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Proyecto de investigación lugar Unión Apawi - Encañada
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Proyecto de investigación lugar Unión Apawi - Encañada

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  • 1. AÑO DE LA INTEGRACIÓN NACIONAL Y ELRECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD"“UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO” LAMBAYEQUEMAESTRÍA EN GESTIÓN Y DOCENCIA UNIVERSITARIA"MEJORAMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA YSERVICIOS EDUCATIVOS DEL IEGECOM UNION APAWI” - ENCAÑADA PROFESOR: ANGEL E. SILVA MUÑOZ MAESTRISTA: LORENA LÓPEZ CHUQUIMANGO CAJAMARCA –PERÚ 2012
  • 2. INTRODUCCIÓN El presente proyecto de investigación "MEJORAMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA YSERVICIOS EDUCATIVOS DEL IEGECOM UNION APAWI”, del caserío Chamcas, distrito deLa Encañada, provincia y región Cajamarca. En concordancia con la municipalidad distrital de la Encañada, en donde brindaremos los datosinformativos, la justificación de este proyecto, una breve reseña histórica, detallaremos eldiagnóstico del problema, definiremos el problema y sus causas, las causas directas e indirectas,efectos directos e indirectos, tratando de explicar el objetivo principal y específico del proyecto.Tiene la finalidad de mejorar la infraestructura y los servicios educativos de este IEGECOM, através de las acciones Técnico- Pedagógicas y Administrativas durante el año 2013. Lic. Lorena López Chuquimango. 1. DATOS INFORMATIVOS DEL PROYECTO
  • 3. 1.1. TITULO DEL PROYECTO:"MEJORAMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA Y SERVICIOS EDUCATIVOS DEL IEGECOM UNION APAWI” 1.2. INSTITUCIÓN : IEGECOM UNION APAWI 1.3. ZONA : RURAL 1.4. REGIÓN NATURAL : SIERRA. 1.5. GRUPO META : 95 1.6. COORDINADORAS:  Lorena López Chuquimango.  Luz Marina Cotrina Chávez. 1.7. DEPARTAMENTO : CAJAMARCA 1.8. PROVINCIA : CAJAMARCA 1.9. DISTRITO : ENCAÑADA 1.10. CASERÍO : CHAMCAS 1.11. ÓRGANO INTERMEDIO : DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN 1.12. NIVEL : SECUNDARIO 1.13. MODALIDAD : EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR 1.14. TURNO : MAÑANA2. JUSTIFICACIÓN Los docentes del IEGECOM UNIÓN APAWI, requiere la modernización y actualización de la infraestructura y de buenos servicios educativos para poder satisfacer los retos y las demandas, lo que nos permitirá contar con un buena Institución Educativa de Gestión Comunal, para beneficio de estudiantes, profesores, directores, padres de familia y comunidad en general.3. MARCO DE REFERENCIA 3.1. RESEÑA HISTÓRICA La Institución Educativa por Gestión Comunal “UNIÓN APAWI”-Chamcas, fue autorizada en su primer año de funcionamiento con Resolución Directoral Regional N° 3024-2006-ED-CAJ de fecha 14 de julio del 2006. Esta Institución Educativa que funciona como IEGECOM, tiene como gestores a las siguientes autoridades:  HUARIPATA CHAVEZ, Adolfo  MESTANZA CHAVEZ, Wilder  TERRONES CASTREJÓN, Pablo Que preocupados por el futuro incierto de muchos alumnos, que terminaban sus estudios primarios y debido a la situación económica, en otros casos a la lejanía de una Institución ya no continuaban sus estudios secundarios. Por lo que tuvieron la imperiosa necesidad de gestionar el funcionamiento de una I.E del nivel secundario en dicho caserío, para lo cual presentaron toda la documentación necesaria a la Dirección Regional de Educación de la ciudad de Cajamarca, luego de su autorización acordaron denominarla: UNIÓN APAWI, cuyo nombre del IEGECOM,
  • 4. proviene de las iniciales de los nombres de las tres personas gestoras anteriormente mencionadas. En el primer año de funcionamiento, la municipalidad distrital de la Encañada, contrató los servicios de un profesor del Área de Matemática; y la empresa minera LUMINA COOPER SAC que opera en la comunidad, contrató los servicios de una profesora del Área de Comunicación; siendo su primer director el profesor QUISPE TUCTO, Julio César y la profesora SEMINARIO BAUTISTA, Beliza Edith; cuyas labores educativas la desarrollaban en un local prestado por la comunidad, que se encontraba en condiciones inadecuadas. Los docentes realizaron su trabajo con mucho empeño y esfuerzo en el proceso de aprendizaje- enseñanza. El Teniente Gobernador realizó todos los trámites necesarios, ante la Región de Educación