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Proyecto Eminus

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Proyecto sobre el uso de la plataforma EMINUS

Proyecto sobre el uso de la plataforma EMINUS

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  • 1. UNIVERSIDAD ATENAS VERACRUZANA “FALTA DE APLICACIÓN DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS POR DESCONOCIMIENTO DE SU USO POR PARTE DEL PERSONAL DOCENTE DEL CENTRO DE IDIOMAS DE XALAPA” IRMA AURORA SANTIAGO SAN MARTÍN EFRAIN OSTOA VILLALOBOS MARCELA LEON TORALES DOLORES CARRILLO COTO PROYECTOS EDUCATIVOS BASADOS EN TECNOLOGIA 402 23 de Enero de 2010
  • 2. INTRODUCCION Hoy por hoy, el mundo avanza a pasos agigantados enfrentando grandes cambios y avances en todos los ámbitos. En el aspecto educativo por ejemplo, el uso de la tecnología y la enseñanza de una segunda lengua se han convertido en herramientas indispensables para la educación de los jóvenes universitarios. Son muchas las instituciones educativas que se dedican a la enseñanza de los idiomas, y son muchas también, que se mantienen a la vanguardia de los cambios que el proceso educativo demanda. Una de estas instituciones es el Centro de Idiomas Campus Xalapa. Este proyecto es el producto del análisis FODA que se realizó en primer término para conocer las necesidades de dicha institución. De este estudio se tomó la necesidad de que los docentes manejen la plataforma EMINUS. Este proyecto lo iniciamos mencionando brevemente los antecedentes del Centro de Idiomas, después hablamos de los objetivos (general y específico) que se persiguen con este trabajo, se menciona también la teoría pedagógica y la metodología que se aplicará en el curso de taller virtual. Se incluye un cronograma del proyecto y por ultimo se explica sobre la evaluación de este. ANTECEDENTES A lo largo de los últimos 25 años se han atendido tanto a estudiantes universitarios inscritos en programas de licenciatura y de postgrado como al público general. Esto último como parte de los servicios de la universidad hacia la comunidad en general. En 1999 los Centros de Idiomas diversifican su atención hacia la comunidad estudiantil y reenfocan su atención hacia el público universitario de acuerdo a las estrategias del programa de trabajo del Rector Víctor A. Arredondo Álvarez (1998-2001). El Centro de Idiomas de Xalapa ofrece, desde 1999 el Taller de aprendizaje de Inglés I y II en modalidad presencial y autónoma. En el año 2001 se inicia la oferta
  • 3. de exámenes de acreditación de conocimientos en lengua inglesa a través de exámenes de competencias estandarizados; Posteriormente se crearon los programas de lengua inglesa (Taller de Inglés I y II) para que pudieran cumplir con la incorporación de “nuevas modalidades de aprendizaje” (aprender a aprender, autoaprendizaje y asistencia al Centro de Autoacceso principalmente) y reducción de horas en el salón de clase. Después de una ardua planeación y replanteamiento de la enseñanza del inglés bajo esta nueva perspectiva, el Centro de Idiomas Xalapa inicia sus actividades dentro de lo que se llamó en un inicio Nuevo Modelo Educativo (NME), actual Modelo Educativo Integral Flexible (MEIF)* en el año 1999, aumentando cada semestre su oferta. DESCRIPCIÓN DE LOS CURSOS En el cuadro siguiente podemos ver los tipos de cursos que son impartidos en el centro de idiomas. Código Descripción Color IBAS IINT INGLÉS 4 HABILIDADES IAVA TBAS INGLÉS TEXTOS FBAS FINT FRANCÉS FAVA MBAS ALEMÁN MINT OBAS ITALIANO OINT PBAS PORTUGUÉS LBAS LATÍN CBAS CHINO MANDARÍN JBAS JAPONÉS JINT *MEIF Formación Básica (estudiantes
  • 4. UV)Modelo Educativo Integral Flexible CURSOS EN LÍNEA CL (U.V. y público en general) (Negocios, Turismo y C. Salud) Cursos Duración Modalidad Inglés 4 Escolarizado, sabatino y 9 niveles habilidades autónomo. Inglés 3 niveles Escolarizado y autónomo. Com.Textos Escolarizado, sabatino y *Inglés MEIF(U.V.) 2 niveles autónomo. (Sólo alumnos U.V.) TOEFL 1 nivel Escolarizado Escolarizado, sabatino y Francés 9 niveles autónomo. Alemán 6 niveles Escolarizado y autónomo. Italiano 6 niveles Escolarizado y autónomo Portugués 3 niveles Escolarizado Chino Mandarín 6 niveles Escolarizado Latín 3 niveles Escolarizado y sabatino Japonés 6 niveles Escolarizado y sabatino Catalán 3 niveles Escolarizado Negocios 2 niveles Inglés Turismo 1 nivel Curso en línea Medicina 1 nivel NECESIDADES DE LA ESCUELA Actualmente, el Centro de Idiomas se encuentra en una etapa de transición ya que aumentó su número de niveles por curso, es decir, anteriormente eran los cursos de Inglés conversación de 6 niveles y actualmente son de 9 niveles.
