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Recursos didacticos

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  • 1. HERMANAS AGAZZI ROSA AGAZZI “ Se debe hacer llegar al alma infantil las primeras sensaciones de una vida basada en el orden siempre y en todas partes, fruto de tolerancia, de generosidad, sobre todo de respeto recíproco , establecer relaciones de efectividad entre los miembros de la pequeña sociedad infantil, único y eficaz punto de partida para echar los cimientos del derecho y del deber”
  • 2. LAS HERMANAS AGAZZI Son pedagogas italianas nacidas en Volengo(Verona). Rosa Agazzi (nace 1866/fallece 1951). Carolina Aggazzi(nace 1870/fallece 1945). Su método se basa en respetar la libertad, experiencia y espontaneidad personal de los niños/as. Trabajaron en la educación inicial de 0 a 6 años. Rosa Agazzi dirigió la casa de los niños de Mompiano a partir de 1896 sirviendo de modelo a otros jardines y escuelas que llevan el nombre de las hermanas Agazzi. Sus prioridades en la enseñanza eran la salud, la higiene , la cultura física, el lenguaje , las artes musicales y plásticas. Su principio metodológico fundamental es que el uso de las cosas tiene que basarse en la observación de vivencias. Se trabaja las actividades con canciones. Sus prioridades en la enseñanza eran la salud, la higiene , la cultura física, el lenguaje , las artes musicales y plásticas. El 01 de febrero de 1985, fue fundada la escuela “Kindergarten”, en la ciudad de Comayagüela , en honor a Rosa Agazzi pionera en la Educación Preescolar en Italia. CONTEXTO HISTÓRICO Este método estuvo marcado por una época llena de pobreza y guerra, a principios siglo XIX Italia no constituía Estado estaba fragmentado, hacían un esfuerzo educando a niños/as con distintas lenguas
  • 3. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS CARÁCTER GLOBALIZADOR Mantener el principio globalizador en la enseñanza de los niños pequeños, ya que no solamente se puede desarrollar un área en el niño/a. EL CONOCIMIENTO A TRAVÉS DE LA OBSERVACIÓN Hace referencia a que por medio de la observación los niños/as tienen la capacidad de crear sus propios conceptos. EL VALOR DE LA ALEGRÍA Consiste en el juego libre y ordenado en un ambiente afectivo , en el que se respeta los ritmos y necesidades infantiles, motivarlos para seguir con su aprendizaje por ellos mismos. LA VALORACIÓN DE LA ACTIVIDAD QUE REALIZA EL NIÑO/A Es la necesidad de pensar en algo y experimentar para de esta manera llegar al razonamiento. EL VALOR DEL ORDEN Se refiere al orden en el sentido del material, estético, espiritual, moral, social y armónico.
  • 4. LOS PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS aportados por las Hermanas Agazzi, están basados en el uso inteligente de las cosas a través de dos instrumentos: 1.- EL MUSEO DIDÁCTICO Son colecciones variadas de pequeñas cosas y objetos, que niños/as y educadores van aportando, estos objetos tienen características sencillas y claras, que los hacen atractivos para los niños y estimulan el juego y la adquisición de conocimientos acerca de las forma, tamaño y volumen. 2.- LAS CONTRASEÑAS Consisten en símbolos que son fáciles de entender para los niños/as que ayudan o ordenar su actividad y conservar el orden de las cosas y del ambiente.
  • 5. METODO DE ENSEÑANZA HERMANAS AGAZZI EDUCACIÓN DEL SENTIMIENTO Contrario a la agresividad, se desarrolla practicando la religión(para cultivar el espíritu religioso), la educación física y la moral. INSTRUCCIÓN INTELECTUAL Se basa en la exploración del mundo y la percepción natural de los conceptos. EDUCACIÓN SENSORIAL Se desarrolla ordenando por colores, materias y formas de los objetos Desarrollaron un método de enseñanza que se basa en respetar la espontaneidad y libertad del niño a través del trabajo independiente Tenían una canción para realizar cada actividad, los contenidos se presentaban mediante actividades lúdicas, organizaron el aula de forma circular. AREAS FUNDAMENTALES
  • 6. EL METODO AGAZZIANO 6.- Se basa en la educación del lenguaje, a través del canto y el ritmo corporal. 1.El niño aprende conceptos utilizando la intuición 5.- La alegría, el juego y la relación con la educadora maternal son elementos fundamentales de esta metodología 2.- La didáctica se basa en un uso inteligente de los objetos reales del entorno del centro infantil 4.- Proporcionar a los niños ambientes cálidos y afectivos(similar es al hogar) 3.- Realizan actividades del hogar y de la vida cotidiana(lava rse, vestirse)
  • 7. HERMANAS AGAZZI EL JUEGO LA CESTA DE TESOROS • INVENTOS • Consistía en sentar al niño de entre cinco y seis meses cuando fuera capaz de mantenerse sentado, cerca de una cesta con varios objetos que se irían alternando, para facilitar que el menor pudiera acceder a ellos con mayor facilidad para que pudiera explorar. • Los objetos utilizados pueden ser objetos naturales(frutas), materiales metálicos(llaves, instrumentos musicales), materiales de madera(cucharas de palo) • OBJETIVOS: • Desarrollar las capacidades de coordinación. • Estimular los sentidos oído, vista, tacto • Reconocer objetos de su entorno . • Fomentar la curiosidad • Realizaban diferentes actividades para lo cuál decidieron hacer uso de materias que no se usaban, lo que actualmente se conoce como “reciclaje”, ellas lo conocían como “baratijas”, para crear diferentes museos ”el museo didáctico” • Las actividades buscaban que los niños aprendan a organizar y clasificar. APORTES HERMANAS AGAZZI • La principal aportación de las Hermanas Agazzi en Educación Infantil, es sin duda el método Agazziano, que consistía en formar a los niños/as para que fueran capaces de actuar por iniciativa propia, este método fue muy popular, ya que se usaban principalmente utensilios de uso diario.