de Cajamarca, para obtener la resolución de funcionamiento que fue expedida el 14 de julio de 2006. En su primer año de funcionamiento sólo se contó con el primer grado de educación secundaria y con 18 alumnos matriculados entre hombres y mujeres, iniciando sus labores el 13 de Marzo del 2007. Personal directivo, docentes y padres de familia acordaron celebrar el aniversario de la Institución Educativa el 14 de julio, día en que fue otorgada la Resolución de Funcionamiento; después de una ardua labor, por parte de la plana docente y del comité de gestión. Nuestro Lema es: TRABAJO, DISCIPLINA Y PREPARACIÓN, de docentes, padres de familia y alumnado en general seguiremos esforzándonos al máximo para lograr uno de nuestros objetivos, que es: FORMAR HOMBRES AL SERVICIO DE LA PATRIA, DEPARTAMENTO, DISTRITO Y SOBRE TODO AL SERVICIO DE SU COMUNIDAD, INNOVANDOSE Y PROYECTANDOSE AL FUTURO, DE ACUERDO AL AVANCE DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA DEL MUNDO GLOBALIZADO. Actualmente se cuenta con una infraestructura propia y deteriorada, que fue construida por el ex -alcalde de la Municipalidad distrital de la ENCAÑADA Prof. LIFONCIO VERA SÁNCHEZ y autorizados con la Resolución Directoral Regional N° 3830-2009-ED-CAJ, con fecha 21 de julio de 2009. Para el presente año escolar 2013 la Institución Educativa, cuenta con 95 alumnos distribuidos en 5 grados (1°, 2°, 3°, 4°, 5°) de Educación Secundaria, en donde hay 5 aulas, 1 dirección, la dirección funciona como biblioteca y como sala de profesores y donde solo dos ambientes están en condiciones de uso habitual, y el resto de los ambientes, no cumplen con las condiciones adecuadas de funcionamiento porque están en pésimas condiciones sus servicios higiénicos, los mismas que en su mayoría se encuentran en estado de deterioro. El IEGECOM atiende a alumnos provenientes de comunidades aledañas al caserío Chamcas ofertando un servicio educativo en beneficio de la juventud de este caserío y del distrito de la Encañada.4. DIAGNÓSTICO DEL PROBLEMA
  • 5. Las aulas Nº 1, 2, 3, 4, 5, la dirección, la biblioteca, el cuarto de hospedaje de los profesores se encuentra en mal estado y deteriorado, poniendo el riesgo la vida de los docentes, alumnos, directores de este IEGECOM. Este deterioro influye en el proceso aprendizaje- enseñanza de los estudiantes, donde el aula de primero está en un ambiente que no reúne los requisitos mínimos, donde hay una pizarra de 1m x 1m. no cuenta con armario para que el alumno guarde sus trabajos y los vidrios de las ventanas están rotas, incomodando a los estudiantes por excesivo frio de la zona rural. El aula de 2do Grado donde la pizarra acrílica está rota, no permitiendo la claridad de escritura por parte del docente y de los estudiantes. No cuenta con un basurero, armario, botiquín de medicamentos de emergencia, lo cual nos da una idea de cómo vienen funcionando el IEGECOM para casos de emergencia en el aula número 2. El aula nº 3 de 3º grado, cuenta con solo 8 carpetas, esto incomoda a los alumnos porque en esta aula asisten 19 alumnos, dificultando el aprendizaje- enseñanza de los alumnos y falta de material didáctico. Con respecto al aula nº4 no cuenta con carpetas ni sillas para cada alumno. El aula de 5º grado que es el aula nº5, la pizarra está rota, los vidrios de las ventanas están rotas, las paredes son de adobe y están en pésimas condiciones de salubridad y con riesgo a que en cualquier momento colpase; por eso es importante recalcar que cada aula no cuenta con material educativo y cada profesor tiene que solventar sus gastos para el dictado de sus clases, además no hay energía eléctrica en ninguna de las aulas. La dirección no cuenta con un ambiente adecuado, las paredes están en muy mal estado y el techo con goteras, la biblioteca está en la misma dirección, incomodando a los estudiantes porque a veces esta dirección está ocupada con reuniones de docentes y es imposible que los alumnos puedan acudir libremente a la biblioteca. No cuenta con un laboratorio apropiado para el área de CTA, ya que el docente requiere de instrumentos como: microscopio, láminas, otros; no realizándose un desarrollo adecuado de esta asignatura por no reunir los requisitos mínimos. Con respecto a los servicios higiénicos son rudimentarios y no tienen mantenimiento, las ventanas están rotas, las puertas son hechas de calamina y no brinda seguridad al alumno; de igual manera referente a la plataforma deportiva necesita ser hecha de cemento porque solo es de tierra y provoca continuas alergias respiratorias. El cuarto donde se hospedan los profesores está en muy mal estado, con paredes agrietadas y es de material adobe que en cualquier momento puede colapsar. El laboratorio de cómputo se encuentra en mal estado, solo hay 2 computadoras, haciendo difícil el dictado de clases y que funcionan con batería.5. OBJETIVOS DEL PROYECTO
