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Teorias de la educacion pdf Teorias de la educacion pdf Presentation Transcript

  • TEORIAS DE LA EDUCACIONTRABAJO REALIZADO POR: Mª DOLORES MELERO SORIANOASIGNATURA DE DIDACTICA GENERALUNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE VALENCIA
  • TEORIA CONDUCTISTA ------ ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Los autores más representativos. Basado en los métodos Teoría Estimulo-Respuestaexperimentales. John .B. Watson (1878-1958): - Considerado el padre del conductismo - Se preocupa por el principio del condicionamiento - Su planteamiento se basa en la observación de la conducta influenciada por el Profundizan en el aprendizaje de ambienteSe centra en aquellasvariables que se pueden hábitos, habilidades o destrezas Edwin R. Guthrie (1886- 1959)observar, medir y basándose en el ensayo o error - Argumenta que una combinación de estímulos que han acompañado a un movimiento tendrá a estar seguida por ese movimiento en el momento de su reaparición. A.Burtrhus F Skinner (1904-1990) - Responsable de la teoría NeoconductistaSu procedimiento consiste en - Denomina “condicionamiento operante ” esfuerzo Valor prioritariomanipular una variable y Edward L. Thornidike (1874-1949)medir sus efectos sobre otra. - Responsable “ teoría conexionista” Clark L Hull (1884-1952) - Asegura que el aprendizaje depende de la contigüidad de los estímulos a las respuestas asociadas con una gran proximidad del esfuerzo Se basa en la observación, Edward CM Tolman (1886- 1959) atención, conducta, premio y - Importancia de la percepción, motivación y la cognición como elementos castigo indispensables para la enseñanza Alber Bandura (1925- 1959) reproducción - Responsable de la ”Teoría Social del Aprendizaje” retención - Basada en lo procesos de modelación y observación-4 fases atención - motivación
  • TEORÍA CONSTRUCTIVISTAAfirman que el educando aprende en un proceso activointerno, de construcción de conocimiento mediante la AUTORES Representativosinteracción entre la asimilación de la informaciónprocedente de la realidad externa y de su propiascapacidades innatas y nociones ya adquiridas. DAVID P. DUSUBEL (1918-2008) • Responsable de la “teoría del Aprendizaje significativo” • El contenido posee un valor formativo al favorecer modelos de pensamiento Se centra en la persona CARL ROGERS (1902 – 1987) • Proceso educativo equivale a un proceso de crecimiento personal • Considera el contenido como medio para educar • Su teoría de la personalidad profundiza en el conocimiento del medio JEAN PIATET (1896-1980)Considera que la construcción se produce cuando elsujeto interactúa con el objeto del conocimiento, con • Responsable de la teoría Psicogenéticaotras personas o cuando resulta significativo para él • Se interesa por comprender el desarrollo intelectual del ser humanomismo. • Teoría de la instrucción BOD A GOWIN (1941) ROBERT.A .GOGNE (1916) • Su teoría representa la concepción basada en el cambio social • Responsable de la “teoría instrucciones sistémica” • Se preocupa por lo que sucede en la educación • Publica numerosos materiales relacionados con la enseñanza • Se centra en los cambios y en el significado de los conceptos y de las experiencias • Interpreta el aprendizaje como un cambio en la capacidad humana relativamente duradero. de las personas JOSEPH D. NOVAK (1932) LEVS. VIGOTSKY (1896-1962) • Asegura que el aprendizaje consiste en la integración constructivista de pensamiento, sentimiento y acción • Su propuesta teoría constructivista social • Su objetivo frente lograr un aprendizaje • Su estructura cognitiva se caracteriza por los procesos básicos relacionados que se producen en el transcurso del ELLIOT W. EISNER (1933) descripción. aprendizaje: diferenciación progresiva y reconciliación integradora • Enseñar supone un arte valoración • Para evaluar debe de considerar tres fases interpretación
