1. Materia: Evaluación Educativa.
Caso Integrador.
Asesora: Nancy Daniela González Pérez
Alumna: Dolores de Luna de Loza
Fecha de entrega 12/06/13

2. contextualización
¿Qué es un objeto a evaluar?
Es el análisis para entender los resultados obtenidos del objeto ya sea
para dar soluciones a problemas, situaciones existentes o implementar nuevos
objetivos.
Organización de la evaluación.
•diseño o planificación previa del proceso evaluativo.
•según interés del evaluador.
•Periodos de obtención de datos, continuos y permanentes.
•Definir los principales actores y sus respectivos roles, usuarios de la
evaluación (utilizarán los resultados); diseñadores (instrumentos); especialistas
(preparan los reportes y los comunican a través de diversos medios) los investigadores
evaluativos y evaluado o metaevaluadores

3. Proceso evaluativo contempla 4 fases
• Identificación de una problemática
• Validación de problemas
•Emisión de juicios de valor
•Sistematización de resultados.
•
Obtención de indicadores
• Evidencia que faciliten la evaluación
•Identificar cambios logrados y su impacto
•Que orienten a la toma de decisiones y distribución de recursos
•
Requisitos
•Confiable, precisión y consistencia en la medición.
•Validez, criterio y contenido.

4. INTRODUCCION
La evaluación se realizara al Programa Nacional de Lectura.
La Estrategia Nacional 11+5 Acciones para integrar una comunidad de lectores y
escritores, ciclo escolar 2012-2013
Se caracteriza por señalar las responsabilidades de cada una de las figuras educativas
para garantizar la instalación y uso de la biblioteca escolar; la integración, registro y
funcionamiento del Comité de Lectura y Biblioteca.
El docente debe dar promoción actividades permanente, seguimiento y evalúe las
actividades que desarrolla en su proyecto de biblioteca.

6. La descripción del objeto a evaluar
Estándares Nacionales de Habilidad Lectora, estudio en el que fija cuáles deben
ser sus capacidades mínimas de velocidad lectoras, fluidez y comprensión de
los alumnos de primaria, para hacer de esta práctica.
La SEP y el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación determinan que los
alumnos de cuarto deben de ser capaces de leer, entre 100 y 114 palabras por minuto en
voz alta.
Con la comprensión lectora (porcentaje de palabras entendidas), de forma que el dato
resultante indica la cantidad de palabras que el niño o niña consigue
Leer y Entender en un minuto.

7. Indicador de evaluación Instrumentos de evaluación a utilizar
Velocidad: Habilidad del alumno para
pronunciar palabras de un texto narrativo
en un determinado lapso de tiempo
Lectura seleccionada acorde con los
alumnos a evaluar y cronometro
Fluidez: Habilidad del alumno para leer en
voz alta con la entonación, ritmo, fraseo y
pausa apropiados que indican que el
alumno entiende el significado de la
lectura. Respetando la puntuación.
Escala de registro, valoración y gráfica:
dimensiones de la situación del tema a
evaluar
(Estándares Nacionales de Habilidad
Lectora)
Comprensión: la habilidad del alumno
para entender el lenguaje escrito.
Porcentaje de palabras entendidas, de
forma que el dato resultante indica la
cantidad de palabras que el niño o niña
consigue leer y entender en un minuto.
Lectores invitados al salón de clases
(padres de familia). La evaluación será la
participación de los padres y el desarrollo
de su lectura frente a grupo.
Análisis sociométricos:(técnica
cualitativa), fotografía de la asistencia de
padres de familia al salón para compartir
lectura con los niños. Durante 2 semanas.

8. Lugar donde se llevará a cabo la evaluación
Escuela 5 DE MAYO DE 1862,
primaria pública con Clave 14EPR0732K, Turno Matutino, González Gallo 280, Tepatitlán
de Morelos, Código Postal: 47600. Imparte formación académica de acuerda a los planes
oficiales de la SEP.
La población de esta institución es de nivel social bajo-medio.
Es una escuela que atiende un promedio de 650 alumnos, son 3 grupos de primero, 2 de
secundo, 2 de tercero, 2 de cuarto, 2 de quinto, y 2 de sexto. Es un plantel con biblioteca
que cuenta con equipo de cómputo, una cancha de volibol y futbol, 3 pequeños jardines una
dirección y una cocina.
El universo a evaluar
•Grupo de cuarto A, son 42 niños, de nivel social de bajo- medio. Entre estos niños se
encuentran 2 repetidores.
•En cuanto a los padres de familia evaluare los que se presenten durante 2 semanas.

9. El objetivo de la evaluación.
•Para conocer los verdaderos estándares de habilidad lectora en grupos de primaria.
•Para conocerla capacidad de comprensión, retención y reflexión sobre lo que se lee.
•Determinar habilidad para pronunciar palabras, en un determinado lapso de tiempo
•(Por minuto).
•Diagnosticar habilidad para leer en voz alta con entonación, ritmo, fraseo y pausas
inflexión de voz adecuada al contenido del texto, respetando las unidades de sentido y
puntuación.
•Con los lectores invitados al salón de clases (padres de familia). Se pretende hacer
cómplices de la promoción de actividades de lectura y escritura.

