1. ENTRECRUZAMIENTOS CURRICULARES
ESCUELA PRIMARIA “LIC. ADOLFO LÓPEZ MATEOS”
CLAVE DEL CENTRO DE TRABAJO: 21DPR2388O
DOCENTE: LORENA MEJIA GARCIA
GRADOS: SEGUNDO, TERCERO Y CUARTO
TEMA: VIOLENCIA ESCOLAR
Entrecruzamientos
Curriculares Grado Grado que imparto Grado Logros
(asignaturas) anterior (contenidos, superior indispensables
Aprendizajes (contenidos, propósitos, (contenidos, para los
esperados propósitos, ámbitos, temas) propósitos, estudiantes del
ámbitos, ámbitos, siglo XXI
temas) temas)
Español Ámbito: Practica
B. II Respeta y social del lenguaje: .Aprender de y
valora la Investigar sobre la trabajar
diversidad social y historia familiar para colaborativamente
cultural de las compartirla. con personas que
personas. representan
diversas culturas,
religiones y estilos
de vida, con un
espíritu de
respeto mutuo y
de diálogo abierto
en contextos
personales, de
trabajo y
comunitarios.
Matemáticas
Ciencias Naturales Contenidos:
B. I Explica la Evaluaciones de .Articular
importancia de situaciones de pensamientos e
manifestar sus riesgo para la ideas con claridad
emociones y integridad física de y efectividad
sentimientos ante niñas y niños desde mediante
situaciones de sus emociones y comunicación oral
riesgo para sentimientos. y escrita.
prevenir la Acciones de
violencia escolar y prevención del
el abuso sexual. abuso sexual y
escolar.

2. Estudio de la
entidad
donde vivo
Formación Cívica Ámbito: Aula Ámbito: Aula Ámbito: Aula
y Ética Contenidos: Contenidos: Contenidos: .Articular
B.I Aprecia las Mi sentir y tu I.Único e inigualable Derecho a pensamientos e
características sentir son Qué características ser ideas con claridad
físicas, importantes físicas comparto protegidos y efectividad
emocionales y Cómo nos con otros niños. contra mediante
culturales que le damos cuenta Qué rasgos físicos, maltrato, comunicación oral
dan singularidad y de que una emocionales y abuso o y escrita
respeta la de los persona está culturales me hacen explotación
otros niños. alegre, triste, distinto de otros En qué
.Demostrar
B. II Expresa sus enojada, niños. Por qué cada consiste el habilidad para
emociones sin preocupada, niño es singular e derecho de trabajar
violencia y respeta sorprendida o irrepetible. Por qué los niños a efectivamente con
las expresiones de avergonzada. todos los niños ser diversos grupos
sentimientos, y
necesidades de
Cómo es el
rostro y el
merecemos respeto
independientemente
protegidos
contra toda
.Actuar con
flexibilidad y
otras personas. cuerpo en de nuestras forma
voluntad para
B. III Argumenta cada una de características de
ayudar en la
contra situaciones esas físicas, emocionales abandono,
realización de los
de falta de emociones. y maltrato,
acuerdos
equidad y Cómo me culturales. abuso y
necesarios para
discriminación siento cuando II. Compartiendo explotación.
alcanzar una
que observa en su alguien sentimientos con los Por qué
meta común
entorno. cercano está demás tengo
B. IV alegre, triste o De qué manera derecho .Asumir
Promueve el enojado. puedo expresar mis a ser responsabilidad
establecimiento de Cómo influye ideas y sentimientos protegido compartida para
acuerdos que en quienes sin violencia. Por contra toda trabajar de
concilian intereses me qué es importante forma de manera
individuales y rodean el que escuchar las ideas y abuso físico colaborativa.
colectivos. yo esté sentimientos de o mental
B. V Distingue en alegre, triste o otras personas. (incluyendo .Flexibilidad y
los conflictos enojado. Por Cómo expreso mi malos tratos, adaptabilidad
cotidianos: las qué es afecto a las abuso y Iniciativa y auto
partes conveniente personas que explotación dirección
involucradas, los expresar quiero. sexual). Qué
intereses y puntos emociones sin III. Las diferencias instituciones .Habilidades
de vista, los dañar a los nos enriquecen se encargan sociales y

