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  • 1. TEMA 10:ATENCIÓN TEMPRANAGRUPO SIMBA:Marta Cazallas CórdobaLorena Fernández SobrinoCristina Granados InfanteIsabel Jurado RuizLorena Novillo RodríguezNatalia Pérez PeronaMiriam Ramírez Pacheco1ºEd.InfantilUclm 2012/2013
  • 2. 1.- ¿Qué es la Atención Temprana?Atención Temprana es el conjunto de intervenciones dirigidas a niños de 0 a 6 añosque presentan trastornos en su desarrollo o tienen riesgo de padecerlo., con el objetivode detectar y dar respuesta lo más pronto posible a necesidades que presentan y darapoyo a las familias.2.- ¿A quién va dirigida la Atención Temprana?La atención temprana va dirigida a niños de 0 a 6 años con acreditación emitida por losservicios públicos sanitarios, educativos, o sociales, que determinen la necesidad delniño de recibir tratamiento en un Centro de Atención Temprana.La Atención Infantil Temprana se dirige a niños y niñas que presentan los siguientestrastornos del desarrollo: Trastornos del desarrollo cognitivo Trastornos del desarrollo del lenguaje Trastornos de la expresión somática Trastornos emocionales Trastornos de la regulación y el comportamiento Trastornos de la relación y la comunicación3.-Etapas en el desarrollo del niño DESARROLLO PSICOSOCIAL :Se trata del momento en el que el ser humano comienza con un proceso de adaptaciónpsicológica y una interacción constante con su medio ambiente , para el bebe desde laetapa de la vida intrauterina el cerebro comienza con un proceso de maduración paradespués del nacimiento ser capaz de desarrollar sus funciones elementales , con laestimulación del cerebro del niño se puede lograr el desarrollo y maduración de sistemanervioso central , y se lleva a cabo una interacción con las personas que lo rodean demanera activa y pasiva, en relación al bebe.
  • 3. De tal manera que en esta etapa de cambios morfológicos y estructurales, y lainteracción con su medio y lo que genéticamente trae consigo, interactúan para lograr eldesarrollo de sus[funciones motoras, cognitivas y sensitivas, para obtener unaprendizaje y la maduración de su sistema nervioso central. DESARROLLO EMOCIONALEs el desarrollo de conductas que marcan el temperamento del niño, por medio del cualse establecen patrones de conducta que el niño sigue como modelo de su aprendizaje.Grace y Baucum (2009) mencionan tres categorías que los describen:Fáciles: niños de buen humor y predecibles Difíciles: frecuentemente irritables eimpredecibles Lentos para responder: malhumorados y poco sensibles a la atenciónLa primera relación que tiene el niño en relación a esas conductas es el apego con sumadre, por medio de la relación con la madre, es posible que se obtenga unacomunicación reciproca afectiva, en donde la madre y el niño obtienen una experienciasatisfactoria y benéfica, es así como el desarrollo del niño se va dando de maneraexperimental y gradual con ayuda del medio que lo rodea y en el que se desenvuelve. DESARROLLO INTELECTUAL O COGNITIVO:Tiene como objeto estudiar las distintas estructuras del conocimiento en cada etapa deldesarrollo personal, especificando como las percibe y las utiliza para relacionarse conotras y adaptarse al medio ambiente. Jean Piaget plantea que tales estructuras no sonfijas sino que se van enriqueciendo y haciendo cada vez más complejas en distintasetapas de nuestra vida, desde la infancia hasta la edad adulta.A cada etapa de nuestro desarrollo, según la edad, corresponden ciertas estructurascognoscitivas: • Periodo sensoriomotor (1 a 2 años de edad): se percibe el mundo conbase en sensaciones y sus movimientos. • Periodo preoperacional (2 a 7 años de edad):puede realizar operaciones de raciocinio elemental. • Periodo de operaciones concretas(7 a 11 años de edad): puede fijar ideas sobre una experiencia. • Periodo de operacionesformales (11 años en adelante): realiza operaciones formales y tiene entonces capacidadde generalización y abstracción.
