Configuraciones    Socio-familiares y   escuela “ VIOLENCIA ESCOLAR ” Victoria Orce
Kaplan y Castorina   <ul><li>“ Los actores sociales construyen representaciones colectivas, lo cual hace necesario situar ...
INVESTIGACIONES EMPÍRICAS <ul><li>Deben basarse en la propia práctica social </li></ul><ul><li>Las elaboraciones teóricas ...
Contexto social Atravesado por Procesos de des-civilización y Des-subjetivación Coexisten con Procesos históricos de civil...
Contexto Latinoamericano <ul><li>Exclusión y fragmentación Social </li></ul><ul><li>El Estado cede ante el auge del mercad...
Globalización Conlleva una reconfiguración de espacios de tiempos de movimientos de estrategias De parte del Estado y  las...
Crisis de la institución familiar -Adjetivaciones de los directivos- “ Carencia de familia…” “ Desapego…” “ Respeto de fam...
Categoría de “estigmatización” <ul><li>Aparece como un aspecto de la relación entre estos dos grupos, reflejando y justifi...
Norbert Elias <ul><li>“ En todas las sociedades los individuos disponen de un abanico de términos para estigmatizar a otro...
Dos instituciones sociales <ul><li>Escuela y familia </li></ul><ul><li>Se enfrentan al hecho de ver </li></ul><ul><li>agot...
Relación  hombre-sociedad <ul><li>“ La estructura de la familia, la forma socialmente dada de la relación entre marido, mu...
La familia de hoy <ul><li>Ha cedido a otras instituciones -ante todo al Estado- muchas de las funciones que antes definían...
Democratización de l poder <ul><li>No es simétrica entre padres e hijos; </li></ul><ul><li>Es más equilibrada que antaño; ...
<ul><li>Antes  Ahora </li></ul>“ La familia está en desorden” Fundada durante siglos en la soberanía del padre A partir de...
Sin orden paterno, sin ley simbólica la familia de las sociedades posindustriales se ven “pervertidas en su función misma ...
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  1. 1. Configuraciones Socio-familiares y escuela “ VIOLENCIA ESCOLAR ” Victoria Orce
  2. 2. Kaplan y Castorina <ul><li>“ Los actores sociales construyen representaciones colectivas, lo cual hace necesario situar las prácticas y las vivencias que estos describen en el marco de una teoría social” </li></ul>
  3. 3. INVESTIGACIONES EMPÍRICAS <ul><li>Deben basarse en la propia práctica social </li></ul><ul><li>Las elaboraciones teóricas son temporales y relativas al contexto social; </li></ul><ul><li>Debe existir un compromiso y un distanciamiento del investigador </li></ul>
  4. 4. Contexto social Atravesado por Procesos de des-civilización y Des-subjetivación Coexisten con Procesos históricos de civilización y subjetivación Exigen Reposicionamiento de docentes y adultos como figuras de autoridad
  5. 5. Contexto Latinoamericano <ul><li>Exclusión y fragmentación Social </li></ul><ul><li>El Estado cede ante el auge del mercado </li></ul>Desocupación Pobreza Desigualdad Vulnerabilidad Exclusión Disminución de las funciones civilizatorias
  6. 6. Globalización Conlleva una reconfiguración de espacios de tiempos de movimientos de estrategias De parte del Estado y las comunidades Remiten a una creciente Fragmentación Polarización Entre los que están adentro y afuera
  7. 7. Crisis de la institución familiar -Adjetivaciones de los directivos- “ Carencia de familia…” “ Desapego…” “ Respeto de familia…” “ Desintegración de la familia…” “ Familia Desvalorizada…” “ Desmembramiento familiar…” “ Exigencias Laborales…” “ Abandono Familiar…” “ Situaciones Familiares Conflictivas…” Uno de los problemas sociales que repercuten en la escuela
  8. 8. Categoría de “estigmatización” <ul><li>Aparece como un aspecto de la relación entre estos dos grupos, reflejando y justificando el prejuicio que los establecidos sienten hacia los miembros del grupo forastero </li></ul>
  9. 9. Norbert Elias <ul><li>“ En todas las sociedades los individuos disponen de un abanico de términos para estigmatizar a otros grupos. Todas estas expresiones simbolizan el hecho de que el miembro de un grupo foráneo no está al alcance de las normas del grupo superior, porque según esas normas, es anómico” </li></ul>
  10. 10. Dos instituciones sociales <ul><li>Escuela y familia </li></ul><ul><li>Se enfrentan al hecho de ver </li></ul><ul><li>agotado el modelo social, político </li></ul><ul><li>y económico que les dio origen y </li></ul><ul><li>configuró un tipo particular de relación </li></ul><ul><li>entre ambas. </li></ul>
  11. 11. Relación hombre-sociedad <ul><li>“ La estructura de la familia, la forma socialmente dada de la relación entre marido, mujer e hijos se modifica en relación y en correspondencia con los cambios que experimenta la sociedad amplia de la cual forma parte” </li></ul><ul><li>N.Elias </li></ul>
  12. 12. La familia de hoy <ul><li>Ha cedido a otras instituciones -ante todo al Estado- muchas de las funciones que antes definían su carácter y le quedan las funciones afectivas y emocionales en tanto lugar social de anclaje emocional de los hombres </li></ul>
  13. 13. Democratización de l poder <ul><li>No es simétrica entre padres e hijos; </li></ul><ul><li>Es más equilibrada que antaño; </li></ul><ul><li>Brinda legalidad propia a los niños; </li></ul><ul><li>Desconcierta a los padres; </li></ul><ul><li>Coarta una relación civilizada entre padres e hijos </li></ul><ul><li>“ ¿La desintegración es causa de problemas sociales o los contextos sociales fragmentados son causa de tal fragmentación?” </li></ul>
  14. 14. <ul><li>Antes Ahora </li></ul>“ La familia está en desorden” Fundada durante siglos en la soberanía del padre A partir de la burguesía Basada en el lugar central de la maternidad Pone en cuestionamiento el antiguo poder patriarcal
  15. 15. Sin orden paterno, sin ley simbólica la familia de las sociedades posindustriales se ven “pervertidas en su función misma de células básicas de la sociedad”. Lo que produce el desorden y la violencia.
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