  • 5. También, está rigiendo la aplicación del COMMON EUROPEAN FRAMEWORK (Estilo de trabajo Europeo) y la necesidad primordial de la escuela es elevar el nivel educativo de la institución y al mismo tiempo estandarizar criterios de evaluación y de programas de todos los cursos del idioma inglés: los de inglés conversación, los cursos sabatinos. La finalidad es poder permitir al alumno incorporarse de los cursos semanales a los sabatinos sin ningún problema, teniendo los mismos contenidos y criterios de evaluación. Sin embargo consideramos que la necesidad primordial es el capacitar a los docentes para usar las herramientas tecnológicas y mejorar su desempeño académico. Este trabajo se enfoca en este aspecto y por lo tanto tenemos los siguientes objetivos. OBJETIVO GENERAL El objetivo general de este proyecto es que el docente conozca la herramienta tecnológica EMINUS, identifique sus aplicaciones y use la plataforma para apoyar a sus alumnos al impartir sus cursos con la finalidad de que mejore su desempeño académico para beneficio del CIX. OBJETIVO ESPECÌFICO  Implementar un curso –taller para que el docente comprenda la importancia de la plataforma, se le explique la utilidad de la herramienta y realice actividades en ella. TEORIA PEDAGOGICA El curso-taller virtual para aprender a utilizar la plataforma EMINUS se pretende que sea basado en la teoría pedagógica de las competencias.
  • 6. Se promoverá que el docente ponga en práctica los 3 saberes del conocimiento, el teórico, el heuristico y el axiológico. Lo importante es que el docente se capacite. La formación docente también ha ocupado un lugar central en dichas reformas. Orientadas por los mismos principios recién mencionados, una especie de formulario garantiza un perfil común a todas ellas (Maués, 2003), en las cuales pueden ser identificados los siguientes trazos: “universidadización”/ profesionalización, formación práctica/ validación de las experiencias, formación continuada, educación a distancia y pedagogía de las competencias. (Oliveira, 2002). Con lo que respecta al primer conocimiento, el teórico, las actividades que el docente realizara, serán enfocadas a que adquieran la teoría sobre la importancia y el uso de las Tic en el salón de clases y de la tecnología web 2.0 dentro de la cual entra la plataforma EMINUS; en el aspecto heurístico las actividades que el docente realizara tendrán como objetivo que pueda identificar, relacionar y subir las actividades pertinentes en relación a los contenidos del programa del curso. El facilitador promoverá a través de las actividades el desarrollo de los conocimientos axiológicos tales como el respeto, colaboración, tolerancia, puntualidad y la disponibilidad para trabajar en parejas o en grupos utilizando actividades acordes para tales fines. Por lo tanto, las pedagogías de aprender a aprender y el énfasis en el desarrollo de las capacidades cognitivas personales tienen como objetivo, en el fondo, estimular la adaptación del individuo a las demandas de la sociedad capitalista en detrimento de una formación crítica que contemple, entre otras cosas, la posibilidad de la superación del capitalismo al contrario de su reproducción (Duarte, 2001). Sin embargo, a pesar de las críticas, ese modelo de educación parece continuar ganando espacio en las políticas educacionales, especialmente cuando se trata del uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la cotidianidad de la escuela… (Oliveira, 2002)
  • 7. JUSTIFICACION Debido a la globalización que se vive, la necesidad de una mayor capacitación por parte de los egresados es necesaria para poder competir en todos los ámbitos laborales. Los medios de comunicación y la tecnología esta presente en todos los aspectos desde los formales hasta los cotidianos. El uso de las Tic en la educación y los negocios es indispensable. La Universidad Veracruzana esta desde hace ya varios años incursionando en la educación virtual y a distancia, pero es necesario capacitar a todo el personal en el uso de las Tic y sobre todo a los docentes para que ellos puedan utilizarlos en el aula como una herramienta pedagógica que va a hacer que el proceso enseñanza aprendizaje se realice de un modo mas significativo, mas interesante y motivante, lo cual llevará a elevar la calidad de este proceso. Es por eso que nosotros consideramos de vital importancia que el personal docente del CIX se capacite en el ámbito tecnológico. Sin embargo, esta capacitación requiere tiempo, recursos, disposición, apoyo, y sobre todo, la voluntad del docente para recibir dicha capacitación. CALENDARIZACION DE ACTIVIDADES Para llevar a cabo este proyecto se necesita calendarizar las actividades previas a la impartición del curso-taller sobre el uso de la plataforma EMINUS. Este curso taller se pretende impartir durante el periodo intersemestral ya que consideramos que durante este tiempo la mayoría de los docentes se encuentran desocupados de las actividades normales y por lo tanto podrán tomarlo sin mayor problema. El curso taller será del 19 al 23 de julio de 2010 de 9 a 13 hrs lo cual será un total de 20 horas. A continuación se presenta el cronograma de trabajo:
  • 8. CRONOGRAMA DE TRABAJO La Planeación de este proyecto de trabajo está pensada en abarcar 1 o dos meses de 2 periodos escolares: Los meses de diciembre y enero del periodo agosto 2009- febrero 2010 para su planeación y elaboración; y el mes de julio del periodo agosto 2010 _ febrero 2011 para su aplicación y evaluación. Actividad Responsable Tiempo en semanas Diciembre 2009 Enero 2010 Julio 2010 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1.- Elaboración de Integrantes del equipo FODA X 2.- Selección y Integrantes del equipo y X definición del profesor problema 3.- Definición de los Integrantes del equipo y X objetivos del profesor proyecto 4.- Justificación del Integrantes del equipo X proyecto 5.- Análisis de la Integrantes del equipo y X solución profesor 6.- Cronograma Integrantes del equipo X 7.- Especificaciones Integrantes del equipo X de los recursos humanos, materiales, y económicos, 8.- Producción de No aplica medios del proyecto 9.- Ejecución del Integrantes del equipo y X proyecto recursos humanos 10.- Evaluación Integrantes del equipo X 11.- Informe Final Integrantes del equipo X
  • 9. Una vez elaborado y analizado el cronograma, se procederá a la planeación como se muestra a continuación. PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES -Contactar al facilitador que dará el curso.( 7-8 de julio DE 2010) -Acordar con él y detallar el tipo de curso que impartirá. (9 de julio DDE 2010) -Solicitar el permiso para utilizar la plataforma. (10 de julio DE 2010) - Publicar la convocatoria en línea para que los docentes tengan conocimiento del curso. (11 de julio de 2010) -Proceso de inscripción y entrega de los formatos. (13 al 17 de julio de 2010) -Enviar al facilitador la lista con los nombres de los asistentes al curso. (18 de julio de 2010) - Inicio del curso-taller. (19 de julio del 2010) RECURSOS HUMANOS En lo que respecta a los recursos humanos es importante especificar el número de personas involucradas para cualquier tipo de proyecto, aparte de detallar las actividades que ha de realizar cada uno de ellos para que no haya ninguna confusión con un sentido de responsabilidad y compromiso. La función que cada una de las personas que están involucradas en el curso-taller a desempeñar es muy importante pero sobre todo la del coordinador del curso para que todo salga como esta programado. -Coordinador del curso-taller. Esta persona se encargará de contactar al facilitador, solicitar la autorización para el uso de la plataforma EMINUS ante las autoridades correspondientes y pasar el aviso del curso al asistente técnico. -Asistente técnico- Su función primordial es mandar toda la información sobre el curso taller a los docentes para conocimiento de estos.
  • 10. -Secretaria. Su función es la de entregar y recibir a los docentes los formatos para la inscripción al curso. -Facilitador. Su función principal es la de impartir el curso-taller a los docentes -Docentes. Los alumnos que tomaran el curso-taller. RECURSOS MATERIALES En lo que se refiere a los recursos materiales para la impartición de este curso- taller en línea es necesario lo siguiente: - Sala de cómputo. - Equipo de cómputo con acceso a internet con capacidad y velocidad requerida para el uso de la plataforma eminus. - Los gastos que genere este curso-taller virtual, son absorbidos por la Universidad Veracruzana, ya que cuenta con toda la infraestructura requerida. EVALUACIÓN. Para evaluar el desempeño del docente, es necesario tener evidencia. Se propone una actividad que consista en un trabajo colaborativo en parejas mediante la cual, se asignaran roles. Es decir, los docentes se integraran en parejas, haciendo uno primero la función de facilitador y el compañero la función de alumno, invirtiendo posteriormente las funciones antes designadas para posteriormente tener una coevaluación.
  • 11. Por otra parte cabe señalar que la evaluación durante y al termino del curso-Taller (los recursos metodológicos, didáctico digitales, método, técnicas de trabajo utilizados por parte del personal docente) consistirá en la comprensión teórica y práctica de la plataforma EMINUS, la explicación de los beneficios y limitaciones del uso de esta herramienta tecnológica, y los comentarios sobre las variedades de actividades, que midieron o permitieron al menos evaluar lo básico en distintos niveles: información, compresión y la aplicación de la plataforma que se realizaron dentro y fuera del curso-taller. También implicará evaluar al facilitador en la vinculación de nuevos aspectos teóricos y prácticos en estrategias (método, técnicas) de trabajo y desarrollo colaborativos en el curso-taller. Se estima que la evaluación hacia al facilitador sea través de evidencias de desempeño individual del docente considerando aprendizajes relevantes en el aspecto social, significativo desde el punto de vista del aprendizaje y pertinente en el aspecto cultural. Además se le pedirá al docente que suba una evaluación del facilitador a la plataforma. Para poder demostrar si el curso-taller logró su objetivo se aplicaran encuestas y cuestionarios, se harán coevaluaciones y autoevaluaciones. El resultado que arrojen los datos será analizado y presentados en un informe final. BIBLIOGRAFIA Internet Source: Centro de Idiomas page. Oliveira, 2002. La educación a distancia en otro registro: usos y apropiaciones de tecnologías en la formación de profesores. Universidad de São Paulo, Brasil.