10. Metodología utilizada en el proyecto de evaluación
Cualitativa, Inductivo y descriptivo, análisis y la interpretación de la
información acerca de las actividades y resultados de los programas en
función de interesar a las personas a efectuar juicios de valor acerca
de aspectos específicos que afectan el desenvolvimiento de un programa.
Cuantitativa, obtención de indicadores y en el contraste con parámetros
es objetiva, hace uso de la estadística, usa muestras, utiliza datos sólidos
y repetibles, considera a una realidad estática, basada en la inducción
probabilística y resultados medibles y cuantificables.

11. Descripción de la metodología utilizada en mi proyecto.
Cuantitativa; números de alumnos, palabras leídas por minuto y asistencia de
los padres de familia a compartir una lectura con los alumnos.
Cualitativamente: lectura en voz alta tomando en cuenta, entonación, ritmo,
fraseo, pausa adecuada y entendiendo significados.
Descriptiva, porque tomare en cuenta factores que no permiten desarrollar la
habilidad lectora del alumno.
Numérica, porque daré a conocer con un formato y gráfica las palabras leídas
por alumno.

12. Lectura seleccionada con
248 palabras
Grado
escolar
Nivel requiere
apoyo, problema
en entonación,
ritmo, fraseo y
pausa adecuada.
Nivel se acerca al
estándar,
dificultad en
cuanto a ritmo,
entonación, fraseo
y pausa adecuada.
Estándar,
Entonación,
fraseo, pausa
adecuada y ritmo
apropiado. Puede
mejorar
Avanzado,
sin ninguna
dificultad
cuarto Menor de 85 De 85 a 99 De 100 a 114 Mayor de
114
Diseño de los instrumentos
Instrumento para determinar niveles de logro para velocidad lectora
según la SEP, palabras leídas por minuto (primaria)

13. Núm
.
Nombre del alumno Núm. Palabras
leídas por minuto
Nivel alcanzado
Diseño de los instrumentos
Escala de registro y valoración
Instrumento que utilizare para medir la velocidad lectora de alumnos de cuarto grado.
Elaboración de graficas de palabras leídas y niveles alcanzado.
Indicador de lectores invitados al salón de clases (padres de familia). Análisis
sociométricos, fotografía de ciertos
aspectos de un grupo en un momento dado.
Observación del interés o motivación de los alumnos de cuarto grado en el
momento de que se realicen lecturas

14. Técnicas para
interpretar, facultad de
dar sentido personal a
los datos
obtenidos, incluye
razonar, argument
ar, deducir, explic
ar, anticipar.
Autoobservación (el sujeto y
objeto se centra en uno
mismo)
Auto-registros
Diarios
Auto-biografías
Curriculum vitae
Directa(el hecho o el
elemento en su lugar natural
de acción)
Pautas de observación
Check list
Fichas
Indirecta:(Aprovechamoslas
observaciones de otras
personas o registros)
Entrevista
Cuestionario
Búsqueda de datos
Ficheros de autores y de Temas
On line
CD Rom
Lecturas de rastreo

15. Sistematizar información
Dar secuencia lógica a los procesos para obtener resultados.
Generar información para la toma de decisiones.
Información oportuna y confiable.
Requiere
Procedimientos:¿Quien me reporta?, ¿Cómo?, ¿Cuándo?.
Instrumentos: ¿Cuáles datos?, ¿Cuáles es el objetivo de la recopilación de la
información?, ¿selección de información?
Resultados: ¿a quien reporto?, ¿Qué reporto?.

16. Procesos de sistematización e interpretación de la información
Procedimiento para tomar la velocidad lectora.
1. – Seleccionar un texto adecuado al nivel del grupo.
2. – La velocidad Lectora es evaluada en forma individual, en un lugar tranquilo y
silencioso.
3. – Se instruye al alumno que lea lo más rápido posible y sin equivocarse por un
minuto. Se entrega una hoja que contenga la lectura seleccionada.
4. – Mientras el alumno lee, yo, marca en una copia de la lectura, todas las faltas
cometidas.
5. – Para calcular el número de palabras que lee cada alumno contare todas las
palabras, incluyendo la ortografía puntual leídas correctamente, restando los errores
(palabras mal pronunciadas, omisiones, palabras inventadas, reiteraciones, el no
respeto de los signos de puntuación).