3. acuerdos y demás. Cuándo me han de proteger transculturales
desacuerdos. Ámbito: Aula rechazado por ser los derechos Productividad y
Valora la Contenidos: diferente a los de la niñez. confiabilidad
convivencia Todos demás. Cuándo he Ámbito: Aula
pacífica y sus merecemos rechazado Cuento
beneficios. respeto a alguien por ser hasta 10
Valora la Cómo se diferente. De qué Por qué la
existencia de siente una formas se expresa pérdida de
opiniones y persona que el rechazo control de
posturas diversas. es ridiculizada a personas y mis
Participa en por sus grupos. Qué puedo emociones o
consultas o características hacer cuando impulsos
votaciones para la personales o observo que las puede
toma de acuerdos condición personas afectar
orientados al social. Qué son rechazadas por mi dignidad
beneficio personal formas de su edad, aspecto o la de otras
y colectivo. discriminación físico, etnia, lengua, personas.
existen. género, estrato Cómo puedo
Qué casos socioeconómico o canalizar mi
conocemos lugar de origen. enojo
en la escuela IV. Diferentes sin agredir a
o fuera de funciones de las los demás.
ella. Qué normas y las leyes
podemos Para qué sirven las
hacer normas y las leyes.
para que esto Quién elabora las
no ocurra en normas y leyes.
los grupos de Cómo sería la
los que convivencia sin
formamos ellas. Qué pasa
parte. cuando no todos las
Ámbito: cumplen.
Ambiente Cuál es la función
escolar y vida de las autoridades
cotidiana. en el cumplimiento
El reglamento de las normas
escolar y leyes.
Qué reglas Aprendiendo a ser
rigen la vida democráticos
escolar. Qué De qué manera se
reglas en el toman decisiones y
aula acuerdos en su
favorecen casa, escuela y
nuestro localidad. Quiénes
desarrollo participan. Por qué
como es importante
personas. considerar los

4. Cómo lograr puntos
que las reglas de vista e intereses
sean de las diferentes
conocidas y personas. Qué
se apliquen a mecanismos se
todos. pueden
Ámbito: Aula emplear para tomar
Nosotros nos decisiones que
educamos satisfagan a todos.
para la paz V. Transversal
En qué Juntos contra la
ocasiones se violencia
llega a discutir Indagar y
porque no se reflexionar
ponen de Qué es la violencia.
acuerdo en Qué acciones
qué o cómo violentas identifico
jugar. Cómo en mi salón,
lo han escuela
resuelto. En y comunidad.
qué formas Quiénes han sido
puede víctimas de alguna
aparecer la de estas acciones.
violencia. Qué puedo hacer
Cómo nos para evitar que
sentimos otros actúen con
cuando violencia hacia los
tenemos un compañeros.
conflicto con Dialogar
alguien: Qué relación hay
tristes, entre la falta de
asustados, respeto a los
enojados. Por derechos de las
qué conviene personas y
a todos la violencia. Cómo
defender la puedo prevenir
paz. situaciones
violentas.
Educación Física Contenidos:
B. V Identifica la .Construyen
forma de Diferenciación entre comprensión a
expresarse sí mismo y con los través de, y entre,
corporalmente demás, centrando la las asignaturas
diferenciando atención curriculares
estados de ánimo, en las sensaciones básicas, así como
emociones y exteroceptivas, en temas
sentimientos. interoceptivas y interdisciplinarios

5. propioceptivas, del Siglo XXI
así como en las
posibilidades
motrices y
expresivas que
puede manifestar.
¿Cómo he
cambiado?
¿En qué somos
parecidos y
diferentes de los
demás?
¿Por qué no
sentimos lo mismo
ante estímulos
externos?
Educación Eje: Expresión .
Artística Elaboración de Construyen
B. II Representa situaciones reales o comprensión a
situaciones ficticias para través de, y entre,
dramáticas reales representar las asignaturas
o ficticias. diversas escenas curriculares
de una básicas, así como
obra teatral. en temas
interdisciplinarios
del Siglo XXI

6. Las instituciones deben ir más allá de un enfoque por competencias
porque ésta forma permite trabajar de forma holística e integrada a fin
de conseguir un aprendizaje sólido, orientado a los resultados y a la
satisfacción personal y en un futuro, profesional.
El estudiante debe tomar parte activa en el proceso de aprendizaje de
forma que él pueda hacer sus propios descubrimientos y aprendizajes
de valor, pueda experimentar y formar conciencia de sus
competencias y áreas a desarrollar.
La interdisciplinariedad tiene como principio asociar los conocimientos
y habilidades adquiridos en cada disciplina de estudio y combinarlos
para un mejor desempeño, superando la disciplinariedad, la
separación, la fragmentación de conocimientos, a su vez se
caracteriza por la flexibilidad, la adecuación y el enriquecimiento de los
aprendizajes a través de los diferentes puntos de vista de los distintos
campos del saber.
Es una herramienta valiosa para lograr la educación integral, más
completa que prepara a los estudiantes para enfrentar la realidad.