  • 8.  Ovide Decroly nació el 23 de julio de 1871 en la población belga de Renaix  Estudió medicina en la Universidad de Gante, donde se especializó en psiquiatría.  Años más tarde, trabajaría como profesor en la Universidad de Bruselas, donde colaboró en la idea de crear una institución para el cuidado de deficientes mentales  La llevó a cabo en 1901 bajo el nombre de "Instituto Decroly", reconocido como el primer centro experimental de psicología en Bélgica.
  • 9.  Atendía, enseñaba y observaba la evolución de niños con déficits sensoriales y retrasos mentales  Más tarde desempeñó el cargo de profesor en diferentes universidades  En 1932, a la edad de sesenta y un años, Ovide Decroly falleció tras una enfermedad que no consiguió retirarle de su carrera profesional.
  • 10.  La preocupación por los intereses y necesidades globales del niño y el respeto a la individualidad del educando o el principio de actividad.  “Partiendo del mismo punto de vista que M. Montessori, declara, en efecto, que entre los niños normales y los anormales no hay diferencia de calidad, de naturaleza “
  • 11.  Decroly sustenta que el descubrimiento de las necesidades del niño permite conocer sus intereses, los cuales atraerán y mantendrán su atención y así, serán ellos mismos quienes busquen aprender más  En la concepción Decroliana, la observación activa del medio es el método a seguir
  • 12. El centro de interés se organiza a partir de las siguientes fases: Observación: como punto de partida de las actividades intelectuales y base de todos los ejercicios; debe ser continua y de llevarse a cabo en el medio natural. 2. Asociación: De las dimensiones espaciales, temporales lejanas, asociaciones tecnológicas . Relaciones de causas y efecto 3. Expresión: abarca todo aquello que permita la manifestación del pensamiento de modo accesible a los demás, así el alumno ejercería de manera activa sus capacidades intelectuales para adaptarse.
  • 13. El Método Decroly consta de cuatro principios básicos: Principio dominante de respeto al niño “Escuela por la vida y para la vida”, adapta al individuo a la vida social y que el propio medio constituyese un recurso para la formación del niño. Principio de libertad: Con este se respetaba la autonomía del alumno, sus intereses y tendencias naturales, a los cuales se inclinaba la escuela y labor del maestro. Principio de individualización: Para lograr la libertad del sujeto, cada alumno será sometido a una actividad personal, directa y diferenciada adaptada a sus aptitudes e intereses. Principio de actividad: Que sostiene que hay que provocar un trabajo constante en el individuo.
  • 14.  La función de globalización: sostiene que hasta los seis o siete años de edad, se trata de un pensamiento global y poco preciso, facultades que se irían desarrollando hasta alcanzar un pensamiento elaborado y concreto.  El método ideo-visual o método global de lectura: da prioridad a la función visual sobre la auditiva, situando al niño frente a la frase completa escrita, con toda su complejidad, significación y sentido, y no solo ante las letras y sus sonidos.  Se trata de frases surgidas de su vida cotidiana, lo que levanta mayor interés en los educandos. A grandes rasgos, el procedimiento de enseñanza en la lecto-escritura consiste en:
  • 15. Memorizació n de la frase. Estudio deductivo. Lectura silenciosa. Análisis de cada palabra. Descubrimient o de las sílabas, sonidos y combinaciones .