17. Núm. Nombre del alumno Núm. Palabras leídas por minuto Nivel alcanzado
1 Aguirre Gutiérrez Jessica 77 Requiere apoyo
2 Arriaga Pérez Karina 53 Requiere apoyo
3 Badillo García José Alejandro 142 Avanzado
4 Barba Gallo Adriana 172 Avanzado
5 Becerra González Katherine 68 Requiere apoyo
6 Carbajal de Loza Estefany Guadalupe 125 Avanzado
7 Carbajal Ruiz Andrea Janette 117 Avanzado
8 Carrillo Córdova María Fernanda 122 Avanzado
9 Castañeda de León Abdón 113 Estándar
10 Cornejo Aceves Esmeralda 143 Avanzado
11 De la Mora Martín Valeria 123 Avanzado
12 De la Torre Barajas Luis Arturo 108 Se acerca al estándar
13 De la Torre Gómez Luis Ángel 135 Avanzado
14 De La Torre Leos Carlos Rafael 79 Requiere apoyo
15 Gómez Iñiguez Yessenia 97 Se acerca al estándar
16 González Gómez Fernando 117 Avanzado
17 Gutiérrez Franco Mara Guadalupe 142 Avanzado
18 Iñiguez Martha Estefanía 92 Se acerca al estándar
19 Jiménez Rodríguez Nancy J 104 Estándar
20 López Becerra Kevin Guillermo 118 Avanzado
21 Martin Gómez Aarón Missael 109 Estándar
22 Morreal Escoto Karen Vianney 99 Se acerca al estándar
23 Nájera Gómez Karen Iridiana 114 Avanzado
24 Navarro Flores Dafne Estefany 83 Requiere apoyo
25 Padilla Gutiérrez Marco A 99 Se acerca al estándar
26 Pérez de La Torre Alondra Lizbeth 125 Avanzado
27 Piña Durán Josué Arnoldo 152 Avanzado
28 Ramírez Gutiérrez Nataly 82 Requiere apoyo
29 Ramírez Padilla Joaquín 99 Se acerca al estándar
30 Ramírez Ramírez Samuel 118 Avanzado
31 Reyes Franco Carlos 121 Avanzado
32 Ríos Castellanos Arnulfo 156 Avanzado
33 Rojas Mendoza Alondra 104 Estándar
34 Romero Gutiérrez Yazmín 127 Avanzado
35 Sánchez Arias Brenda J 80 Requiere apoyo
36 Sandoval Sánchez Roberto S 122 Avanzado
37 Torres Ruíz María Guadalupe 64 Requiere apoyo
38 Vázquez Ildefonso Juan Diego 37 Requiere apoyo
39 Vera Díaz Jimena 142 Avanzado
40 Zigala Navarro Ivette 113 Estándar
Escala de registro, valoración, para medir la velocidad lectora de alumnos
Delos 44 alumnos que son solo fueron evaluados 40 que es el 91% de los alumnos
de cuarto grado.
Resultados

18. 1
2%
2
2% 3
4%4
5% 5
2%
6
4%7
4%
8
4%9
4%
10
4%
11
4%
12
3%
13
4%
14
2%
15
3%
16
3%
17
3%
18
4%19
3%
20
3%
21
4%
22
3%
23
5%
24
3%
25
4%
26
5%
27
4%
28
2%
29
2%
30
1%
31
0% 32
0%
Frecuencia de palabras
La frecuencia no es uniforme lo cual indica que no se
están realizando actividades para aumentar niveles de
lectura.

20. En cuantos lectores invitados al salón de clases, evalué la asistencia
de padres de familia al salón para compartir lectura con los niños.
Durante 2 semanas.
Los resultados fueron los siguientes solo asistieron 4 madres de
familia.

21. Metaevaluación
Descripción de tu desempeño como evaluador.
Considero que tuve un buen desempeño gracias a la comunicación que se estableció
entre los alumnos y yo, apoyo por parte del docente del grupo y director de la
institución.
Aciertos que obtuviste en el proceso de evaluación.
La elección de la institución, el grupo muy disciplinado donde siempre estaban
dispuestos a participar en la evaluación e incluso en su receso.
Logros que obtuviste en el proceso de evaluación.
Para mi fue como si perteneciera a la institución pues en todo momento tuve el apoyo
del director, docente y alumnos.
Aplicación de mis instrumentos en tiempo y forma con buenos resultados.
Fue una experiencia muy gratificante con aprendizajes personal y profesional
Fallas y errores durante el proceso de evaluación.
No puede realizar preguntas para evaluar comprensión lectora, puesto que los niños
tenían que prepararse para la olimpiada del conocimiento, concurso de lectura y
examen bimestral porque se adelanto por la feria de la ciudad.

22. Bibliografía
Metodología de evaluación cuantitativa. Extraída el 22 de marzo de
2013.
http://conocimientopractico.wordpress.com/article/caracteristicas-de-
la-metodologia-2sr10788nwjjj-26/
Montenegro Mejía Jaime. La evaluación cualitativa de la educación
superior mexicana, ¿Una perspectiva aplazada?, obtenida del
apartado de recursos el 22/03/13
Casanova Ma. Antonieta. Un modelo evaluador y su
metodología, obtenida el 22/03/13 desde
http://www.cucs.udg.mx/avisos/Martha_Pacheco/Software%20e%20h
ipertexto/Antologia_Electronica_pa121/casano5.PDF
Unidad 2 actividad 3 y integradora de la unidad 2
Unidad 3 preliminar y actividad 1