  • 6. 5.1. OBJETIVO PRINCIPAL Obtener recursos financieros necesarios para la una adecuada infraestructura y adquisición de material educativo que cubra las necesidades de los alumnos referente al proceso aprendizaje-enseñanza 5.2. OBJETIVO ESPECÍFICO a. Mejorar la infraestructura del IEGECOM Unión Apawi con la adquisición suficiente de equipo de tecnología de punta: internet, software educativo y fluido eléctrico. b. Socializar y concientizar a toda la comunidad del caserío de Chamcas sobre la importancia de contar con ambientes adecuados para que sus hijos puedan recibir un aprendizaje adecuado contando con laboratorios para el área de CTA y otros para la biblioteca, la dirección y el hospedaje. c. Ofrecer una educación de excelencia y competitiva mediante el apoyo de una infraestructura actualizada6. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA Y SUS CAUSAS Frente a los numerosos desafíos del porvenir, la educación constituye un instrumento indispensable para que la humanidad pueda progresar; entonces, el Estado, es el encargado de proveer educación básica pública de calidad. La provisión de este servicio la mediremos a través de dos indicadores: cobertura y calidad. Sin embargo, la tipología de proyectos de Educación ejecutados hasta ahora, contribuyen a mejorar, ampliar, modernizar y/o recuperar capacidad prestadora del servicio educativo, asegurando adecuadas condiciones físicas y contribuyen a mejorar la calidad de la prestación del servicio porque están relacionados explícitamente a condiciones físicas para la prestación del servicio educativo, pues la calidad educativa se debe traducir en que la población escolar este adecuadamente atendida. 6.1. DETERMINACIÓN DE LAS PRINCIPALES CAUSAS Planteado el problema, ésta se deriva a partir de una serie de factores o causas que afronta la Institución Educativa, habiéndose identificado las siguientes: 6.1.1. CAUSAS DIRECTAS  Inadecuadas condiciones de infraestructura educativa.  Los ambientes de las aulas nº 1,2,3,4,5 no cumplen con las normas de diseño emanadas por el Ministerio de Educación en lo referente a ventilación,
  • 7. orientación e iluminación natural, y peor aún a los índices de ocupación por alumno; igualmente los servicios de energía eléctrica, agua y saneamiento se encuentran en total deterioro para dicha institución educativa.  Equipamiento limitado e inadecuado principalmente de mobiliario escolar y de material educativo en malas condiciones, deterioradas por el uso permanente.  Deficiencias en la gestión educativa  Es influenciado principalmente por el interés de las autoridades de la comunidad, quienes asumen la responsabilidad de llevar adelante el IEGECOM. 6.1.2. CAUSAS INDIRECTAS  Construcción de la infraestructura sin criterio técnico y no hay orientación en iluminación, ventilación.  El local presenta deterioro en su totalidad en techos, paredes, ventanas, así como goteras.  Actualmente la institución educativa cuenta con infraestructura educativa deficiente, en la dirección, biblioteca, y aulas además de no contar con infraestructura complementaria como ambientes administrativos, plataformas deportivas, servicios higiénicos adecuados y cerco perimétrico que mantenga la custodia e integridad de los estudiantes y docentes del centro educativo.  Débil compromiso de autoridades por mejorar el Nivel educativo.6.2. DETERMINACIÓN DE LOS EFECTOS DIRECTOS  El aprendizaje disminuye; el 60 % de los alumnos aprueban satisfactoriamente el grado respectivo en el nivel Secundario del IEGECOM UNIÓN APAWI.  Población escolar desmotivada, entre otros factores, a consecuencia de las condiciones antipedagógicas de los ambientes en los que se desarrolla las actividades de aprendizaje, por su deplorable estado de conservación de algunos ambientes de la Institución Educativa, la población escolar se encuentra desmotivada.
