciencia y
aprendizaje en relación a la temática de Violencia Intrafamiliar.
- Facilitar la distinción e identificación de las Emociones Básicas, así como de su
manifestación fisiológica en los diferentes contextos.
- Fomentar patrones de Comunicación orientados a la expresión de críticas y
elogios, de modo Asertivo en relación a sí mismos, los otros y su ambiente.
- Potenciar la exploración e integración de la personalidad del adolescente, la que
se encuentra en construcción.
- Entregar herramientas para el desarrollo de resolución de problemas.
- Potenciar el desarrollo de habilidades interpersonales, tanto con sus pares, familia
y sociedad.

13. ESTRATEGIA DE TRABAJO
El taller “Prevención en Violencia Intrafamiliar y entrega de herramientas Interpersonales para
adolescentes” tiene como objetivo principal prevenir e informar a los adolescentes acerca de la
Violencia Intrafamiliar en nuestro país, además de entregarles herramientas las cuales tienen como
prioridad facilitar sus relaciones con si mismo y su entorno; es por ello que nuestro propósito, es
que esta experiencia grupal sea significativa para sus integrantes, de manera que guié y moldee
sus maneras de organizar sus vidas, basándose en una convivencia sana y de respeto con un otro.
La metodología aplicada para este taller, es activa y participativa, se pretende que los
adolescentes sientan este espacio como una construcción tanto del terapeuta como de ellos
mismos, lo cual facilitara sus confianzas para poder exponer sus distintos puntos de vista frente a
lo que se este conversando y elaborando.
El taller constara con 19 sesiones. Abra divisiones en las siguientes áreas:
Etapa I: La Familia
Objetivo General
- Reflexionar y Psico-educar a los adolescentes en el fenómeno social de la Violencia
Intrafamiliar.
- Potenciar el valor de las familias en sus vidas
Unidad 1: La Familia
Contenido:
- 1.1) ¿Qué es para mí la familia?
- 1.2) Importancia de la Familia en nuestros tiempos

14. Unidad 2: Violencia Intrafamiliar
Objetivos:
o Estudiar y tomar conciencia del fenómeno de la Violencia
Intrafamiliar en nuestros días.
o Crear un espacio de protección y confianza para que los
adolescentes afronten y comprendan esta temática.
Contenido:
- 2.1) Violencia Intrafamiliar: ¿es verdad lo que se dice?
- Definición de Violencia Intrafamiliar
- Relevancia en nuestros días
- Estadísticas del fenómeno
- 2.2) Reflexionando acerca del amor y respeto.
- Comprendiendo Valores
- Sana convivencia
- 2.3) Tomando medidas acerca de la Violencia Intrafamiliar

15. Etapa II: Habilidades Sociales
Objetivo General:
- Potenciar y entregar herramientas sociales, para la mejora de relaciones
interpersonales.
- Crear y facilitar un espacio de contención
Unidad 1: Expresando lo que siento
Objetivos:
o Propiciar la identificación de emociones básicas, y su
manifestación en el contexto cotidiano.
o Favorecer la adecuación en la manifestación de las emociones
Contenidos:
- 1.1) ¿Cuáles son mis emociones básicas?
- Definición de emociones
- Tipos de emociones
- Manifestación fisiológica de las emociones
- Reconocimiento de las emociones en los otros
- 1.2) ¿Cómo manifiesto mis emociones?
Unidad 2: ¿Cómo me comunico con los otros?
Objetivos:
o Comprender los diferentes estilos de comunicación

16. o Aprender a expresar los estados emocionales negativos de una manera directa y
controlada para evitar el deterioro de la relación con los demás.
Contenidos:
- 2.1) ¿Que es la comunicación?
- Factores necesarios para que se produzca la
comunicación.
- ¿Para que nos sirve comunicarnos con los otros?
- Tipos de comunicación verbal y no verbal
- Dimensiones de la comunicación no Verbal
- 2.2) ¿Qué cosas estimulan mi atención cuando me comunico con mi grupo, pareja,
o familia?
- Comprendiendo lo que me dicen
- Señales no Verbales: Expresión Facial
Mirada
Postura
La proximidad
El contacto físico
Claves Vocales
Apariencia Personal
- 2.3) Estilos de Comunicación
- Pasivo, Activo
- Asertividad, el camino para una interrelación
más satisfactoria.