  • 4.  DESARROLLO SOCIAL :El desarrollo social del niño también se encuentra influenciado por su entorno en el cualse desenvuelve, y de las personas que se encuentran a su alrededor o se encuentran acargo de el, el niño al relacionarse con los adultos, es capaz de aprender de ellos y asípoder desarrollarse fuera del hogar, y dentro de el, los padres o cuidadores tienen uncomportamiento propio reflejaran en el cuidado que se le brinde a los niños. Los valoresde la familia, el afecto y las reglas de la sociedad le permitirán al niño, poco a poco,dominar su propia conducta, expresar sus sentimientos y ser una persona independientey autónoma. Para estimular esta área se realizarán actividades que permitan satisfacer suiniciativa, curiosidad y su necesidad de obtener un mayor grado de autonomía en lo quese refiere a los hábitos de independencia personal (alimentación, vestido, aseo, etc.)4.-Modelos de estimulación tempranaLos modelos de estimulación temprana son las siguientes:MODELO DE DEFICIT COMPESATORIO Objetivos del programa: contrarrestar deficiencias que pueden afectar al desarrollodel niño.Herramientas: modelo de intervención en grupos con deprivación social o rezago.Participantes: especialistas, padres. Funciones de los participantes: compensar losdéficits, para favorecer el desarrollo del infante.MODELO EXPERTO Objetivos del programa: estimulación temprana del niño que se desarrolla en unambiente familiar.Herramientas: impartir la estimulación temprana a los padres, proporcionando lasdirectrices y herramientas, para la estimulación temprana del niño. Participantes:expertos y padres Funciones de los participantes: Expertos de los centros educativos.MODELO ECOLOGICO Objetivos del programa: la estimulación temprana por medio de los padreshaciéndolos parte del modelo.
  • 5. Herramientas: Los padres los cuales se involucran de manera mas activa. Participantes :expertos y padres Funciones de los participantes: trabajar mediante la selección de losservicios de la conveniencia de los padres para el logro de los objetivos.MODELO TRANSPLANTE Objetivos del programa: Que los padres lleven a cabo la metodología fijada por losexpertos, para la estimulación temprana de sus hijos.Herramientas: los expertos guiaran a los padres para que sean ellos los que intervengancon acciones que estimulen a su hijo. Participantes: los principales participantes, son losexpertos y los padres. Funciones de los participantes : por parte de los padres aprender yde los expertos la evaluación de su desempeño.MODELO SISTEMICO Objetivos del programa: trabajar en la estimulación del niño por medio de unmodelo sistemático, es decir el desarrollo de un proceso de intercambio mutuo entreel niño los padres, y los cuidadores, y así mejorar la calidad de vida y aprovechar elpotencial existente el sistema nervioso central del niño.Herramientas: se toman en cuenta las diferencias interindividuales y extra individualesdel niño, Participantes: expertos, padres, cuidadores. Funciones de los participantes :facilitar la funcionalidad de los sistemas en que se desarrolla el niñoMODELO INTEGRAL Objetivos del programa: los objetivos son la potencialización de la capacidad físicay mental del niño que requiere estimulación temprana, ya sea por deficiencia físicao mental o situación biológica, y ambiental.Herramientas: se emplea la prevención, intervención, y detección. Participantes:terapeuta-tutor, padres. Funciones de los participantes: integración de las acciones quese refieren a la intervención educativa, la intervención psicológica y la intervenciónmédico-rehabilitadora, en los niños, es el terapeuta el que elige la metodología de cadaniño, y establece información con los demás terapeutas o especialistas del niño querequiere de estimulación temprana.
  • 6. 5.-¿Dónde se lleva a cabo la Atención temprana y por quién?La atención temprana se lleva a cabo en:-Centros de Desarrollo Infantil y Atención Temprana (CDIAT)-Servicios Sanitarios-Servicios Sociales-Servicios EducativosEl equipo de los CDIAT está constituido por profesionales del ámbito médico, social,psicológico y educativo. Su trabajo es el de:-Evaluar y diagnosticar al niño poniendo en marcha un programa globalindividualizado.-Conocer las necesidades de la familia y adecuar un tipo de intervención coherente.-Informar a la escuela sobre las características y necesidades del niño, colaborando conlos profesionales del centro.7.-Consejos para padres y profesores para la estimulación temprana de estos niños1. Respetar el tiempo de respuesta. Elige un momento tranquilo para jugar con él. Evitajugar cuando notes que él está cansado y sobrecargarlo de tareas y de estímulos.2. Elige objetos agradables al tacto, al oído, al paladar, y que sean, claro, seguros.3. Los juegos deben ir acompañados por canciones, palabras y sonrisas. De cariño ydulzura, también.4. El juego tiene que ser algo placentero.5. Aprovecha el momento del baño para dar un masaje.6. Usa la música.7. Enseña libros. Si es un bebé, hay libros de tela, de plástico, con olores y distintastexturas.8. Cuenta cuentos al niño
  • 7. 8.-ConclusiónPodemos concluir diciendo que la atención temprana es una medida de atención a niñosconsiderados de “alto riesgo”, y que su práctica contribuye a la mejora integral de éste yla evolución de su desarrollo, ayudando mediante un buen entrenamiento a paliarposibles problemas que puedan surgir durante la etapa de crecimiento, y contandosiempre con una adecuada colaboración entre los distintos agentes que inciden en elniño.9.-Bibliografía- Grupo de Atención Temprana (2000). Libro Blanco para la Atención Temprana. Ed.Real Patronato de Prevención y de Atención a Personas con Minusvalía. Madrid.-http://www.juntadeandalucia.es/temas/salud/infantil/temprana.html-http://blogatenciontemprana.blogspot.com.es/