  • 8. 6.3. DETERMINACIÓN DE LOS EFECTOS INDIRECTOS  Incremento del ausentismo y deserción escolar, provocado debido a las condiciones y/o deficiencias en la cobertura de los servicios educativos hace que disminuya.  Deficiente formación integral del educando, al no alcanzar los niveles de efectividad, eficacia y eficiencia educativa, no se llega a lograr las competencias y capacidades programadas anualmente.  Dificultades de acceso al nivel de formación superior; al no cumplirse totalmente los planes curriculares y las metas anuales, así como por las condiciones inadecuadas de prestación de servicios educativos, dificultando la preparación adecuada y limita el acceso al nivel inmediato superior.  Disminución de los niveles de ingreso, que no permite mejorar las expectativas de calidad de vida. 6.4. DETERMINACIÓN DEL EFECTO FINAL  La deficiente formación integral del educando, las dificultades de acceso al mercado laboral y la disminución de los niveles de ingreso, conllevan al retraso socioeconómico de la población del caserío de Chamcas.  El nivel de vida del estudiante; vinculado entre otros, al ingreso familiar y al gasto público social y la forma de vida, vinculada a la cultura de formación integral y a las actividades socioeconómicas del estudiante y de su familia.7. ARBOL DE CAUSAS Y EFECTOS 7.1. MEDIOS 7.1.1. BUENAS CONDICIONES DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA  Proveer infraestructura construida con adecuadas condiciones de acuerdo a las normas y exigencias de la pedagogía moderna, brindando comodidad al educando; que cumpla con las normas de seguridad, orientación, iluminación, espacio, asoleamiento y ventilación para su aprendizaje. 7.1.2. MOBILIARIO EDUCATIVO APROPIADO  Proveer de mobiliario adecuado y suficiente a los requerimientos de la demanda educativa para la formación Secundaria. 7.1.3. GESTIÓN EDUCATIVA RESPONSABLE  Incentivar a una gestión responsable por parte de las autoridades a través de los compromisos firmados durante la elaboración de los estudios de pre
  • 9. inversión y los beneficios profesionales que pueden obtener por mejorar la educación peruana. 7.1.4. MEDIOS FUNDAMENTALES 7.1.4.1. CONSTRUCCIONES CON CRITERIOS TÉCNICOS Nueva infraestructura educativa que cubra la demanda deficitaria que presenta la institución educativa: Aulas, laboratorio, Biblioteca, taller de aula virtual, vivienda para docentes, servicios higiénicos, cerco perimétrico, plataformas deportivas, corredor de modulo administrativo y veredas para el ambiente de laboratorio; que mejore la situación de su infraestructura. Infraestructura educativa adecuada a las necesidades del centro educativo, que cumplan las exigencias de normatividad educativa. 7.1.4.2. INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA INTEGRAL Proveer de infraestructura necesaria e integral: Aulas, biblioteca, laboratorio, taller, vivienda para docentes, deportivo, saneamiento y seguridad, que brinde los servicios de manera adecuada, condiciones primordiales que exige el Ministerio de Educación. 7.1.4.3. MOBILIARIO EDUCATIVO ADECUADO Proveer mobiliario escolar de acuerdo a normas de diseño dadas por el sector educación para la educación Secundaria, de modo que cumpla las condiciones de confort y diseño. 7.1.4.4. INTERÉS DE LAS AUTORIDADES POR MEJORAR EL NIVEL EDUCATIVO DE LA INSTITUCIÓN. Están interesados en el mejoramiento de la infraestructura educativa de dicha institución resultado de dicho esfuerzo en el presente proyecto, así como hacer cumplir los compromisos firmados durante la elaboración del estudio de pre inversión.7.2. FINES 7.2.1. FINES DIRECTOS Población escolar motivada; al brindar las condiciones adecuadas en el proceso enseñanza-aprendizaje, se busca que los alumnos se sientan motivados e interesados a lograr los siguientes retos, que son los pilares de la educación: Aprender a hacer, Aprender ser y Aprender a convivir gracias a un ambiente más agradable.