17. Unidad 3: Sí, ese soy
Objetivos:
o Posibilitar un espacio de contención para que los adolescentes exploren, discutan y
reflexionen sobre sus intereses.
o Aumentar los niveles de autoconocimiento que faciliten la construcción de la personalidad
de los adolescentes.
Contenidos:
- 3.1) Descubriéndome
- Evaluación de Autoconcepto
- Concepto de Autoestima
- 3.2) Identificando las fortalezas y debilidades
- Elaboración de imagen personal
- 3.3) Retroalimentación Grupal
- ¿Cómo me ven los otros?
- Coherencia entre lo que pienso y el entorno
Etapa III: Confianza y Asertividad
Objetivos General:
o Realizar el cierre del taller, creando un espacio de confianza y asertividad y
retroalimentación
o Realizar evaluación.

18. •
•
DURACIÓN DEL PROYECTO
ETAPA UNIDAD HORAS FRECUENCIA
Etapa I La Familia
La Familia 1.1) ¿Qué es para mí la 3 Horas 2 día
familia?
1.2) Importancia de la Familia 2 horas 1 día
en nuestros tiempos
Violencia Intrafamiliar
2.1) Violencia Intrafamiliar: 3 horas 2 día
¿Es verdad lo que se dice?
2.2) Reflexionando acerca del 2 horas 1 día
amor y respeto
2.3) Tomando medidas acerca 2 horas 1 día
de la Violencia Intrafamiliar
Etapa II Expresando lo que siento
Habilidades 1.1)¿Cuáles son mis 3 horas 2 día
Sociales emociones básicas?
1.2) ¿Cómo manifiesto mis 2 horas 1 día
emociones?
¿Cómo me comunico con
los otros?
2.1) ¿Que es la comunicación? 2 horas 1 día
2.2) ¿Qué cosas estimulan mi 3 horas 2 día
atención cuando me comunico
con mi grupo, pareja, o
familia?
2.3) Estilos de Comunicación. 2 horas 1 día
Sí, ese soy
3.1) Descubriéndome 2 horas 1 día
3.2) Identificando las 2 horas 2 día
fortalezas y debilidades
3.3) Retroalimentación 2 horas 1 día
Grupal
Etapa III Cierre grupal y evaluación. 3 horas 1 día
Comunicación y

19. Asertividad
Total de Horas 33 Horas
Se realizaran dos sesiones semanales, distribución que se pasara a explicar a continuación.
CRONOGRAMA DE PROYECTO

20. ACTIVIDAD MES 1 MES 2 MES 3
Etapa I: La Familia X
1.1) ¿Qué es para mí la familia?
1.2) Importancia de la Familia en nuestros tiempos X
2.1) Violencia Intrafamiliar: ¿Es verdad lo que se dice? X
2.2) Reflexionando acerca del amor y respeto X
2.3) Tomando medidas acerca de la Violencia X
Intrafamiliar
Etapa II: Habilidades Sociales X
1.1)¿Cuáles son mis emociones básicas?
1.2) ¿Cómo manifiesto mis emociones? X
2.1) ¿Que es la comunicación? X X
2.2) ¿Qué cosas estimulan mi atención cuando me X
comunico con mi grupo, pareja, o familia?
2.3) Estilos de Comunicación ¿Agresivo, Pasivo? X
3.1) Autoestima X
3.2) Identificando las fortalezas y debilidades X X
3.3) Retroalimentación Grupal X
Etapa III: Comunicación y Asertividad X
Cierre grupal y evaluación.
PRESUPUESTO
Etapa I: La Familia 672.000.-
Etapa II: Habilidades Sociales 672.000.-
Etapa III: Confianza y Asertividad 504.000.-

21. Valor Total del proyecto 1.848.000.-
BIBLIOGRAFÍA
- Santrock, J. (2004). Adolescencia. España. Novena Edición. Ed Mc Graw-Hill Interamericana.
- Aberasturi, A. y Knobel, M. (1999). La Adolescencia Normal, Un Enfoque Psicoanalítico.
Argentina. Ed. Paidos.
- Papalia, D. Wendkos, S. Duskin, R. (2005). Desarrollo Humano. España. Novena Edición. Ed Mc
Graw-Hill interamericana.

22. - Almonte, C.; Montt, M.; Correa, A. (2003). Psicopatología Infantil y de la Adolescencia. Chile, Ed
Mediterráneo.
- Ruiz, A. (2002). La Psicosis: Perspectiva Cognitiva Post-Racionalista [En Linea]. Chile. Instituto
de Terapia Cognitiva INTECO.
- http://www.sernam.cl/estudios/index.htm
- http://www.medicinadefamiliares.cl/Protocolos/violenciaintrafam.pdf
- http://www.sernam.cl/
- http://www2.udec.cl/~ssrevi/numero4/articulofamilia.htm
- http://www.scielo.cl/