  • 16. JUEGOS EDUCATIVOS: Decroly destaca la importancia de la presencia de juegos en la escuela. AMBIENTACIÓN DE CLASE: Estará constituido por una gran cantidad de material diverso MEDIO SOCIAL: la escuela se como una sociedad adulta
  • 17. La composición de las aulas se caracteriza por admitir a alumnos de edades comprendidas entre cuatro y quince años La constitución del aula debe estar conformada por grupos homogéneos de no más de 20-25 alumnos. Los profesores han de ser activos e inteligentes y deben tener la capacidad de observación e imaginación La participación de las familias es crucial para el buen desarrollo del alumno
  • 18. En cuanto al currículo se hace una separación entre las clases matinales y vespertinas En las matinales se realizarán las actividades de técnica de lenguaje hablado y escrito y cálculo En las vespertinas los alumnos realizarán trabajos manuales y lenguas extranjeras.
  • 19. PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS EN LA PEDAGOGÍA DECROLIANA: Utilizar mayormente imágenes y texto. El material debe ser de carácter intuitivo Utilización del juego educativo Los trabajos manuales son los medios más poderosos para exaltar y respectar las individualidades Los ejercicios que realice deben reafirmar su carácter personal Dar los medios para que el alumno llegue a la abstracción. El niño debe manipular los instrumentos
  • 20. El estudiante debe ser tratado de acuerdo con su dignidad de hijo de Dios y dentro de un clima de entendimiento y de libertad. El profesor está obligado a respetar al discípulo en toda su integridad. El educador debe manifestarse como un guía experimentado y amigo fiel que, con mano f lexible, pero firme, guía al discípulo. El maestro debe conocer los diferentes grados de desarrollo del hombre para llevar a cabo su tarea con éxito: etapas de desarrollo infancia, niñez, pubertad, juventud, madurez.
  • 21. Se lo realiza a través  Acción, actividades.  Juego, juegos.  Trabajo, tareas. Froebel fue el primer educador en hacer hincapié en el juguete y la actividad lúdica para aprender el significado de la familia en las relaciones humanas. Ideó recursos sistemáticos para que los niños se expresaran
  • 22. CLASIFICACIÓN SOLIDOS DE TIPO ENTERO 1º OCUPACIÓN: MATERIALES PARA PERFORAR Y PICAR 2º OCUPACIÓN: MATERIALES PARA COCER Y BORDAR SOLIDOS DIVIDIDOS 3º OCUPACIÓN: MATERIALES PARA DIBUJAR 4º OCUPACIÓN: MATERIALES PARA COLOREAR Y DIBUJAR 5º OCUPACIÓN: MATERIALES PARA TRENZAR 6º OCUPACIÓN: MATERIALES PARA ENTRELAZAR, TEJAR NOMBRE PRIMER DON DESCRIPCIÓN 6 pelotas de material blando, de distintos colores, guardamos en una caja que contiene además el armazón para suspenderlas SEGUNDO DON Una caja similar al del primer don pero ahora con cuerpos geométricos TERCER DON Ocho cubos pequeños y al unirlos con forma un cubo grande. Esta fue la primera caja de construcción CUARTO DON Ocho partes con forma de ladrillos que al armarlo componen un cubo. Esta es la 2º caja de construcción QUINTO DON Esta tercera caja de construcción trae 27 cubos, 3 de ellos se parten en dos,3 en cuatro partes. Todas estas partes en conjunto forman un cubo. SEXTO DON Esta formada por 27 ladrillos tres de ellos cortados a lo largo, formando prismas. Material que al estar armado constituye un cubo grande
  • 23. TABLILLAS Y MOSAICOS 7º OCUPACIÓN: MATERIALES PARA PLEGAR LISTONES 8º OCUPACIÓN : MATERIALES PARA CORTAR, MONTAR Y ARMAR SÉPTIMO DON OCTAVO DON Figuras plana, triángulos y cuadrados con sus caras de diferentes colores 13 Figuras planas triángulos y cuadrados con sus caras de diferentes colores. Listones sueltos de 0,5 por 12 cm color natural o colores pigmentados 9º OCUPACIÓN: TRABAJO CON LEGUMBRES Y PALITOS SECOS O MOJADOS 10º OCUPACIÓN MATERIALES: DE CARTÓN PARA CONSTRUIR CAJAS DE CARTÓN Y DE FÓSFOROS ANILLOS 11º OCUPACIÓN: MATERIALES PARA MODELAR NOVENO DON Listones de 10 cm articulados de 2 a 16 piezas DÉCIMO DON Serie de palitos de diferentes tamaños( 3 a 15 cm), redondos y cuadrados Una caja con 36 anillos enteros 36 medios anillos y 36 cuartos de anillo todos de tres tamaños diferentes. Material de fierro UNDÉCIMO DON JUEGO DE HILOS 12º OCUPACIÓN: MATERIALES PARA REALIZAR ACTIVIDADES SIMPLES DE CARPINTERÍA DECIMOSEGUNDO DON Una base de piedra, un hilo que se moja y un pequeño puntero. Estos materiales permitían hacer formas con el puntero para mover el hilo OBJETOS PEQUEÑOS DECIMOTERCER DON Serie de cajas que contienen semillas y piedrecillas de diferentes tamaños y formas

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