  • 10. 7.2.2. FINES INDIRECTOS La formación integral del educando en los aspectos social, político, religioso, económico y familiar para que sean personas útiles en la sociedad y que en el futuro estos sean profesionales y así mejorar el nivel de vida de nuestro entorno y por ende de la sociedad.Disminución del ausentismo y deserción escolar; consideramos que la parte física de la institución educativa es la imagen, el espejo y a su vez despierta el interés de ser parte integrante de la institución, en alguna medida influye positivamente la infraestructura adecuada y el mobiliario escolar en buenas condiciones, motivando que los alumnos no deserten y concluyan sus estudios secundarios. Mejor acceso a formación superior; el mejoramiento de la infraestructura contribuirá a la mejor preparación de los alumnos los mismos que ayudarán al ingreso a las instituciones superiores universitarias y no universitarias, mejorando el acceso al mercado laboral; se pretende formar alumnos adecuadamente capacitados para ser útiles en la sociedad, capaces de crear su propio mercado laboral, gracias a la infraestructura y mobiliario adecuado 7.2.3. FIN FINAL La adecuada formación integral del educando, las oportunidades de acceso al mercado laboral y el incremento significativo de los niveles de ingreso, conllevan al desarrollo socioeconómico del caserío chamcas, que permitirá superar en forma significativa la pobreza en el ámbito del distrito de la Encañada.8. FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN: HORIZONTE DE INFLUENCIA DEL PROYECTO 8.1. AREA DE INFLUENCIA Cabe indicar que, la Institución Educativa del nivel secundario más cercana es Toldopata localizado aproximadamente a ….km. respectivamente, y que para desplazarse se demora en promedio 30min. a pie y 15 min en bicicleta por trocha carrozable, situación crítica que dificulta el acceso de la población escolar si pretendemos racionalizar el servicio educativo al atender la demanda de esta institución educativa . 8.2. ANALISIS DE DEMANDA
  • 11. POBLACIÓN DE REFERENCIA.- Está constituida por el total de la población del ámbito de influencia del proyecto que enmarca el total de la población estimada a nivel del distrito de la Encañada, que asciende a 285 habitantes, de los cuales el 10 % son adolecentes entre 14 y 20 años que representa la población en edad escolar en educación secundaria, que en alguna medida se involucra con el presente Proyecto. POBLACIÓN DEMANDANTE.- Constituido por la población escolar del ámbito de influencia directo del Proyecto, en este caso la población estudiantil de la Institución Educativa Secundaria IEGECOM del distrito de la Encañada (objeto de intervención) que asciende a 95 alumnos y que demandan los servicios que brinda el proyecto en el año 20138.3. ANALISIS DE OFERTA 8.3.1. OFERTA EN LA SITUACIÓN ACTUAL Que algunos ambientes muestran ligeramente elevados los índices promedio de espacio por alumno (lo recomendable es 1.3 m2/alumno), lo que significa que la distribución cuantitativa de alumnos por sección es adecuada (en promedio de 19 alumnos por aula), aspecto que nos muestra que no existe hacinamiento. Se observa que la población escolar en cada ambiente, garantiza las metas mínimas de atención (R.M. 310-2003-ED), al no proceder la posible fusión de secciones por la cantidad de metas de atención por grado respectivamente. 8.3.2. OFERTA REAL Las aulas en deterioro (1,2,3,4,5) y los que no corresponden a aulas: como la Dirección, Secretaría, Sala de Profesores, Biblioteca, Laboratorio, etc. no forman parte de la oferta.Los índices de capacidad máxima de alumnos por aula: (ocupación) recomendados para instituciones educativas de educación secundaria es de 1.3 m2. por alumno. 8.3.3. OFERTA SITUACION Queremos precisar que en las condiciones actuales de funcionamiento, la Institución Educativa presenta los siguientes aspectos: No es posible la implementación de un segundo turno por las razones expuestas anteriormente. Imposible la fusión de grados/secciones en otra institución educativa (porque carecen de la suficiente infraestructura y están demasiado lejos), ni en el mismo, pues implicaría relativo hacinamiento de alumnos en una sección.