  • TEORÍA COGNITIVA - Los autores más representativosConsidera que ante una conducta externa observable de la teoría cognitiva:debemos tener presentes operaciones mentales. DONAL O. HEBB (1904-1985): • Enfatiza la compresión de qué ocurre entre el estimulo y la respuesta • Desarrolla pruebas de inteligencia animal y humana, utilizadas posteriormente Centra su atención en como la mente para investigar las diferentes especies. es capaz de recibir, recordar, organizar y utilizar la información. RUTH KOFFKA (1886-1941) Y WOLFANG KOHLOR (1887-1967) • Autores representativos de la escuela alemana de Gestalt, preocupada básicamente en analizar la percepción.El aprendizaje se equipara a cambios discretos entre los estados JEROME BRUNNER (1915)del conocimiento • Representante de la “ Teoría de la enseñanza Emergente” • Para enseñar 4 aspectos: predisposición hacia el aprendizaje; estructuración de los conocimientos; y la naturaleza de los premios y castigos DONALD A. NORMAN (1935) Y PETER H.LINDSAY (1937) Se interesa por la adquirían del conocimiento y las estructuras • Se preparan por la conservación de la información basado en 3 etapas: mentales internas. 1. Almacén de información esencial en el que se incorporan los conceptos 2. Memoria a corto plazo 3. Memoria a largo plazo. PHILIP N. JOHNSON- LAIRD (1936)El primer objetivo consiste en capacitar al aprendiz paraque realice tareas repetitivas, asegurando al máximo su • Nos ofrece la “Teoría de la representación y de los modelos mentales”consistencia • Profundiza en los procesos cognitivos superiores como la compresión y la inteligencia HAWARD GADNER
  • TEORIAS . S TEORIA CONDUCTISTA TEORIA CONGNITIVA TEORIA CONSTRUCTIVISTA Su procedimiento consiste en manipular una variable y medir Centra su atención en como la mente es capaz de Afirman que el educando aprende en un proceso activo sus efectos sobre otra recibir, recordar, organizar y utilizar la información. interno, de construcción de conocimiento mediante la interacción entre la asimilación de la información Se centra en aquellas variables que se pueden observar, medir Considera que ante una conducta externa observable procedente de la realidad externa y de su propias debemos tener presentes operaciones mentales. capacidades innatas y nociones ya adquiridas. Basado en los métodos experimentales El aprendizaje se equipara a cambios discretos entre los Se centra en la persona Se basa en la observación, atención, conducta, premio y castigo estados del conocimiento Considera que la construcción se produce cuando el Profundizan en el aprendizaje de hábitos, habilidades o Se interesa por la adquirían del conocimiento y las sujeto interactúa con el objeto del conocimiento, con otras destrezas basándose en el ensayo o error estructuras mentales internas. personas o cuando resulta significativo para él mismo. Teoría Estimulo-Respuesta El primer objetivo consiste en capacitar al aprendiz para que realice tareas repetitivas, asegurando al máximo su consistenciaAUTORES REPRESENTATIVOS DE ESTA TEORIA: AUTORES REPRESENTATIVOS DE ESTA TEORIA: AUTORES REPRESENTATIVOS DE ESTA TEORIA: • John .B. Watson (1878-1958): • DONAL O. HEBB (1904-1985): • Edwin R. Guthrie (1886- 1959) • RUTH KOFFKA (1886-1941) Y WOLFANG • DAVID P. DUSUBEL (1918-2008) • Clark L Hull (1884-1952) KOHLOR (1887-1967) • CARL ROGERS (1902 – 1987) • Edward L. Thornidike (1874-1949) • JEROME BRUNNER (1915) • JEAN PIATET (1896-1980) • Clark L Hull (1884-1952) • DONALD A. NORMAN (1935) Y PETER • ROBERT.A .GOGNE (1916) • Edward CM Tolman (1886- 1959) H.LINDSAY (1937) • JOSEPH D. NOVAK (1932) • Alber Bandura (1925- 1959) • HAWARD GADNER • BOD A GOWIN (1941) • PHILIP N. JOHNSON- LAIRD (1936) • LEVS. VIGOTSKY (1896-1962) • ELLIOT W. EISNER (1933)