  • 12. Los índices de ocupabilidad son favorables Y no es posible ensayar la optimización de la oferta; dado que se ha intentado en reorganizar la demanda en función a secciones con mayor número de alumnos a aulas más grandes respetando los índices de ocupación; encontrándose la misma tendencia a la realidad actual. Los alumnos de los grados y secciones que sus aulas están en condiciones de deterioro y aquellos que no se adecuan a las actividades técnico pedagógicos, se siguen considerando simplemente como referencia de éste hecho al no existir alternativas de solución9. PROYECTO DE LA DEMANDA La proyección de la demanda se ha tomado en cuenta los datos de los estudiantes matriculados durante los últimos cinco años, con la metodología de tasa de crecimiento promedio inter anual se determina un relativo crecimiento vegetativo de la población escolar (tanto en el total, como por grados y secciones). Se puede observar en los últimos cinco años, una tasa de crecimiento inter anual positiva lo que implica un crecimiento año tras año, de modo que dichos índices por metodología deben ser considerados las tasas de crecimiento promedio; con esta consideración, se proyecta la demanda para los próximos 10 años.10. PROYECTO DE LA OFERTA REAL Lógicamente al no encontrarse alternativas de optimización (tomando en cuenta el número mínimo de alumnos por aula según la R.M. 310-2003-ED, establece 35 a 45 alumnos cómo máximo por sección; sin embargo por otro lado la brecha oferta-demanda es significativa y se demuestra que no es posible cubrir, porque los resultados del balance, muestran cifras negativas. así, como en todos los grados y secciones las aulas de la institución educativa no cubren a la población demandante. Por lo que, en total son 13 ambientes, constituidas por 5 aulas, 01direccion, 01 laboratorio, 01 biblioteca, 01 taller de aula virtual, 01 vivienda para docentes, 02 servicios higiénicos, plataforma deportiva, veredas del ambiente de laboratorio, y cerco perimétrico11. PLANTEAMIENTO DE ALTERNATIVAS A partir de los medios fundamentales que se presentan en el árbol de objetivos, se realiza el planteamiento de alternativas, dado que tienen relación directa con las causas indirectas y son directamente atacables con la propuesta de acciones concretas orientadas a lograr cada uno de los medios fundamentales, de manera que se derivan sobre la base de la combinación de acciones de planteamiento de alternativas de intervención12. SISTEMA CONSTRUCTIVO
  • 13. 12.1. NUMERO DE AMBIENTES En total son 13 ambientes, constituidas por 5 aulas, 01direccion, 01 laboratorio, 01 biblioteca, 01 taller de aula virtual, 01 vivienda para docentes, 02 servicios higiénicos, plataforma deportiva, veredas del ambiente de laboratorio, y cerco perimétrico 12.2. TIPO DE SISTEMA ESTRUCTURAL Y MATERIALES El sistema estructural será con estructuras de concreto armado en columnas y vigas de tipo aporticado, se agrega el uso de material ladrillo cocido y con cemento.13. COSTOS DEL PROYECTO 13.1. ESTIMACIÓN DE COSTOS Los costos de operación y mantenimiento se encuentran constituidos por: 13.2. COSTOS DE OPERACIÓN Son los costos que se incurren de forma permanente y continúa para el funcionamiento de la Institución Educativa de acuerdo a sus funciones y atribuciones, que asegure la adecuada prestación del servicio. • Remuneraciones del personal directivo, docente y administrativo. • Pago de servicios básicos (luz, agua, teléfono, internet, etc.). Costos de Mantenimiento.- Son los costos que se asumen al desarrollar un conjunto de actividades, operaciones y cuidados necesarios para que la infraestructura y equipos educativos conserven su condición normal de operación • Conservación y mantenimiento de instalaciones eléctricas y sanitarias. • Conservación y mantenimiento de pisos, muros y techos. • Conservación y mantenimiento de equipos. De Inversión.- Los costos de inversión del proyecto comprenden los siguientes rubros: • Intangibles: comprende gastos no físicos, necesarios para iniciar la implementación del proyecto • Activos fijos: comprende terreno, obras civiles, mobiliario y equipos.
  • 14. • Supervisión: comprende los gastos de supervisión de las obras civiles • Imprevistos: comprende gastos no previstos en la ejecución del proyecto • Estimación de costos unitarios  Para construir el aula de 1er Grado: S/. 10 000  Para construir el aula de 2do Grado: S/. 10 000  Para construir el aula de 3er Grado: S/. 10 000  Para construir el aula de 4to Grado: S/. 10 000  Para construir el aula de 5to Grado: S/. 10 000  Instalaciones eléctricas: S/.500  Instalaciones sanitarias: S/.3000 • Presupuesto consolidado para el laboratorio de CTA  Para construir el laboratorio de CTA: S/. 15 000  Mano de Obra: S/. 400014. IMPACTO AMBIENTAL Este proyecto no afectará el medio ambiente, tener un IEGECOM en buenas condiciones ayudará a dar una buena educación y a enseñarles sobre el cuidado del medio ambiente concientizándolos para que se mantenga la naturaleza viva.15. MATRIZ DEL MARCO LÓGICO  Lograr el desarrollo económico del caserío de Chamcas a través de la adquisición del aprendizaje.  Disminuir el ausentismo y la deserción escolar para eliminar el analfabetismo.  Apoya la gestión educativa para mejorar el servicio educativo.  Mantenimiento permanente de la infraestructura  Mobiliario educativo adecuado  Construcción de plataforma deportiva.  Construcción de Cerco perimétrico  Informes de las Unidades de Seguimiento.  Módulos de mobiliario escolar, para las aulas, docentes y laboratorio. 15.1. RECURSOS 15.1.1. RECURSOS HUMANOS: Alumnos, profesores, directores y padres de familia 15.1.2. RECURSOS ECONÓMICOS: Recursos Propios De La Municipalidad De La Encañada Y De La Apafa 15.1.3. RECURSOS MATERIALES:Infraestructura De La Institución Educativa.
  • 15. 16. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADESACTIVIDADES CRONOGRAMA 2013 E F M A M J J A S O N DDiagnóstico del x xproblemaSensibilización xPlanificación xElaboración del x x xProyectoPresentación del xproyectoEjecución del x x xProyectoEvaluación del xproyecto17. METODOLOGIA 17.1. EVALUACIÓN EX – ANTE Realizaremos un previo análisis de cuerdo al diagnóstico,tomando en cuenta los factores anticipados en el proceso a decidir. 17.2. EVALUACIÓN EX - POST: Cuando el proyecto ya está en ejecución o ha concluido y las decisiones se adoptan a base de los resultados efectivamente alcanzados y se busca ver el uso futuro de la experiencia realizada. 17.3. SEGUIMIENTO, CONTROL Y EVALUACIÓN 17.3.1. EVALUACIÓN EXTERNA La realizan personas ajenas a la organización, generalmente son evaluadores con mayor experiencia en actividades de esta especie se considera una evaluación más objetiva por ser realizada por alguien que no pertenece a la organización.
  • 16. 17.3.2. EVALUACIÓN INTERNA El evaluador es una persona parte del proyecto: docentes, comunidad, director y padres de familia y alumnos. 17.3.3. EVALUACIÓN MIXTA: Se combina la evaluación externa y la evaluación interna. Esto permite que evaluadores externos realicen su trabajo en estrecho contacto y con la participación de los miembros del proyecto a evaluar: municipalidad distrital de la Encañada 17.3.4. EVALUACIÓN PARTICIPATIVA: En esta evaluación también son consultados los beneficiarios: alumnos.18. CRITERIOS BASICOS EN LA EVALUACION DELPROYECTO 18.1. COHERENCIA Donde se analiza en función del grado de integración lógica de los distintos componentes del proyecto : Objetivos,actividades, recursos, indicadores, factores externos. 18.2. PERTINENCIA Donde se analiza la capacidad del proyecto para dar respuesta a las necesidades o problemas reales de los grupos y sujetos involucrados, En esta instancia debemos considerar también los recursos disponibles para lograr los objetivos. 18.3. RELEVANCIA Donde analizamos el grado de significado de las acciones y resultados para los sujetos involucrados en el proyecto.
  • 17. MATRIZ DEL PROYECTO OBJETIVO GLOBAL INDICADORES FACTORES EXTERNOSObtener recursos financieros necesarios para la adecuada 1. Buenas condiciones de 1. Construir del IEGECOMinfraestructura y adquisición de material educativo. Infraestructura UNION APAWI con tecnología de punta. OBJETIVO ESPECIFICO 2. Mobiliario educativo apropiado 2. Socializar y concientizar a- Mejorar la infraestructura del IEGECON unión Apawi.- Socializar y concientizar a la comunidad del caserío toda la comunidad del caserío Chamcas sobre la importancia de contar con adecuados ambientes para sus hijos. de chamcas.- Ofrecer una educación de excelencia y competitiva. - Construir un laboratorio de CTA. RESULTADOS 3. Gestión Educativa responsable 3. Infraestructura Actualizada GRUPOS BENEFICIARIOS 4. Construcción con criterios- Estudiantes, profesores, directores del IEGECON UNION 5. Infraestructura Integral APAWI. 6. Interés de las autoridades para mejorar el nivel educativo. ACTIVIDADES BienesServicios 4. Lograr una Educación de- Diagnostico del Problema - Material de enseñanza- Sensibilización Servicio básico calidad con adecuados- Planificación. - Material del laboratorio Servicio no personales bienes y servicios. - Material eléctrico Mantenimiento y - Material de limpieza reparación - Material deportivo y musical
  • 18. ARBOL PARA ANALIZAR OBJETIVOS
  • 19. ÁRBOL PARA ANALIZAR ALTERNATIVAS.Objetivo Global Indicadores Fuente de Factores verificación Externos.Obtener recursos - Participación Registro de asistencia Que las autoridades,financieros permanente en un 90% padres de familia senecesarios para la de los padres de familia involucren en lasadecuada participar actividades delinfraestructura y adecuadamente. IEGECOM.adquisición de - Unión de padres de Registro de evaluación Que lleguen a unmaterial educativo. familia, docentes y acuerdo pacifico para alumnado. disminuir los conflictos negativos. Comparación de resultados previos de clima escolar con resultados de estudio actual.
  • 20. ARBOL PARAEL ANALISIS DEL PROBLEMA Disminución del Nivel de vida de estudiante Nivel de Ingreso vinculado al ingreso familiar Dificultad de acceso al y al gasto publico. Población escolar nivel de formación Desactivada superior Deficiente formación Deficiente formación Integral del Educando Disminución del integral del educando. Aprendizaje Incremento de ausentismo y deserción escolar Efecto Final Efectos Directos Efectos indirectos Mala infraestructura inadecuado servicios educativos del IEGECOM UNION APAWI. CAUSAS DIRECTAS CAUSAS INDIRECTASInadecuada condiciones de Los ambientes 1, 2, 3, 4, 5. No Construcción de lainfraestructuras educativa. cumplen con las normas de infraestructura sin criterio diseño emanadas por el técnico. ministerio de educación. El local presenta deterioro en su totalidad.Equipamiento limitado Deficiencias ene inadecuado. la gestión educativa. Infraestructura Educativa deficiente. Es influenciado por el interés de las autoridades de la comunidad
  • 21. ESQUEMA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓNINTRODUCCIÓN 1. DATOS INFORMATIVOS DEL PROYECTO 2. JUSTIFICACIÓN 3. MARCO DE REFERENCIA 3.1. RESEÑA HISTÓRICA 4. DIAGNÓSTICO DEL PROBLEMA 5. OBJETIVOS DEL PROYECTO 5.1. OBJETIVO PRINCIPAL 5.2. OBJETIVO ESPECÍFICO 6. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA Y SUS CAUSAS 6.1. DETERMINACIÓN DE LAS PRINCIPALES CAUSAS 6.1.1. CAUSAS DIRECTAS 6.1.2. CAUSAS INDIRECTAS 6.2. DETERMINACIÓN DE LOS EFECTOS DIRECTOS 6.3. DETERMINACIÓN DE LOS EFECTOS INDIRECTOS 6.4. DETERMINACIÓN DEL EFECTO FINAL 7. ARBOL DE CAUSAS Y EFECTOS 7.1. MEDIOS 7.1.1. BUENAS CONDICIONES DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA 7.1.2. MOBILIARIO EDUCATIVO APROPIADO 7.1.3. GESTIÓN EDUCATIVA RESPONSABLE 7.1.4. MEDIOS FUNDAMENTALES 7.1.4.1. CONSTRUCCIONES CON CRITERIOS TÉCNICOS 7.1.4.2. INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA INTEGRAL 7.1.4.3. MOBILIARIO EDUCATIVO ADECUADO 7.1.4.4. INTERÉS DE LAS AUTORIDADES POR MEJORAR EL NIVEL EDUCATIVO DE LA INSTITUCIÓN. 7.2. FINES 7.2.1. FINES DIRECTOS 7.2.2. FINES INDIRECTOS 7.2.3. FIN FINAL 8. FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN: HORIZONTE DE INFLUENCIA DEL PROYECTO 8.1. AREA DE INFLUENCIA 8.2. ANALISIS DE DEMANDA 8.3. ANALISIS DE OFERTA
  • 22. 8.3.1. OFERTA EN LA SITUACIÓN ACTUAL 8.3.2. OFERTA REAL 8.3.3. OFERTA SITUACION9. PROYECTO DE LA DEMANDA10. PROYECTO DE LA OFERTA REAL11. PLANTEAMIENTO DE ALTERANATIVAS12. SISTEMA CONSTRUCTIVO 12.1. . NUMERO DE AMBIENTES 12.2. TIPO DE SISTEMA ESTRUCTURAL Y MATERIALES13. COSTOS DEL PROYECTO 13.1. ESTIMACIÓN DE COSTOS 13.2. COSTOS DE OPERACIÓN14. IMPACTO AMBIENTAL15. MATRIZ DEL MARCO LÓGICO 15.1. RECURSOS 15.1.1. RECURSOS HUMANOS: 15.1.2. RECURSOS ECONÓMICOS: 15.1.3. RECURSOS MATERIALES:16. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES17. METODOLOGIA 17.1. EVALUACIÓN EX – ANTE 17.2. EVALUACIÓN EX - POST: 17.3. SEGUIMIENTO, CONTROL Y EVALUACIÓN 17.3.1. EVALUACIÓN EXTERNA 17.3.2. EVALUACIÓN INTERNA 17.3.3. EVALUACIÓN MIXTA: 17.3.4. EVALUACIÓN PARTICIPATIVA:18. CRITERIOS BASICOS EN LA EVALUACION DELPROYECTO 18.1. COHERENCIA 18.2. PERTINENCIA 18.3. RELEVANCIA
  • 23. ANEXOS

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